高二語文蘇教版辛德勒名單

高二語文蘇教版辛德勒名單一、教學內容本節(jié)課選用蘇教版高中語文必修二《辛德勒名單》，通過閱讀、分析、討論等方式，讓學生了解二戰(zhàn)時期德國商人奧斯卡·辛德勒的真實故事，以及他在名單上記錄的猶太人得以生存的歷史。二、教學目標1.學生能夠理解并把握《辛德勒名單》的故事情節(jié)，了解歷史背景。2.學生能夠分析辛德勒的性格特征，理解其在歷史事件中的道德選擇。3.學生能夠通過閱讀、思考、討論，提高自己的文學鑒賞能力和歷史思維能力。三、教學難點與重點重點：了解辛德勒的故事情節(jié)，理解其在歷史事件中的道德選擇。難點：分析辛德勒的性格特征，以及其在歷史背景下的復雜心理。四、教具與學具準備教具：多媒體設備學具：課本、筆記本、文具五、教學過程1.情景引入：通過播放二戰(zhàn)時期的歷史影像資料，讓學生了解戰(zhàn)爭背景，引出本節(jié)課的主題《辛德勒名單》。2.課文閱讀：學生自讀課文，理解故事情節(jié)，教師巡視課堂，解答學生疑問。3.內容分析：教師引導學生分析辛德勒的性格特征，以及其在戰(zhàn)爭背景下的道德選擇。4.小組討論：學生分小組進行討論，分享自己的觀點和感受，教師巡回指導。六、板書設計辛德勒道德選擇歷史意義七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請結合課文內容，分析辛德勒的性格特征，以及其在歷史事件中的道德選擇。2.作業(yè)答案：辛德勒的性格特征包括勇敢、智慧、善良、有責任感和同情心等。在歷史事件中，他選擇了拯救猶太人，這體現(xiàn)了他的道德勇氣和人文關懷。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過閱讀《辛德勒名單》，讓學生了解了歷史背景，分析了辛德勒的性格特征和道德選擇。教學過程中，學生積極參與討論，課堂氛圍良好。但在作業(yè)布置方面，可以考慮更加深入的題目，引導學生進行更深層次的思考。2.拓展延伸：可以讓學生進一步了解二戰(zhàn)時期的歷史背景，閱讀相關文學作品，如《安妮日記》等，加深對歷史的理解和思考。同時，可以組織學生參觀歷史博物館，直觀地感受歷史。重點和難點解析一、教學內容細節(jié)重點關注1.辛德勒的性格特征：勇敢、智慧、善良、有責任感和同情心等。2.辛德勒的道德選擇：在二戰(zhàn)時期，他選擇拯救猶太人，這體現(xiàn)了他的道德勇氣和人文關懷。3.歷史背景：二戰(zhàn)時期德國對猶太人的迫害，以及辛德勒名單在歷史中的意義。二、重點細節(jié)的補充和說明1.辛德勒的性格特征勇敢：在面對德國納粹的威脅時，辛德勒沒有退縮，而是選擇冒險拯救猶太人。他的勇敢不僅體現(xiàn)在行動上，還體現(xiàn)在他敢于面對自己的內心，做出正確的道德選擇。智慧：辛德勒利用自己的商人身份，巧妙地躲避納粹的監(jiān)管，為猶太人提供庇護。他的智慧使他在復雜的戰(zhàn)爭環(huán)境中，找到了生存之道。善良：辛德勒對猶太人充滿同情心，他深知他們的處境，愿意幫助他們逃離死亡的命運。他的善良是他做出道德選擇的出發(fā)點。有責任感：辛德勒認為自己有責任拯救那些無助的猶太人，他的責任感驅使他不斷努力，為猶太人謀求生存。2.辛德勒的道德選擇拯救猶太人：辛德勒在二戰(zhàn)時期，選擇拯救猶太人，這需要極大的道德勇氣。他的選擇不僅挽救了猶太人的生命，還體現(xiàn)了他對人類文明的尊重。道德困境：辛德勒在拯救猶太人的過程中，面臨了許多道德困境。例如，他需要在拯救猶太人和保護自己的利益之間做出選擇。這些困境凸顯了道德選擇的復雜性。道德勇氣：面對困境，辛德勒沒有放棄，而是堅持自己的道德信念，這體現(xiàn)了他的道德勇氣。他的勇氣值得我們學習。3.歷史背景二戰(zhàn)時期，德國納粹對猶太人進行了殘酷的迫害。在這一背景下，辛德勒的選擇顯得尤為重要。他的行為不僅挽救了猶太人的生命，還為我們提供了一個關于道德選擇的案例。辛德勒名單在歷史中的意義：辛德勒名單記錄了那些得以生存的猶太人，它是歷史的見證，也是對人性光輝的見證。它讓我們記住了一段黑暗的歷史，也讓我們看到了道德的光芒。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解辛德勒的故事時，教師應運用生動、感人的語言，傳達出故事中的情感。在講述道德選擇時，語調應顯得深沉，以引起學生的思考。3.課堂提問：教師應針對課文內容，設計一些引導性問題，激發(fā)學生的思考。例如：“辛德勒的性格特征有哪些？”“他為什么會選擇拯救猶太人？”“你覺得他的道德選擇有什么意義？”4.情景導入：為了讓學生更好地進入學習狀態(tài)，教師可以運用多媒體設備，播放二戰(zhàn)時期的歷史影像資料，讓學生感受戰(zhàn)爭