2019-2020年(秋)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第五單元-21《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇教版

2019-2020年(秋)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元21《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版《幽徑悲劇》是八年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，記敘了北大燕園內(nèi)幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇，作者將其視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇，也是一個(gè)時(shí)代的悲劇。文章語(yǔ)言精練、純粹、通俗而又雅致，在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上作者走進(jìn)藤蘿，借藤蘿之口哀鳴、控訴、呼號(hào)。嚴(yán)厲譴責(zé)了那些無(wú)情無(wú)義的毀滅美的“愚氓”，含淚帶哭的抒發(fā)之中有著震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一瀉千里、不可阻擋，文章感染力極強(qiáng)。編者將其安排在第五單元，人與環(huán)境單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)文中對(duì)藤蘿所流露的真情，對(duì)愚氓惡行的譴責(zé)，從而正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、理解文章中悲劇指什么，文章是怎樣表現(xiàn)這個(gè)悲劇的；2、學(xué)習(xí)課文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】反復(fù)朗讀，從有效誦讀出發(fā)，體會(huì)文章強(qiáng)烈的悲劇效果，領(lǐng)會(huì)文章深邃的思想內(nèi)涵。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，樹(shù)立善待生命、關(guān)注自然、優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章強(qiáng)烈的悲劇效果。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想。學(xué)習(xí)對(duì)照手法的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：在“蘇園”（蘇州園林）中有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，“盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”在北京燕園，也有一株這樣的藤蘿，它引起了北大教授、學(xué)者、作者季羨林先生的注意。它本是那么燦爛奪目，可是遭人毀壞，悲劇釀成。讓我們一起走進(jìn)課文，一起去看一出悲劇，演一出悲劇，品一出悲劇。二、資料寶袋：1、走近作者。季羨林，北京大學(xué)教授、作家、學(xué)者。本文寫(xiě)北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。作者把這株古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇也是一個(gè)時(shí)代的悲劇。三、初讀課文，整體感知：1、我會(huì)讀。應(yīng)答應(yīng)當(dāng)抖擻惆悵搖曳綻放瀲滟猥褻虬干萬(wàn)斛愚氓毛骨悚然2、詞語(yǔ)理解。驀然：不關(guān)心，不在意的樣子。等閑視之：把它看成平常的事，不加重視。等閑，尋常，一般。蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。相映成趣：互相對(duì)照、映襯著就顯得更有趣味，更有意思。瀲滟：水波蕩漾的樣子。懦者立怯者強(qiáng)：軟弱膽小的人也分發(fā)剛強(qiáng)起來(lái)。3、理清文章思路。學(xué)生討論、交流，明確：全文共17段，可分為三個(gè)部分。第一部分（1—6），寫(xiě)幽徑美景。第二部分（7—10），寫(xiě)幽靜藤蘿之美。第三部分（11—17），寫(xiě)藤蘿悲劇。四、細(xì)讀課文，深入感悟：1、學(xué)習(xí)課文第一部分。思考：這一部分可分為幾層？怎樣寫(xiě)幽徑的美景？這一部分可分為兩層：第一層(1—2)，寫(xiě)幽徑自有來(lái)頭，不可等閑視之。第二層（3—6），寫(xiě)幽徑四季之美。第二層寫(xiě)幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫(xiě)景物之美。寫(xiě)山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫(xiě)到“夏天”，再寫(xiě)到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過(guò)一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫(xiě)湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫(xiě)山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫(xiě)冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭索”之感。總起來(lái)看，作者寫(xiě)幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。2、學(xué)習(xí)課文第二部分。思考：這一部分怎樣寫(xiě)藤蘿之美？采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)幽徑，其實(shí)是為了托出幽徑藤蘿，寫(xiě)藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。文中既有側(cè)面烘托，又有對(duì)藤蘿的正面描寫(xiě)。文章具體描寫(xiě)了這棵古藤蘿“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，甚至還寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。思考：作者運(yùn)用哪幾種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)藤蘿的悲?。棵鞔_：作者主要運(yùn)用描寫(xiě)和議論抒情的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)。先描寫(xiě)了“今年春天”所見(jiàn)的嚇人景象“成了吊死鬼”，而尚未知道“自己賴(lài)以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無(wú)比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫(xiě)了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過(guò)”的景象，渲染了“我簡(jiǎn)直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽(tīng)到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來(lái)“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)門(mén)，孤立無(wú)助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。這一部分的最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。維護(hù)真善美的責(zé)任，一個(gè)倔強(qiáng)的老人，表現(xiàn)了矢志不移的決心。品味語(yǔ)言，揣摩下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：學(xué)生討論、交流，明確：每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。為什么作者對(duì)一棵古藤會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？明確：對(duì)古藤的感覺(jué)，是與特定的環(huán)境分不開(kāi)的?！敖?jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。作者對(duì)他所說(shuō)的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？明確：作者對(duì)他所說(shuō)的偉人有著鄙視的感情?！斑@樣”是指的是富于感情，具有博愛(ài)之心。偉人們決不泛愛(ài)生靈，處事鐵面無(wú)情，甚至濫殺無(wú)辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，無(wú)疑懷著鄙視厭棄的感情。（3）在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢？作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？明確：作者批評(píng)世人只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)、自私、冷漠、無(wú)情。五、探究：課文中說(shuō)：“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手?！痹鯓涌创坝廾缑馈钡氖聦?shí)？從中可悟出什么道理來(lái)？學(xué)生討論、交流，明確：作者用“毀于愚氓之手”來(lái)概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫(xiě)于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績(jī)。但是，由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看