(內(nèi)容版)后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐研究

PAGE86-二、課題論證本表參照以下提綱撰寫(xiě)，要求邏輯清晰，主題突出，層次分明，內(nèi)容翔實(shí)，排版清晰?？傋?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字。需附主要參考文獻(xiàn)目錄。1.[選題依據(jù)]研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析，需結(jié)合教育科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)論述其科學(xué)意義,或結(jié)合教育改革發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題圍繞指導(dǎo)教育實(shí)踐、服務(wù)吉林全面振興全方位振興論述其應(yīng)用價(jià)值。2.[研究設(shè)計(jì)]本課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。3.[研究方案]本課題的研究方法、研究思路、可行性分析等。4.[創(chuàng)新之處]在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、對(duì)策建議、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。5.[預(yù)期成果]成果形式、使用去向及預(yù)期效益等。（略寫(xiě)）（一）研究意義后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的繼承和發(fā)展。教師通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，線(xiàn)下幫助學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。本課題通過(guò)對(duì)后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀的研究分析，了解和掌握后疫情時(shí)代課題組所在高?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)模式的特點(diǎn)和教育學(xué)習(xí)效果，使體育教育信息在互聯(lián)網(wǎng)媒體的媒介中融入到高校體育教學(xué)課堂中，在充分調(diào)查研究和探討的基礎(chǔ)上，討論“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用和改進(jìn)策略，一方面可以豐富高校公共體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成課上教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面對(duì)普通高校公共體育傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，為高校公共體育教學(xué)發(fā)展提供可借鑒性意見(jiàn)，線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)于終身體育及教育理念的發(fā)展提供重要的支撐。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析國(guó)外方面，美國(guó)是被公認(rèn)的實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)最超前的國(guó)家，也是目前使用多媒體線(xiàn)上教學(xué)最廣泛最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在1996年，美國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始計(jì)劃在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到目前為止，美國(guó)有超過(guò)60%的中小學(xué)開(kāi)展了“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)課程。日本在1995年2月根據(jù)“推進(jìn)高度信息化社會(huì)基本制度方針”制定相應(yīng)的對(duì)策，并指出在教育、學(xué)術(shù)研究、師生交流等方面運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是基本國(guó)策。日本的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)設(shè)備較為先進(jìn)，有相當(dāng)?shù)捏w育實(shí)驗(yàn)室，他們的學(xué)生可以在線(xiàn)上模擬設(shè)備上進(jìn)行仿真練習(xí)，然后根據(jù)模擬練習(xí)的情況再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。英國(guó)較為重視體育教學(xué)，擁有較為先進(jìn)的體育教學(xué)模式，英國(guó)體育教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)線(xiàn)上對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了解，利用體育線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，滿(mǎn)足不同學(xué)生在體育線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中的不同需求。國(guó)內(nèi)方面，冷志勇《“混合式”教學(xué)模式在高職體育中的應(yīng)用研究》文中指出“線(xiàn)上+線(xiàn)下”結(jié)合的混合式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高，增進(jìn)教師和學(xué)生教與學(xué)的熱情，促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生的體育成績(jī)有了明顯的提升。劉朝輝《融合國(guó)家精品課程資源的“網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)”混合式體育教學(xué)研究》使用學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、理論、實(shí)踐與體驗(yàn)等四維空間描述“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式的偏重性，從而構(gòu)建了體育學(xué)習(xí)矩陣。楊偉《基于混合模式的公共體育教學(xué)管理及實(shí)踐》研究探討公共體育教學(xué)管理的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合模式，提出該模式可以改善常規(guī)老師帶領(lǐng)一班學(xué)員鍛煉的枯燥講授環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)員自身的學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)學(xué)員活動(dòng)動(dòng)力和相關(guān)技能的實(shí)際掌握，最終使學(xué)員達(dá)到身心健康發(fā)展。毛乃婧《在高校體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性研究》指出體育教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中有很重要的位置，身為獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)根據(jù)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)自身結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。劉朝暉《基于復(fù)雜性思維的體育混合式教學(xué)研究》提到“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式體育教學(xué)模式的要點(diǎn)是由相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的方法來(lái)達(dá)到設(shè)定指標(biāo)，在實(shí)際教授中考慮教學(xué)資料在線(xiàn)上線(xiàn)下的分配。燕小妮《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)方法在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程中的應(yīng)用》提到高校體育教師在開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)有在線(xiàn)上活躍課堂氛圍的能力，在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)自己控制的約束力，提升體育學(xué)習(xí)的效率。（三）研究的目標(biāo)本課題通過(guò)對(duì)后疫情時(shí)代高校以互聯(lián)網(wǎng)為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)情況的調(diào)查研究，全面剖析和探討“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的各種優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)期在研究達(dá)成以下目標(biāo)：1.通過(guò)調(diào)研深入了解后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀；2.發(fā)現(xiàn)和探討高?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及其影響因素；3.為高校“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用提供具有針對(duì)性和可參考性建議和方案。（四）研究?jī)?nèi)容為保證學(xué)生在疫情期間能繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，全國(guó)各高校積極開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”結(jié)合的體育教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。這要求教師更加努力地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極掌握現(xiàn)代現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能不斷地適應(yīng)時(shí)代的變革，將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)最優(yōu)的體育教學(xué)活動(dòng)?；诖耍菊n題研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對(duì)象，以課題小組所在高校的學(xué)生、老師、學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，在疫情防控常態(tài)化背景下，對(duì)后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐研究。主要研究?jī)?nèi)容如下：（1）研究現(xiàn)狀評(píng)述與概念辨析，以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式、“高校體育課程教學(xué)”“混合式教學(xué)”“后疫情時(shí)代”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等搜索引擎進(jìn)行搜索，對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行可視化分析，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究?jī)?nèi)容。閱讀大量相關(guān)文章，總結(jié)目前線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在教育領(lǐng)域及體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)本研究設(shè)計(jì)的核心概念（后疫情時(shí)代、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式、高校體育課程教學(xué)、混合式教學(xué)模式）進(jìn)行界定與辨析，論述行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論與多元智能理論對(duì)本研究具體的指導(dǎo)作用。（2）后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)在課題小組所在高校體育教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。在總結(jié)后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合本省高校體育課程教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在整合已有的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施框架的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐范式，最后從大單元與小課時(shí)角度進(jìn)行不同層次的“后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中應(yīng)用”的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。（3）后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐與評(píng)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校與教師的指導(dǎo)下，在本校開(kāi)展后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐，為研究提供校本化典型案例。采用常規(guī)體質(zhì)測(cè)試、體能測(cè)試等對(duì)此次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用SPSS22.0數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)已獲得的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的測(cè)試數(shù)據(jù)差異性，結(jié)合教師及學(xué)生層面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)單，分析本研究形成的后疫情時(shí)代高校體育課程教學(xué)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效性。（4）研究實(shí)踐總結(jié)。反思本次課題實(shí)踐研究過(guò)程中方法和結(jié)果分析方面的不足，結(jié)合高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及大學(xué)生特點(diǎn)，完善后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐策略。匯總研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。（五）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題1.分析“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用必要性2.調(diào)查“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題3.結(jié)合高校體育教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐策略（六）研究方法文獻(xiàn)資料法：從學(xué)校圖書(shū)館搜集和查閱與課題研究有關(guān)的書(shū)籍與刊物，利用超星數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等，查閱關(guān)于“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解并歸納前人的研究結(jié)果，并對(duì)所獲得的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理和統(tǒng)計(jì)，從而對(duì)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域有更多的了解，獲得權(quán)威、客觀的認(rèn)識(shí)，為研究工作提供理論支撐。問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)對(duì)相關(guān)資料的查詢(xún)，結(jié)合本研究的目的和內(nèi)容，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，按照社會(huì)學(xué)研究方法中制定問(wèn)卷的原理和方法，借鑒同類(lèi)課題研究中所使用調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合后疫情時(shí)代高?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)的實(shí)際情況，著重調(diào)查相關(guān)高校學(xué)生，教師，及其家長(zhǎng)的認(rèn)知和態(tài)度，以及制約“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)發(fā)展的主客觀因素等方面相關(guān)調(diào)查。根據(jù)本課題研究需要設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷、體育老師問(wèn)卷、學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)課題小組的建議修改后，并結(jié)合相關(guān)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和整體的設(shè)計(jì)提出寶貴意見(jiàn)，確定最終的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行發(fā)放。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼，并將所得的數(shù)據(jù)錄入SPSS、EXCEL等軟件，利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。邏輯分析法：在大量查閱文獻(xiàn)，分析調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的前提上，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)采用邏輯分析方法，進(jìn)行歸納、演繹和推理，并根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行邏輯處理。對(duì)有關(guān)結(jié)論進(jìn)行論證，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，為本課題研究提供理論支持。（七）研究思路本課題研究對(duì)于后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，課題將按照以下四部分來(lái)開(kāi)展研究:第一部分為研究基礎(chǔ)準(zhǔn)備。分析整理課題的研究背景、研究目的和意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究方法、相關(guān)概念、研究理論依據(jù)，并制定科學(xué)的研究計(jì)劃；第二部分為現(xiàn)狀調(diào)查。進(jìn)入研究學(xué)校，以課題小組所在高校的學(xué)生、老師、學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，在疫情防控常態(tài)化背景下，對(duì)高?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，現(xiàn)狀調(diào)查包括課程開(kāi)展內(nèi)容、師生互動(dòng)情況、效果評(píng)價(jià)等調(diào)查；第三部分為問(wèn)題分析。結(jié)合相關(guān)調(diào)查及訪(fǎng)談結(jié)果，分析后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘問(wèn)題出現(xiàn)的深層次原因；第四部分為策略提出。結(jié)合高校學(xué)生特點(diǎn)和高校體育教學(xué)教育管理要求，提出后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的實(shí)踐策略，如根據(jù)學(xué)院實(shí)際，制定專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)施方案、大學(xué)體育在線(xiàn)教學(xué)實(shí)施方案，選用以釘釘平臺(tái)為主，微信平臺(tái)為輔的方式，采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)師生面對(duì)面，互動(dòng)答疑、講解指導(dǎo)、點(diǎn)名示范、課后作業(yè)練習(xí)、課后日志、督導(dǎo)進(jìn)班等方式保障授課質(zhì)量，并履行課堂全程監(jiān)控責(zé)任，落實(shí)“五個(gè)管住”，在線(xiàn)課堂安全管控有保證。（八）可行性分析1.已取得的相關(guān)研究成果2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景3.完成課題的保障條件專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)：本人具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論基礎(chǔ)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，曾與團(tuán)隊(duì)鉆研過(guò)相關(guān)課題，曾發(fā)表論文。具備了基本的理論運(yùn)用能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題、創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。前期研究基礎(chǔ)：本人曾參加過(guò)項(xiàng)目課題，小組成員熟悉了解實(shí)驗(yàn)調(diào)查法的使用，有前期的準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)；需要的部分?jǐn)?shù)據(jù)資料（網(wǎng)站、數(shù)據(jù)資料等）已經(jīng)下載保存。團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)也具有豐富的科研素養(yǎng)，曾一起撰寫(xiě)課題項(xiàng)目，撰寫(xiě)發(fā)表論文，已經(jīng)形成很好的合作默契度，在本研究中可以更好地提供有效的指導(dǎo)參考意見(jiàn)，確保本研究的順利完成。軟硬件設(shè)施齊全：學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了數(shù)據(jù)包絡(luò)法DEA軟件包、Eviews軟件包、SPSS等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包，為數(shù)據(jù)的分析處理加工提供了軟件支持；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)可提供知網(wǎng)文獻(xiàn)下載、均有大量的相關(guān)文獻(xiàn)、期刊、數(shù)據(jù)資料可供查閱，為本研究提供了文獻(xiàn)支持。研究時(shí)間保障：本課題研究時(shí)間充足，具有規(guī)劃性，研究時(shí)把課題調(diào)研與平時(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，安排出固定的調(diào)研時(shí)間和區(qū)域，保障研究，又實(shí)現(xiàn)了資源的交流與共享。（九）創(chuàng)新點(diǎn)研究視角方面：現(xiàn)今基于疫情防控常態(tài)化視角，對(duì)于高校體育教學(xué)中“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式的探索尚處于起步階段，相關(guān)研究多集中在理論層面，系統(tǒng)的實(shí)踐研究還比較缺乏。本研究總結(jié)以往相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐研究，可以填補(bǔ)后疫情時(shí)代高校體育教學(xué)相關(guān)理論研究空白，豐富教育理論，具有創(chuàng)新性。研究方法方面：本課題研究開(kāi)展時(shí)主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的質(zhì)性研究方法，通過(guò)開(kāi)展后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)情況調(diào)查，探究后疫情時(shí)代“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式在高校體育課