道德與法治教學(xué)研究論文：落實核心素養(yǎng) 踐行以評促教

道德與法治教學(xué)研究論文：落實核心素養(yǎng)踐行以評促教摘要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。要落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，需要我們在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，2022年河南中考道德與法治第19題的命題理念啟示我們：在教學(xué)中要細(xì)研課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，回歸教材；情境創(chuàng)設(shè)多元，運用PISA測試?yán)砟?，激活思維；優(yōu)化活動設(shè)計，開展項目學(xué)習(xí)，學(xué)以致用；強(qiáng)化思維訓(xùn)練，注重高階思維培養(yǎng)，助力“雙減”。關(guān)鍵詞：PISA測試?yán)砟铐椖繉W(xué)習(xí)核心素養(yǎng)《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。近年來，河南省中考試題命制一直在進(jìn)行這方面的探索，堅持無情境不命題，無知識不命題，無思維不命題，無素養(yǎng)不命題。2022年河南中考道德與法治第19題，以“國家憲法日”的設(shè)立與2014—2021年的主題為素材創(chuàng)設(shè)情境，依托課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，其科學(xué)合理的命題理念給我們的教學(xué)帶來諸多啟示。一、細(xì)研課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材《意見》指出，取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不得超標(biāo)命題。課程標(biāo)準(zhǔn)是中考命題的唯一依據(jù)。作為教師必須研讀課標(biāo)，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合制定教學(xué)目標(biāo)。在近幾年的河南中考命題中均體現(xiàn)了依據(jù)課標(biāo)、回歸教材、夯實基礎(chǔ)的特點，這就要求我們不僅要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，同時也要回歸教材，抓主干，強(qiáng)基礎(chǔ)，育素養(yǎng)。第19題體現(xiàn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求如下：命制這一道題體現(xiàn)的知識立意是了解憲法的相關(guān)知識，掌握相關(guān)的學(xué)科知識。能力立意是運用所學(xué)知識分析概括憲法的地位和作用，了解全國人大的職權(quán)。素養(yǎng)立意是通過讓學(xué)生分析材料“得出結(jié)論”和預(yù)測未來“擬定主題”，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，堅持憲法至上，讓憲法的精神印刻在每一個學(xué)生心中，自覺遵守、維護(hù)憲法。這一命題理念啟示我們在教學(xué)中心中有課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，先搞清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教材中如何體現(xiàn)，然后利用教材中的“運用你的經(jīng)驗”“探究分享”“閱讀感悟”“拓展空間”等小欄目課程資源，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求和教學(xué)提示落在實處。例如在“堅持依憲治國”一課的教學(xué)中，讓學(xué)生搜集我國憲法日的主題并進(jìn)行展示以導(dǎo)入新課，將“家庭教育促進(jìn)法”與“探究與分享”中的“法律對話”相結(jié)合，分析總結(jié)憲法的地位和作用，最后結(jié)合“拓展空間”開展憲法誦讀活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備憲法文本，確定誦讀內(nèi)容，一起誦讀憲法文本內(nèi)容，之后談感悟，再次認(rèn)識到憲法的地位和作用，樹立憲法法律至上的觀念。由此可見，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，作為教師要善于運用教材而不是教教材；要與時俱進(jìn)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，走出教材滯后性的困境；對教材知識要進(jìn)行科學(xué)合理的整合和重構(gòu)，基于情境精心設(shè)計學(xué)科活動任務(wù)；寓教于樂，寓情于教，助力核心素養(yǎng)真正落地生根，讓立德樹人厚植在教育教學(xué)之中。二、情境創(chuàng)設(shè)多元，激活思維《意見》指出，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對推動教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用。PISA測試提倡情境的真實性、內(nèi)容的多樣性和學(xué)科間的聯(lián)系。將PISA測試?yán)砟钜胫锌荚囶}命制，可以通過涉及社會、生活方方面面的情境、場景創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生對任務(wù)（問題）的解決，考查學(xué)生的分析推理能力、知識運用能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。第19題將PISA測試?yán)砟钜胫锌荚囶}命制中，以小治同學(xué)搜集的2014—2021年“國家憲法日”主題資料卡片這一真實的、準(zhǔn)確的宣傳主題創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置探究任務(wù)“分析資料卡片內(nèi)容，能得出哪些結(jié)論？”這一問題設(shè)置與學(xué)科聯(lián)系密切，學(xué)生通過閱讀結(jié)合所學(xué)知識歸納推理得出結(jié)論，這一命題設(shè)置不僅考查學(xué)生對文本的閱讀、解讀能力，也考查學(xué)生運用所學(xué)知識歸納總結(jié)的能力。第二問“嘗試為2022年國家憲法日擬定一個主題，在法治主題班會上交流”，隱含了黨的二十大將在2022年下半年召開的時事背景，更是考查學(xué)生學(xué)以致用、實踐創(chuàng)新的能力。學(xué)生可以模仿2017年“國家憲法日”主題寫出正確答案，如“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，維護(hù)憲法權(quán)威”，促進(jìn)學(xué)生提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。這啟示我們在教學(xué)中運用PISA測試?yán)砟?，注重情境的?chuàng)設(shè)，要以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中運用圖片、視頻、新聞資料等創(chuàng)設(shè)情境。教師提出問題即任務(wù)驅(qū)動（導(dǎo)）——引發(fā)學(xué)生自主思考、提出問題，教師對學(xué)生提出問題進(jìn)行指導(dǎo)促使學(xué)生運用高階思維（思）——小組合作探究、解決問題、深度學(xué)習(xí)（議）——展示成果（展）——學(xué)生互評、教師點評（評）。在這一過程中“導(dǎo)”發(fā)揮著重要的作用，教師設(shè)置問題時既要立足教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)情，設(shè)置學(xué)生關(guān)注的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以導(dǎo)入新課和展開教學(xué)?！八肌?，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用高階思維?！白h”，實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，鼓勵學(xué)生積極參與，深度學(xué)習(xí)?！罢埂?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己個性和創(chuàng)新能力的平臺?！霸u”，針對學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生進(jìn)行點評，經(jīng)過教師的精講點撥，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如圖1所示，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在質(zhì)疑、討論、辯論、釋疑、點評中提高學(xué)生運用學(xué)科知識解決實際問題的能力。通過“導(dǎo)—思—議—展—評”改變道德與法治課堂的空洞說教，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提升學(xué)科素養(yǎng)水平。三、優(yōu)化活動設(shè)計，學(xué)以致用《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。要落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，需要我們在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，而開展項目學(xué)習(xí)就是一條可行的路徑。項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心設(shè)計執(zhí)行項目，通過聚焦復(fù)雜真實的現(xiàn)實生活問題，呈現(xiàn)精心設(shè)計的產(chǎn)品和進(jìn)行任務(wù)的探究過程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。2019年，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)”，這表明黨和國家高度重視教育教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展項目學(xué)習(xí)。第19題將項目學(xué)習(xí)植入試卷，以“國家憲法日”資料卡片為載體通過項目任務(wù)“得出結(jié)論”“擬定主題”，主要考查學(xué)生的審辯思維和創(chuàng)造性，學(xué)生通過對歷年憲法宣傳日主題進(jìn)行分析、生成和反思等思維過程“得出結(jié)論”，通過學(xué)生的回答情況我們可以評析學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的能力和溝通表達(dá)中所體現(xiàn)的審辯思維能力?！皵M定主題”則是體現(xiàn)對參與項目學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的評價，學(xué)生通過擬定憲法日宣傳主題，進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，創(chuàng)新能力會得到提高。那么，在我們的教學(xué)實踐中如何開展項目學(xué)習(xí)呢？如在“堅持依憲治國”一課教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的教學(xué)提示，“可查找其他法律中體現(xiàn)憲法地位的條文，理解憲法的重要性”。針對這一活動建議，在教學(xué)中開展這樣的項目學(xué)習(xí)任務(wù)：請結(jié)合家庭教育促進(jìn)法、義務(wù)教育法、預(yù)防未成人犯罪法的相關(guān)內(nèi)容，將其與憲法進(jìn)行列表對比。通過項目任務(wù)的引領(lǐng)，學(xué)生在完成項目的過程中，需要運用學(xué)科知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考、質(zhì)疑探究和個性化表達(dá)，這會有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的融通，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生憲法法律至上的法治觀念，提升學(xué)生法治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，助力“雙減”思維能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，高階思維技巧（HOTS）將批判性思維技能與低級學(xué)習(xí)成果區(qū)分開，包括綜合、分析、推理、理解、應(yīng)用和評鑒。分析、綜合和評鑒是高階思維最重要的能力。高階思維能力集中體現(xiàn)了知識時代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識時代發(fā)展的關(guān)鍵能力。2022年河南中考道德與法治非選擇題，通過創(chuàng)新試題設(shè)問角度，讓學(xué)生對問題有自己的看法，并能清晰有條理地闡述表達(dá)自己的觀點，這就體現(xiàn)了思維的高階。第19題通過在知識卡片中展示2014—2021年“國家憲法日”主題，通過給學(xué)生“真實世界”的例子來教他們進(jìn)行推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而總結(jié)出憲法的地位和重要性、全國人大的職權(quán)等相關(guān)的知識內(nèi)容。這不是單純的考查知識點，而是通過讓學(xué)生經(jīng)歷演繹、歸納、推理而得出結(jié)論，這一過程就是思維活動的過程，通過對材料的分析和理解引導(dǎo)學(xué)生知其然，更知其所以然，這符合《中國高考評價體系》確定的“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的考查目標(biāo)。讓學(xué)生“得出結(jié)論”“擬定主題”的試題設(shè)問方式具有開放性和靈活性，而這些結(jié)論的得出必須依據(jù)材料分析得出，擬定的主題必須圍繞2022年國家憲法日選定，這又體現(xiàn)了設(shè)問角度的不確定性、答案思維的不確定性，學(xué)生回答時不能泛泛而答，不能僅僅是知識點堆砌，而是能夠調(diào)動分析、評價和創(chuàng)造這些高階思維，從而使試題具有一定的區(qū)分度。這啟示我們，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識靈活運用而不是“死記硬背”“照抄照搬”，避免通過“機(jī)械刷題”而形成“套路得分”的現(xiàn)象。新課標(biāo)的主題教育中涉及多種活動設(shè)計形式，如查閱、參觀、訪談、討論、主題班會、角色扮演、情景劇等，這將有助于改變教學(xué)中重知識傳授、輕實踐活動的現(xiàn)象。在教學(xué)實踐中我們要堅持以學(xué)為中心，注重建構(gòu)知識體系，既重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力、遷移能力、推理能力等高階思維的訓(xùn)練，利用圖表、思維導(dǎo)圖等形式促進(jìn)學(xué)科知識的“融”“通”“合”。如在“堅持依憲治國”一課教學(xué)中通過運用圖表對比憲法、家庭教育促進(jìn)法、未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成人犯罪法在規(guī)定內(nèi)容、法律效力、制定和修改程序的不同，這些對比就是讓學(xué)生靈活運用憲法具有最高的法律效力這一知識點，通過填表對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握思維方法，促進(jìn)學(xué)生樹立憲法至上的法治觀念，實現(xiàn)堅持價值性