吆喝教學(xué)反思9則（合集5篇）

第第頁吆喝教學(xué)反思9則（合集5篇）作為一名新進(jìn)老師,我們的工作就是在課堂上進(jìn)行教學(xué)反思,這樣可以提高我們的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的吆喝教學(xué)反思9則，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。吆喝教學(xué)反思9則第1篇對(duì)節(jié)選課文版《吆喝》的主題探究過程，讓我在設(shè)計(jì)上，明確以下兩點(diǎn)：（一）把握同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由熟入生，將生“炒”熟小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異，要理解包蘊(yùn)于文中的濃情厚意，實(shí)非易事。而課堂上我避亂就易，用同學(xué)所諳習(xí)的“問題閱讀法”導(dǎo)入，簡(jiǎn)單的三個(gè)問題“誰在吆喝？怎樣吆喝？吆喝什么？”很快就讓同學(xué)進(jìn)入了狀態(tài)，沉入文本解讀中。（二）想同學(xué)所想，簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花對(duì)于這節(jié)課的生成，印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個(gè)環(huán)節(jié)的處置。同學(xué)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有獨(dú)立思考，也有合作學(xué)習(xí)的過程，正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，把課堂交給同學(xué)，予以同學(xué)充足的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個(gè)環(huán)節(jié)之所以能有序進(jìn)行，跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處置是分不開的。在“找吆喝”之后，我有意讓同學(xué)“亮嗓子”，而且運(yùn)用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”，營造氣氛，預(yù)熱誠緒，這一細(xì)節(jié)看似平常，但卻至關(guān)緊要。簡(jiǎn)單的處置卻開出了燦爛的花朵。吆喝教學(xué)反思9則第2篇教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，我在設(shè)計(jì)上，明確以下兩點(diǎn)：（一）把握同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由熟入生，將生“炒”熟。小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異，要理解包蘊(yùn)于文中的濃情厚意，實(shí)非易事。而課堂上我避亂就易，用同學(xué)所諳習(xí)的“問題閱讀法”導(dǎo)入，簡(jiǎn)單的三個(gè)問題“誰在吆喝？怎樣吆喝？吆喝什么？”很快就讓同學(xué)進(jìn)入了狀態(tài)，沉入文本解讀中。（二）想同學(xué)所想，簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花。對(duì)于這節(jié)課的生成，印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個(gè)環(huán)節(jié)的處置。同學(xué)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有獨(dú)立思考，也有合作學(xué)習(xí)的過程，正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，把課堂交給同學(xué)，予以同學(xué)充足的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個(gè)環(huán)節(jié)之所以能有序進(jìn)行，跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處置是分不開的。在“找吆喝”之后，我有意讓同學(xué)“亮嗓子”，而且運(yùn)用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”，營造氣氛，預(yù)熱誠緒，這一細(xì)節(jié)看似平常，但卻至關(guān)緊要。簡(jiǎn)單的處置卻開出了燦爛的花朵。吆喝教學(xué)反思9則第3篇回看整節(jié)課，我與同學(xué)的語文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的，注意了同學(xué)自主性的發(fā)揮，老師角色定位精準(zhǔn)，多媒體輔佑襄助手段效果很好。而缺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考：讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓小組合作更具有實(shí)效性、讓課堂的拓展更具有深遠(yuǎn)意義……很敬佩于漪老師的一句話“語文老師教了多少年都是新老師?！彪S著時(shí)代的進(jìn)展和新課程的探究，我的語文教學(xué)中還會(huì)碰到各種各樣的問題，我想只要自身不耽于閱歷，不囿于傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，就肯定會(huì)長教常新，同學(xué)也會(huì)堅(jiān)守在我的課堂，等我點(diǎn)亮那求知的眼睛。吆喝教學(xué)反思9則第4篇以往總為了趕課，不自發(fā)的就急于把問題的答案告知同學(xué)，同學(xué)也習(xí)慣于在參考書上找尋標(biāo)準(zhǔn)答案告知我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展特別順當(dāng)，然而學(xué)過以后同學(xué)的概括本領(lǐng)、思考本領(lǐng)等語文綜合素養(yǎng)依舊停留在原地，沒有絲毫進(jìn)展。意識(shí)到這樣的問題以后，課堂上我開始把時(shí)間充足的留給同學(xué)去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，或許同學(xué)回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培育，同學(xué)的分析本領(lǐng)、概括本領(lǐng)會(huì)得以質(zhì)的飛躍。吆喝教學(xué)反思9則第5篇一點(diǎn)思考：一、學(xué)皰丁解牛，提綱挈領(lǐng)把“筋脈”語文教學(xué)中對(duì)文章思路的整體感知把握和對(duì)語言的品讀體悟應(yīng)是不可或缺的。我在處置《吆喝》一文時(shí)，重在激發(fā)和培育同學(xué)的制造性思維，所以雖對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)有所把握，但卻沒有過多地細(xì)品語言；但卻由于時(shí)間的不允許，輕語言品讀。對(duì)此類生活化的文章，舍棄任何一方都是不可的，所以，學(xué)皰丁式解牛，尚有必須。先引導(dǎo)同學(xué)把準(zhǔn)骨胳精脈，以熟探生，才略有效把握結(jié)構(gòu)和語言兩個(gè)層次的脈絡(luò)，培育同學(xué)提煉信息和語言鑒賞本領(lǐng)。二、將生活融入課堂，從課堂走進(jìn)生活語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文課程的目標(biāo)重要指向于同學(xué)的語文實(shí)踐本領(lǐng)，也就是聽說讀寫的本領(lǐng)?！哆汉取啡≡从谏钋矣猩詈裆钗兜奈恼拢渲械囊恍﹤€(gè)性化的人物以及個(gè)性話的語言，都能夠激發(fā)同學(xué)思維，直接地聯(lián)系到自身的生活實(shí)踐中去體悟文章情感，而這一體悟歸根到底是為了讓同學(xué)能駕馭語言，快捷