學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核(答案)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)一（第1至3章）

一、名詞解釋1．學(xué)前兒童心理學(xué)

是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2．縱向研究

對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。3．具體形象思維

是指依賴于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進行的思維，介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。4．記憶策略

是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浂鄤拥挠幸庾R控制的心理活動。5．記憶恢復(fù)

是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。二、填空題1．發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累的過程。2．在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為主試,把被研究者稱為被試。3．美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。4．對于嬰兒來說身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。5．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識記為主。6．對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。7．發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展程過是由一個個特定的發(fā)展階段組成的。8．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法、調(diào)查法、實驗法三種方法。9．個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性。10．發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風(fēng)格等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。11．調(diào)查法包括談話法、問卷法、測量法和產(chǎn)品分析法四種。12．兒童心理學(xué)的研究方法包括實證研究和理論研究兩大類。13．皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運動階段劃分為六個子階段。14．嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。15．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始去自我中心化。三、簡答題1．應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？（1）關(guān)鍵期是習(xí)性學(xué)家洛倫茲1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思；（2）對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。2．橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。（1）橫向法能在較短的時間內(nèi)得到同一年齡或幾個年齡組被試的大量數(shù)據(jù)，比較節(jié)省時間和精力，數(shù)據(jù)比較有代表性和穩(wěn)定性。但這種方法由于時間較短，難易尋找發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點，也難以分析出兒童早期經(jīng)驗對當(dāng)前反應(yīng)的影響。此外，若研究控制不當(dāng)，容易造成虛假結(jié)果。（2）縱向法的最大有優(yōu)點在于可以是研究者隨著時間的進程，直接測量個體變化的速率，取得發(fā)展的第一手資料。縱向研究對于探索某種心理現(xiàn)象的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性和發(fā)展快慢是必不可少的。但是這種研究耗時費力，對象又是缺乏典型性，且難以保持長期的合作關(guān)系。3．對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？（1）對于嬰兒來說，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。（2）身體的分離包括與父母過早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團體中受排斥、不為集體接納等。（3）有時孩子和分母的長期分離會產(chǎn)生極度的悲傷。（4）新入園兒童的“入托分離性焦慮”四、論述題試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。答案要點：（1）思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成，而且思維的發(fā)生、發(fā)展引起其他認(rèn)識活動的質(zhì)變；（2）思維的的影響并不局限在認(rèn)識領(lǐng)域，它還滲透到情感、社會以及個性的各個方面（3）思維的發(fā)生于發(fā)展使兒童的心理開始成為具有一定傾向的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)二（第4至5章）一、名詞解釋1、自我中心語言講話者不考慮他在于誰說話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。2、同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。3、親社會行為人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。9、兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為

自我評價

的發(fā)展。10、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童

現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作

最近發(fā)展區(qū)

。11、自我評價能力的發(fā)展是

自我意識

發(fā)展的重要標(biāo)志。12、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的

準(zhǔn)備狀態(tài)

。13、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從

主觀情緒性

評價到初步客觀的評價。14、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為

好動

、

好奇和好問

、

好模仿

、

好沖動

。三、簡答題1、兒童自我評價的特點？（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。（2）從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。（3）從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。2、消極強化與懲罰有什么不同？（1）消極強化是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加；（2）懲罰是指給予刺激，以減少行為發(fā)生的頻率或消除行為的再次發(fā)生；（3）消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲罰時企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究兒童氣質(zhì)有什么意義？（1）氣質(zhì)有類型之別，但沒有好壞之分，即每一種氣質(zhì)都有積極一面也有消極一面；（2）學(xué)前兒童周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。4、個體性別角色發(fā)展的階段？（1）生物取向階段6-8歲（2）社會取向階段9-13歲（3）心理取向階段14-18歲四、論述題1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。（1）皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點是自我中心。我們要相信兒童是積極的、有成效的探索者。（2）皮亞杰認(rèn)為思維和語言不是彼此獨立的，而是不能彼此解釋或相互歸結(jié)的，在語言的幫助下，思維可以做很多它不能做的事。?教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施，教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實意義。（1）格賽爾的全部功績，在于向我們證明成熟機制如何在發(fā)展程序和自我調(diào)節(jié)的過程中發(fā)揮重要作用。兒童的發(fā)展使遵循著一個內(nèi)部計劃的，任何行為，都需要它自身的生物學(xué)基礎(chǔ)，主要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。（2）格賽爾的另一功績是提請所有研究兒童和從事兒童教育工作的人樹立重視兒童成長規(guī)律的觀點，用以正確全面地認(rèn)識兒童的發(fā)展，從而擴大了格賽爾學(xué)說的應(yīng)用價值和社會意義。（3）在現(xiàn)實生活中，成人對兒童的教導(dǎo)過于急功近利，以使兒童無暇享受童年的美好時光，這導(dǎo)致兒童成人后的失落和悔恨，從而引起的心理問題演變成社會問題，這也正是今天學(xué)習(xí)格賽爾學(xué)說的現(xiàn)實意義。五、案例分析題1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。1.學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征:好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。2.案例中強強具體體現(xiàn)如下：（1）他說大人都是這樣做的，他也要這樣做這體現(xiàn)了好模仿，兒童喜歡學(xué)著做某個動作或做某一件事。（2）他想獨自在洗衣機中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)動的。（3）他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動的特征（4）不顧危險以及洗衣機沒轉(zhuǎn)動便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動的特征。2、當(dāng)孩子遇到挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。揭示毛毛的心理：（4分）

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。

分析：（6分）

1、挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力。

2、孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。

3、那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的。

建議：（10分）

1、孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ)，不能一味地加以表揚。

2、有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。

作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。案例分析題（每小題10分，共20分）1．琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。（1）影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響等。（2）行為特征是影響兒童同伴交往的因素之一，行為特征是兒童社會能力的重要體現(xiàn)，兒童個體之所以交往成敗不同、同伴地位各異，主要是因為這些兒童具有冥想不同的行為表現(xiàn)。（3）研究表明受歡迎的兒童，是因為他們具有外向、友好的人格特征；而不受歡迎的兒童在同伴交往中往往是比較笨拙和不明智的，他們嘗試加入群體活動那個，但是往往被令人討厭的特征拒之門外，而且由于害羞，他們大多自己玩，很少見到他們表象自己。（4）該案例中的琳琳個性內(nèi)向，各方面能力都很弱，雖然她認(rèn)為很多人都是自己的好朋友，但是正是這些特征，使其他小朋友都否認(rèn)和琳琳是好朋友。2．每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。（1）這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。（2）兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；（3）依戀對行為的影響：對社會性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。（4）作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。分析題答題說明答題時先根據(jù)材料和問題要求指出心理過程或相關(guān)原理,并進行分析.

在此基礎(chǔ)上提出建議或措施.要有觀點有分析.如:2歲的紅紅很懂事，也很機靈?？墒敲看尾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲?。

5歲的琪琪一次在早操時故意絆倒班里一個小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無所謂，甚至有點幸災(zāi)樂禍。事后家長和教師仔細(xì)詢問才知道，琪琪很不服老師表揚的那個小朋友做操好，故意讓他當(dāng)眾出丑。

1、分析紅紅和琪琪的心理。（10分）

2、提出相應(yīng)的建議和措施。（6分（一）心理分析

紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認(rèn)識到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現(xiàn)對兒童社會性發(fā)展有重要影響。（2分）

紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個信息他需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨占性的要求，自我意識越強這種占有欲越強，包括對物的占有上也是如此。（2分）

琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由于自己做操沒有別人好，就施法拌倒別人使之當(dāng)