2021-2021學(xué)年八年級(jí)物理-第十二章《運(yùn)動(dòng)和力》教學(xué)設(shè)計(jì)-人教新課標(biāo)版

2019-2020學(xué)年八年級(jí)物理第十二章《運(yùn)動(dòng)和力》教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版1、知識(shí)與技能（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物；（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的；2、過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性了；在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對性教學(xué)難點(diǎn)1、參照物的概念2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對性3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。教學(xué)過程一、新課引入開門見山：我們的教室是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？馬路上的小汽車呢？（學(xué)生回答）師：但地球一直繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球怎么靜止呢？二、進(jìn)行新課1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2、參照物eq\o\ac(○,1)問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。他們誰的感覺對呢？eq\o\ac(○,2)要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。a、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。b、實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問題：（主要看位置變了沒有）（1）選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（2）選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（3）選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？eq\o\ac(○,3)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性同一個(gè)物體的是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選擇的參照物。參照物不同，結(jié)論也一般不一樣。3、讓學(xué)生回答前面所提出的問題：eq\o\ac(○,1)讓學(xué)生看課本第29頁圖12.1—3。問題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？eq\o\ac(○,2)讓學(xué)生看課文第30頁圖12.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止？4、知識(shí)應(yīng)用eq\o\ac(○,1)成語故事<<刻舟求劍>>eq\o\ac(○,2)行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng)；有時(shí)雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。eq\o\ac(○,3)“月亮在云中穿行”,“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。三、小結(jié)四、作業(yè)布置

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。了解平均速度的概念。2、過程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。教學(xué)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式教學(xué)難點(diǎn)建立速度的概念“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)過程一、引入新課在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？二、進(jìn)行新課（一）速度1、比較物體快慢的兩種方法。eq\o\ac(○,1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢。(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？2、再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。3、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述eq\o\ac(○,1)在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。eq\o\ac(○,2)介紹公式中符號(hào)的意義和單位：s---路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v----速度----米每秒(m/s或m.s-1)1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s4、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)5、速度計(jì)算（三）“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁的內(nèi)容：eq\o\ac(○,1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)eq\o\ac(○,2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？eq\o\ac(○,3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？（平均速度）三、小結(jié)四、作業(yè)布置

第三節(jié)長度、時(shí)間及其測量教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2、過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法。體驗(yàn)探究長度間接測量的探究過程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長度測量工具。2、用刻度尺測量物體長度。教學(xué)難點(diǎn)1、長度的間接測量方法。2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、速度2、勻速直線運(yùn)動(dòng)二、新課引入課本第35頁“想想議議”結(jié)論：根據(jù)感覺來估測一個(gè)物體的大小，有時(shí)并不準(zhǔn)確。三、進(jìn)行新課（一）國際單位制測量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)叫做單位。（二）長度的測量1、長度的單位及進(jìn)率米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m2、常用的長度測量工具讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。3、刻度尺的使用應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。4、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度、做課本第30頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。測量物理課本的寬度測量硬幣的直徑、硬幣的周長。6、想想議議①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長度；某一個(gè)手指的寬度等。（三）、時(shí)間的測量1、計(jì)時(shí)工具2、時(shí)間單位復(fù)習(xí)時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。3、停表的使用（四）、誤差1、測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。2、誤差不能避免，只能減?。?、錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。4、減小誤差的方法：多次測量的平均值；選用更精密的測量工具；改進(jìn)測量方法。四、小結(jié)五、作業(yè)布置

第四節(jié)力教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道力的概念和力的單位。知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入新課我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識(shí)。二、進(jìn)行新課（一）力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果最初我們對力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的？2、力的作用效果：eq\o\ac(○,1)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；eq\o\ac(○,2)使物體發(fā)生形變。3、力的單位在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號(hào)是N。手托起一個(gè)蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N；托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；（二）力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、哪些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)？（三）力的示意圖畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。（四）力的作用是相互的1、請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識(shí)、(1)演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)也變扁了，說明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)(2)演示：兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開另一個(gè)通草球時(shí)，自己也被排開了，說明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對方力的作用)(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時(shí)受到書包向下的拉力)(5)看課文第33頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時(shí)自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也被推開。)結(jié)論：一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。三、小結(jié)四、作業(yè)布置

第五節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2)知道慣性的概念2、過程與方法(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)1、探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)1、探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析2、對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?、怎樣解釋慣性現(xiàn)象教學(xué)過程一、新課引入你聽說過牛頓嗎？你知道他的哪些主要事跡？二、進(jìn)行新課（一）維持運(yùn)動(dòng)需要力嗎？1、讓學(xué)生閱讀課文第44頁第1頁自然段，看圖12.5-1。2、亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。3、探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響結(jié)論：推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（二）牛頓第一定律1、伽利略對類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。2、笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。3、英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。（三）慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文第46頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。（幫助理解：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。三、小結(jié)四、作業(yè)布置

第六節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道二力平衡2、過程與方法探究二力平衡條件3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)探究二力平衡條件教學(xué)難點(diǎn)學(xué)