分組協(xié)同式培訓(xùn)師德師風(fēng)的研修活動(dòng)

分組協(xié)同式培訓(xùn)師德師風(fēng)的研修活動(dòng)

結(jié)合《師德師風(fēng)培訓(xùn)》的文件精神，幼兒園要根據(jù)內(nèi)容要求制訂計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)。一般情況下，這種全園教職工的思想政治培訓(xùn)，是由園長(zhǎng)或管理層的教師負(fù)責(zé)。然而，這種以文件、通知精神為主的全園式培訓(xùn)，僅僅是園長(zhǎng)或管理層的教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行闡述、傳達(dá)、解讀，形式上比較單一、片面，內(nèi)容上比較枯燥、乏味，教師學(xué)習(xí)起來(lái)積極性不高，貫徹落實(shí)效果也不好。為了改變這種由園長(zhǎng)或管理層的教師為主的培訓(xùn)方式，可以嘗試研究“分組協(xié)同式的研修方式”，讓全體教職工共同參與，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的興趣，提高思想政治培訓(xùn)的效果。

通常情況下，根據(jù)教師、保育員的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和上班時(shí)間劃分為全園教研組、青年教研組、保育教研組，各組基本都是圍繞需求開(kāi)展相關(guān)主題的教科研活動(dòng)，具有一定成效。但是隨著教師專(zhuān)業(yè)性的持續(xù)增強(qiáng)、研究廣度與深度的不斷擴(kuò)展，各個(gè)教研組的主題時(shí)有交叉、重復(fù)，導(dǎo)致教研的內(nèi)容多、雜、散，比較浪費(fèi)資源。另外，研修的內(nèi)容多數(shù)以網(wǎng)上下載為主，知識(shí)性強(qiáng)、實(shí)用性差、實(shí)踐操作性弱；研修的方式以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、討論為主，內(nèi)容枯燥、乏味，活動(dòng)前準(zhǔn)備不足，收效不好，加上各組成員間缺乏一定的交流與協(xié)作，知曉率低、適用范圍小。一、目的1．采用分組協(xié)同式研修的方式，充分發(fā)揮各個(gè)管理部門(mén)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高全園教師互動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性；2．嘗試用理論知識(shí)分析、解讀實(shí)際案例中的問(wèn)題，改變教育觀(guān)念，塑造良好的師德師風(fēng)形象；3．運(yùn)用多樣培訓(xùn)方式，搭建主動(dòng)讀書(shū)、個(gè)性分享的平臺(tái)，讓教師學(xué)會(huì)主動(dòng)深入思考、不斷修正教育行為，涵養(yǎng)身心、弘揚(yáng)師德。二、流程（一）分組協(xié)同式研修的方式1、在研究主題上，每學(xué)期三個(gè)教研組分別擬訂培訓(xùn)主題與計(jì)劃，然后全園統(tǒng)一協(xié)調(diào)、安排；2、在研究方式上，根據(jù)研究主題的內(nèi)容提出多樣化的研究方式，提供專(zhuān)題討論、頭腦風(fēng)暴、案例解析、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、互動(dòng)問(wèn)答、匯報(bào)展示等方式供各組自行選擇；3、在研究?jī)?nèi)容上，實(shí)行原有的班級(jí)輪流主持制(1個(gè)班級(jí)1學(xué)期負(fù)責(zé)1個(gè)主題研究的現(xiàn)場(chǎng)主持)，由各個(gè)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提前審核、指導(dǎo)相關(guān)主持人，注重內(nèi)容的豐富性與實(shí)效性，完善培訓(xùn)計(jì)劃；4、在研究人員上，盡量調(diào)整時(shí)間，保障業(yè)務(wù)教研組成員能夠參加三個(gè)教研組的開(kāi)學(xué)初擬訂計(jì)劃、學(xué)期末總結(jié)交流的會(huì)議，這樣，讓業(yè)務(wù)教研組成員能比較全面地了解三個(gè)教研組的研究?jī)?nèi)容和動(dòng)向，從而更好地調(diào)整本組教研內(nèi)容與方式；5、在研究時(shí)間上，根據(jù)研究主題的必要性，改變以往三個(gè)教研組都在上班時(shí)間分組、分時(shí)段研討，而是利用星期一晚上的時(shí)間開(kāi)展全園性研討，人人參與、全園知曉，保證各組成員之間的交流與協(xié)作。（二）商定內(nèi)容與形式，分工合作基于這種分組協(xié)同式的研修方式，業(yè)務(wù)研修小組決定師德師風(fēng)培訓(xùn)也采用這種方式進(jìn)行，從培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、材料等都做了詳細(xì)、全面的布置，以確保培訓(xùn)的高質(zhì)、實(shí)效。1.統(tǒng)籌安排，小組協(xié)作實(shí)行版塊負(fù)責(zé)制，讓業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、科研組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保育組長(zhǎng)各自負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，具體的培訓(xùn)方式、內(nèi)容、人員分工自行決定，要求突出特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)。2.自行借閱，全民閱讀每人必須閱讀一本與師德師風(fēng)相關(guān)的書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。幼兒園指定教師上網(wǎng)選購(gòu)，每一類(lèi)書(shū)購(gòu)買(mǎi)2本，然后匯總成清單掛在群里，讓全園教師了解書(shū)目，并根據(jù)自己的興趣和喜好，自行選擇。這樣，一方面便于教師有目的地選擇，還可以?xún)扇艘唤M互學(xué)互幫、交流合作；另一方面有利于園領(lǐng)導(dǎo)掌握大家借閱的情況和喜好，保證人人參與，一個(gè)不漏；此外，還方便版塊負(fù)責(zé)人有針對(duì)性地通知相應(yīng)教師提前做好讀書(shū)分享的準(zhǔn)備。這樣細(xì)致周到、全面有序的安排，能確保整個(gè)師德師風(fēng)培訓(xùn)的全面性、多樣性、深入性和實(shí)效性。（三）運(yùn)用分組協(xié)同式研修開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)1.業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)第一版塊“理想信念”業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師的思想現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有比較全面的了解，能根據(jù)教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。在準(zhǔn)備過(guò)程中，首先安排一、兩個(gè)年輕教師協(xié)助查找與培訓(xùn)主題相關(guān)的文件、講話(huà)稿，經(jīng)審核后制作成PPT。這樣做既可以讓年輕教師在準(zhǔn)備過(guò)程中第一時(shí)間熟悉內(nèi)容，在培訓(xùn)的時(shí)候再次加深理解，也幫助年輕教師提高查找資料、制作PPT的能力。在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)采取引領(lǐng)式解讀、參與式跟讀、互動(dòng)式討論的方式，將培訓(xùn)內(nèi)容理念與教育實(shí)踐巧妙結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行師風(fēng)師德培訓(xùn)內(nèi)容的解讀，并引領(lǐng)全體教師現(xiàn)場(chǎng)朗讀重點(diǎn)，一方面加深教師對(duì)師風(fēng)師德的理解和印象，另一方面調(diào)節(jié)教師的注意力。然后，讓教師結(jié)合自己的工作談?wù)勛约簩?duì)幼教事業(yè)理想信念的理解，讓其他教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、答疑，相互交流和討論，既有助于調(diào)動(dòng)全體教師參與的熱情，也有助于教師在討論中對(duì)理想信念的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。最后，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織大家開(kāi)展了“有理想信念，做幸福之師”的讀書(shū)交流沙龍。首先拋磚引玉，與大家分享自己的方法與觀(guān)點(diǎn)，對(duì)如何開(kāi)展好分組協(xié)同式培訓(xùn)做一個(gè)很好的引領(lǐng)與示范，將理論知識(shí)融于實(shí)際工作中，分析教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神現(xiàn)狀，多方位調(diào)動(dòng)大家的積極性。2.教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第二版塊“道德情操”首先全面解讀“四有好教師”中的“道德情操”文件精神，然后查找大量相關(guān)的案例，對(duì)懲罰、懲戒、體罰、變相體罰分別進(jìn)行了案例分析。讓大家現(xiàn)場(chǎng)反思討論，以此來(lái)審視自己和同事的教育教學(xué)行為，做到相互督促、相互提醒。教研組長(zhǎng)要結(jié)合大家的發(fā)言做精彩點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)師德楷模先進(jìn)事跡。3.科研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第三版塊“扎實(shí)學(xué)識(shí)”因扎實(shí)學(xué)識(shí)具有知識(shí)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由科研組長(zhǎng)攜手青年教師組組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)培訓(xùn)。一方面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)提出了更高的要求，另一方面幫扶、指導(dǎo)青年教師組組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力。青年教師組組長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用豐富多樣的培訓(xùn)方式，讓培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易記，讓培訓(xùn)氛圍活躍、輕松，快速調(diào)動(dòng)教師們學(xué)習(xí)的熱情。讀書(shū)分享時(shí)，教師們就如何運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行了生動(dòng)、詳細(xì)的反思，有的用講故事的形式表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，有的用歸納總結(jié)的形式提煉自己的感悟，有的講述自己的成長(zhǎng)故事闡明學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。在共同參與、互學(xué)互勵(lì)中，大家學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，讀書(shū)分享的方式不斷改變，學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚。4.保育組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第四版塊“仁愛(ài)之心”保育組長(zhǎng)指派一位有經(jīng)驗(yàn)的骨干保育員主持現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，更多地從自己的實(shí)際工作和案例來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論。然后邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享交流自己的教育故事，讓其他教師更加明確在工作中如何以“愛(ài)”為核心，熱愛(ài)每一位幼兒，用實(shí)際行動(dòng)踐行好“四有好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。三、收獲將分組協(xié)同式研修方式運(yùn)用到師德師風(fēng)的培訓(xùn)上，從培訓(xùn)教師的參與度、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、培訓(xùn)方式的多樣化、培訓(xùn)過(guò)程的互動(dòng)性，都收到了較好的效果。教師們對(duì)師德師風(fēng)的教育意義有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師道德規(guī)范有了更深層次的了解，促使大家自覺(jué)遵守教育相關(guān)的法律法規(guī)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神做好教育工作，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己的教育行為，堅(jiān)定教書(shū)育人的理想信念，完善為人師表的仁愛(ài)之心。（一）教師思想態(tài)度的變化1、從被動(dòng)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)每月一個(gè)主題的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)的教師從思想上高度重視，努力挖掘?qū)W習(xí)資源，提前做好了充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)以身邊的故事、案例進(jìn)行解析，生動(dòng)、真實(shí)，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。2、從完成任務(wù)式讀書(shū)到吸養(yǎng)式讀書(shū)以前讀書(shū)是硬壓下來(lái)的任務(wù)，大家都以“都忙著給幼兒組織活動(dòng)、要備課、寫(xiě)計(jì)劃、整理幼兒檔案冊(cè)……哪有時(shí)間看書(shū)”來(lái)推脫，現(xiàn)在大家都意識(shí)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的重要性，為了提高自身的素養(yǎng)、解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，也為了更好地指導(dǎo)自己的工作，大家讀書(shū)不再有那么多的功利心，而是當(dāng)作吸取營(yíng)養(yǎng)、開(kāi)闊眼界、豐富自我，將書(shū)中的理論知識(shí)與實(shí)際工作很好地銜接起來(lái)，不斷調(diào)整教育方式，修正教育行為。（二）教師專(zhuān)業(yè)能力的提升1、教師從讀稿到演講的蛻變從怎么讀好一本書(shū)，到怎樣寫(xiě)好一篇讀書(shū)筆記，再到如何分享一篇讀書(shū)心得，教師們?cè)谝淮未蔚膬A聽(tīng)、觀(guān)看、理解、感悟中有了比較深入的理解、學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新。最開(kāi)始教師們只會(huì)照著稿子讀，吸引不了聽(tīng)眾，效果不令人滿(mǎn)意。在園領(lǐng)導(dǎo)的提示和引領(lǐng)下，試著讓教師脫稿演講，雖然有些不流利，但是效果比之前的好很多。再后來(lái)，教師們又自覺(jué)采取說(shuō)演結(jié)合、動(dòng)作展示、細(xì)節(jié)描述等方式，有針對(duì)性地重點(diǎn)講述自己的理解與感悟，形象又生動(dòng)，大家聽(tīng)得也津津有味。這樣的讀書(shū)分享沙龍逐漸成為教師之間的交流方式，在閱讀中不斷提升修養(yǎng)、愉悅身心、快速成長(zhǎng)。2、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人研究意識(shí)的提升各個(gè)教研組長(zhǎng)以往在主持研討活動(dòng)時(shí)，苦于形式單調(diào)、枯燥，研討效果不理想。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)各組人員的參與激情，積極準(zhǔn)備、籌劃，讓培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是主持人一個(gè)人講，而是采用滾動(dòng)式、解讀式、互動(dòng)式、提問(wèn)抽答等不同的方式研討，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解讀實(shí)際工作中的案例，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（三）分組協(xié)同式研修的實(shí)效1、從一人獨(dú)攬到互助協(xié)作運(yùn)用分組協(xié)作式的培訓(xùn)方式，一方面減輕了園長(zhǎng)和管理層教師的思想政治培訓(xùn)工作量，改變了一人獨(dú)攬從上自下的培訓(xùn)方式，使得培訓(xùn)內(nèi)容不再單調(diào)乏味；另一方面更好地給其他教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促使各個(gè)小組版塊的負(fù)責(zé)人，組織協(xié)調(diào)更多的教師能夠參與，互助協(xié)作完成培訓(xùn)任務(wù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)教師參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、從平淡學(xué)習(xí)到精彩分享平常的教研活動(dòng)顯得有些平淡，教師聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，學(xué)習(xí)的效果不好。但是幼兒教師的特點(diǎn)是活潑多話(huà)、情緒容易被調(diào)動(dòng)，只要現(xiàn)場(chǎng)氛圍活躍、學(xué)習(xí)方式隨意不受限制，她們就會(huì)很快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，參與其中。因此，分組協(xié)同式研修充分利用教師的這個(gè)特點(diǎn)，盡量多形式、多花樣地開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，不指定內(nèi)容、不拘泥于形式、不限制時(shí)間，給主持人和參與學(xué)習(xí)的教師更多的空間，各自分享、精彩各異，理論結(jié)合案例深入分析理解，更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通于日常教育教學(xué)工作中。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園堅(jiān)持將教研、科研、培訓(xùn)巧妙地融合在一起，用科研的思維開(kāi)展教研，用教研的態(tài)度參與培訓(xùn)，用培訓(xùn)的意識(shí)深