粵教版《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

粵教版《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)至真至誠(chéng)的親情忠情；

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情

的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；

3、接著指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí)；

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)常識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

以簡(jiǎn)介及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚

孝，故以"孝''名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，

表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”

的旗號(hào)。為此李密曾被地方舉薦為"孝廉”和“秀才"，但他因侍奉祖母

而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了

《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文

章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》

不哭者不孝。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》同日

而語(yǔ)，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)劇烈的感人力氣。

二、熟讀背誦

1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)比注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提

示學(xué)生留意以下詞句：

1、留意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：

臣以險(xiǎn)釁、夙遭閔兇、門衰祚薄、日薄西山、煢煢孑立、床蕉

猥以賤微、生當(dāng)隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過(guò)蒙撥擢、寵命優(yōu)

渥

期功強(qiáng)近、終鮮兄弟、除臣洗馬、劉病日篤、更相為命

2、留意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：

以：臣以險(xiǎn)釁、臣以供給無(wú)主、猥以微賤、臣具表以聞、圣朝以

孝治天下、但以劉日薄西山、臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日

3、留意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：

慈父見背、二州伯牧所見明知、形影相吊、晚有兒息、逮奉圣朝、

察臣孝廉、舉臣秀才

拜臣郎中、拜表以聞、尋蒙國(guó)恩、除臣洗馬、猶蒙矜育、不矜名

節(jié)、愿乞終養(yǎng)

聽臣微志、庶劉僥幸、不勝…之情、臣之辛苦

4、留意以下句式：

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

州司臨門，急于星火。

2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提示學(xué)生留意各段的感情基調(diào)。

第一段：凄苦，悲涼；

其次段：感謝，懇切；

第三段：真摯，懇切；

第四段：忠誠(chéng)，懇切，期盼。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

父死母嫁

祖母撫養(yǎng)

少年多病

無(wú)親無(wú)戚

祖母病臥

5、熟讀其次段。

6、指導(dǎo)背誦第三段。

孝治大道

不矜名節(jié)

寵命優(yōu)渥

祖母病篤

不能廢遠(yuǎn)

7、熟讀第四段。

8、解題：探討：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情"

在本文中有哪幾層含意？。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，"表"是什么呢？是一種奏章，

用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，

"陳"是陳述的意思，"情"注解沒(méi)有，那是什么呢？

提示：情：1、狀況（事實(shí)）；2、衷情（孝情、忠情）；3、情理

（忠孝之道）。（投影）

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1＞引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于

情的構(gòu)思藝術(shù)；

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

背誦第三段導(dǎo)入。

二、賞析構(gòu)思藝術(shù)

1、探討：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密遇到了什么困難？

引導(dǎo)：處在一種忠孝兩難的沖突境地里，請(qǐng)大家把的這種沖突境

地讀出來(lái)。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來(lái)概括

這一段的意思。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫"忠情”？

其次段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀其次段，也在第三段中找一句話來(lái)概

括這一段的意思。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，

李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招

來(lái)殺身之禍。下面我們來(lái)看看李密是如何化解沖突，變被動(dòng)為主動(dòng)的。

身世孤苦悲涼

孝情

祖母情深似海

孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng)，揭示沖突，分析沖突，解決沖突

先盡孝后盡忠

沐清化蒙國(guó)恩

祖母病篤（情）盡孝日短

忠心

圣朝恩重如山

3、思索探討：請(qǐng)補(bǔ)寫出"伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙

矜育，況臣孤苦，特為尤甚。"后面省略的一句話，并想想為什么要

省略這句話？

引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，大前提，小前提，但結(jié)論卻沒(méi)

有說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)出結(jié)論，并想想為什么不把這個(gè)結(jié)論干脆了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái),

而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

4、思索：

假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密干脆提出了終養(yǎng)祖

母的懇求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得張口結(jié)舌？

引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說(shuō)，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀

漢你又出來(lái)做官呢？

因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡:

一仕偽朝"本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)〃，二在圣朝"寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓''讓

晉武明白自己的忠心。

道理，實(shí)情也表明，最終再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武,

讓他明白自己不能出仕的唯一緣由只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不?/p>

廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析沖突時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情

作了對(duì)比，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。

（投影）見上圖

5、朗讀思索：李密最終提出解決盡孝與盡忠兩者沖突的方法是

什么？他是怎樣提出這個(gè)方法的？

引導(dǎo)：以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決沖突

的方法，合情合理，再加上李密在最終再表忠心，不容晉武帝置疑,

不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講

情好不好?

引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事,

寓理于情。

總之，