吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)高二上學(xué)期12月月考語(yǔ)文試題（含答案）

吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)高二上學(xué)期12月月考語(yǔ)文試題（含答案）長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考

語(yǔ)文試卷

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信

息條形碼粘貼區(qū)。

選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書(shū)

寫(xiě)，字體工整、筆跡清楚。

3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；

在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。

4.作圖可先使用鉛筆畫(huà)出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

一、本大題共5小題，共16分。

材料一

創(chuàng)新是新時(shí)代的重要特征之一。在人類創(chuàng)新的諸多手段中，寫(xiě)作作為富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)手段，正在被人們逐漸認(rèn)識(shí)和重視。

越來(lái)越多的研究者認(rèn)識(shí)到，當(dāng)寫(xiě)作用來(lái)達(dá)成溝通的目的、整合新知識(shí)以及先進(jìn)知識(shí)的時(shí)候，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)是有力的推動(dòng)。尤其是在推崇創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，寫(xiě)作成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)"成為高頻短語(yǔ)，寫(xiě)作成為發(fā)展知識(shí)、促進(jìn)閱讀和學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)手段和有效學(xué)習(xí)方式，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代學(xué)習(xí)、研究、治學(xué)的一條行之有效的方式，尤其是在大學(xué)學(xué)習(xí)中。寫(xiě)作迫使我們有目的有效地讀書(shū)，去補(bǔ)課，去思考，于是寫(xiě)作過(guò)程就變成了讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究思考的過(guò)程。一篇文章寫(xiě)成之后，作者就有了屬于自己的、真正弄懂的、有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。寫(xiě)作的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

不僅是大學(xué)里的研究性學(xué)習(xí)廣泛適用“通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)”，在中小學(xué)中，把多樣性的寫(xiě)作活動(dòng)貫穿到學(xué)科教學(xué)中、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的做法也越來(lái)越被重視。近來(lái)，“以寫(xiě)促教"更被人關(guān)注，比如在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是兒童在科學(xué)中學(xué)習(xí)的一種方式，當(dāng)兒童用寫(xiě)作來(lái)解釋他們看到了什么和他們認(rèn)為為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，他們必須理清思路，用其他人可以理解的方式組織他們的想法。

（取材于鄭小娜的《真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)研究》）

材料二

沒(méi)有理解就沒(méi)有學(xué)習(xí)，信息的語(yǔ)言化是理解的核心標(biāo)志之一。知識(shí)內(nèi)化就是外部新知識(shí)經(jīng)過(guò)智力活動(dòng)重新組合，轉(zhuǎn)變成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在寫(xiě)作的智力活動(dòng)中，輸入的信息和儲(chǔ)存的信息通過(guò)寫(xiě)作重新組合創(chuàng)生，換了一種形式輸出，從而內(nèi)化為主體的一部分。在這個(gè)意義上，寫(xiě)作對(duì)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生具有無(wú)可替代的價(jià)值。這時(shí)的寫(xiě)作不是目的，而是加工信息的手段，是促成新舊知識(shí)反應(yīng)的催化劑。

其實(shí)，早在二十世紀(jì)初，胡適就秉持“學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作”的寫(xiě)作觀。他說(shuō)：“發(fā)表是吸收智識(shí)和思想的絕妙辦法。吸收進(jìn)來(lái)的智識(shí)思想，無(wú)論是看書(shū)來(lái)的，或是聽(tīng)講來(lái)的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申述過(guò)，用自己的語(yǔ)言記述過(guò)，——那種智識(shí)思想方才可算是你自己的了。"又說(shuō)：“我們相信文字的記錄，可以幫助思想學(xué)問(wèn)，可以使思想漸成條理，可以使智識(shí)循序漸進(jìn)。”寫(xiě)作就是“自己必須做一番手腳"，目的是讓知識(shí)變?yōu)椤拔覀冏约旱臇|西”，胡適準(zhǔn)確地把握了寫(xiě)作對(duì)知識(shí)內(nèi)化的作用。

在此有必要討論讀寫(xiě)關(guān)系。就學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)，但人們也發(fā)現(xiàn)兩者之間有聯(lián)系，因此有“讀寫(xiě)結(jié)合"，或者“以讀促寫(xiě)”“以寫(xiě)促讀"等主張與實(shí)踐。讀與寫(xiě)雖然有信息輸入與輸出的區(qū)別，但兩種技能隱含著共同的認(rèn)知策略，在關(guān)鍵認(rèn)知心理機(jī)制中統(tǒng)一于“學(xué)習(xí)”功能：運(yùn)用共有的信息資源、相同的認(rèn)知通道，都是進(jìn)行意義的建構(gòu)。因此，“讀寫(xiě)一體"更符合學(xué)習(xí)本質(zhì)。在信息輸入（讀）時(shí)如果能加以輸出（寫(xiě)）的轉(zhuǎn)化，讓知識(shí)“走一個(gè)來(lái)回”，將有利于促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

（取材于鄭慧等的相關(guān)文章）

材料三

科學(xué)家通過(guò)有關(guān)寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：寫(xiě)文章這樣的提取練習(xí)是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科作文教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)通過(guò)寫(xiě)作可以提升學(xué)習(xí)效率，形成綜合性思維。為此，我們開(kāi)展學(xué)科作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把寫(xiě)作作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，立足學(xué)科老師的角度，思考作文教學(xué)的改革。

學(xué)科作文核心理念是“以學(xué)習(xí)為中心，以表達(dá)為方式，以分享為途徑"。課題組組織名校名師打造學(xué)科作文練寫(xiě)手冊(cè)，體現(xiàn)學(xué)科性、知識(shí)性、學(xué)習(xí)性，讓表達(dá)成為學(xué)習(xí)的一種工具，成為思考的工具。

學(xué)科作文練寫(xiě)手冊(cè)，堅(jiān)持以學(xué)為本，繼承我國(guó)習(xí)作教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代習(xí)作教學(xué)科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把表達(dá)式學(xué)習(xí)的策略物化為具體的操作課程，方便教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

學(xué)科作文教學(xué)理念的課程化，徹底解決作文言之無(wú)物、言之無(wú)用的痼疾，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)而作文，為了學(xué)習(xí)而作文。該課程分我要做到、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂筆記、知識(shí)鏈接、作文導(dǎo)圖、作文課堂、寫(xiě)前訓(xùn)練、同伴佳作、想想練練、我要嘗試等十個(gè)板塊，方便語(yǔ)文老師和學(xué)科老師以此推進(jìn)表達(dá)式學(xué)習(xí)，形成高效的學(xué)習(xí)方式和良好的表達(dá)能力。

以前老師在推進(jìn)學(xué)科作文和表達(dá)式學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏可供實(shí)踐的案例，教學(xué)探索的難度很大。物化課程出來(lái)后，部分實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始用練寫(xiě)手冊(cè)上課。學(xué)生在課堂上按照練寫(xiě)手冊(cè)的要求，完成手冊(cè)上的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)非常輕松，學(xué)生的表達(dá)也非常精彩。

（取材于鐘傳祎等的相關(guān)文章）

1.根據(jù)材料一，下列對(duì)寫(xiě)作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析正確的一項(xiàng)是（）

A.無(wú)論何時(shí)，寫(xiě)作都能夠有力地推動(dòng)人學(xué)習(xí)。

B.寫(xiě)作的過(guò)程可以與學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程統(tǒng)一。

C.寫(xiě)作的目的是學(xué)習(xí)構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

D.中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)越來(lái)越重視多樣性寫(xiě)作。

2.根據(jù)材料二，下列對(duì)“知識(shí)內(nèi)化”的相關(guān)原理，理解與推斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.內(nèi)化的信息在輸出時(shí)形式已改變。

B.知識(shí)內(nèi)化需要以智力活動(dòng)為媒介。

C.知識(shí)內(nèi)化最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

D.新知識(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)作就變成了舊知識(shí)。

3.根據(jù)材料一、材料二，下列作文題最不符合“通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)"理念的一項(xiàng)是（）

A.談杭州亞運(yùn)會(huì)的中國(guó)風(fēng)B.麗景小區(qū)垃圾分類情況調(diào)查報(bào)告

C.我和我的長(zhǎng)輩之二三事D.論《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的生存智慧

4.根據(jù)材料三，下列不屬于“學(xué)科作文實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容的一項(xiàng)是（）

A.編寫(xiě)學(xué)科作文練寫(xiě)手冊(cè)B.構(gòu)建學(xué)科作文教學(xué)課程

C.提煉表達(dá)式學(xué)習(xí)策略D.研發(fā)作文教學(xué)實(shí)踐案例

5.學(xué)生在高中階段應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說(shuō)和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀。以上三則材料在整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)方法方面，分別給你什么樣的啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面的選文，完成下面小題。

[甲]嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

（節(jié)選自杜牧《阿房宮賦》）

[乙]且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

（節(jié)選自賈誼《過(guò)秦論》）

[丙]秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運(yùn)于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄，負(fù)鋤梃謫戍之徒圜視而合從大呼而成群時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏人怨于下而吏畏于上天下相合殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。

秦之事跡，亦斷可見(jiàn)矣：有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣?？ひ夭坏谜渲?，守宰不得行其理。酷刑苦役，而萬(wàn)人側(cè)目。失在于政，不在于制，秦事然也。

夫天下之道，理安斯得人者也。使賢者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建①者，繼世而理；繼世而理者，上果賢乎？下果不肖乎？則生人②之理亂未可知也。將欲利其社稷，以一其人之視聽(tīng)，則又有世大夫世食祿邑，以盡其封略，圣賢生于其時(shí)，亦無(wú)以立于天下，封建者為之也。豈圣人之制使至于是乎？善固曰：“非圣人之意也，勢(shì)也。"

（節(jié)選自柳宋元《封建論》）

[注]①封建：指三代和以后曾實(shí)行過(guò)的“封國(guó)土、建諸侯”的貴族領(lǐng)主制度。②生人：生民，這里指人類；以“人"代“民”。系避唐太宗李世民諱。

6.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()

A.負(fù)鋤梃謫戍之徒/圜視而合從/大呼而成群/時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起

B.負(fù)鋤梃謫戍之徒/圜視而合從/大呼而成群/時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合/殺守劫令而并起

C.負(fù)鋤梃謫戍之/徒圜視而合從/大呼而成群時(shí)/則有叛人而無(wú)叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起

D.負(fù)鋤梃謫戍之/徒圜視而合/從大呼而成群/時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起

7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.戍卒叫，函谷舉舉：被攻占

B.謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也抗：抵抗

C.暴其威刑，竭其貨賄賄：財(cái)物

D.有理人之制，而不委郡邑委：委托

8.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.山東：戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)指太行山以東地區(qū)；戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓、趙、魏、齊、楚、燕在太行以東，故稱“山東六國(guó)"。

B.六合：指上下和東西南北四方，泛指天下或宇宙；“以六合為家”是說(shuō)秦始皇把天下當(dāng)成了世襲的私有財(cái)產(chǎn)。

C.社稷：土神和谷神的總稱；土地孕育五谷，古時(shí)帝王都祭祀“社"和“稷”，后來(lái)就用“社稷"代表國(guó)家。

D.祿邑：祿，古代官吏的俸給；祿邑猶食邑，古代君主分封給臣下的城邑，受封者在封地有收取賦稅的權(quán)力。

9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.[甲]文用鋪排的手法，通過(guò)夸張和比較寫(xiě)修建阿房宮的巨大的耗費(fèi)，把始皇帝的橫征暴斂、驕奢淫逸形象地描繪出來(lái)。

B.[乙]文敘中帶議，議中兼敘，句式整齊又錯(cuò)落有致，借“陳涉之微”表現(xiàn)秦朝的不堪一擊，點(diǎn)明秦之過(guò)在“仁義不施"。

C.[丙]文認(rèn)為，郡縣制強(qiáng)化了中央集權(quán)，有效控制了地方，但制度的先天缺陷，引發(fā)了老百姓的怨恨，導(dǎo)致了秦朝的衰亡。

D.[丙]文認(rèn)為，分封制使思想難以統(tǒng)一，世襲大夫世世代代統(tǒng)治他們的封地，占盡國(guó)土，即使有圣人出現(xiàn)，也無(wú)法立足。

10.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）

（1）然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣。

（2）繼世而理者，上果賢乎？下果不肖乎？

三.本大題4小題，共14分。

土炕

我在《光明日?qǐng)?bào)》當(dāng)駐站記者時(shí)跑的還是鄉(xiāng)村。北方的村莊孰能無(wú)炕新聞就在炕頭上。

1993年7月我到山西苛嵐縣保護(hù)區(qū)采訪，回來(lái)時(shí)遇大雨。進(jìn)招待所后衣服擰一把水就放在爐子上去烤，再往灶臘里加一把火，人就直接鉆到炕上的被子里了。兩個(gè)縣委通訊員也光著身子陪我說(shuō)話，不知怎么就說(shuō)到農(nóng)村教育上去了。說(shuō)現(xiàn)在的教材是為考大學(xué)設(shè)計(jì)，而農(nóng)民子弟考大學(xué)很難，就干脆連初高中也不念了。縣委認(rèn)為應(yīng)改革現(xiàn)行農(nóng)村教材和教學(xué)體制。我一聽(tīng)，一個(gè)鯉魚(yú)打挺坐了起來(lái)，在炕頭披著被子就著炕桌，讓他們繼續(xù)說(shuō)，隨即整理成一份“群眾來(lái)信”內(nèi)參稿，立即發(fā)報(bào)社。一個(gè)月后召開(kāi)全國(guó)教育工作會(huì)議，我回報(bào)社值班。一天中午，報(bào)社教育部的朱主任突然推門(mén)進(jìn)來(lái)，高喊：“今天咱們報(bào)紙可露臉了!上午全國(guó)教育會(huì)議閉幕，請(qǐng)萬(wàn)里副總理到會(huì)講話。他說(shuō)，我就不講了，這里有一份《光明日?qǐng)?bào)》的群眾來(lái)信，我念一下，這就是我的意見(jiàn)。"萬(wàn)里念的正是我寫(xiě)的那個(gè)內(nèi)參。第二天，內(nèi)參公開(kāi)登上頭條。有誰(shuí)能想到，那稿子來(lái)自一條山中雨后的熱炕頭上。小炕頭直接連著大會(huì)堂。

山西神池縣，為高寒風(fēng)沙之地。山大溝深，去的記者很少。我曾進(jìn)山在炕頭上采得兩個(gè)大寫(xiě)的人物。一個(gè)是鄉(xiāng)村女教師賈淑珍。十七歲嫁到這個(gè)只有二十戶人家的小山村里。這里交通極不方便，到我們?nèi)サ臅r(shí)候還沒(méi)有通車，吉普車開(kāi)到山腳下，我們手腳并用爬山而上。這個(gè)地方派不來(lái)教師，而孩子們也沒(méi)法走出去上學(xué)。賈淑珍就在自己新婚后的炕上辦了一個(gè)炕頭小學(xué)，找了一塊殺豬案板，從炕洞里掏了一把煙灰刷一刷就是黑板。這一辦就是二十五年。這個(gè)大山深處的小村子因?yàn)橛辛怂贈(zèng)]有一個(gè)文盲，全村三十歲以下的都是她的學(xué)生，還出了兩個(gè)大學(xué)生，幾個(gè)中專生。

她自己有三個(gè)孩子，每次坐月子只休息七天就上課。她的孩子在不會(huì)翻身時(shí)用兩個(gè)枕頭壓在炕頭上，會(huì)爬時(shí)就在墻上釘一根繩子拴著。再大一點(diǎn)就下地扶著炕沿走，看炕上的小哥哥姐姐讀書(shū)。直到我去的前三年，村里面才為學(xué)校蓋了三孔新窯洞。但仍然是在炕頭上教學(xué)，有四十二個(gè)學(xué)生。我說(shuō)給大家照張相，孩子們就一窩蜂地跳下炕，爭(zhēng)著在地上找自己的鞋。我盤(pán)著腿在炕上采訪，窗戶上有一盆紅色的石榴花兒。窗外一只大紅公雞，隔著玻璃咚咚地要啄吃那紅花綠葉。公雞、紅花，一群嘰嘰喳喳的娃娃。到哪里去找這樣的炕頭授課圖這就是中國(guó)的鄉(xiāng)村教育。我在寫(xiě)這篇文章時(shí)，又逢高考。傳媒總是熱心報(bào)道那些大城市里趕考的壯觀場(chǎng)面，關(guān)注幾個(gè)高考狀元。有誰(shuí)知道這深山里還有一所炕頭小學(xué)，還有一個(gè)將青絲熬成白頭的鄉(xiāng)村女教師呢。

另一個(gè)是我在炕頭上采訪的八角村植樹(shù)老漢高富，寫(xiě)他的那篇《青山不老》,二十五年后收入人教版的語(yǔ)文課本。

退休之后，我因文學(xué)采風(fēng)做鄉(xiāng)間自由行時(shí)，仍見(jiàn)炕生情。在陜北旅行，幾乎每一個(gè)炕頭上都有動(dòng)人的故事。彭德懷率軍與多于我十倍的敵軍周旋。他躺在窯洞的土炕上，聽(tīng)著頭上胡宗南士兵的腳步聲，卻臨陣不慌。沙家店戰(zhàn)斗，一口吃掉敵人三千。而在佳縣窯洞里的一個(gè)土炕上，毛澤東深夜工作，餓急了，只好拿紅棗充饑。第二天，警衛(wèi)員收拾房間，只見(jiàn)地上滿是棗核和煙頭，而炕桌上卻有一篇新寫(xiě)就的《中國(guó)人民解放軍宣言》。西柏坡村的小土炕更是神奇，毛澤東從這個(gè)炕頭上發(fā)出了190封電報(bào)，指揮了三大戰(zhàn)役。這里被譽(yù)為中國(guó)革命的最后一個(gè)農(nóng)村指揮所，再具體一點(diǎn)說(shuō)是最后一個(gè)土炕指揮部。當(dāng)時(shí)的五大領(lǐng)袖全是南方人，他們小時(shí)也都未睡過(guò)土炕。然自長(zhǎng)征北上，轉(zhuǎn)危為安，節(jié)節(jié)勝利，蓋因睡土炕而接地氣乎神奇的土炕，真是“既能下得廚房，又能上得廟堂”,小戲、大戲都能唱。

有一年我到青海湖邊采訪王洛賓的舊事。高原寒冷，我是盤(pán)腿坐在土炕上完成采訪的。當(dāng)年王洛賓就是因?yàn)樵谝粋€(gè)車馬莊的土炕上，看著灶口的火光，聽(tīng)著老板娘美妙的歌聲，一念心動(dòng)留下來(lái)采風(fēng)，才有了那首名曲《在那遙遠(yuǎn)的地萬(wàn)》。我口問(wèn)筆錄耳聽(tīng)，面前的尕妹子唱著一首又一首的“花兒",好像泉水淙淙，永遠(yuǎn)也淌不完。外面微風(fēng)過(guò)野，雨聲瀟瀟，你不能不承認(rèn)這大炕就是一張生發(fā)藝術(shù)的溫床。我又想起民歌里許多與炕有關(guān)的唱詞：“煙鍋鍋點(diǎn)燈半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥窮”。而李季、賀敬之這些大詩(shī)人更是且接從土炕上走出來(lái)的。李詩(shī)“崔二爺怕得炕洞里鉆",賀詩(shī)“米酒油饅木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”,這些詩(shī)句從娘胎里就帶著土炕味。我去看過(guò)中國(guó)最東北端的大炕，不但大而且還有俄羅斯壁爐的味道。而我看到的最大之炕要數(shù)南疆的民居土炕了。一間屋子里，炕就占了一大半。全部待客、宴請(qǐng)、喝酒、唱歌、吃手抓羊肉等，都是在炕上舉行。幸虧我炕上生炕上長(zhǎng)，會(huì)盤(pán)腿坐炕，由此也與維吾爾族老鄉(xiāng)拉近了感情，聽(tīng)著《十二木卡姆》歡快的彈撥樂(lè)聲，心都快要飛了起來(lái)?？簧箱佒蠹t毯子，三面墻上都是五彩壁毯，斑斕奪目。

這一方土炕養(yǎng)育了多少中華兒女，書(shū)寫(xiě)了多少驚天動(dòng)地的篇章。

(取材于梁衡的同名散文)

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()

A.今天咱們報(bào)紙可露臉了___露臉：光榮，有面子

B.采得兩個(gè)大寫(xiě)的人物___大寫(xiě)：崇高，偉大

C.小戲、大戲都能唱___小戲：情節(jié)簡(jiǎn)單的劇種

D.一張生發(fā)藝術(shù)的溫床___溫床：指有利的環(huán)境

12.下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A.本文的題目“土炕",強(qiáng)調(diào)了作者家鄉(xiāng)風(fēng)貌的與眾不同，同時(shí)也是貫穿全文的線索。

B.“蓋因睡土炕而接地氣乎”語(yǔ)言幽默而富有哲理，揭示了我們黨取得勝利的重要原因。

C.王洛賓、李季、賀敬之等人的藝術(shù)實(shí)踐，充分說(shuō)明了藝術(shù)來(lái)源于生活這個(gè)創(chuàng)作原理。

D.作者用樸實(shí)自然而又形象傳神的語(yǔ)言描述了炕上家國(guó)，打開(kāi)了土炕文化的宏大世界。

13.文章第四段描述了作者盤(pán)腿在炕上采訪時(shí)的場(chǎng)面，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以賞析。(4分)

文章寫(xiě)“退休之后，我因文學(xué)采風(fēng)做鄉(xiāng)間自由行時(shí)，仍見(jiàn)炕生情"。綜觀全文，請(qǐng)分析作者為什么“見(jiàn)炕生情”。(4分)

四、本大題共3小題，共10分。

閱讀下面詩(shī)歌，完成各題。

使東川·南秦雪[注]

（唐）元稹

帝城寒盡臨寒食，駱谷春深未有春。

才見(jiàn)嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。

千峰筍石千株玉，萬(wàn)樹(shù)松蘿萬(wàn)朵銀。

飛鳥(niǎo)不飛猿不動(dòng)，青驄御史上南秦。

[注]此詩(shī)是元稹被貶到四川通州之時(shí)，途徑駱口驛所作。

15.出版社準(zhǔn)備編輯一套古代文學(xué)作品選，可以收錄本作品的一書(shū)是（）

A.《樂(lè)府詩(shī)選》B.《古詩(shī)菁華》C.《詩(shī)余選集》D.《律詩(shī)集萃》

16.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.寒食時(shí)節(jié)依舊寒冷，本詩(shī)通過(guò)描繪山峰、筍石、松蘿、飛鳥(niǎo)、猿等景物，營(yíng)造了一種凄清靜謐的氛圍。

B.頷聯(lián)中“才"“已”兩個(gè)副詞運(yùn)用巧妙，既寫(xiě)出了作者行程速度之快，也傳達(dá)出作者內(nèi)心不安之情。

C.頸聯(lián)比喻運(yùn)用極為精巧，與岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"有異曲同工之妙。

D.尾聯(lián)以飛鳥(niǎo)、猿烘托周圍環(huán)境的沉寂，以其“不飛不動(dòng)”反襯詩(shī)人的“動(dòng)"，抒發(fā)詩(shī)人孤寂悲涼之情。

17.有人評(píng)價(jià)元稹的這首詩(shī)“辭淺意哀，極為扣人心扉”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（4分）

五、本大題共27分。

18.（一）名句默寫(xiě)（15分）

(1)《過(guò)秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢(shì)不可擋的一句是:___，___，___。

(2)《老子》中說(shuō)“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下"，荀子在《勸學(xué)》中___，___與他觀點(diǎn)一致。

(3）《短歌行》中曹操引用《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)句把自己對(duì)賢才的渴慕比作姑娘思念情人的兩句___，___。

(4)《赤壁賦》中用比喻的修辭手法，感嘆我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子時(shí)___，___。

(5)許多有志之士往往借用《夢(mèng)游天姥吟留別》中的名句

“___，___?！眮?lái)表達(dá)自己不愿去侍奉權(quán)貴的態(tài)度。

(6)杜甫《登高》中的名句“___，___"，常用來(lái)表達(dá)舊事物終將衰落，歷史長(zhǎng)河仍將向前之意。

（7）蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》下闕由過(guò)去跌入現(xiàn)實(shí)，頓生感慨，發(fā)出了

“___，___”的悲嘆，感傷壯志難酬！

（二）基礎(chǔ)知識(shí)（12分）

19.下列各組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，解釋全都正確的一項(xiàng)是()

A.負(fù)而前驅(qū)___負(fù)：背著。

及凱旋而納之納：收藏。

B.吾遺恨也___恨：悔恨。

原莊宗之所以得天下原：原來(lái)、本來(lái)。

C.抑本其成敗之跡抑：還是。

泣下沾襟___泣：眼淚。

D.爾其無(wú)忘乃父之志乃：你的。

豈非人事哉人事：給人安排工作。

20.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.爾其無(wú)忘乃父之志___以三矢賜莊宗而告之

B.蒙故業(yè)，因遺策_(dá)__因利乘便

C.而身死國(guó)滅，為天下笑若屬皆且為所虜

D.原莊宗之所以得天下___師者，所以傳道受業(yè)解惑也

21.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，完全正確的一項(xiàng)是（）

A.皆為陛下所成就（完成）單于聞陵與子卿素厚（平時(shí)，向來(lái)）

B.合從締交相與為一（一體）奮六世之余烈（余威）

C.追亡逐北（潰敗的軍隊(duì)）斬木為兵揭竿為旗（揭開(kāi)）

D.將數(shù)百之眾（率領(lǐng)）關(guān)中之固金城千里（堅(jiān)固的城）

22.以下各句中沒(méi)有通假字的是（）

A.贏糧而景從___B.合從締交，相與為一

C.余威震于殊俗___D.序八州而朝同列，百有余年矣

23.下列句子加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象與其他三項(xiàng)不同的是一項(xiàng)（）

A.流血漂櫓___B.欲因此時(shí)降武

C.單于壯其節(jié)___D.反欲斗兩主

24.下列文言句式與其他三項(xiàng)不同的是一項(xiàng)（）

A.見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)___B.金城千里

C.而身死國(guó)滅，為天下笑___D.皆為陛下所成就

六、語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用（5分）

25.閱讀下面文字，完成下列小題。

①日落后、日出前，月亮掛在角樓上，城墻上的堞口整齊、清晰，這時(shí)候的紫禁城，簡(jiǎn)直是一座巨大無(wú)比的鋼琴，清晰的堞口是跳動(dòng)的琴鍵，早出晚歸的鳥(niǎo)兒，音符般撲啦啦飛進(jìn)去飛出來(lái)。②晚霞和朝霞落入護(hù)城河，染黃新柳，染紅古墻。③河水搖擺垂柳，垂柳搖擺城墻。④小夜曲、月光曲、晨曲、交響曲，像縷衣和絲帶一般飄揚(yáng)蕩漾，如岸如墻雄渾厚重。⑤繞墻環(huán)河的垂柳，不知是否受了“宮墻柳"的詩(shī)意感染，才幻化出河、柳、墻詩(shī)情畫(huà)意的組合。

（1）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.①句中兩個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)不能互換。

B.①句中畫(huà)線句運(yùn)用了夸張手法。

C.③句中使用了頂針的修辭手法。

D.⑤句中“幻化”可改成“變幻"。

（2）不改變?cè)?，?duì)④句畫(huà)橫線的部分進(jìn)行改寫(xiě)，使之與橫線后的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)一致，字?jǐn)?shù)相同。將改寫(xiě)后的答案寫(xiě)在答題卡上。（2分）

七、寫(xiě)作（60分）

26.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

某班班會(huì)上，將要舉行“回到歷史現(xiàn)場(chǎng)”的研討會(huì)，請(qǐng)圍繞“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。"等觀點(diǎn)，結(jié)合史實(shí)，把你的感受和思考寫(xiě)成一篇發(fā)言稿，在班會(huì)上與同學(xué)們交流。

要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

月考答案

1．（3分）B2．（3分）D3．（3分）C4．（3分）C

5.答案要點(diǎn)：

①通過(guò)寫(xiě)作可以推動(dòng)有目的有效地閱讀整本書(shū)，建構(gòu)整本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（材料一）

②采用“讀寫(xiě)一體”（讀寫(xiě)融合）的整本書(shū)學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化（實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)）。（材料二）

③推進(jìn)表達(dá)式學(xué)習(xí)可以提升整本書(shū)閱讀效率，形成綜合性思維（提高綜合素養(yǎng)）。（材料三）

④在整本書(shū)閱讀過(guò)程中推進(jìn)表達(dá)式學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)讀寫(xiě)融合任務(wù)）可以解決作文言之無(wú)物、言之無(wú)用的痼疾，形成高效的學(xué)習(xí)方式和良好的表達(dá)能力。（材料三）

6．本題考查文言斷句的能力。解答此題，要考生先通讀語(yǔ)段，把握大概內(nèi)容，比較選項(xiàng)斷句異同處，再結(jié)合人名、地名、官職名以及動(dòng)詞、虛詞、特殊句式和句間邏輯關(guān)系來(lái)斷句。

畫(huà)波浪線的句子的意思是：于是那些扛著鋤木棍被責(zé)罰防守邊境的人們，彼此遞個(gè)眼色就聯(lián)合起來(lái)，怒吼著匯合成群，奮起反秦。那時(shí)有造反的老百姓而沒(méi)有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上懼怕朝廷。全國(guó)四面八方互相配合，殺郡守劫縣令的事情在各地同時(shí)發(fā)生。

考生注意句子結(jié)構(gòu)成分搭配，并抓住動(dòng)詞?！柏?fù)鋤梃謫戍"缺少主語(yǔ)，而“圜視而合從”也缺少主語(yǔ)，分析成分，只能由“之徒（那些人）"來(lái)充當(dāng)前后句子的主語(yǔ)，故“之徒”之間不能斷句，故排除CD；

承接“天下相合（全國(guó)四面八方互相配合）"，下句“殺守劫令（殺郡守劫縣令）”是天下人聯(lián)合起來(lái)做的并列關(guān)系的兩件事，故“殺守劫令"之間不能斷開(kāi)，故排除A。

故選B。

7．本題考查理解文言實(shí)詞的能力。文言實(shí)詞題要得分，考生必須平時(shí)多積累，多讀多記,考試時(shí)再聯(lián)系語(yǔ)境，利用上下文的語(yǔ)意和邏輯關(guān)系推測(cè)多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等詞語(yǔ)在文中的釋義，最后綜合使用排除法得出最佳答案。

B項(xiàng)，“抗：抵抗”錯(cuò)誤，依據(jù)“謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也"，那遷謫戍邊的士兵，也不能和九國(guó)部隊(duì)相抗衡。可知“抗”意為：抗衡。

故選B。

8.本題考查了解常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。解答本題時(shí)考生應(yīng)先明確題目要求，然后根據(jù)已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系文本內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)中的文史典籍、古代職官、科舉制度等方面做出判斷。

A項(xiàng)，“山東：戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)指太行山以東地區(qū)"錯(cuò)誤，“山東”戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)指崤山以東的地方，即東方諸國(guó)。

故選A。

9．本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。正確解答這類題，需將選項(xiàng)跟原文中的有關(guān)內(nèi)容仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，一看人，二看事，三看時(shí)和地。主要注意人物概括不準(zhǔn)、事實(shí)陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、評(píng)價(jià)理解失當(dāng)、文本評(píng)述失據(jù)等問(wèn)題。

C項(xiàng)，“制度的先天缺陷，引發(fā)了老百姓的怨恨，導(dǎo)致了秦朝的衰亡"錯(cuò)誤，依據(jù)丙文第二段“郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而萬(wàn)人側(cè)目。失在于政，不在于制，秦事然也”，但是郡縣不能正確發(fā)揮郡縣制的作用，郡守、縣令不能很好地治理人民。殘酷的刑罰、繁重的勞役，使萬(wàn)民怨恨。這種過(guò)失在于政治方面，不在于郡縣制本身。秦朝的情況便是這樣"可知，不是郡縣制的先天缺陷，而是在于政治的問(wèn)題。

故選C。

10.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)直譯為主、意譯為輔，逐字落實(shí)，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，倒裝句式要調(diào)整，典故和比喻處通常意譯。注意確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。

（1）然：然而；區(qū)區(qū)：極小的樣子；致：發(fā)展到；序：使……排序；朝：使……來(lái)朝拜；有：通“又”。

（2）繼世而理：世襲的統(tǒng)治；上：居上位的人；果：果真；不肖：不才。

參考譯文：

[甲]唉，一個(gè)人的意愿，也就是千萬(wàn)人的意愿啊。秦皇喜歡繁華奢侈，人民也顧念他們自己的家。為什么掠取珍寶時(shí)連一錙一銖都搜刮干凈，耗費(fèi)起珍寶來(lái)竟像對(duì)待泥沙一樣。致使承擔(dān)棟梁的柱子，比田地里的農(nóng)夫還多；架在梁上的椽子，比織機(jī)上的女工還多；梁柱上的釘頭光彩耀目，比糧倉(cāng)里的粟粒還多；瓦楞長(zhǎng)短不一，比全身的絲縷還多；或直或橫的欄桿，比九州的城郭還多；管弦的聲音嘈雜，比市民的言語(yǔ)還多。使天下的人民，口里不敢說(shuō)，心里卻敢憤怒?？墒鞘ПM人心的秦始皇的思想，一天天更加驕傲頑固。結(jié)果戍邊的陳勝、吳廣一聲呼喊，函谷關(guān)被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宮化為一片焦土。

[乙]況且那天下并沒(méi)有縮小削弱，雍州的地勢(shì)，崤山和函谷關(guān)的險(xiǎn)固，是保持原來(lái)的樣子。陳涉的地位，沒(méi)有比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國(guó)君更加尊貴；鋤頭木棍也不比鉤戟長(zhǎng)矛更鋒利；那遷謫戍邊的士兵也不能和九國(guó)部隊(duì)抗衡；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵的方法，也比不上先前九國(guó)的武將謀臣。可是條件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢？假使拿東方諸侯國(guó)跟陳涉比一比長(zhǎng)短大小，量一量權(quán)勢(shì)力量，就更不能相提并論了。然而秦憑借著它的小小的地方，發(fā)展到兵車萬(wàn)乘的國(guó)勢(shì)，管轄全國(guó)，使六國(guó)諸侯都來(lái)朝見(jiàn)，已經(jīng)一百多年了；這之后把天下作為家業(yè)，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮；陳涉一人起義國(guó)家就滅亡了，秦王子?jì)胨涝趧e人（項(xiàng)羽）手里，被天下人恥笑，這是為什么呢？就因?yàn)椴皇┬腥收构ナ氐男蝿?shì)發(fā)生了變化啊。

[丙]秦朝統(tǒng)一了全國(guó)后，不分諸侯國(guó)而設(shè)置郡縣，廢除諸侯而委派郡縣長(zhǎng)官。秦占據(jù)了天下的險(xiǎn)要地勢(shì)，建都于全國(guó)的上游，控制著全國(guó)，把局勢(shì)掌握在手里，這是它做得對(duì)的地方。但沒(méi)過(guò)幾年便天下大亂，那是有原因的。它多次征發(fā)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的百姓服役，使刑法越來(lái)越殘酷，耗盡了財(cái)力。于是那些扛著鋤木棍被責(zé)罰防守邊境的人們，彼此遞個(gè)眼色就聯(lián)合起來(lái)，怒吼著匯合成群，奮起反秦。那時(shí)有造