六年級(jí)語(yǔ)文10《古詩(shī)三首》教案

第四單元

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服

務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和小

說(shuō)；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡有

的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗

青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

課文編排

《古詩(shī)三首》都是詠物詩(shī)，立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄；《十六年前的回憶》不僅可以借

助言行體會(huì)人物品質(zhì)，還能通過(guò)查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡；《為人民服務(wù)》引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)查閱資料，并借助“閱讀鏈接”，理解課文的關(guān)鍵語(yǔ)句；《董存瑞舍身炸暗堡》引

導(dǎo)學(xué)生從言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)；語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用”欄目要求學(xué)生能品讀

語(yǔ)句，通過(guò)外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。

語(yǔ)文要素

本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”。

一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，這次復(fù)現(xiàn)是為

了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。本單元的習(xí)作內(nèi)容是寫出自己的“心愿”。習(xí)作要求是“選

擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”，這是對(duì)學(xué)生六年來(lái)學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生進(jìn)行

有目的的表達(dá)的初步嘗試。

【單元核心目標(biāo)】

1.把握課文的主要內(nèi)容，能通過(guò)關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來(lái)體會(huì)人物的

品質(zhì)，并受到革命文化教育。

2.能選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.會(huì)寫28個(gè)字，正確讀寫37個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。

3.朗讀并背誦《古詩(shī)三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.把握課文的主要內(nèi)容，能通過(guò)關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來(lái)體會(huì)

人物的品質(zhì)，并受到革命文化教育。

3.能借助相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

4.能聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人借助事物的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的品格和志向

的方法。

5.能圍繞文章內(nèi)容討論開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，并體會(huì)到這樣寫的好處。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《抗疫英雄劉智明》。

2.實(shí)踐活動(dòng)：

(1)根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象等作即興發(fā)言。

(2)能選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

借詠嘆馬的命運(yùn)，表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)

任務(wù)一：在詠物詩(shī)中悟人生志向以石灰作比,托物言志,表達(dá)堅(jiān)貞不屈

勃子堅(jiān)韌的傲氣,秘自己破的管

按時(shí)間順序捺理故事情節(jié)

任務(wù)二：深切懷念革命烈士一一從人物言行中感受李大釗的英受無(wú)畏革命者形象

:了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法

堅(jiān)定革命信念A(yù)理清圍繞論點(diǎn)講的四方面意思

任務(wù)三：”為人民服務(wù)"詮程黨的宗旨，-（

、梳理文章思路，體會(huì)嚴(yán)逢的內(nèi)在結(jié)溝

-/■）小耳董存瑞舍身炸暗堡的起因、皿

任務(wù)四：品"戰(zhàn)斗英雄"的故事;T

?抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，品人物品質(zhì)

一一,廣抓關(guān)鍵句，應(yīng)文，主要觀點(diǎn)

ftsfi:繼承糠革命靦T

關(guān)注人物的神態(tài)和言行，感受人物品質(zhì)

10古詩(shī)三首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受古詩(shī)的韻味，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，從而提高文

化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。

思維能力：借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。

【課前解析】

關(guān)注教材：本課由三首古詩(shī)組成，分別描寫了馬、石灰、竹?！恶R詩(shī)》通過(guò)

詠馬來(lái)表達(dá)詩(shī)人渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及懷才不遇的感慨?！妒乙鳌愤@首詩(shī)

表面寫石灰，實(shí)際是以石灰自喻，表明自己對(duì)不畏艱難、堅(jiān)貞不屈的品格的追求。

《竹石》是為題詠《竹石圖》而作，借竹子堅(jiān)韌的傲氣，表達(dá)自己的剛正不阿、

鐵骨錚錚。

關(guān)注寫作背景：《馬詩(shī)》作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。

而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫。

《石灰吟》作者于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石

灰窯前，觀看師傅吟們煨燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚

燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》

這首膾炙人口的詩(shī)篇。

關(guān)注漢字文化：中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美,其表意特征更使其具有極

其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的

形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“絡(luò)、錘”是左形右聲的字。如

“焚”是下形上聲的字?！拌彙笔菚?huì)意字，上下結(jié)構(gòu)。漢字在發(fā)展過(guò)程中凝聚了

中華五千年文明的精華，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有4個(gè)，可以運(yùn)用形聲字的規(guī)律和字形結(jié)

構(gòu)等方法識(shí)記字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。

2.能借助注釋，理解詩(shī)句的意思。

3.有情感地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。

3.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《竹石》。

2.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解三首古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》，會(huì)寫“絡(luò)”字，有感情地朗讀古詩(shī)。

2.了解古詩(shī)大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)；感受詩(shī)人的豪情壯志和渴望立功

報(bào)國(guó)的赤子之心。

3.以《馬詩(shī)》為例，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激興趣

1.教師揭示課題：在燦爛浩瀚的中華文學(xué)長(zhǎng)河里，古詩(shī)始終表現(xiàn)著她獨(dú)有

的魅力，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。（出示課件2）

2.教師播放課件中描寫大自然事物的圖片，學(xué)生看圖猜詩(shī)名。（出示課件3）

3.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想這些詩(shī)有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：都是大自然中的景物。

預(yù)設(shè)2:這些景物都有一定的象征意義。

像這種描寫大自然中事物的詩(shī)被稱為一一詠物詩(shī)。本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首

詠物詩(shī)。

4.教師出示詩(shī)題并板書：馬詩(shī)，學(xué)生齊讀詩(shī)題。（出示課件4）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描寫大自然中事物的圖片，既能回憶以前學(xué)過(guò)的詠物詩(shī),

吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，為感受古詩(shī)做好充分的準(zhǔn)備。）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《馬詩(shī)》

（一）走近作者，初知詩(shī)文

1.（出示課件5）了解作者：李賀（790—816）,字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜

陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人。他七歲能辭章，十五歲工樂(lè)府，一生體弱多病，仕途困厄。

有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。

2.（出示課件6）教師提出要求：朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。

（2）教師指名讀古詩(shī)，并相機(jī)正音。

（3）全班齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：古人云：''書讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生在充分的朗讀中，培

養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)聲情并茂的朗讀，為下面理解詩(shī)句做鋪墊。）

（二）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1.（出示課件7）教師提出問(wèn)題：詩(shī)題是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：以馬為題材的一首詩(shī)

教師點(diǎn)撥：馬是六畜之首，是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。李賀的《馬詩(shī)》是

以馬為題材的一組詩(shī)，共有23首，這首詩(shī)是其中的一首。

2.（出示課件8）品讀第一、二句。

（1）借助注釋，理解詞語(yǔ)。

燕山：指燕然山，這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)1：塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。

預(yù)設(shè)2：月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。

3.（出示課件9）品讀第三、四句。

（1）借助注釋，理解詞語(yǔ)。

何當(dāng)：什么時(shí)候。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

快走：馳騁走：跑。

清秋：金秋，清爽的秋天。

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：什么時(shí)候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時(shí)

的原野。

（3）（出示課件10）教師提出問(wèn)題：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你看到了怎樣的畫

面？

預(yù)設(shè)1:從“沙如雪”“月似鉤”“金絡(luò)腦”“快走”這些詞語(yǔ)中，我仿佛

看到了帶有金絡(luò)腦的馬馳騁在邊塞疆場(chǎng)。

預(yù)設(shè)2：從“何當(dāng)”這個(gè)詞語(yǔ)中我仿佛看到了渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙

無(wú)期。

教師拓展講解：從這些詞語(yǔ)中，我們看到了詩(shī)人盡顯無(wú)奈，又寄托了太多的

期盼。

4.（出示課件11）

教師引導(dǎo)：詩(shī)人僅僅是要寫一匹渴望建功立業(yè)的戰(zhàn)馬嗎？

①學(xué)生交流資料。

②教師相機(jī)出示課件：李賀的資料。

③學(xué)生小組交流并匯報(bào)。

學(xué)生小結(jié)預(yù)設(shè)：這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的寫作手法，體現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立

業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)

的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂

學(xué)習(xí)效率。）

5.（出示課件12）教師指導(dǎo)朗讀。

（1）教師朗讀指導(dǎo)：

①朗讀時(shí)，前兩句語(yǔ)速可以放緩，“沙如雪”“月似鉤”適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音，讀

出大漠月夜的荒涼、冷寂之感。

②后兩句語(yǔ)速可相對(duì)快一些，讀“何當(dāng)金絡(luò)腦”的時(shí)候語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)上揚(yáng)，“快

走”可短促有力，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出詩(shī)人想要建功立業(yè)的急切與向往之情。

（2）學(xué)生朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，再次領(lǐng)悟詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。）

6.（出示課件13）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做文章結(jié)構(gòu)梳理。

7.（出示課件14）出示主題概括，學(xué)生完成填空，并匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：《馬詩(shī)》這首詩(shī)用托物言志的表現(xiàn)手法，詩(shī)人以馬自喻，通過(guò)寫馬表

達(dá)了自己愿意為國(guó)家建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向和強(qiáng)烈渴望，同時(shí)也表達(dá)了自己懷才不

遇的感慨與憤懣。

8.拓展延伸（出示課件15）

教師提出問(wèn)題：想一想：這首《馬詩(shī)》和課文中的《馬詩(shī)》有什么相同點(diǎn)和

不同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。不同點(diǎn)：課文寫的是一

匹矯健的戰(zhàn)馬，本詩(shī)寫的是一匹瘦馬。

9.課堂演練（出示課件16）

教師提出問(wèn)題：請(qǐng)你仿照下面的詩(shī)句，寫一寫你熟悉的景物吧。

預(yù)設(shè)：空中月如鏡，山間溪似練。

10.布置作業(yè)

背誦古詩(shī)《馬詩(shī)》，預(yù)習(xí)《石灰吟》《竹石》。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，只有不斷地積累，才能信手

拈來(lái)、自由釋放，所以背誦古詩(shī)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。）

【板書設(shè)計(jì)】

［寫為］沙如雪

望

［月似鉤］渴

功

馬建

業(yè)

詩(shī)立

回隨

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感請(qǐng)地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。

2.借助注釋自主了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的志向。

3.分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》

（一）走近作者，初知詩(shī)文

1.教師出示詩(shī)題并板書：石灰吟，學(xué)生齊讀詩(shī)題。（出示課件18）

2.走近作者（出示課件19）

于謙（1398—1457）,字廷益，號(hào)節(jié)庵，錢塘（今浙江杭州）人。明朝大臣、

軍事家。著有《于忠肅集》十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。

3.（出示課件20）教師提出要求：朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。

（2）教師指名讀古詩(shī)，并相機(jī)正音，提醒學(xué)生不要把“粉骨碎身”讀成“粉

身碎骨”。

（3）全班齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

4.（出示課件21）教師提出問(wèn)題：你知道題目是什么意思嗎？-

預(yù)設(shè)1：贊頌石灰。

教師補(bǔ)充：吟：古代詩(shī)歌的一種形式。

（二）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1.小組合作，研讀“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”。

（1）（出示課件22）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩(shī)，“等閑”是什么

意思？試著運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意，想象畫面，和小組成員交流。

（2）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：找出“等閑”的意思，運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意，想象畫面。

預(yù)設(shè)1：結(jié)合注釋，“等閑”的意思是平常。

預(yù)設(shè)2：前2句詩(shī)的意思是石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次捶打才能從深山里開(kāi)采出

來(lái)。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

教師補(bǔ)充：詩(shī)句中的“千”和“萬(wàn)”是虛詞，形容很多。

2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！保ǔ鍪菊n件23）

（1）學(xué)生運(yùn)用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第三、四句，找出''渾""清

白”的意思。

（2）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①解釋字意，交流詩(shī)意。

預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋，渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。

預(yù)設(shè)2：三、四句的意思是即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因?yàn)樗试赴?/p>

一身清白留在人世間。

②（出示課件24）

教師提出問(wèn)題：展開(kāi)想象，你看了怎樣煨燒石灰石的畫面？

預(yù)設(shè)1：我從“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”“渾不怕”“在人間”這些詞中看

到石灰石在烈火中從容不迫，只要把一身清白留在人間，即使粉身碎骨也不害怕。

預(yù)設(shè)2：我從煨燒石灰石的畫面中體會(huì)到了詩(shī)人吟詠石灰，也是吟詠?zhàn)约盒?/p>

目中的理想人格狀態(tài)，吟詠?zhàn)约豪诼涞慕髴选?/p>

（出示課件25）課件出示于謙資料：

于謙少年時(shí)期即刻苦讀書，志向高遠(yuǎn)。他在12歲時(shí)寫下了《石灰吟》。

于謙為官清廉，深受百姓愛(ài)戴。成語(yǔ)“兩袖清風(fēng)”就與于謙有關(guān)。

于謙行事章奏，悉合機(jī)宜，號(hào)令明審，且愛(ài)國(guó)忘身，自奉儉約，中外威服。

景泰八年正月，于謙遭誣陷以謀逆罪被殺，籍沒(méi)時(shí)家無(wú)余資。

（出示課件26）教師提出問(wèn)題：通過(guò)這首詩(shī)，我們可以感受到詩(shī)人怎樣的

品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：在這首詩(shī)中，詩(shī)人以石灰自喻，體現(xiàn)了不向惡勢(shì)力妥協(xié)、屈服的精神。

我們可以感受到詩(shī)人為人正直，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。

（三）誦讀古詩(shī)，嘗試背誦

1.（出示課件27）根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩(shī)。

（1）教師提出問(wèn)題：如何有感情地讀這首詩(shī)呢?

預(yù)設(shè)1:“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”可以讀得稍有力度一些，“若等閑”可

以讀得平穩(wěn)、舒緩，讀出其中的從容之意。

預(yù)設(shè)2：第三句語(yǔ)調(diào)可昂揚(yáng)一些，最后的“要留清白在人間”可以讀得堅(jiān)定、

有力，傳遞出詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。

（2）多種方式朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中石灰石搬燒時(shí)的畫面展開(kāi)想象，多種方式朗讀

幫助學(xué)生入情入境地朗讀，感受古詩(shī)的韻味。）

4.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和關(guān)鍵詞背誦。（出示課件28）

背誦指導(dǎo)：從圖中石灰石煨燒的過(guò)程圖中有序地在頭腦中形成畫面背誦。

5.（出示課件29）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做文章結(jié)構(gòu)梳理。

6.（出示課件30）出示主題概括，學(xué)生完成填空，并匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：《石灰吟》借石灰石開(kāi)采、煨燒、粉碎的艱辛過(guò)程，喻指無(wú)論面對(duì)怎

樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)都視若等閑，由此來(lái)證明自己持身清白、堅(jiān)貞不屈的心性。

【板書設(shè)計(jì)】

渾不怕

持身清白

堅(jiān)貞不屈

留清白

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》

（一）走近作者，初知詩(shī)文

1.教師出示詩(shī)題并板書：竹石，學(xué)生齊讀詩(shī)題。（出示課件31）

2.走近作者（出示課件32）

鄭燮（1693—1765）,號(hào)板橋，江蘇興化人。清代書畫家，文學(xué)家,“揚(yáng)州

八怪”之一。他一生只畫蘭、竹、石，其詩(shī)書畫，世稱“三絕”，是清代比較有

代表性的文人畫家。著有《板橋全集》。

（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題

1.（出示課件33）朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。

（2）教師指名讀古詩(shī)，并相機(jī)正音。

（3）全班齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

2.教師提出問(wèn)題：你知道題目什么意思嗎？（出示課件34）

預(yù)設(shè)：竹石：扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人為自己的畫作《竹石圖》所題的詩(shī)。

（三）讀古詩(shī)，悟詩(shī)意

1.小組合作，研讀“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

（1）（出示課件35）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩(shī)，試著理解詩(shī)意，

想象畫面，和小組成員交流。

（2）學(xué)生根據(jù)要求理解古詩(shī)，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的心情。

（3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“咬定青山不放松，立根原在破巖中”這兩句詩(shī)的

意思？

學(xué)生自主結(jié)合注釋說(shuō)詩(shī)意。

預(yù)設(shè)1:咬定：形容根扎得結(jié)實(shí)。立根：扎根。破巖：巖石的裂縫。

詩(shī)意：竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

預(yù)設(shè)2：從“咬定”這個(gè)詞可以看出，應(yīng)用了擬人的修辭手法。

2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。（出示課件36）

（1）學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩句的方法，學(xué)習(xí)第三、四句。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①第三、四句中，堅(jiān)勁：堅(jiān)強(qiáng)有力。任：任憑。爾：你。

②第三、四句的詩(shī)意：經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的

呼嘯也不動(dòng)搖。

（3）教師提出問(wèn)題：想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受（出

示課件37）

預(yù)設(shè)：從“破巖”“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”中感受到巖石中生長(zhǎng)的竹

子具有不屈不撓的精神。

（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性

的閱讀體驗(yàn)。因此，遷移學(xué)習(xí)方法，以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的過(guò)程。）

3.出示鄭燮相關(guān)資料。（出示課件38）

鄭燮出身寒士子家庭，幼年喪母。乾隆七年出任山東范縣知縣，一年后調(diào)任

濰縣，十三年，乾隆皇帝弘歷東巡至泰山，封他為書畫史，十八年因饑荒為民請(qǐng)

愿得罪大吏而被罷官。鄭燮為政有干才，痛恨官場(chǎng)腐敗作風(fēng)，同情底層百姓。他

許多奉公為民的措施，觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益，被誣罷職。他性格曠

達(dá)，不拘小節(jié)，喜高談闊論，臧否人物，當(dāng)時(shí)即被人稱為“狂”和“怪”。罷官

后居揚(yáng)州，以賣畫為生。

4.教師提出問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)以及對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解，你有哪些體會(huì)？

（出示課件39）

預(yù)設(shè)：詩(shī)人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬(wàn)擊”，但仍然具有

“咬定青山”的堅(jiān)定意志。詩(shī)中的竹其實(shí)是詩(shī)人高尚人格的寫照，詩(shī)人借竹子堅(jiān)

韌的傲氣，表達(dá)自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。

（四）誦讀古詩(shī)，嘗試背誦

1.根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩(shī)。（出示課件40）

（1）教師指導(dǎo)朗讀：

A.“咬定”“不放松”可以適當(dāng)讀出力度，表現(xiàn)出竹子的品性。

B.“千磨萬(wàn)擊”可以讀得慢一些、重一些，“還堅(jiān)勁”語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，表現(xiàn)

出環(huán)境的惡劣和竹子的堅(jiān)韌。最后一句可以讀得舒緩、從容一些，把頑強(qiáng)自信的

態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

（2）多種方式朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）。

2.教師提出問(wèn)題：三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？表達(dá)的方法有什么

共同特點(diǎn)？（出示課件41）預(yù)設(shè):

吟詠對(duì)象表達(dá)志向共同特點(diǎn)

遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不遇

《馬詩(shī)》馬都是詠物詩(shī),

于時(shí)的感慨借助事物，

不畏艱難、堅(jiān)貞不表達(dá)人生志

《石灰吟》石灰

屈的高尚品質(zhì)向

剛正不阿、鐵骨錚

《竹石》竹子

錚

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容，再結(jié)合自己的生活