1.4日本明治維新課時訓練課件九年級歷史下冊

第一單元殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展第4課日本明治維新知識點1德川幕府與鎖國時代C1.19世紀中期，日本仍是落后的封建國家。右面是日本封建等級示意圖。當時掌握日本統(tǒng)治實權的是()A.天皇 B.大名C.將軍 D.武士D知識點2倒幕運動2.在日本面臨危機的情況下，放棄排斥外國的做法，轉而接受西方的先進技術和思想并組織倒幕力量的是()A.新興地主 B.部分大名C.商人 D.中下級武士知識點3明治維新B3.(2024·江蘇南京鼓樓區(qū)二模)“政府決定制定近代學制，1872年頒布的《學制令》要求全體兒童從6歲開始必須接受四年義務教育。新學制強調(diào)實用的文理學科、自我修養(yǎng)和個體發(fā)展的課程。”該政府的首腦是()A.孝德天皇 B.明治天皇C.德川將軍 D.裕仁天皇B4.(2024·廣東梅州二模)日本的新統(tǒng)治者致力于日本社會的轉型，以獲得同外國勢力在政治和軍事上的平等地位……通過變革使日本成為東亞的政治、軍事和經(jīng)濟強國。明治政府變革的首要目標是強化中央集權，為此而采取的措施是()A.提倡“文明開化” B.廢藩置縣C.推行地稅改革 D.制定《國策基準》B5.(2024·遼寧海城二模)打開視野，向發(fā)達國家學習，無疑是后發(fā)國家走上強盛之路的開端。這個國家曾向西方學習，開創(chuàng)了小國大業(yè)。一場改革使這個國家走上資本主義道路。下列屬于此次改革措施的是()A.建立中央集權 B.地稅改革，“殖產(chǎn)興業(yè)”C.農(nóng)奴獲得人身自由 D.鼓勵興辦手工工場D6.如圖反映的是明治時期日本社會生活的場景。這類場景的出現(xiàn)源于當時日本政府推行()A.廢藩置縣 B.“殖產(chǎn)興業(yè)” C.征兵制 D.“文明開化”7.(2024·河南重點初中模擬聯(lián)考)閱讀下列材料，回答問題。材料一一位日本歷史學者這樣宣稱：“在我們的文明中，任何看起來本質上屬于日本的東西，實際上都是舶來品?！痹缭?世紀，就出現(xiàn)了一個中國的日本。自1868年起，又出現(xiàn)了一個非常成功的日本。日本具有非常明顯的可塑性，它把許多借來的東西都轉成自己獨特的文明?！幾浴段拿魇贰祟愇迩晡拿鞯膫鞒信c交流》材料二明治領導人預見到，這些新軍隊需要現(xiàn)代化經(jīng)濟為它們提供軍需品。因此，他們通過發(fā)放津貼、購買原料或成立政府公司，確保所需工業(yè)的建立。政府領導人不僅注意支持輕工業(yè)，如紡織工業(yè)，而且注意支持重工業(yè)，如采礦業(yè)、鋼鐵工業(yè)和造船業(yè)，因為后者是提供軍需品所必不可少的。——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》具有可塑性，善于借鑒先進文明。(1)根據(jù)材料一，概括日本文明的特點。(2)材料二體現(xiàn)了明治政府在經(jīng)濟上的什么措施？結合材料二，請你全面評價這些經(jīng)濟措施的影響?！爸钞a(chǎn)興業(yè)”，大力發(fā)展近代經(jīng)濟。增強了日本的軍事力量；但這些改革軍國主義色彩濃厚，使日本走上了對外侵略擴張的道路。要堅持改革創(chuàng)新，堅持對外開放，提高綜合國力，避免落后挨打；要有大國擔當，維護世界和平；等等。(3)綜合上述材料，日本的發(fā)展對我國有什么啟示？1.倒幕運動的性質和意義(1)性質：倒幕運動推翻了幕府統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，是一場資產(chǎn)階級性質的革命。(2)意義：為明治維新創(chuàng)造了必要的政治前提，保證了改革措施的順利推行。2.明治維新的根本原因和條件(1)根本原因：幕府的封建專制統(tǒng)治阻礙了日本資本主義的發(fā)展。(2)前提條件：幕府統(tǒng)治被推翻，明治政府成立。3.日本明治維新與俄國廢除農(nóng)奴制改革的比較(1)相同點：①原因：都是資本主義發(fā)展受阻。②方式：都是自上而下的改革。③性質：都是資產(chǎn)階級性質的改革。④影響：都使本國走上了發(fā)展資本主義的道路；都保留了大量封建殘余；都走上對外侵略擴張的道路。(2)不同點：①政治前提：俄國農(nóng)奴制改革沒有從根本上觸及沙皇統(tǒng)治；日本明治維新推翻了幕府統(tǒng)治。②改革核心：俄國是沙皇；明治維新是倒幕派(中下級武士)。③改革重點：俄國農(nóng)奴制改革是身份和土地改革；明治維新是全方位、多層次的改革。B8.(2024·江蘇建湖縣二模)明治維新初期，巖倉使團出訪歐美，成員中江兆民在“目睹彼邦數(shù)百年來收獲蓄積之文明成果，粲然奪目”后，發(fā)出了“始驚，次醉，終狂”的感慨。此次出訪使日本()A.開始了與西方國家的建交B.增強了學習西方的動力C.取得了與列強平等的地位D.效仿并進行了大化改新C9.(2024·河北邯鄲二模)1871年12月23日至1873年9月，日本政府派巖倉使團先后訪問了美、英、德等12個國家。在英國，認識到工廠、貿(mào)易、立憲和法令是其強大的根源，英國與日本一樣，以一小小島國成了世界工廠，全球霸主。因而大久保利通回國主政效法英國，采取了“□□□□”政策，發(fā)展日本民族工商業(yè)，走致富興國之路。方框處應填()A.廢藩置縣 B.文明開化C.殖產(chǎn)興業(yè) D.對外擴張B10.(2024·廣東韶關一模)根據(jù)東京商工的調(diào)查，82.8%的日本百年企業(yè)創(chuàng)建于明治時期。政府最初辦一些“國營官辦”的企業(yè)只是為了鼓勵民間興業(yè)，“示以實利、以誘人民”。民間興業(yè)的熱情被激發(fā)出來后，政府很快便改弦更張，或撤出企業(yè)實際運營，或直接將官方企業(yè)民營化。這表明日本()A.明治時期的民營企業(yè)存在官商勾結情況B.利用民間資本推動近代化C.利用國家壟斷資本主義實現(xiàn)日本近代化D.利用外國資本推動近代化B11.下列圖片信息體現(xiàn)出明治維新時期的哪項主要措施()A.廢藩置縣 B.“文明開化” C.地稅改革 D.“殖產(chǎn)興業(yè)”C12.(2024·廣東汕頭金平區(qū)期末)一位日本歷史學家這樣宣稱：“在我們的文明中，任何看起來本質上屬于日本的東西，實際上都是舶來品。”早在6世紀，就出現(xiàn)了一個中國的日本，自1868年起，又出現(xiàn)了一個非常成功的日本。日本具有非常明顯的可塑性，它把借來的許多東西轉化成自己獨特的文明。材料中的“非常成功的日本”可能是指()A.日本從奴隸社會走向封建社會B.廢藩置縣，加強了中央集權C.走上資本主義道路，成為亞洲強國D.進行倒幕運動，推行王政復古C13.(2024·廣東)某學者認為，在新舊的轉變時期，雖然日本人已告別了舊日本，卻尚未到達新日本；已擺脫了專制統(tǒng)治，卻尚未進入自由世界。“尚未到達新日本”是因為當時日本()A.照搬了西方的科學技術B.建立了中央集權制度C.保留了較多的封建殘余D.封建專制統(tǒng)治仍存在C14.(2024·山東膠州一模)明治維新帶給世界兩重震撼：第一重，明治維新創(chuàng)造了東亞史上的發(fā)展奇跡，使日本成為西方體系的東亞強國；第二重，日本在發(fā)展道路上選擇了戰(zhàn)爭模式，它發(fā)動戰(zhàn)爭并不像中國一樣是被動、消極的應對措施，而是主動的制度選擇，這不但給中國等國造成重大傷害，而且造成日本大量的人員、財產(chǎn)損失和精神創(chuàng)傷。材料說明()A.日本明治維新是在西方文化影響下進行的改革B.明治維新是促使日本走上戰(zhàn)爭道路的唯一原因C.明治維新的雙重影響，說明歷史發(fā)展具有復雜性D.日本發(fā)動戰(zhàn)爭是客觀形勢所逼，與制度架構無關15.閱讀下列材料，回答問題。材料一日本依據(jù)英國模式建設鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)等；參照法國模式變革法制，改革軍事(后來采用普魯士模式)，海軍當然還是學習英國；大學則歸功于美國。1889年頒布的《大日本帝國憲法》以《德意志帝國憲法》為藍本，確立了同歐美各國民主政體大相徑庭的天皇制度。材料二日本新領導人不贊成這種不加區(qū)別地奉承所有西方東西的做法。他們并不對西方文明本身感興趣，而僅僅對其中增強了民族力量的那些組成成分感興趣……他們現(xiàn)在提出了一個非凡的改革方案，宗旨在于建立一個強大的日本，而不是完全模仿西方國家……講究實際的日本領導人得出了這一明確結論：每個民族必須為自己去掠奪，軟弱和膽小者將一無所獲?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》明治維新。(1)材料一、二描述的是近代日本的哪一事件？(2)根據(jù)材料一、二，概括日本向西方學習的特點。有選擇地向西方各國學習。(3)根據(jù)材料二并結合所學知識，寫出“日本新領導人”感興趣的那些“增強了民族力量”的西方文明。西方先進技術、設備和管理方法；西方軍事制度；西方思想文化和教育制度。進步性：明治維新成為日本歷史的重大轉折點，通過明治維新，日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路，實現(xiàn)了富國強兵，開始躋身資本主義強國之列；局限性：明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚，日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。(4)我們應當如何評價這個“非凡的改革方案”？16.(2024·河南唐河縣二模)閱讀下列材料，回答問題。材料一明治時期居留日本的主要國家的外籍教師人數(shù)

德國英國美國法國其他合計1868—1872年991372401873—1877年33122013

781878—1882年25141154591883—1887年2211534451888—1892年171154

371893—1897年137331271898—1902年106333251903—1907年44424181908—1912年3533519合計13679674323348——摘編自《模仿·自立·創(chuàng)新——近代日本學習歐美教育研究》材料二伊藤博文曾說，雇用外國專家是必要的，但過于依賴他人的技藝是絕對不夠的，這樣做雖然能帶來一時的收益，但遠遠不是“延續(xù)數(shù)代的財富和力量”。材料三1896年以后是日本近代東西合璧的國家主義教育進一步加強……的時期。日本制定了超越歐美教育的發(fā)展目標，進一步攝取和吸收歐美各國的先進教育思想、教育制度、教育內(nèi)容，結合本國教育的實際和發(fā)展經(jīng)驗，創(chuàng)新和探索符合本民族教育發(fā)展的新方法和獨特模式。在此基礎上，日本努力推進本民族的教育事業(yè)，使本國的教育事業(yè)……基本實現(xiàn)了趕超世界的發(fā)展目標?！幾浴度毡緦W習借鑒外國教育之研究：“和魂洋才”的建構與嬗變》對歐美國家的依賴程度比較深(或引進人才發(fā)展教育)。明治政府提倡“文明開化”，全面學習歐美，引進科學知識和先進理念。(1)根據(jù)材料一，指出明治維新期間日本教育的特點。結合所學知識，分析出現(xiàn)這種特點的原因。(2)根據(jù)材料二和材料三，概括日本在教育近代化進程中所呈現(xiàn)的智慧。重視教育的自立；制定的教育方針和政策符合本國國情。明治維新期間日本政府實施義務教育，重視高等教育，為日本的崛起和躋身世界強國之列提供了優(yōu)秀的人才，教育的發(fā)展有助于推動社會進步。(3)綜合上述材料并結合所學知識，舉例說明教育與社會進步的關系。17.(核心素養(yǎng)——史料實證)近代日本曾被西方國家欺凌，但當今的日本卻成為世界經(jīng)濟強國。由被欺凌到強國，日本走出了一條怎樣的發(fā)展道路？請你參與探究?！镜谝荒煌膰摇坎牧弦荒桓菩虚]關鎖國的政策，只同中國、荷蘭進行有限的貿(mào)易，本以為這樣就可以長治久安了。但他們?nèi)f萬沒有想到，18世紀后期，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，新興的地主階級和商業(yè)資本家為了爭取政治上的地位對幕府制度產(chǎn)生了不滿。實行閉關鎖國政策。(1)上述材料揭示了日本發(fā)展停滯的原因是什么？提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育?！镜诙晃骰牡缆贰坎牧隙^去的西洋文明是外國人引進的，從今以后，我們?nèi)毡救艘米约旱氖謱⑽餮笪拿鲙雵鴥?nèi)?！橙毡竟賳T(1868年)(2)日本在“用自己的手將西洋文明帶入國內(nèi)”時，教育方面的重大舉措是什么？【第三幕細說成敗】材料三改革后的日本在政治、經(jīng)濟等方面仍然存在著大量的封建因素……這為后來日本走上對外擴張的道路埋下了伏筆。學者1：“我們知道近代資本主義的政治是向民主化、法制化方向發(fā)展。比如，英國資產(chǎn)階級革命后，1689年頒布了①《》，開始確立了②制，最高權力歸議會所有。但日本卻不同。改革后的天皇擁有無限的權力，雖然也頒布了憲法，但開啟的是有限的憲政統(tǒng)治，所以日本的政治體制是典型的東方獨裁與西方民主政治的雜合體，是個怪胎。”權利法案君主立憲學者2：“同時日本為了塑造本國國民的精神，特別強調(diào)武士道精神。所謂的武士道精神的核心是強調(diào)看淡生死、對天皇的忠。所以我們在一些影片中會看到日本人剖腹的場景。但我們知道自從文藝復興以來提倡