計算機輔園林設(shè)計論文

第第頁計算機輔園林設(shè)計論文1高職院校設(shè)置

計算機輔助園林設(shè)計課程的必要性目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護崗位群。（2）園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學(xué)校進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對園林有基本認(rèn)識，能夠一專多能，而方向則可進入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進行選擇。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標(biāo)為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進行就業(yè)導(dǎo)向型高職計算機輔助園林設(shè)計課程建設(shè)。

2課程體系的建立

2.1三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序為AutoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進行教學(xué)，每門課程之間以項目進行連接，以求達到循序漸進，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計有基本認(rèn)識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（2）和園林建筑設(shè)計，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課———園林施工圖設(shè)計打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計，因此在大三上學(xué)期，將重點提升園林施工圖設(shè)計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計，按照園林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心

發(fā)散學(xué)生思維高職院校的學(xué)生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設(shè)計，在園林建筑設(shè)計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設(shè)計，在施工圖設(shè)計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉(zhuǎn)有一個深刻的認(rèn)知。

3.3以態(tài)度和實操為檢驗

改革考試方式傳統(tǒng)的考試方式為開卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實踐性強的計算機輔助園林設(shè)計課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實操效果的綜合評價，平常表現(xiàn)主要是看學(xué)生的態(tài)度，是否能專注地完成任務(wù)，能否進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而實際操作則是給學(xué)生一個時間限制，以一個實際項目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗學(xué)生運