《數(shù)一數(shù)》教案設(shè)計(jì)

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第2?5頁內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)數(shù)活動(dòng)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有

限，觀察畫面往往只對(duì)其中色彩、人物等感興趣。根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在出示掛圖

后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，并讓

學(xué)生互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，再讓學(xué)生帶著任務(wù)去

觀察，學(xué)生的注意力就放在數(shù)數(shù)的活動(dòng)上。

2、面向全體同學(xué)。

注意全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)等情況，特別注意了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地

數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，要及時(shí)給予幫助，

引導(dǎo)學(xué)生熟練觀察、逐一點(diǎn)數(shù)讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好開始。

3、自然滲透品德教育。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)的，努力遵循“教師

為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)得輕

松、學(xué)得愉快，真正成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品

德教育。

2、通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

3、通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語言表達(dá)能力。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教科書第2?3頁的教學(xué)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1?10數(shù)字卡片一

套。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談一談

小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門感覺新鮮嗎？上學(xué)了，你已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生

了。從現(xiàn)在起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在明亮的教室里，共同學(xué)習(xí)、生

活，探討許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？讓我們來相互認(rèn)識(shí)一

下。

（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學(xué)生了解

學(xué)校生活，使學(xué)生消除陌生、膽怯的心理，對(duì)學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，同時(shí)激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

1、師生相互介紹。

2、教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

3、打開課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從1數(shù)到10嗎？誰

來數(shù)一數(shù)？

伸出兩只小手，同桌小朋友互相數(shù)一數(shù)有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。（給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓其數(shù)一數(shù)。）

二、數(shù)一數(shù)

1、激發(fā)觀察興趣。

出示教科書第2?3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)

村小學(xué)”情境圖。

（此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）

教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？

生：知道，學(xué)校。

師：對(duì)，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興

地來上學(xué)了。大家看一看，這里都有一些什么？

生L這里有一位老師，還有很多小朋友。

生2：這里有一座大樓。

生3：這里有一面國旗。

生4：這里有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩

（此處，先給學(xué)生安排一定的時(shí)間，隨意看、隨意說，自由發(fā)言，用自己的語

言表達(dá)。然后按要求去觀察，去數(shù)數(shù)。有利于學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)數(shù)活動(dòng)之中。）

先給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生隨意觀察，同桌同學(xué)互相說說。然后指定內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生

說一說。學(xué)生每說完一種，教師要反復(fù)提問：還有什么？老師要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生

及時(shí)表揚(yáng)。

2、數(shù)一數(shù)圖中的數(shù)量。

教師說明：我們在數(shù)圖中這些人或者物體的個(gè)數(shù)時(shí)，先數(shù)比較少的，再數(shù)比較

多的，也就是說可按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)。

（通過畫面“美麗的校園”，教師全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況，注意培養(yǎng)

學(xué)生的觀察興趣和言語表達(dá)能力。）

①、數(shù)出數(shù)量是1的。

師：圖中數(shù)量是1的有哪些？

生1：一面國旗。

生2：一座樓房。

生3：一位老師。

生4：一個(gè)玩雙杠的同學(xué)。

師：（表揚(yáng)）同學(xué)們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表

示？

生：用1表示。

出示數(shù)字卡片1,老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，學(xué)生自己再小聲讀一讀。

②、數(shù)出數(shù)量是2的。

師：圖中數(shù)量是2的都有哪些？

生1：有2個(gè)同學(xué)在跳繩。

生2：有2個(gè)同學(xué)在給老師敬禮。

生3：有2個(gè)同學(xué)在看書。

生4：有2個(gè)同學(xué)正進(jìn)校門。

師：（表揚(yáng)）同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，有2個(gè)同學(xué)在跳繩鍛煉身體；有2個(gè)同

學(xué)很懂禮貌，在向老師問好；有2個(gè)同學(xué)在看書，討論問題。那么，2個(gè)同學(xué)跳

繩、2個(gè)同學(xué)敬禮、2個(gè)同學(xué)看書等等，可以用幾表示？

生：用2表小。

出示數(shù)字卡片2,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

③、依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。

教學(xué)方法同①、②。

數(shù)到數(shù)量是3以上的事物時(shí)，可讓學(xué)生說說是怎么知道其數(shù)量的。學(xué)生如果回

答是“數(shù)出來的”，可讓數(shù)出來的學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后，讓全班同學(xué)

發(fā)表意見，說說他數(shù)的對(duì)不對(duì)。

師：（表揚(yáng)）這些同學(xué)觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真，數(shù)數(shù)的方法正確。我們大

家要向他們學(xué)習(xí)，做事要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。接下來，我們看哪位同學(xué)數(shù)得

好？

可指名幾個(gè)學(xué)生再順序地?cái)?shù)一數(shù)各數(shù)。

④、認(rèn)讀1?10各數(shù)。

10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，讓學(xué)生再對(duì)照教科書第4頁、第5頁看一看每個(gè)集合圈里

物體的個(gè)數(shù)和旁邊的數(shù)。

按從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。

教師出示數(shù)字卡片1?10,讓學(xué)生辨認(rèn)（順次認(rèn)、打亂認(rèn)）。

3、數(shù)一數(shù)身邊的實(shí)物。

（通過數(shù)身邊實(shí)物的個(gè)數(shù)，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)

學(xué)。）

a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、紐扣。

b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。

c、第一排同學(xué)的人數(shù)，第一行同學(xué)的人數(shù)。

小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的好多東西，還數(shù)了我們身

邊一些實(shí)物的數(shù)量。大家數(shù)得都很認(rèn)真，數(shù)得很準(zhǔn)確。放學(xué)后，你們可再數(shù)數(shù)在家

里或其他地方看到的東西。

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”。

教材分析

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的

必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連

加算式的過程，體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

學(xué)生分析：

在教學(xué)設(shè)計(jì)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)前測問題：

1、觀察方陣圖，讓學(xué)生說說一共有多少個(gè)圖形，你是怎么列式的，說說為什

么這么列，我出示的是每排6個(gè)，有4歹U,通過調(diào)查孩子的列式有三種方法：

（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫著看一行是6個(gè)，豎著看每行是4個(gè)）

（2）只列出了6+6+6+6=（我橫著看一行是6個(gè)）

（3）6+12+6=（第一行是6個(gè)，第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè)）

2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）

3、會(huì)背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會(huì)。）

通過前測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時(shí)候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以

在課的伊始，我想應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù)，多角度的

數(shù)。

我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中

努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考的空間，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取中。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算

與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2、會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)

數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學(xué)習(xí)乘

法奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法和必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù)，并列出兩個(gè)不同的連加算式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：孩子們，動(dòng)物學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)動(dòng)動(dòng)會(huì)呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱

隊(duì)伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，

小豬班是散亂排列），每個(gè)班級(jí)有多少個(gè)小動(dòng)物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧！（板書數(shù)

一數(shù)）

（學(xué)生觀察數(shù)）

師：數(shù)過之后你有什么感受呢？

學(xué)生可能回答：

生：小貓班隊(duì)伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動(dòng)物。小貓班每排有3

只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式并介紹相同加

數(shù)）

生：小豬班一個(gè)個(gè)數(shù)是12只小豬。

生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。

生：小貓班不需要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個(gè)3

就可以了，而小豬班得一個(gè)一個(gè)的數(shù)。

師：說的真不錯(cuò)，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊(duì)的時(shí)候也要像小

豬班學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)不規(guī)則、規(guī)則物品計(jì)數(shù)，列式，簡單比較異同

二，充分經(jīng)歷、探究新知

活動(dòng)一：數(shù)熊貓

師：同學(xué)們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊(duì)伍的一共有多少

人個(gè)呀？你想怎么來解決這個(gè)問題呢？

學(xué)生看書，邊看邊數(shù)。

生匯報(bào)

生：15只，我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的。

師：你能數(shù)給大家看看嗎？

生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)

師：你可真了不起能和前一個(gè)小朋友有不同的數(shù)法。

師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15

師：那你能列個(gè)算式嗎？

生：5+5+5=15

師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個(gè)算式。

生：我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15

生：3+3+3+3+3=15

師：你可真聰明我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那

我們一起來數(shù)一數(shù)。

師：那你能列個(gè)算式嗎？

生：3+3+3+3+3=15

師：還有不同的算法嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法。

生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15

生：我是豎著兩行兩行數(shù)的6+6+3=15

師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進(jìn)行比較

5+5+5=15

3+3+3+3+3=15

6+6+3=15

師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結(jié)合黑板上的三個(gè)算式

比較三種不同的數(shù)的方法）

生：都是加法但是加數(shù)不一樣。

生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。

師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準(zhǔn)確不容易數(shù)錯(cuò)。

通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

師：其實(shí)方法3和方法2本質(zhì)是相同的，6是把兩個(gè)相同加數(shù)先加，也是可以

的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復(fù)或者遺漏，也

容易檢驗(yàn)。

師：我們再來觀察這兩個(gè)算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：因?yàn)槲覀儚牟煌姆较蚩此粤谐龅慕Y(jié)果算式不一樣，但是結(jié)果一樣。

生：為了能更準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或

一豎行一豎行的數(shù)。（黑板上只留下相同加數(shù)的加法）

【設(shè)計(jì)意圖】（重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度進(jìn)行數(shù)）

活動(dòng)二：數(shù)圓片

師：小松鼠班的檢閱隊(duì)伍走過來了請(qǐng)把書打開到第2頁，每一個(gè)圓片代表一個(gè)

小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？

同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

同桌合作把答案寫在本子上。

學(xué)生匯報(bào)

生：我們列了兩個(gè)算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個(gè)6所以

列式為6+6+6+6=24（個(gè)）然后我們又一列列數(shù)的6個(gè)4所以

列式為4+4+4+4+4+4=24（個(gè)）

學(xué)生邊匯報(bào)師邊板書

師：看著黑板的算式，你想對(duì)大家說點(diǎn)什么？（放開的說，數(shù)的角度不同算式

不同；可以列兩個(gè)不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結(jié)果相

通同）

【設(shè)計(jì)意圖】再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實(shí)物到數(shù)圖形，抽象程度

上也有提升。

活動(dòng)三：數(shù)格子

1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還

要數(shù)出有多少個(gè)格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在

書上列式。

師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？

生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個(gè)）

生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個(gè)）。

板書

【設(shè)計(jì)意圖】三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生提供獨(dú)立解決問

題的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)系拓展，領(lǐng)悟新知

1、活動(dòng)四：數(shù)蘋果

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，于是決定要用蘋果

來獎(jiǎng)勵(lì)他的學(xué)生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結(jié)果，用課件出

示時(shí)，去掉算式，讓學(xué)生充分獨(dú)立思考。），把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎：

生：有5盤蘋果，每盤里有3個(gè)。

師：誰能提個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：5盤一共有多少個(gè)蘋果？

師：該怎樣列式呢，寫在練習(xí)本上。

生列式:3+3+3+3+3=15（個(gè)）

板書3+3+3+3+3=15（個(gè)）

師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請(qǐng)女同學(xué)解決6盤怎樣計(jì)

算，男同學(xué)解決10盤怎樣計(jì)算

指名學(xué)生說算式。

板書算式3+3+3+3+3+3=18（個(gè)）

師：如果有這樣的10盤呢？

生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：如果有這樣的15盤呢？

生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：那100盤呢？現(xiàn)在請(qǐng)你在本了上列出算式

生可能會(huì)說出結(jié)果，要給予表揚(yáng)，有的不去寫，教師質(zhì)疑

師：為什么不寫呀？

生：這也太多了。

師：是呀你們說的都不錯(cuò)，我們來看看智慧老人是怎么說的’？

生：用乘法就方便了！

3、你們想了解乘法這個(gè)新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)乘法。

【設(shè)計(jì)意圖】

使學(xué)生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進(jìn)而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方

法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，感受學(xué)習(xí)乘法的必

要性，產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)中生的語言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行的預(yù)設(shè)。

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與

日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2、會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)

數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

3、知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基

礎(chǔ)。

教材分析：

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的

必要性，理解乘法的.意義奠定基礎(chǔ)。它從學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳

著數(shù)的技能）出發(fā)，經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗(yàn)

這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數(shù)數(shù)的問題，其中熊貓、圓

片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應(yīng)注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”

教材所用的方法不同，前者是跳著數(shù)的方法，后者先數(shù)一排幾個(gè)再數(shù)有幾排（或者

先數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列）?！皵?shù)方格”給學(xué)生提供了應(yīng)用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、

獨(dú)立解決問題與交流的機(jī)會(huì)?！皵?shù)蘋果”的重點(diǎn)在于如何計(jì)算冗長的相同加數(shù)連加

的算式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算相同加數(shù)連加的算式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個(gè)小朋

友？再從左往右數(shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個(gè)小朋友？

(讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，指名兩位學(xué)生分別說一說，體會(huì)什么是“排”，什么

是“列”。)

師：今天這節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個(gè)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察(教材第2頁)第一個(gè)情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊

貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個(gè)熊貓，你有什么好辦法？

2、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們進(jìn)行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

(2)請(qǐng)兩位能跳著數(shù)的學(xué)生(一個(gè)是一排一排地?cái)?shù)的，另一個(gè)是一列一列地?cái)?shù)

的)到實(shí)物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。

(3)師：一排一排地?cái)?shù)，是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個(gè)5?一共是

多少？

(生：1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5,一共是15。)

(4)師：剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過程，可以用一個(gè)算式來表達(dá)：5+5+5=15(板

書)。

(5)師：那么，一列一列地?cái)?shù)的計(jì)算過程，你們能寫出一個(gè)算式來表達(dá)嗎？大

家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15),請(qǐng)一位同學(xué)到黑板來寫

算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，一共有7個(gè)2,最后

再加上1也是15個(gè)。老師要肯定這種數(shù)法也是對(duì)的，特別是數(shù)一堆無序排列的東

西的時(shí)候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習(xí)慣于一排一

排或一列一列地?cái)?shù)。

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個(gè)

1、學(xué)生獨(dú)立觀察（教材第2頁）第2個(gè)情境圖，應(yīng)用從“活動(dòng)一”學(xué)到的方

法數(shù)一數(shù)圓片有多少個(gè)，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。

2、同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。

3、再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地看一看，書上兩個(gè)小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同

的數(shù)法所對(duì)應(yīng)的算式有什么區(qū)別。

4、教師板書，表示所列的兩個(gè)算式的區(qū)別：

6+6+6+6（有4排,每排6個(gè)）=24（個(gè)）

4+4+4+4+4+4（有6列,每列4個(gè)）=24（個(gè)）

活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)方格

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

2、集體交流反饋：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。

師：認(rèn)真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)算式的加數(shù)都是相

同的。）

活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個(gè)

1、學(xué)生獨(dú)立解決教材第3頁第4題。

2、把問題引申，進(jìn)一步要求學(xué)生寫出計(jì)算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式

并算出結(jié)果。

3、就怎么計(jì)算15盤蘋果有多少個(gè)，進(jìn)行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=?

算法1：從左到右，逐次加3,得出45。

算法2：從第一個(gè)3開始，3,6,93個(gè)3個(gè)地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)3,得到

45o

算法3：3個(gè)3是9,15個(gè)3就是5個(gè)9,9+9+9+9+9=45。

算法4：5個(gè)3是15,15個(gè)3就是3個(gè)15,15+15+15=45。

（如果學(xué)生沒想到算法3與算法4,教師可以介紹，它們的特點(diǎn)是簡化了原來

的連加算式。）

4、進(jìn)一步向?qū)W生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這

是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法

表示就方便了?！?/p>

（制造了一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。）

三、總結(jié)：

1、根據(jù)教室里座位排列（6排8歹U）,在本子上列出計(jì)算全班人數(shù)的加法算

式。完成的同學(xué)請(qǐng)舉手做個(gè)象征勝利的手勢，鼓勵(lì)一下自己。

2、讓學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲。

教學(xué)反思：

新課導(dǎo)入時(shí)，利用學(xué)生的座位這一生活資源，讓孩子通過數(shù)一數(shù)體會(huì)列和排的

區(qū)別，為后面的新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過程中，學(xué)生通過充

分地?cái)?shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深入地體驗(yàn)到從不同的角度觀察可以列出不同

的連加算式。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，

如：數(shù)熊貓時(shí)，教師先逐步引導(dǎo)學(xué)生列出橫著數(shù)的加法算式：5+5+5=15,然后放手

讓學(xué)生自己獨(dú)立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動(dòng)中又引導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較

數(shù)學(xué)課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數(shù)進(jìn)一步發(fā)展為只數(shù)一排有

幾個(gè)再數(shù)有幾排（或者只數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列）。在最后的數(shù)蘋果活動(dòng)中，學(xué)生

的實(shí)際情況與設(shè)計(jì)構(gòu)思發(fā)生了偏離，大部分學(xué)生只能想到算法1和算法2,當(dāng)老師

想介紹算法3,算法4的時(shí)候，有部分超前學(xué)習(xí)的孩子叫嚷著用乘法來計(jì)算。本來

設(shè)想用智慧老人的話設(shè)置一個(gè)懸念，可針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況教師只能改變設(shè)想，利用學(xué)

生的回答進(jìn)行下一節(jié)課的引導(dǎo)和鋪墊。所以我認(rèn)為：在教學(xué)過程中教師時(shí)刻以學(xué)生

為中心，有技巧地抓住學(xué)生的回答展開教學(xué)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。

案例點(diǎn)評(píng)：

L學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)）是抽象相同加數(shù)連加算式的基礎(chǔ)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意到教材中在處理4個(gè)數(shù)數(shù)活動(dòng)時(shí)的區(qū)別：數(shù)熊貓時(shí)是跳著數(shù)的，

數(shù)圓片時(shí)方法有所不同（數(shù)一排幾個(gè)，有幾排；或者數(shù)一列幾個(gè)，有幾排）；通過

這兩個(gè)活動(dòng)，體會(huì)不同的數(shù)法都有相應(yīng)的算式表示。數(shù)方格時(shí)放手讓學(xué)生自主選擇

方法，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行交流。

2.數(shù)蘋果的活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意。讓學(xué)生探索計(jì)算15個(gè)3相加的算法，發(fā)現(xiàn)實(shí)施

分組計(jì)算的策略，可以減少連加算式中加數(shù)的個(gè)數(shù)，使算式簡化，讓學(xué)生產(chǎn)生一種

懸念：算式是否可以進(jìn)一步簡化，為下一節(jié)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解計(jì)

數(shù)單位之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)

展學(xué)生數(shù)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

2、學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解計(jì)數(shù)單位之

間的關(guān)系。

3、通過教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)一千和一萬有具體感受。

4、讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)“一千”

2、理解萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

教具：多媒體、課件、正方體模型

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備20個(gè)小正方體。

3、教師準(zhǔn)備10個(gè)正方體模型。

學(xué)習(xí)方式：自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流

教學(xué)過程：

活動(dòng)一:

1、我們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，誰能從1數(shù)到100?他是幾

個(gè)幾個(gè)數(shù)的？為什么29后面的數(shù)是30?

2、剛才他一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了，誰能5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)？

3、你們能10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)嗎？為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢？

4、同學(xué)們采用了不同的方法從1數(shù)到100,你們認(rèn)為哪種方法數(shù)的比較快

呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以數(shù)數(shù)活動(dòng)為引子，既回顧了已學(xué)知識(shí)“10個(gè)一是十，10個(gè)十

是一百”，又使學(xué)生體驗(yàn)了有多種數(shù)數(shù)的方法，為新課數(shù)數(shù)部分的教學(xué)做好鋪

墊。）

活動(dòng)二：

1、在我們生活中除了剛才數(shù)過的這些數(shù)外還有別的數(shù)嗎？（出示課件資料圖

片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？

2、你在生活中還見過哪些大數(shù)？誰來把你收集到的資料展示給大家？

3、既然生活中有這么多的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起來研究它。（出示課題）

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生提出有很多比100大的數(shù)為引線，先展示老師提供的資

料，再交流學(xué)生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生

活中有數(shù)學(xué)。）

活動(dòng)三：

1、（出示課件大正方體圖）這是一個(gè)什么物體？（出示課件大正方體與小正

方體對(duì)比圖）這個(gè)大正方體就是由很多個(gè)這樣的小正方體組成的，你能估一估這個(gè)

大正方體中有多少個(gè)這樣的小正方體嗎？（學(xué)生匯報(bào)完后）誰估的比較接近呢？我

們還是來數(shù)一數(shù)吧。怎樣才能又快又準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，想一想，擺一擺，議一

議，怎樣數(shù)比較好。（學(xué)生分5人小組活動(dòng)，每組一個(gè)正方體模型，學(xué)生每人20

個(gè)小正方體，合作討論數(shù)的方法）

3、小組匯報(bào)：可以怎樣數(shù)？（根據(jù)學(xué)生的敘述教師操作演示）

4、哪一組數(shù)的方法比較好？我們一起來這樣數(shù)一數(shù)。（課件演示由10個(gè)小正

方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少

個(gè)小正方體？是怎樣數(shù)的？（板書：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百）

5、我們知道了這樣的一層是100個(gè)小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾

層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個(gè)大正方體的過程）一起數(shù)數(shù)看。

6、那么要知道大正方體中一共有多少個(gè)小正方體，就可以象這樣幾個(gè)幾個(gè)地

數(shù)了？數(shù)了幾個(gè)100?10個(gè)一百是多少呢？（板書：10個(gè)一百是一千）

（設(shè)計(jì)意圖：出示大正方體后先讓學(xué)生估一估其中有多少個(gè)小正方體，然后再

數(shù)一數(shù)，這是一個(gè)較有難度的問題，學(xué)生在觀察、思考、操作、討論后，評(píng)價(jià)選擇

出較好的數(shù)的方法，在數(shù)出一層有100個(gè)小正方體后，再數(shù)出一共有這樣的十層，

發(fā)現(xiàn)可以一百一百的數(shù)，得到10個(gè)一百是一千的結(jié)論。這一部分有效的利用了課

件，由抽象到具體，突破了重難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的腦海中形成了有條理的思維方

式。）

7、我們知道了一個(gè)大正方體中有1000個(gè)小正方體，如果有2個(gè)這樣的大正方

體，一共有多少個(gè)小正方體？3個(gè)呢？4個(gè)呢？5個(gè)呢？現(xiàn)在你們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)

的？為什么這樣數(shù)？那如果有這樣的10個(gè)大正方體一共有多少個(gè)小正方體呢？一

起數(shù)數(shù)看。你能得到什么結(jié)論？（板書：10個(gè)一千是一萬）

8、現(xiàn)在如果有7個(gè)大正方體，一共有多少個(gè)小正方體？還差多少個(gè)小正方體

才夠一萬？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生剛學(xué)習(xí)的一個(gè)大正方體中有1000個(gè)小正方體的知識(shí)進(jìn)行

鞏固，并教學(xué)了數(shù)幾千的數(shù)，一個(gè)一個(gè)大正方體的出示，既引導(dǎo)了學(xué)生采用一千一

千地?cái)?shù)的方法，又讓學(xué)生得到10個(gè)一千是一萬的結(jié)論。提問有7個(gè)大正方體后還

差多少個(gè)小正方體才夠一萬，既鍛煉了學(xué)生的逆向思維，又為以后學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算

打好了基礎(chǔ)。）

活動(dòng)四：

1、請(qǐng)同學(xué)們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

2、請(qǐng)同學(xué)們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

3、我們的數(shù)學(xué)書大約是50張紙，兩本就是100張，再請(qǐng)同學(xué)們感受一下它的

厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。

4、請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。

5、請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。

6、現(xiàn)在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個(gè)一千？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生身邊天天接觸的數(shù)學(xué)書的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一千和一萬這

兩個(gè)數(shù)的大小有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不但鞏固了10個(gè)一千是一萬，訓(xùn)練了學(xué)生的

估算技能，更發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。）

活動(dòng)五：

1、我們在記數(shù)時(shí)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，個(gè)就作為了計(jì)數(shù)單位，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，誰

是計(jì)數(shù)單位？一百一百地?cái)?shù)呢？一千一千地?cái)?shù)呢？一萬一萬地?cái)?shù)呢？（板書：個(gè)、

十、百、千、萬）

2、在這些計(jì)數(shù)單位中，哪個(gè)計(jì)數(shù)單位最??？哪個(gè)計(jì)數(shù)單位最大？你知道它們

之間的關(guān)系嗎？

3、我們在寫數(shù)時(shí)，為了表示不同大小的數(shù)就會(huì)把數(shù)字寫在不同的位置上，這

些數(shù)字所占的位置就是數(shù)位。要表示幾個(gè)一，數(shù)字就要寫在個(gè)位上，要表示幾個(gè)

十，就要寫在十位上，那要表示幾個(gè)百，就應(yīng)該寫在什么數(shù)位上？要表示幾個(gè)千

呢？要表示幾個(gè)萬呢？（板書：個(gè)位、十位、百位、千位、萬位）

4、那么你能在計(jì)數(shù)器上找到千位和萬位嗎？從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾

位是萬位？為什么？

5、請(qǐng)同學(xué)們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學(xué)生說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：在體驗(yàn)了一千和一萬的大小后，繼續(xù)認(rèn)識(shí)到千和萬都是計(jì)數(shù)單

位，他們對(duì)應(yīng)的數(shù)位是千位和萬位，并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上找到他們，提問學(xué)生為什

么以引導(dǎo)他們了解從右往左數(shù)位依次增高，計(jì)數(shù)單位依次增大，進(jìn)一步鞏固對(duì)千和

萬的認(rèn)識(shí)。）

活動(dòng)六：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、（練習(xí)）我會(huì)填：10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)（）是一千，

（）一千是一萬；千位的左邊是（）位，千位的右邊是（）位，百位的（）邊

是千位。

3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學(xué)生小組試做，在匯報(bào)時(shí)說一說

是怎樣數(shù)的。

4、出示書29頁的涂一涂，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂

才能使涂出的方格數(shù)讓大家一眼就能看出是238個(gè)小方格。學(xué)生完成后展示學(xué)生作

品并相互評(píng)一評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過我會(huì)填的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率關(guān)系和數(shù)位

的排列順序，說一說木塊圖的數(shù)法是為了掌握大數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的大小

比較和計(jì)算打好基礎(chǔ)，涂色的練習(xí)是對(duì)前面練習(xí)的補(bǔ)充，前面是看形說數(shù)，后面是

看數(shù)擺形，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維方向由

形象思維逐步向抽象思維發(fā)展）

《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確數(shù)出生活中的事物的數(shù)量。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用

的知識(shí)。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

今天我們就來學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題）

二、新課

1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。

（1）質(zhì)疑：教師：”這幅圖畫畫的是什么地方？學(xué)校開學(xué)的第一天，小朋

友們高高興興地來到學(xué)校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”（借助“美麗

的校園”情境圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，初步懂得小學(xué)生的行為規(guī)范一一遵守紀(jì)

律、按時(shí)到校、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體。）

（2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說一說。教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù)。（通過學(xué)生計(jì)數(shù)圖中人

和物的數(shù)量，全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況、觀察事物的方法、語言表達(dá)的能力，為教

師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。）（如果是在書上數(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用筆點(diǎn)著

數(shù)，或用筆做記號(hào)以保證不重不漏。）

（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：

兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上

有5個(gè)大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9

個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然后