《認知心理學》課程教學大綱

《認知心理學》課程教學大綱一、教師或教學團隊信息教師姓名所在學院或部門鄧棉琳心理學院應用心理學系

二、課程基本信息課程名稱（中文）：認知心理學課程名稱（英文）：CognitivePsychology課程類別：□通識必修課

□通識選修課

□大類平臺課■專業(yè)必修課

□專業(yè)方向課

□專業(yè)拓展課

□實踐性環(huán)節(jié)特殊課程類型：無周學時：3

線上周學時：2

線上周學時：1

總學時：48

學分：3先修課程：普通心理學、實驗心理學授課對象：2022級應用心理學本科1班大綱制定日期：2023年2月17日

三、課程簡介認知心理學產(chǎn)生于上個世紀50年代中期，1967年美國心理學家Neisser《認知心理學》一書的出版，標志著認知心理學已成為一個獨立的分支流派立足于心理學界。認知心理學是指運用信息加工的觀點來研究人的認知活動，其研究范圍主要包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等心理過程或認知過程。所謂信息加工的觀點是指將人腦與計算機進行類比，認為人的認知過程就是信息的輸入、編碼、貯存、交換、操作、提取和使用的過程。認知心理學的核心是揭示認知過程的內(nèi)部心理機制，即信息是如何獲得、貯存、加工和使用的?！墩J知心理學》課程是心理系應用心理學本科專業(yè)開設的一門專業(yè)骨干課，它是在普通心理學和實驗心理學的基礎上開設的專業(yè)性很強的深化課程。該課程既是一門專業(yè)知識課，也是一門方法論課程，其內(nèi)容涵蓋心理學研究方法與實驗設計。

四、課程目標（1）通過學習，學生了解和掌握認知心理學的基本概念和基本原理。（2）通過學習，學生系統(tǒng)掌握各個認知過程（包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等）的相關理論和經(jīng)典實驗。（3）學生能運用所學的認知心理學基本知識，從信息加工的角度解讀人類的認知現(xiàn)象及其內(nèi)部機制。將理論聯(lián)系實際，提升分析能力和批判性思維能力。（4）學生組建學習小組，小組成員自主確定研究主題。通過查閱文獻、小組討論以及撰寫文獻綜述，學生能較為深入地了解某一認知心理學研究領域的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出可供考慮的未來研究方向。（5）學生熟悉和掌握認知心理學的研究方法和實驗范式；在此基礎上，能初步設計認知心理學實證研究。

課程目標與畢業(yè)要求的對應關系畢業(yè)要求指標點課程目標1

人文素養(yǎng)具有良好的人文底蘊、科學精神和社會責任感，了解國情社情民情，積極踐行社會主義核心價值觀課程目標1課程目標2課程目標3課程目標4課程目標52

學科素養(yǎng)具有扎實的基礎知識和專業(yè)知識，掌握必備的研究方法，了解本專業(yè)及相關領域最新動向和發(fā)展趨勢。課程目標1課程目標2課程目標3課程目標4課程目標53

獨立思維具有獨立思考和批判性思維能力。能夠發(fā)現(xiàn)、辨析、質(zhì)疑、評價本專業(yè)及相關領域現(xiàn)象和問題，表達個人見解。課程目標2課程目標3課程目標44

問題解決具有創(chuàng)造性解決復雜問題的能力。能夠?qū)Ρ緦I(yè)領域復雜問題進行綜合分析和研究，并提出相應對策或解決方案。課程目標4課程目標56

溝通交流具有較強的溝通表達能力。能夠通過口頭和書面表達方式與同行、社會公眾進行有效溝通。課程目標4課程目標57

團隊合作具有良好的團隊合作能力。能夠與團隊成員和諧相處、協(xié)作共事，并作為成員或領導者在團隊活動中發(fā)揮積極作用。課程目標4課程目標59

自主學習具有終身學習意識和自我管理、自主學習能力，能夠通過不斷學習，適應社會和個人可持續(xù)發(fā)展。課程目標3課程目標4課程目標5

五、課程教學設計1.

講授法：通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結合，介紹認知心理學的基本概念、核心觀點（以信息加工的視角解釋認知過程的內(nèi)部機制）、各認知加工階段的基本理論與經(jīng)典實驗，以及認知心理學的基本研究范式和實驗設計。

2．討論法：通過課堂討論、個人作業(yè)和小組作業(yè)等形式，幫助學生深入理解認知心理學某一特定領域（如注意、記憶、思維或言語）的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，并學習將知識應用到對實際問題、實證研究的理解和評價，以及針對具體認知主題的研究設計中去。

課程目標與教學內(nèi)容和教學方法的對應關系表課程目標教學內(nèi)容教學方法學生了解和掌握認知心理學的基本概念和基本原理。每一章節(jié)的課程教學內(nèi)容（請具體見教學進度安排）。線下課堂面授學生系統(tǒng)掌握各個認知過程（包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等）的相關理論和經(jīng)典實驗。每一章節(jié)的課程教學內(nèi)容（請具體見教學進度安排）。線下課堂面授學生能運用所學的認知心理學基本知識，從信息加工的角度解讀人類的認知現(xiàn)象及其內(nèi)部機制。將理論聯(lián)系實際，提升分析能力和批判性思維能力。講授如何進行文獻搜集與閱讀。

學生閱讀特定主題（例如：元認知）的相關文獻，并完成課程個人和小組作業(yè)。線下課堂面授學生個人作業(yè)學生小組作業(yè)學生組建學習小組，小組成員自主確定研究主題。通過查閱文獻、小組討論以及撰寫文獻綜述，學生能較為深入地了解某一認知心理學研究領域的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出可供考慮的未來研究方向。講授如何進行文獻綜述。

學生查閱特定主題（例如：注意）的相關文獻，和小組成員討論，完成課程小組作業(yè)。線下課堂面授學生小組作業(yè)學生熟悉和掌握認知心理學的研究方法和實驗范式；在此基礎上，能初步設計認知心理學實證研究。學生查閱特定主題（例如：記憶）的相關文獻，完成課程個人作業(yè)。線下課堂面授學生個人作業(yè)學生小組作業(yè)

六、教學進度安排第一章

緒論1.

課時數(shù)：3（線下教學：2；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

介紹本學期課程安排和課程要求2

認知心理學的對象2

認知心理學的研究方法2

認知心理學的發(fā)展歷史2

關于認知心理的爭論（2）重點2

認知心理學的對象：信息加工的一般原理2

認知心理學的研究方法：六種認知心理學的研究范式與實驗舉例（3）難點2

信息加工觀點的內(nèi)涵；信息加工的一般原理2

認知心理學各研究方法的基本原理、適用條件；各研究方法之間的比較3.

學生學習任務2

掌握認知心理學的對象2

掌握認知心理學的研究方法2

了解認知心理學的發(fā)展歷史2

了解認知心理學的爭論4.

教學方法：講授與討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；通過網(wǎng)絡資源了解認知心理學歷史上的重大事件，網(wǎng)上討論認知心理學研究方法這一節(jié)里舉例實驗的優(yōu)點與不足。第二章

知覺1.

課時數(shù)：3（線下教學：2；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

知覺的概念和理論2

知覺的過程和組織2

模式識別2

結構優(yōu)勢效應（2）重點2

知覺的理論：假設考驗說和刺激物說2

知覺加工方式：自下而上加工和自上而下加工，整體加工和局部加工2

模式識別理論：板塊說、原型說、特征說（3）難點2

三種模式識別理論，它們有哪些異同點3.

學生學習任務2

掌握知覺的概念和理論2

掌握知覺的過程和組織2

掌握模式識別的三種模型2

熟悉結構優(yōu)勢效應4.

教學方法：講授與討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；運用知覺理論、模式識別理論解讀日常生活中的知覺現(xiàn)象。第三章

注意1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

過濾器模型和衰減模型2

知覺選擇模型和反應選擇模型2

中樞能量理論2

控制性加工和自動化加工（2）重點2

過濾器模型、衰減模型、反應選擇模型的基本假設，相關實驗的實驗過程2

知覺選擇模型和反應選擇模型的比較2

中樞能量理論（注意資源分配理論）2

控制性加工和自動化加工的的區(qū)別（3）難點2

知覺選擇模型和反應選擇模型的區(qū)別2

控制性加工和自動化加工的的區(qū)別3.

學生學習任務2

掌握過濾器模型、衰減模型、反應選擇模型的基本假設和相關實驗2

掌握知覺選擇模型和反應選擇模型的區(qū)別2

掌握中樞能量理論（注意資源分配理論）2

掌握控制性加工和自動化加工的的區(qū)別4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；查閱文獻資料，梳理國內(nèi)外注意領域的研究現(xiàn)狀，撰寫研究綜述，完成第一次課后書面作業(yè)。第四章

記憶結構1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

兩種記憶說2

感覺記憶2

記憶信息三級加工模型2

加工水平說（2）重點2

典型的記憶信息三級加工模型（3）難點2

記憶系統(tǒng)的加工水平說3.

學生學習任務2

掌握兩種記憶說、記憶信息三級加工模型、加工水平說的基本內(nèi)容2

理解記憶結構的不同理論之間的區(qū)別和聯(lián)系4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；完成課后練習：試用記憶結構理論對兩個案例描述的記憶現(xiàn)象進行分析。第五章

短時記憶1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

短時記憶容量2

短時記憶信息編碼2

短時記憶信息提取2

短時記憶中的遺忘（2）重點2

短時記憶的編碼、提取、遺忘過程及其相關經(jīng)典實驗（3）難點2

短時記憶信息提取的雙重模型3.

學生學習任務2

了解短時記憶的容量2

掌握短時記憶信息的編碼、提取、遺忘過程及其經(jīng)典實驗4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；查閱文獻資料，追蹤國內(nèi)外短時記憶領域的最新研究動態(tài)；嘗試歸納和總結短時記憶和工作記憶的區(qū)別和聯(lián)系。

第六章

長時記憶1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

長時記憶的類型2

長時記憶的語義模型：網(wǎng)絡模型、特征模型、綜合模型2

長時記憶的信息編碼2

長時記憶的信息提?。?）重點2

長時記憶的信息編碼和提取過程2

三類長時記憶的語義模型及其經(jīng)典樣例（3）難點2

三類長時記憶語義模型的區(qū)別和聯(lián)系3.

學生學習任務2

熟悉長時記憶的類型2

掌握三類長時記憶的語義模型及其相關關系2

掌握長時記憶的信息編碼過程2

掌握長時記憶的信息提取過程4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；完成課后練習：（1）試對兩個案例描述的記憶現(xiàn)象進行分析；（2）思考如何運用記憶知識提升學習效率。第七章

表象1.

課時數(shù)：3（線下教學：2；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

表象、知覺、表征2

心理旋轉(zhuǎn)2

心理掃描2

表象的功能（2）重點2

表象的概念，表象與知覺、表征的區(qū)別和聯(lián)系2

心理旋轉(zhuǎn)的理論與經(jīng)典實驗（3）難點2

心理旋轉(zhuǎn)實驗及其理論依據(jù)3.

學生學習任務2

掌握表現(xiàn)、知覺和表征的關系2

掌握心理旋轉(zhuǎn)的理論及其相關實驗2

了解心理掃描及其相關實驗2

了解表象的功能4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；課外通過網(wǎng)絡資源了解關于表象的爭論，網(wǎng)上討論如何解決關于表象的爭論。第八章

概念1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

概念的形成2

概念的結構（2）重點2

概念形成的理論：假設考驗說2

概念結構的理論：特征表說、原型說（3）難點2

人工概念形成實驗2

兩種概念結構理論（特征表說、原型說）的基本觀點3.

學生學習任務2

理解和掌握概念形成的假設考驗說及其經(jīng)典實驗2

理解和掌握概念結構的特征表說、原型說，以及兩者的關系4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；課外自學假設考驗說的發(fā)展演變；完成第二次課后書面作業(yè)——撰寫一份記憶或者概念主題的實驗研究設計（主要包括文獻綜述、問題提出、研究方案三個部分）。第九章

問題解決1.

課時數(shù)：3（線下教學：2；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

問題與問題解決的概念2

問題解決的過程2

問題解決的策略（2）重點2

問題解決的過程2

問題解決的策略：算法和啟發(fā)式（3）難點2

兩種分析問題解決過程的方法：問題行為圖、樹形圖2

三種重要的啟發(fā)式策略：手段—目標分析、逆向工作、計劃3.

學生學習任務2

熟悉問題與問題解決的概念2

掌握問題解決的過程2

掌握問題解決的策略4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；課外自學問題解決的計算機模擬（通用問題解決者模型）。第十章

推理1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

三段論推理2

線性三段論（關系推理）2

命題檢驗2

概率推理（2）重點2

三段論推理的三種理論：氣氛效應理論、換位理論、心理模型理論2

線性三段論的三種模型：操作和空間表象模型、語言模型、混合模型（3）難點2

命題檢驗：驗證和驗偽過程3.

學生學習任務2

掌握三段論推理的三種理論及其關系2

掌握線性三段論的三種模型及其關系2

熟悉命題檢驗的過程2

了解概率推理4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；課外通過網(wǎng)絡資源了解促進和抑制演繹推理（三段論推理、線性三段論）的因素。第十一章

言語1.

課時數(shù)：5（線下教學：4；線上教學：1）2.

教學內(nèi)容和重點難點（1）教學內(nèi)容2

言語的結構和特性2

言語的理解過程2

言語的生成過程2

言語、思維、雙語（2）重點2

言語的結構：生成轉(zhuǎn)換語法理論2

言語的理解、生成過程（3）難點2

生成轉(zhuǎn)換語法理論2

雙語的兩種理論：共同貯存說、單獨貯存說3.

學生學習任務2

掌握言語的生成轉(zhuǎn)換語法理論2

熟悉言語理解的過程機制2

熟悉言語生成的過程機制2

熟悉雙語的兩種理論2

了解言語和思維的關系4.

教學方法：講授、討論結合5.

課外學習要求：復習章節(jié)內(nèi)容；完成課后練習：討論文化、言語和認知三者之間的關系。附加章節(jié)：復習回顧1.

課時數(shù)：1（線下教學：1；線上教學：0）2.

課程內(nèi)容：復習整個學期這門課程的主要內(nèi)容3.

學生學習任務：掌握課程重點難點4.

教學方法：講授為主，答疑為輔5.

課外學習要求：復習迎考

七、考核方案1.

課堂出勤：占總成績的10%隨機點名，無故缺勤一次扣10分，無故缺勤3次以上則本次課程不計成績。2.

平時成績：占總成績的40%共包括三次作業(yè)，其中，兩次為個人作業(yè)，一次為小組作業(yè)。第一次作業(yè)為：運用認知心理學理論或?qū)嵶C研究解讀生活中的知覺或者知覺現(xiàn)象，第二次作業(yè)為：運用認知心理學理論或?qū)嵶C研究解讀生活中的記憶現(xiàn)象；第三次作業(yè)為小組作業(yè)：寫一份注意相關的研究設計。

3.

期末考試：占總成績的50%期末考試為閉卷考試，主要考察基本知識點的理解和掌握。

課程目標、考核內(nèi)容和評價依據(jù)對應表課程目標考核內(nèi)容評價依據(jù)1.

通過學習，學生了解和掌握認知心理學的基本概念和基本原理。（支撐畢業(yè)要求1、2）1.

科學心理學思想2.

各章節(jié)主要知識點

1.

個人作業(yè)2.

小組作業(yè)3.

課堂表現(xiàn)4.

期末考試2.

通過學習，學生系統(tǒng)掌握各個認知過程（包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等）的相關理論和經(jīng)典實驗。（支撐畢業(yè)要求1、2、3）1.

各章節(jié)主要知識點2.

對研究方法和實驗范式的掌握

1.

個人作業(yè)2.

小組作業(yè)3.

課堂表現(xiàn)4.

期末考試3.

學生能運用所學的認知心理學基本知識，從信息加工的角度解讀人的認知現(xiàn)象及其內(nèi)部機制。將理論聯(lián)系實際，提升分析能力和批判性思維能力。（支撐畢業(yè)要求1、2、3、9）1.

各章節(jié)主要知識點2.

對研究方法和實驗范式的掌握3.

研究設計思維1.

課堂表現(xiàn)2.

個人作業(yè)3.

小組作業(yè)4.

期末考試4.

學生組建學習小組，小組成員自主確定研究主題。通過查閱文獻、小組討論以及課堂匯報，學生能較為深入地了解某一認知心理學特定主題的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出可供考慮的未來研究方向。（支撐畢業(yè)要求1、2、3、4、6、7、9）1.

相關章節(jié)主要知識點2.

對研究方法和實驗范式的掌握3.

團隊合作能力4.

溝通表達能力

1.

課堂表現(xiàn)2.

小組作業(yè)3.

個人作業(yè)

5.

學生熟悉和掌握認知心理學的研究方法和實驗范式；在此基礎上，能初步設計認知心理學的實證研究。（支撐畢業(yè)要求1、2、3、4、6、7、9）1.

對研究方法和實驗范式的掌握2.

研究設計思維1.

個人作業(yè)2.

小組作業(yè)3.

期末考試

八、課程資源1.

教材：王甦、汪安圣著，《認知心理學》，北京大學出版社，2013.2.

參考書：（1）E.BruceGoldstein著，張明譯，《認知心理