《數(shù)一數(shù)》教案設計

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設計

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設計「篇一」

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書第一冊第2?5頁內容。

教學設計說明

在努力實現(xiàn)教學目標的同時，使教學具有以下特點：

1、讓學生主動參與數(shù)數(shù)活動。

剛入學的兒童對課堂學習還不太適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有

限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，在出示掛圖

后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并讓

學生互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去

觀察，學生的注意力就放在數(shù)數(shù)的活動上。

2、面向全體同學。

注意全面了解學生數(shù)數(shù)、讀數(shù)等情況，特別注意了解每一個學生是否能正確地

數(shù)出物體的個數(shù)，盡可能讓每個學生都發(fā)言。發(fā)現(xiàn)學生有困難，要及時給予幫助，

引導學生熟練觀察、逐一點數(shù)讓學生有一個學習數(shù)學的良好開始。

3、自然滲透品德教育。

這節(jié)課的設計是以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導的，努力遵循“教師

為主導，學生為主體”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕

松、學得愉快，真正成為學習的主人

教學目標

1、創(chuàng)設情境幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品

德教育。

2、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。

3、通過數(shù)數(shù)活動，培養(yǎng)學生的觀察、思維和語言表達能力。

教具學具準備

教科書第2?3頁的教學掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1?10數(shù)字卡片一

套。

教學設計

一、談一談

小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生

了。從現(xiàn)在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生

活，探討許多數(shù)學問題，學習很多的數(shù)學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一

下。

（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解

學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，同時激發(fā)學

生學習數(shù)學的興趣。）

1、師生相互介紹。

2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

3、打開課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數(shù)學與生活的

聯(lián)系以及數(shù)學的用處。我們平時很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎？誰

來數(shù)一數(shù)？

伸出兩只小手，同桌小朋友互相數(shù)一數(shù)有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。（給學生一點時間讓其數(shù)一數(shù)。）

二、數(shù)一數(shù)

1、激發(fā)觀察興趣。

出示教科書第2?3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)

村小學”情境圖。

（此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與

現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的信心，調動學習的積極性。）

教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？

生：知道，學校。

師：對，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興

地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么？

生L這里有一位老師，還有很多小朋友。

生2：這里有一座大樓。

生3：這里有一面國旗。

生4：這里有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩

（此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發(fā)言，用自己的語

言表達。然后按要求去觀察，去數(shù)數(shù)。有利于學生主動參與到數(shù)數(shù)活動之中。）

先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然后指定內容請學生

說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？老師要對積極發(fā)言的學生

及時表揚。

2、數(shù)一數(shù)圖中的數(shù)量。

教師說明：我們在數(shù)圖中這些人或者物體的個數(shù)時，先數(shù)比較少的，再數(shù)比較

多的，也就是說可按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個數(shù)。

（通過畫面“美麗的校園”，教師全面了解學生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況，注意培養(yǎng)

學生的觀察興趣和言語表達能力。）

①、數(shù)出數(shù)量是1的。

師：圖中數(shù)量是1的有哪些？

生1：一面國旗。

生2：一座樓房。

生3：一位老師。

生4：一個玩雙杠的同學。

師：（表揚）同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表

示？

生：用1表示。

出示數(shù)字卡片1,老師領著學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。

②、數(shù)出數(shù)量是2的。

師：圖中數(shù)量是2的都有哪些？

生1：有2個同學在跳繩。

生2：有2個同學在給老師敬禮。

生3：有2個同學在看書。

生4：有2個同學正進校門。

師：（表揚）同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛煉身體；有2個同

學很懂禮貌，在向老師問好；有2個同學在看書，討論問題。那么，2個同學跳

繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示？

生：用2表小。

出示數(shù)字卡片2,請學生讀一讀。

③、依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。

教學方法同①、②。

數(shù)到數(shù)量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎么知道其數(shù)量的。學生如果回

答是“數(shù)出來的”，可讓數(shù)出來的學生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后，讓全班同學

發(fā)表意見，說說他數(shù)的對不對。

師：（表揚）這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數(shù)數(shù)的方法正確。我們大

家要向他們學習，做事要認真仔細，養(yǎng)成好習慣。接下來，我們看哪位同學數(shù)得

好？

可指名幾個學生再順序地數(shù)一數(shù)各數(shù)。

④、認讀1?10各數(shù)。

10個數(shù)都數(shù)完后，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里

物體的個數(shù)和旁邊的數(shù)。

按從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。

教師出示數(shù)字卡片1?10,讓學生辨認（順次認、打亂認）。

3、數(shù)一數(shù)身邊的實物。

（通過數(shù)身邊實物的個數(shù)，使學生體會生活中處處有數(shù)學，處處離不開數(shù)

學。）

a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、紐扣。

b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。

c、第一排同學的人數(shù)，第一行同學的人數(shù)。

小結

今天我們學習了數(shù)數(shù)，我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學里的好多東西，還數(shù)了我們身

邊一些實物的數(shù)量。大家數(shù)得都很認真，數(shù)得很準確。放學后，你們可再數(shù)數(shù)在家

里或其他地方看到的東西。

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設計「篇二」

教學內容

北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時“數(shù)一數(shù)”。

教材分析

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學習乘法的

必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連

加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。

學生分析：

在教學設計前我設計了三個前測問題：

1、觀察方陣圖，讓學生說說一共有多少個圖形，你是怎么列式的，說說為什

么這么列，我出示的是每排6個，有4歹U,通過調查孩子的列式有三種方法：

（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫著看一行是6個，豎著看每行是4個）

（2）只列出了6+6+6+6=（我橫著看一行是6個）

（3）6+12+6=（第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個）

2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）

3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會。）

通過前測，我發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)物體的時候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以

在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數(shù)，多角度的

數(shù)。

我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學中

努力為學生創(chuàng)設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。

教學目標

1、結合數(shù)數(shù)的具體情境，經歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算

與日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個

數(shù)，相應列出兩個不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學習乘

法奠定基礎。

教學重點：

感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學習乘法和必要性。

教學難點：

用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱

隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，

小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧?。ò鍟鴶?shù)

一數(shù)）

（學生觀察數(shù)）

師：數(shù)過之后你有什么感受呢？

學生可能回答：

生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3

只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式并介紹相同加

數(shù)）

生：小豬班一個個數(shù)是12只小豬。

生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。

生：小貓班不需要一個一個的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3

就可以了，而小豬班得一個一個的數(shù)。

師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小

豬班學習。

【設計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數(shù)，列式，簡單比較異同

二，充分經歷、探究新知

活動一：數(shù)熊貓

師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少

人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？

學生看書，邊看邊數(shù)。

生匯報

生：15只，我是一個一個數(shù)的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我是5個5個數(shù)的。

師：你能數(shù)給大家看看嗎？

生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)

師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。

師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15

師：那你能列個算式嗎？

生：5+5+5=15

師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個算式。

生：我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15

生：3+3+3+3+3=15

師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那

我們一起來數(shù)一數(shù)。

師：那你能列個算式嗎？

生：3+3+3+3+3=15

師：還有不同的算法嗎？

預設：學生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法。

生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15

生：我是豎著兩行兩行數(shù)的6+6+3=15

師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較

5+5+5=15

3+3+3+3+3=15

6+6+3=15

師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式

比較三種不同的數(shù)的方法）

生：都是加法但是加數(shù)不一樣。

生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。

師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準確不容易數(shù)錯。

通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數(shù)先加，也是可以

的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復或者遺漏，也

容易檢驗。

師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。

生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或

一豎行一豎行的數(shù)。（黑板上只留下相同加數(shù)的加法）

【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數(shù)）

活動二：數(shù)圓片

師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個

小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？

同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

同桌合作把答案寫在本子上。

學生匯報

生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以

列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數(shù)的6個4所以

列式為4+4+4+4+4+4=24（個）

學生邊匯報師邊板書

師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數(shù)的角度不同算式

不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結果相

通同）

【設計意圖】再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實物到數(shù)圖形，抽象程度

上也有提升。

活動三：數(shù)格子

1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還

要數(shù)出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在

書上列式。

師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？

生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）

生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。

板書

【設計意圖】三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動的經驗、為學生提供獨立解決問

題的機會。

三、聯(lián)系拓展，領悟新知

1、活動四：數(shù)蘋果

師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，于是決定要用蘋果

來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出

示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎：

生：有5盤蘋果，每盤里有3個。

師：誰能提個數(shù)學問題？

生：5盤一共有多少個蘋果？

師：該怎樣列式呢，寫在練習本上。

生列式:3+3+3+3+3=15（個）

板書3+3+3+3+3=15（個）

師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計

算，男同學解決10盤怎樣計算

指名學生說算式。

板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）

師：如果有這樣的10盤呢？

生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：如果有這樣的15盤呢？

生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式

生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑

師：為什么不寫呀？

生：這也太多了。

師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的’？

生：用乘法就方便了！

3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學習乘法。

【設計意圖】

使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方

法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必

要性，產生探究新知的強烈欲望。

板書設計：

設計中生的語言是根據試講后學生的發(fā)言進行的預設。

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設計「篇三」

教學目標：

1、結合數(shù)數(shù)的具體情境，經歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與

日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個

數(shù)，相應列出兩個不同的連加算式。

3、知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基

礎。

教材分析：

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學習乘法的

必要性，理解乘法的.意義奠定基礎。它從學生已有的數(shù)數(shù)經驗與技能（特別是跳

著數(shù)的技能）出發(fā)，經歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗

這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。教材中有4個數(shù)數(shù)的問題，其中熊貓、圓

片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”

教材所用的方法不同，前者是跳著數(shù)的方法，后者先數(shù)一排幾個再數(shù)有幾排（或者

先數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列）?！皵?shù)方格”給學生提供了應用前面數(shù)數(shù)活動的經驗、

獨立解決問題與交流的機會?！皵?shù)蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數(shù)連加

的算式，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學重點：

計算相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學難點：

計算相同加數(shù)連加的算式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：同學們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋

友？再從左往右數(shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

(讓學生自由地數(shù)一數(shù)，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么

是“列”。)

師：今天這節(jié)課，我們要結合“數(shù)數(shù)”的活動，來學習新的數(shù)學知識。

二、活動探究，獲取新知。

活動一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個

1、引導學生觀察(教材第2頁)第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊

貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

2、先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3、請小組派代表匯報，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個一個地數(shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

(2)請兩位能跳著數(shù)的學生(一個是一排一排地數(shù)的，另一個是一列一列地數(shù)

的)到實物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。

(3)師：一排一排地數(shù)，是5個5個地數(shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個5?一共是

多少？

(生：1個5,2個5,3個5,一共是15。)

(4)師：剛才這樣數(shù)數(shù)計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15(板

書)。

(5)師：那么，一列一列地數(shù)的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大

家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15),請一位同學到黑板來寫

算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數(shù)，一共有7個2,最后

再加上1也是15個。老師要肯定這種數(shù)法也是對的，特別是數(shù)一堆無序排列的東

西的時候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一

排或一列一列地數(shù)。

活動二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個

1、學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方

法數(shù)一數(shù)圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。

2、同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。

3、再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同

的數(shù)法所對應的算式有什么區(qū)別。

4、教師板書，表示所列的兩個算式的區(qū)別：

6+6+6+6（有4排,每排6個）=24（個）

4+4+4+4+4+4（有6列,每列4個）=24（個）

活動三：數(shù)一數(shù)有多少個方格

1、引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。

2、集體交流反饋：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？

3、引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個算式的加數(shù)都是相

同的。）

活動四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個

1、學生獨立解決教材第3頁第4題。

2、把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式

并算出結果。

3、就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=?

算法1：從左到右，逐次加3,得出45。

算法2：從第一個3開始，3,6,93個3個地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個3,得到

45o

算法3：3個3是9,15個3就是5個9,9+9+9+9+9=45。

算法4：5個3是15,15個3就是3個15,15+15+15=45。

（如果學生沒想到算法3與算法4,教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來

的連加算式。）

4、進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這

是我們下一節(jié)要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法

表示就方便了。”

（制造了一個懸念，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。）

三、總結：

1、根據教室里座位排列（6排8歹U）,在本子上列出計算全班人數(shù)的加法算

式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2、讓學生交流這堂課的體會和收獲。

教學反思：

新課導入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數(shù)一數(shù)體會列和排的

區(qū)別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過程中，學生通過充

分地數(shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同

的連加算式。在這個教學環(huán)節(jié)中，我覺得教師適當?shù)匾龑沁@節(jié)課成功的關鍵，

如：數(shù)熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫著數(shù)的加法算式：5+5+5=15,然后放手

讓學生自己獨立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動中又引導學生閱讀、比較

數(shù)學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數(shù)進一步發(fā)展為只數(shù)一排有

幾個再數(shù)有幾排（或者只數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列）。在最后的數(shù)蘋果活動中，學生

的實際情況與設計構思發(fā)生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2,當老師

想介紹算法3,算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來

設想用智慧老人的話設置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學

生的回答進行下一節(jié)課的引導和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生

為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節(jié)課的關鍵所在。

案例點評：

L學生數(shù)數(shù)的經驗與技能（特別是跳著數(shù)）是抽象相同加數(shù)連加算式的基礎。

本課教學設計注意到教材中在處理4個數(shù)數(shù)活動時的區(qū)別：數(shù)熊貓時是跳著數(shù)的，

數(shù)圓片時方法有所不同（數(shù)一排幾個，有幾排；或者數(shù)一列幾個，有幾排）；通過

這兩個活動，體會不同的數(shù)法都有相應的算式表示。數(shù)方格時放手讓學生自主選擇

方法，獨立列出算式，再進行交流。

2.數(shù)蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發(fā)現(xiàn)實施

分組計算的策略，可以減少連加算式中加數(shù)的個數(shù)，使算式簡化，讓學生產生一種

懸念：算式是否可以進一步簡化，為下一節(jié)學習乘法打下基礎。

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設計「篇四」

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，激發(fā)學習數(shù)學的

興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解計

數(shù)單位之間的關系。

3、通過“估一估”“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”等活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)

展學生數(shù)感。

4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

教學重點：

1、體驗生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性。

2、學生在自主探索中認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解計數(shù)單位之

間的關系。

3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4、讓學生理解并熟記萬以內數(shù)位順序。

教學難點：

1、學生自主探索認識“一千”

2、理解萬以內的數(shù)位順序。

教具：多媒體、課件、正方體模型

教學準備：

1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數(shù)。

2、學生每人準備20個小正方體。

3、教師準備10個正方體模型。

學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

教學過程：

活動一:

1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數(shù)，誰能從1數(shù)到100?他是幾

個幾個數(shù)的？為什么29后面的數(shù)是30?

2、剛才他一個一個地數(shù)了，誰能5個5個地數(shù)？

3、你們能10個10個地數(shù)嗎？為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢？

4、同學們采用了不同的方法從1數(shù)到100,你們認為哪種方法數(shù)的比較快

呢？

（設計意圖：以數(shù)數(shù)活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十

是一百”，又使學生體驗了有多種數(shù)數(shù)的方法，為新課數(shù)數(shù)部分的教學做好鋪

墊。）

活動二：

1、在我們生活中除了剛才數(shù)過的這些數(shù)外還有別的數(shù)嗎？（出示課件資料圖

片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？

2、你在生活中還見過哪些大數(shù)？誰來把你收集到的資料展示給大家？

3、既然生活中有這么多的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起來研究它。（出示課題）

（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數(shù)為引線，先展示老師提供的資

料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數(shù)，讓學生體會到生

活中有數(shù)學。）

活動三：

1、（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正

方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個

大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我

們還是來數(shù)一數(shù)吧。怎樣才能又快又準確地數(shù)出來呢？

2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一

議，怎樣數(shù)比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20

個小正方體，合作討論數(shù)的方法）

3、小組匯報：可以怎樣數(shù)？（根據學生的敘述教師操作演示）

4、哪一組數(shù)的方法比較好？我們一起來這樣數(shù)一數(shù)。（課件演示由10個小正

方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少

個小正方體？是怎樣數(shù)的？（板書：10個一是十，10個十是一百）

5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾

層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數(shù)數(shù)看。

6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地

數(shù)了？數(shù)了幾個100?10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）

（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再

數(shù)一數(shù)，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇

出較好的數(shù)的方法，在數(shù)出一層有100個小正方體后，再數(shù)出一共有這樣的十層，

發(fā)現(xiàn)可以一百一百的數(shù)，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課

件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方

式。）

7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方

體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現(xiàn)在你們是幾個幾個地數(shù)

的？為什么這樣數(shù)？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一

起數(shù)數(shù)看。你能得到什么結論？（板書：10個一千是一萬）

8、現(xiàn)在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體

才夠一萬？

（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行

鞏固，并教學了數(shù)幾千的數(shù)，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一

千地數(shù)的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還

差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數(shù)的計算

打好了基礎。）

活動四：

1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

3、我們的數(shù)學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的

厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。

4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。

5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。

6、現(xiàn)在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？

（設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數(shù)學書的教學，讓學生對一千和一萬這

兩個數(shù)的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10個一千是一萬，訓練了學生的

估算技能，更發(fā)展了學生的數(shù)感。）

活動五：

1、我們在記數(shù)時，一個一個地數(shù)，個就作為了計數(shù)單位，十個十個地數(shù)，誰

是計數(shù)單位？一百一百地數(shù)呢？一千一千地數(shù)呢？一萬一萬地數(shù)呢？（板書：個、

十、百、千、萬）

2、在這些計數(shù)單位中，哪個計數(shù)單位最小？哪個計數(shù)單位最大？你知道它們

之間的關系嗎？

3、我們在寫數(shù)時，為了表示不同大小的數(shù)就會把數(shù)字寫在不同的位置上，這

些數(shù)字所占的位置就是數(shù)位。要表示幾個一，數(shù)字就要寫在個位上，要表示幾個

十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數(shù)位上？要表示幾個千

呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位）

4、那么你能在計數(shù)器上找到千位和萬位嗎？從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾

位是萬位？為什么？

5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。

（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續(xù)認識到千和萬都是計數(shù)單

位，他們對應的數(shù)位是千位和萬位，并讓學生在計數(shù)器上找到他們，提問學生為什

么以引導他們了解從右往左數(shù)位依次增高，計數(shù)單位依次增大，進一步鞏固對千和

萬的認識。）

活動六：

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、（練習）我會填：10個一是（），10個十是（），10個（）是一千，

（）一千是一萬；千位的左邊是（）位，千位的右邊是（）位，百位的（）邊

是千位。

3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說

是怎樣數(shù)的。

4、出示書29頁的涂一涂，先引導學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂

才能使涂出的方格數(shù)讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作

品并相互評一評。

（設計意圖：通過我會填的練習，進一步鞏固計數(shù)單位之間的進率關系和數(shù)位

的排列順序，說一說木塊圖的數(shù)法是為了掌握大數(shù)的組成，為后面學習大數(shù)的大小

比較和計算打好基礎，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數(shù)，后面是

看數(shù)擺形，這樣符合學生的認知規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的思維，讓學生的思維方向由

形象思維逐步向抽象思維發(fā)展）

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設計「篇五」

教學目標：

1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)學的方法。

2、幫助學生了解學校，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。

教具、學具準備：掛圖

教學重難點：

能正確數(shù)出生活中的事物的數(shù)量。

教學過程：

一、導入：

小朋友們，你們已經是小學生了。從今天開始，我們要在學校里學習很多有用

的知識。這節(jié)課是數(shù)學課，我們要學習數(shù)學知識。

今天我們就來學習第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題）

二、新課

1、出示彩色掛圖，教學數(shù)數(shù)。

（1）質疑：教師：”這幅圖畫畫的是什么地方？學校開學的第一天，小朋

友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”（借助“美麗

的校園”情境圖，幫助學生了解學校生活，初步懂得小學生的行為規(guī)范一一遵守紀

律、按時到校、尊敬老師、關愛同學、好好學習、鍛煉身體。）

（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內和小朋友們說一說。

（3）匯報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引

導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)。（通過學生計數(shù)圖中人

和物的數(shù)量，全面了解學生數(shù)數(shù)的情況、觀察事物的方法、語言表達的能力，為教

師有效把握教學起點奠定基礎。）（如果是在書上數(shù)，教師可以引導學生用筆點著

數(shù)，或用筆做記號以保證不重不漏。）

（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：

兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上

有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9

個學生；10個人等）。然后