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文檔簡(jiǎn)介
第四單元
【單元內(nèi)容概述】
人文主題
本單元以“理想和信念”為主題,編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服
務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣,有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和小
說(shuō);內(nèi)容豐富,有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向,有的追憶了革命先輩的感人事跡有
的闡述了革命志士共同的理想與信念,從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗
青”的英雄氣節(jié)和民族精神,有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)高尚的道德情操。
課文編排
《古詩(shī)三首》都是詠物詩(shī),立意深遠(yuǎn),表情達(dá)意含蓄;《十六年前的回憶》不僅可以借
助言行體會(huì)人物品質(zhì),還能通過(guò)查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡;《為人民服務(wù)》引導(dǎo)
學(xué)生通過(guò)查閱資料,并借助“閱讀鏈接”,理解課文的關(guān)鍵語(yǔ)句;《董存瑞舍身炸暗堡》引
導(dǎo)學(xué)生從言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì);語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用”欄目要求學(xué)生能品讀
語(yǔ)句,通過(guò)外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。
語(yǔ)文要素
本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素,一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫,體會(huì)人物品質(zhì)”。
一個(gè)是“查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解”,這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò),這次復(fù)現(xiàn)是為
了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。本單元的習(xí)作內(nèi)容是寫出自己的“心愿”。習(xí)作要求是“選
擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”,這是對(duì)學(xué)生六年來(lái)學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗(yàn),也是學(xué)生進(jìn)行
有目的的表達(dá)的初步嘗試。
【單元核心目標(biāo)】
1.把握課文的主要內(nèi)容,能通過(guò)關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來(lái)體會(huì)人物的
品質(zhì),并受到革命文化教育。
2.能選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。
【單元任務(wù)群目標(biāo)】
任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)
1.會(huì)寫28個(gè)字,正確讀寫37個(gè)詞語(yǔ)。
基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群
2.背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。
3.朗讀并背誦《古詩(shī)三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。
發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2.把握課文的主要內(nèi)容,能通過(guò)關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來(lái)體會(huì)
人物的品質(zhì),并受到革命文化教育。
3.能借助相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
4.能聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人借助事物的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的品格和志向
的方法。
5.能圍繞文章內(nèi)容討論開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn),并體會(huì)到這樣寫的好處。
拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀:《抗疫英雄劉智明》。
2.實(shí)踐活動(dòng):
(1)根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象等作即興發(fā)言。
(2)能選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。
【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】
借詠嘆馬的命運(yùn),表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)
任務(wù)一:在詠物詩(shī)中悟人生志向以石灰作比,托物言志,表達(dá)堅(jiān)貞不屈
勃子堅(jiān)韌的傲氣,秘自己破的管
按時(shí)間順序捺理故事情節(jié)
任務(wù)二:深切懷念革命烈士一一從人物言行中感受李大釗的英受無(wú)畏革命者形象
:了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法
堅(jiān)定革命信念A(yù)理清圍繞論點(diǎn)講的四方面意思
任務(wù)三:”為人民服務(wù)"詮程黨的宗旨,-(
、梳理文章思路,體會(huì)嚴(yán)逢的內(nèi)在結(jié)溝
-/■)小耳董存瑞舍身炸暗堡的起因、皿
任務(wù)四:品"戰(zhàn)斗英雄"的故事;T
?抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,品人物品質(zhì)
一一,廣抓關(guān)鍵句,應(yīng)文,主要觀點(diǎn)
ftsfi:繼承糠革命靦T
關(guān)注人物的神態(tài)和言行,感受人物品質(zhì)
10古詩(shī)三首
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
文化自信:感受古詩(shī)的韻味,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美,從而提高文
化自信。
語(yǔ)言運(yùn)用:學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本的方法,有借助注釋、借助插圖等。
思維能力:借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,想象畫面,說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
審美創(chuàng)造:邊讀邊想象畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。
【課前解析】
關(guān)注教材:本課由三首古詩(shī)組成,分別描寫了馬、石灰、竹?!恶R詩(shī)》通過(guò)
詠馬來(lái)表達(dá)詩(shī)人渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及懷才不遇的感慨?!妒乙鳌愤@首詩(shī)
表面寫石灰,實(shí)際是以石灰自喻,表明自己對(duì)不畏艱難、堅(jiān)貞不屈的品格的追求。
《竹石》是為題詠《竹石圖》而作,借竹子堅(jiān)韌的傲氣,表達(dá)自己的剛正不阿、
鐵骨錚錚。
關(guān)注寫作背景:《馬詩(shī)》作者所處的貞元、元和之際,正是作者不得志之時(shí)。
而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久,為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫。
《石灰吟》作者于謙從小學(xué)習(xí)刻苦,志向遠(yuǎn)大。相傳有一天,他信步走到一座石
灰窯前,觀看師傅吟們煨燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石,經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚
燒之后,都變成了白色的石灰。他深有感觸,略加思索之后便吟出了《石灰吟》
這首膾炙人口的詩(shī)篇。
關(guān)注漢字文化:中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美,其表意特征更使其具有極
其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。形聲是漢字的一種造字方式,形聲字是由表示字的意義的
形旁,和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“絡(luò)、錘”是左形右聲的字。如
“焚”是下形上聲的字?!拌彙笔菚?huì)意字,上下結(jié)構(gòu)。漢字在發(fā)展過(guò)程中凝聚了
中華五千年文明的精華,是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。
關(guān)注生字:本課需要書寫的生字共有4個(gè),可以運(yùn)用形聲字的規(guī)律和字形結(jié)
構(gòu)等方法識(shí)記字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。
2.能借助注釋,理解詩(shī)句的意思。
3.有情感地朗讀課文,背誦課文。默寫《竹石》。
3.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料,體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫《竹石》。
2.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解三首古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向,學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》,會(huì)寫“絡(luò)”字,有感情地朗讀古詩(shī)。
2.了解古詩(shī)大意,并在此基礎(chǔ)上背誦古詩(shī);感受詩(shī)人的豪情壯志和渴望立功
報(bào)國(guó)的赤子之心。
3.以《馬詩(shī)》為例,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入,激興趣
1.教師揭示課題:在燦爛浩瀚的中華文學(xué)長(zhǎng)河里,古詩(shī)始終表現(xiàn)著她獨(dú)有
的魅力,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。(出示課件2)
2.教師播放課件中描寫大自然事物的圖片,學(xué)生看圖猜詩(shī)名。(出示課件3)
3.教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,請(qǐng)你們想一想這些詩(shī)有什么共同點(diǎn)?
預(yù)設(shè)1:都是大自然中的景物。
預(yù)設(shè)2:這些景物都有一定的象征意義。
像這種描寫大自然中事物的詩(shī)被稱為一一詠物詩(shī)。本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首
詠物詩(shī)。
4.教師出示詩(shī)題并板書:馬詩(shī),學(xué)生齊讀詩(shī)題。(出示課件4)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)描寫大自然中事物的圖片,既能回憶以前學(xué)過(guò)的詠物詩(shī),
吸引學(xué)生興趣,又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維,為感受古詩(shī)做好充分的準(zhǔn)備。)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《馬詩(shī)》
(一)走近作者,初知詩(shī)文
1.(出示課件5)了解作者:李賀(790—816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜
陽(yáng))人。唐代詩(shī)人。他七歲能辭章,十五歲工樂(lè)府,一生體弱多病,仕途困厄。
有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。
2.(出示課件6)教師提出要求:朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。
(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。
(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖:古人云:''書讀百遍,其義自見(jiàn)?!弊寣W(xué)生在充分的朗讀中,培
養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)聲情并茂的朗讀,為下面理解詩(shī)句做鋪墊。)
(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境
1.(出示課件7)教師提出問(wèn)題:詩(shī)題是什么意思呢?
預(yù)設(shè):以馬為題材的一首詩(shī)
教師點(diǎn)撥:馬是六畜之首,是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。李賀的《馬詩(shī)》是
以馬為題材的一組詩(shī),共有23首,這首詩(shī)是其中的一首。
2.(出示課件8)品讀第一、二句。
(1)借助注釋,理解詞語(yǔ)。
燕山:指燕然山,這里借指邊塞。
鉤:古代的一種兵器,形似月牙。
(2)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
預(yù)設(shè)1:塞外大沙漠里,黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。
預(yù)設(shè)2:月亮高懸在燕山上,恰似一把彎鉤。
3.(出示課件9)品讀第三、四句。
(1)借助注釋,理解詞語(yǔ)。
何當(dāng):什么時(shí)候。
金絡(luò)腦:用黃金裝飾的馬籠頭。
快走:馳騁走:跑。
清秋:金秋,清爽的秋天。
(2)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
預(yù)設(shè):什么時(shí)候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭,飛快地奔馳著,踏遍這清爽秋日時(shí)
的原野。
(3)(出示課件10)教師提出問(wèn)題:通過(guò)這些詞語(yǔ),你看到了怎樣的畫
面?
預(yù)設(shè)1:從“沙如雪”“月似鉤”“金絡(luò)腦”“快走”這些詞語(yǔ)中,我仿佛
看到了帶有金絡(luò)腦的馬馳騁在邊塞疆場(chǎng)。
預(yù)設(shè)2:從“何當(dāng)”這個(gè)詞語(yǔ)中我仿佛看到了渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙
無(wú)期。
教師拓展講解:從這些詞語(yǔ)中,我們看到了詩(shī)人盡顯無(wú)奈,又寄托了太多的
期盼。
4.(出示課件11)
教師引導(dǎo):詩(shī)人僅僅是要寫一匹渴望建功立業(yè)的戰(zhàn)馬嗎?
①學(xué)生交流資料。
②教師相機(jī)出示課件:李賀的資料。
③學(xué)生小組交流并匯報(bào)。
學(xué)生小結(jié)預(yù)設(shè):這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的寫作手法,體現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立
業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)
的方法,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又提高了學(xué)生課堂
學(xué)習(xí)效率。)
5.(出示課件12)教師指導(dǎo)朗讀。
(1)教師朗讀指導(dǎo):
①朗讀時(shí),前兩句語(yǔ)速可以放緩,“沙如雪”“月似鉤”適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音,讀
出大漠月夜的荒涼、冷寂之感。
②后兩句語(yǔ)速可相對(duì)快一些,讀“何當(dāng)金絡(luò)腦”的時(shí)候語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)上揚(yáng),“快
走”可短促有力,讀出節(jié)奏感,表現(xiàn)出詩(shī)人想要建功立業(yè)的急切與向往之情。
(2)學(xué)生朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,再次領(lǐng)悟詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人的情感。)
6.(出示課件13)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做文章結(jié)構(gòu)梳理。
7.(出示課件14)出示主題概括,學(xué)生完成填空,并匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):《馬詩(shī)》這首詩(shī)用托物言志的表現(xiàn)手法,詩(shī)人以馬自喻,通過(guò)寫馬表
達(dá)了自己愿意為國(guó)家建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向和強(qiáng)烈渴望,同時(shí)也表達(dá)了自己懷才不
遇的感慨與憤懣。
8.拓展延伸(出示課件15)
教師提出問(wèn)題:想一想:這首《馬詩(shī)》和課文中的《馬詩(shī)》有什么相同點(diǎn)和
不同點(diǎn)?
預(yù)設(shè):相同點(diǎn):都表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。不同點(diǎn):課文寫的是一
匹矯健的戰(zhàn)馬,本詩(shī)寫的是一匹瘦馬。
9.課堂演練(出示課件16)
教師提出問(wèn)題:請(qǐng)你仿照下面的詩(shī)句,寫一寫你熟悉的景物吧。
預(yù)設(shè):空中月如鏡,山間溪似練。
10.布置作業(yè)
背誦古詩(shī)《馬詩(shī)》,預(yù)習(xí)《石灰吟》《竹石》。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,只有不斷地積累,才能信手
拈來(lái)、自由釋放,所以背誦古詩(shī)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。)
【板書設(shè)計(jì)】
[寫為]沙如雪
望
[月似鉤]渴
功
馬建
業(yè)
詩(shī)立
回隨
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感請(qǐng)地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。
2.借助注釋自主了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的志向。
3.分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn),學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》
(一)走近作者,初知詩(shī)文
1.教師出示詩(shī)題并板書:石灰吟,學(xué)生齊讀詩(shī)題。(出示課件18)
2.走近作者(出示課件19)
于謙(1398—1457),字廷益,號(hào)節(jié)庵,錢塘(今浙江杭州)人。明朝大臣、
軍事家。著有《于忠肅集》十三卷,系其被害約二十年后匯集而成。
3.(出示課件20)教師提出要求:朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。
(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音,提醒學(xué)生不要把“粉骨碎身”讀成“粉
身碎骨”。
(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
4.(出示課件21)教師提出問(wèn)題:你知道題目是什么意思嗎?-
預(yù)設(shè)1:贊頌石灰。
教師補(bǔ)充:吟:古代詩(shī)歌的一種形式。
(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境
1.小組合作,研讀“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑”。
(1)(出示課件22)教師提出要求:自由朗讀前兩句詩(shī),“等閑”是什么
意思?試著運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意,想象畫面,和小組成員交流。
(2)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行小組交流;教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng):找出“等閑”的意思,運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意,想象畫面。
預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋,“等閑”的意思是平常。
預(yù)設(shè)2:前2句詩(shī)的意思是石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次捶打才能從深山里開(kāi)采出
來(lái)。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
教師補(bǔ)充:詩(shī)句中的“千”和“萬(wàn)”是虛詞,形容很多。
2.遷移學(xué)法,學(xué)習(xí)“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?!保ǔ鍪菊n件23)
(1)學(xué)生運(yùn)用前兩句的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第三、四句,找出''渾""清
白”的意思。
(2)學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
①解釋字意,交流詩(shī)意。
預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋,渾:全,全然。清白:指高尚的節(jié)操。
預(yù)設(shè)2:三、四句的意思是即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕,因?yàn)樗试赴?/p>
一身清白留在人世間。
②(出示課件24)
教師提出問(wèn)題:展開(kāi)想象,你看了怎樣煨燒石灰石的畫面?
預(yù)設(shè)1:我從“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”“渾不怕”“在人間”這些詞中看
到石灰石在烈火中從容不迫,只要把一身清白留在人間,即使粉身碎骨也不害怕。
預(yù)設(shè)2:我從煨燒石灰石的畫面中體會(huì)到了詩(shī)人吟詠石灰,也是吟詠?zhàn)约盒?/p>
目中的理想人格狀態(tài),吟詠?zhàn)约豪诼涞慕髴选?/p>
(出示課件25)課件出示于謙資料:
于謙少年時(shí)期即刻苦讀書,志向高遠(yuǎn)。他在12歲時(shí)寫下了《石灰吟》。
于謙為官清廉,深受百姓愛(ài)戴。成語(yǔ)“兩袖清風(fēng)”就與于謙有關(guān)。
于謙行事章奏,悉合機(jī)宜,號(hào)令明審,且愛(ài)國(guó)忘身,自奉儉約,中外威服。
景泰八年正月,于謙遭誣陷以謀逆罪被殺,籍沒(méi)時(shí)家無(wú)余資。
(出示課件26)教師提出問(wèn)題:通過(guò)這首詩(shī),我們可以感受到詩(shī)人怎樣的
品質(zhì)?
預(yù)設(shè):在這首詩(shī)中,詩(shī)人以石灰自喻,體現(xiàn)了不向惡勢(shì)力妥協(xié)、屈服的精神。
我們可以感受到詩(shī)人為人正直,堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
(三)誦讀古詩(shī),嘗試背誦
1.(出示課件27)根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩(shī)。
(1)教師提出問(wèn)題:如何有感情地讀這首詩(shī)呢?
預(yù)設(shè)1:“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”可以讀得稍有力度一些,“若等閑”可
以讀得平穩(wěn)、舒緩,讀出其中的從容之意。
預(yù)設(shè)2:第三句語(yǔ)調(diào)可昂揚(yáng)一些,最后的“要留清白在人間”可以讀得堅(jiān)定、
有力,傳遞出詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。
(2)多種方式朗讀(自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中石灰石搬燒時(shí)的畫面展開(kāi)想象,多種方式朗讀
幫助學(xué)生入情入境地朗讀,感受古詩(shī)的韻味。)
4.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和關(guān)鍵詞背誦。(出示課件28)
背誦指導(dǎo):從圖中石灰石煨燒的過(guò)程圖中有序地在頭腦中形成畫面背誦。
5.(出示課件29)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做文章結(jié)構(gòu)梳理。
6.(出示課件30)出示主題概括,學(xué)生完成填空,并匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):《石灰吟》借石灰石開(kāi)采、煨燒、粉碎的艱辛過(guò)程,喻指無(wú)論面對(duì)怎
樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)都視若等閑,由此來(lái)證明自己持身清白、堅(jiān)貞不屈的心性。
【板書設(shè)計(jì)】
渾不怕
持身清白
堅(jiān)貞不屈
留清白
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》
(一)走近作者,初知詩(shī)文
1.教師出示詩(shī)題并板書:竹石,學(xué)生齊讀詩(shī)題。(出示課件31)
2.走近作者(出示課件32)
鄭燮(1693—1765),號(hào)板橋,江蘇興化人。清代書畫家,文學(xué)家,“揚(yáng)州
八怪”之一。他一生只畫蘭、竹、石,其詩(shī)書畫,世稱“三絕”,是清代比較有
代表性的文人畫家。著有《板橋全集》。
(二)初讀古詩(shī),理解詩(shī)題
1.(出示課件33)朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。
(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。
(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
2.教師提出問(wèn)題:你知道題目什么意思嗎?(出示課件34)
預(yù)設(shè):竹石:扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人為自己的畫作《竹石圖》所題的詩(shī)。
(三)讀古詩(shī),悟詩(shī)意
1.小組合作,研讀“咬定青山不放松,立根原在破巖中”。
(1)(出示課件35)教師提出要求:自由朗讀前兩句詩(shī),試著理解詩(shī)意,
想象畫面,和小組成員交流。
(2)學(xué)生根據(jù)要求理解古詩(shī),并進(jìn)行小組交流;教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng):理解詩(shī)意,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人的心情。
(3)匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。
教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“咬定青山不放松,立根原在破巖中”這兩句詩(shī)的
意思?
學(xué)生自主結(jié)合注釋說(shuō)詩(shī)意。
預(yù)設(shè)1:咬定:形容根扎得結(jié)實(shí)。立根:扎根。破巖:巖石的裂縫。
詩(shī)意:竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。
預(yù)設(shè)2:從“咬定”這個(gè)詞可以看出,應(yīng)用了擬人的修辭手法。
2.遷移學(xué)法,學(xué)習(xí)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”。(出示課件36)
(1)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩句的方法,學(xué)習(xí)第三、四句。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
①第三、四句中,堅(jiān)勁:堅(jiān)強(qiáng)有力。任:任憑。爾:你。
②第三、四句的詩(shī)意:經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔,任憑東西南北風(fēng)的
呼嘯也不動(dòng)搖。
(3)教師提出問(wèn)題:想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的畫面,并說(shuō)說(shuō)你的感受(出
示課件37)
預(yù)設(shè):從“破巖”“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”中感受到巖石中生長(zhǎng)的竹
子具有不屈不撓的精神。
(設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性
的閱讀體驗(yàn)。因此,遷移學(xué)習(xí)方法,以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)
的過(guò)程。)
3.出示鄭燮相關(guān)資料。(出示課件38)
鄭燮出身寒士子家庭,幼年喪母。乾隆七年出任山東范縣知縣,一年后調(diào)任
濰縣,十三年,乾隆皇帝弘歷東巡至泰山,封他為書畫史,十八年因饑荒為民請(qǐng)
愿得罪大吏而被罷官。鄭燮為政有干才,痛恨官場(chǎng)腐敗作風(fēng),同情底層百姓。他
許多奉公為民的措施,觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益,被誣罷職。他性格曠
達(dá),不拘小節(jié),喜高談闊論,臧否人物,當(dāng)時(shí)即被人稱為“狂”和“怪”。罷官
后居揚(yáng)州,以賣畫為生。
4.教師提出問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)以及對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解,你有哪些體會(huì)?
(出示課件39)
預(yù)設(shè):詩(shī)人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬(wàn)擊”,但仍然具有
“咬定青山”的堅(jiān)定意志。詩(shī)中的竹其實(shí)是詩(shī)人高尚人格的寫照,詩(shī)人借竹子堅(jiān)
韌的傲氣,表達(dá)自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。
(四)誦讀古詩(shī),嘗試背誦
1.根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩(shī)。(出示課件40)
(1)教師指導(dǎo)朗讀:
A.“咬定”“不放松”可以適當(dāng)讀出力度,表現(xiàn)出竹子的品性。
B.“千磨萬(wàn)擊”可以讀得慢一些、重一些,“還堅(jiān)勁”語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng),表現(xiàn)
出環(huán)境的惡劣和竹子的堅(jiān)韌。最后一句可以讀得舒緩、從容一些,把頑強(qiáng)自信的
態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。
(2)多種方式朗讀(自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀)。
2.教師提出問(wèn)題:三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?表達(dá)的方法有什么
共同特點(diǎn)?(出示課件41)預(yù)設(shè):
吟詠對(duì)象表達(dá)志向共同特點(diǎn)
遠(yuǎn)大的抱負(fù),不遇
《馬詩(shī)》馬都是詠物詩(shī),
于時(shí)的感慨借助事物,
不畏艱難、堅(jiān)貞不表達(dá)人生志
《石灰吟》石灰
屈的高尚品質(zhì)向
剛正不阿、鐵骨錚
《竹石》竹子
錚
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容,再結(jié)合自己的生活
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