2024屆高考模擬作文“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系作文講評教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆高考模擬作文“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系作文講評教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：語文寫作指導(dǎo)

2.教學(xué)年級和班級：高三年級全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容：

-針對學(xué)生作文中存在的問題，以“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系為切入點(diǎn)，進(jìn)行作文講評和指導(dǎo)。

-分析學(xué)生作文中的常見問題，如立意不清、論證不力、表達(dá)不暢等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和修正。

-通過例文分析和討論，讓學(xué)生理解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的重要性和運(yùn)用方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：

-幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在作文中的不足和問題，提高寫作的自省和修正能力。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系來構(gòu)建文章框架，提高文章的邏輯性和說服力。

-通過講評和指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，為高考作文做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過程與方法

1.導(dǎo)入：回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在作文中的困惑和問題。

2.講評：選取幾篇學(xué)生作文進(jìn)行講評，分析其中的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

3.指導(dǎo)：講解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的應(yīng)用方法，示例分析，讓學(xué)生理解并掌握這一寫作技巧。

4.練習(xí)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系寫一篇作文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)資源與工具

1.教學(xué)PPT：展示講解內(nèi)容、例文分析和討論。

2.學(xué)生作文：用于講評和指導(dǎo)。

3.課后作業(yè)：布置給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

五、教學(xué)評價(jià)與反饋

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，提問和回答問題的積極性。

2.作文練習(xí)：評價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，檢查對“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的理解和運(yùn)用。

3.學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

六、教學(xué)備品與準(zhǔn)備

1.教學(xué)PPT：提前制作好PPT，準(zhǔn)備好相關(guān)例文和討論材料。

2.學(xué)生作文：提前收集和挑選好學(xué)生作文，用于講評和指導(dǎo)。

3.課后作業(yè)：提前準(zhǔn)備好課后作業(yè)，明確要求和標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即“語言理解與運(yùn)用”、“文化傳承與理解”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

1.語言理解與運(yùn)用：通過分析學(xué)生作文中的語言表達(dá)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.文化傳承與理解：通過講解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化中“質(zhì)疑精神”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析學(xué)生作文中的邏輯思維問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系進(jìn)行思考和論證，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過講評和學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作文，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；同時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了作文的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，具備一定的寫作能力。

-學(xué)生對于語文學(xué)科中的一般性閱讀理解能力有一定的掌握，能夠理解并分析文章的主要觀點(diǎn)和論證方法。

-學(xué)生對于語文學(xué)科中的修辭手法和表達(dá)技巧有一定的了解，能夠運(yùn)用一些修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-大部分學(xué)生對寫作感興趣，希望能夠提高自己的寫作水平。

-學(xué)生的寫作能力參差不齊，有些學(xué)生的寫作邏輯性和說服力較強(qiáng)，而有些學(xué)生的寫作則存在一定的困難。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡通過閱讀例文來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過討論和練習(xí)來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對于如何運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系來構(gòu)建文章框架感到困惑，不知道如何將其運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

-學(xué)生在寫作過程中可能遇到表達(dá)不清、論證不力的問題，需要指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可能對于如何進(jìn)行自我反思和修正作文存在困難，需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解和解釋“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的相關(guān)概念和運(yùn)用方法，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)。

-案例研究法：通過分析典型的學(xué)生作文案例，讓學(xué)生直觀地理解作文中的問題和改進(jìn)方向。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系寫一篇作文，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，如作者、評論家等，進(jìn)行作文的互評和討論，提高學(xué)生的參與度和批判性思維能力。

-實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和方法，通過實(shí)踐來探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作風(fēng)格。

-游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一些寫作相關(guān)的游戲活動，如寫作接龍、作文競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：使用PPT展示講解內(nèi)容、例文分析和討論，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)信息和要點(diǎn)。

-視頻：播放一些優(yōu)秀的作文視頻示例，讓學(xué)生直觀地感受優(yōu)秀的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。

-在線工具：利用在線寫作平臺或工具，讓學(xué)生進(jìn)行作文的撰寫和修改，方便教師進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

-文學(xué)作品：選取一些經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀和分析，從中學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫作技巧。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的作用嗎？它與我們的學(xué)習(xí)和生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于優(yōu)秀作文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的魅力。

簡短介紹“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.核心概念講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在實(shí)際寫作中的應(yīng)用或作用。

3.作文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的特點(diǎn)和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的學(xué)生作文案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際寫作的影響，以及如何運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系解決寫作中的實(shí)際問題。

4.小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的應(yīng)用的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）文獻(xiàn)資料：為學(xué)生提供一些關(guān)于“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的應(yīng)用的學(xué)術(shù)論文或書籍，如《寫作的奧秘》、《論證與反駁》等，以加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些優(yōu)秀的在線寫作教程和博客，如“知乎”上的相關(guān)話題討論、"簡書"上的寫作指導(dǎo)等，幫助學(xué)生從不同角度理解和掌握寫作技巧。

（3）視頻資源：為學(xué)生推薦一些關(guān)于寫作技巧的視頻教程，如“bilibili”上的寫作講座、"騰訊視頻"上的寫作指導(dǎo)等，以直觀的方式傳授寫作知識和技巧。

（4）文學(xué)作品：建議學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《傲慢與偏見》等，分析其中的寫作手法，特別是“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的運(yùn)用，從而提升自己的寫作水平。

2.拓展建議

（1）開展寫作競賽：鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)或校外的寫作競賽，如“新概念作文大賽”、“全國青少年寫作大賽”等，以提高學(xué)生的寫作能力和競爭意識。

（2）組織寫作工作坊：邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的作家或編輯到校進(jìn)行寫作講座和指導(dǎo)，讓學(xué)生面對面地交流和學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

（3）成立寫作社團(tuán)：鼓勵學(xué)生成立寫作社團(tuán)，定期組織寫作活動，如寫作討論、作品分享等，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（4）開展寫作研究：鼓勵有興趣的學(xué)生進(jìn)行寫作研究，如撰寫論文、開展調(diào)查等，深入探索寫作的奧秘和技巧。

（5）堅(jiān)持日常寫作：建議學(xué)生養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣，可以寫日記、隨筆、小說等，不斷鍛煉自己的寫作能力，積累寫作素材。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我會在課后收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我會詢問他們是否理解了“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的應(yīng)用，以及他們在寫作中遇到的問題和改進(jìn)方向。

其次，我會在教學(xué)過程中記錄學(xué)生的參與度和互動情況。我會觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論和小組活動，以及他們是否能夠主動提出問題和思考解決方案。通過這些觀察，我可以了解學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

此外，我會在批改學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，關(guān)注他們在寫作中運(yùn)用“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系的情況。我會評估他們的作文是否能夠清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，是否能夠有效地進(jìn)行論證和表達(dá)，以及他們的寫作是否具有邏輯性和說服力。

根據(jù)以上反思結(jié)果，我會制定改進(jìn)措施，計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。

首先，我會根據(jù)學(xué)生的反饋意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果學(xué)生對“質(zhì)疑、理解、成為”三元關(guān)系在寫作中的應(yīng)用有疑問，我會提供更多的實(shí)例和案例，幫助他們更好地理解和掌握這一寫作技巧。

其次，我會加強(qiáng)課堂討論和小組活動的組織，鼓勵學(xué)生積極參與，提出問題和思考解決方案。通過小組討論和分享，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己的寫作能力和邏