一年級下冊美術(shù)教學設計-第17課《會搖的玩具》人教新課標

一年級下冊美術(shù)教學設計第17課《會搖的玩具》人教新課標教學目標1.讓學生了解和掌握簡單玩具的設計原理，能夠運用所學知識制作出具有創(chuàng)意的搖動玩具。2.培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，提高他們對美術(shù)學科的興趣。3.引導學生關(guān)注生活中的美，激發(fā)他們對生活的熱愛。教學內(nèi)容1.玩具設計的基本原理：介紹簡單搖動玩具的設計原理，如平衡、重心、摩擦力等。2.制作方法：講解搖動玩具的制作方法，包括材料的選用、工具的使用、組裝等。3.創(chuàng)新設計：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計出具有創(chuàng)意的搖動玩具。教學重點與難點1.教學重點：讓學生掌握簡單搖動玩具的設計原理和制作方法，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。2.教學難點：如何引導學生發(fā)揮想象力，設計出具有創(chuàng)意的搖動玩具。教具與學具準備1.教具：PPT、視頻、實物模型等。2.學具：彩紙、剪刀、膠水、畫筆、顏料等。教學過程1.導入：通過展示各種搖動玩具，引發(fā)學生的興趣，導入本課的主題。2.理論講解：介紹簡單搖動玩具的設計原理和制作方法，讓學生了解玩具的內(nèi)在規(guī)律。3.實踐操作：讓學生分組進行搖動玩具的制作，教師巡回指導。4.成果展示：讓學生展示自己制作的搖動玩具，互相交流心得。板書設計1.《會搖的玩具》2.主體內(nèi)容：簡單搖動玩具的設計原理、制作方法、創(chuàng)新設計3.配圖：搖動玩具的實物圖、設計圖等作業(yè)設計1.制作一個搖動玩具，要求具有創(chuàng)意，能夠搖動。2.寫一篇關(guān)于搖動玩具的制作過程的日記，要求圖文并茂。課后反思1.教學目標是否達到：通過學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評估教學目標是否達成。2.教學內(nèi)容是否合適：根據(jù)學生的反饋和教學效果，調(diào)整教學內(nèi)容。3.教學方法是否有效：根據(jù)學生的接受程度，改進教學方法，提高教學效果。教學過程1.導入情境創(chuàng)設：通過播放一段孩子們玩不同搖動玩具的視頻，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。問題引導：展示幾種常見的搖動玩具，如不倒翁、搖搖車等，提問學生：“你們知道這些玩具為什么會搖動嗎？”引發(fā)學生的思考。2.理論講解設計原理：詳細講解搖動玩具的平衡、重心、摩擦力等物理原理，通過簡單的實驗或動畫演示，讓學生直觀理解這些概念。制作方法：介紹制作搖動玩具所需的材料、工具和基本步驟，強調(diào)安全使用工具的重要性。3.實踐操作分組合作：將學生分成小組，每組選擇一個搖動玩具的主題進行設計和制作。教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，提供幫助和反饋，鼓勵學生嘗試不同的設計思路。創(chuàng)意發(fā)揮：鼓勵學生利用廢舊物品或自然材料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新思維。4.成果展示作品展示：每組學生展示自己制作的搖動玩具，并簡單介紹設計理念和制作過程。交流評價：學生之間互相評價作品，教師給予肯定和建議，強調(diào)團隊合作和創(chuàng)意表達的重要性。知識回顧：教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學習的搖動玩具設計原理和制作方法。情感態(tài)度：強調(diào)通過自己的努力和創(chuàng)意可以制作出有趣的玩具，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。課后作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生制作一個搖動玩具，并寫一篇制作過程的日記。教學過程中的難點處理創(chuàng)新設計：對于創(chuàng)新能力較弱的學生，教師可以提供一些設計靈感或模板，引導學生逐步發(fā)揮自己的想象力。技術(shù)操作：對于動手能力較弱的學生，教師可以提供更多的個別指導，確保他們能夠順利完成制作。教學過程中的評估與調(diào)整學生反饋：通過學生的提問、作品和日記，了解他們對知識的掌握程度和技能的應用情況。教學反思：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，反思教學過程中的不足，如講解是否清晰、指導是否到位等，以便在今后的教學中進行改進。通過這樣的教學過程設計，不僅能夠讓學生掌握搖動玩具的制作技巧，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、合作精神和實踐能力，同時也能夠增強他們對美術(shù)學科的興趣和對生活的熱愛。教學過程中的互動與參與學生參與：在理論講解環(huán)節(jié)，教師可以通過提問、小測驗或小組討論的方式，鼓勵學生積極參與，加深對搖動玩具原理的理解?；佑螒颍嚎梢栽O計一些簡單的互動游戲，如“找出不同”，讓學生在游戲中學習如何識別和運用不同的設計原理。角色扮演：讓學生扮演“小工程師”，通過解決設計上的問題，提高學生的解決問題的能力。教學過程中的差異化教學不同能力水平：為不同能力水平的學生提供不同難度的制作任務，確保每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得成功的體驗。個性化指導：對于有特殊需求的學生，教師應提供個性化的指導和支持，幫助他們克服困難，完成制作任務。教學過程中的安全與規(guī)范安全意識：在實踐操作環(huán)節(jié)，教師應強調(diào)安全使用工具和材料的重要性，確保學生在制作過程中不會受傷。規(guī)范操作：教師應示范正確的工具使用方法，并監(jiān)督學生在制作過程中遵循規(guī)范，避免不必要的錯誤和事故。教學過程中的情感與價值觀培養(yǎng)情感態(tài)度：通過制作搖動玩具的過程，教師應引導學生體會創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)他們對美術(shù)和手工制作的積極情感態(tài)度。價值觀培養(yǎng)：在成果展示和交流評價環(huán)節(jié)，教師應強調(diào)團隊合作、相互尊重和公平競爭的價值觀，幫助學生建立正確的人際交往觀念。教學過程中的評估與反饋形成性評估：在教學過程中，教師應進行形成性評估，通過觀察、提問和作品評價，了解學生的學習進展，及時調(diào)整教學策略。反饋機制：教師應建立一個有效的反饋機制，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方，同時也鼓勵學生自我反思和相互評價。教學過程中的資源利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、動畫和演示文稿，增強教學的直觀性和趣味性。環(huán)境資源：創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)作的學習環(huán)境，如提供寬敞的操作空