吆喝教學(xué)反思9則（合集5篇）

第第頁吆喝教學(xué)反思9則（合集5篇）作為一名新進老師,我們的工作就是在課堂上進行教學(xué)反思,這樣可以提高我們的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的吆喝教學(xué)反思9則，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。吆喝教學(xué)反思9則第1篇對節(jié)選課文版《吆喝》的主題探究過程，讓我在設(shè)計上，明確以下兩點：（一）把握同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由熟入生，將生“炒”熟小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異，要理解包蘊于文中的濃情厚意，實非易事。而課堂上我避亂就易，用同學(xué)所諳習(xí)的“問題閱讀法”導(dǎo)入，簡單的三個問題“誰在吆喝？怎樣吆喝？吆喝什么？”很快就讓同學(xué)進入了狀態(tài)，沉入文本解讀中。（二）想同學(xué)所想，簡單的細(xì)節(jié)點燃同學(xué)思維的火花對于這節(jié)課的生成，印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個環(huán)節(jié)的處置。同學(xué)在這兩個環(huán)節(jié)中有獨立思考，也有合作學(xué)習(xí)的過程，正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充足調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，把課堂交給同學(xué)，予以同學(xué)充足的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個環(huán)節(jié)之所以能有序進行，跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處置是分不開的。在“找吆喝”之后，我有意讓同學(xué)“亮嗓子”，而且運用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”，營造氣氛，預(yù)熱誠緒，這一細(xì)節(jié)看似平常，但卻至關(guān)緊要。簡單的處置卻開出了燦爛的花朵。吆喝教學(xué)反思9則第2篇教學(xué)《吆喝》一文時，我在設(shè)計上，明確以下兩點：（一）把握同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由熟入生，將生“炒”熟。小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異，要理解包蘊于文中的濃情厚意，實非易事。而課堂上我避亂就易，用同學(xué)所諳習(xí)的“問題閱讀法”導(dǎo)入，簡單的三個問題“誰在吆喝？怎樣吆喝？吆喝什么？”很快就讓同學(xué)進入了狀態(tài)，沉入文本解讀中。（二）想同學(xué)所想，簡單的細(xì)節(jié)點燃同學(xué)思維的火花。對于這節(jié)課的生成，印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個環(huán)節(jié)的處置。同學(xué)在這兩個環(huán)節(jié)中有獨立思考，也有合作學(xué)習(xí)的過程，正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充足調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，把課堂交給同學(xué)，予以同學(xué)充足的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個環(huán)節(jié)之所以能有序進行，跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處置是分不開的。在“找吆喝”之后，我有意讓同學(xué)“亮嗓子”，而且運用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”，營造氣氛，預(yù)熱誠緒，這一細(xì)節(jié)看似平常，但卻至關(guān)緊要。簡單的處置卻開出了燦爛的花朵。吆喝教學(xué)反思9則第3篇回看整節(jié)課，我與同學(xué)的語文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的，注意了同學(xué)自主性的發(fā)揮，老師角色定位精準(zhǔn)，多媒體輔佑襄助手段效果很好。而缺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考：讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓小組合作更具有實效性、讓課堂的拓展更具有深遠(yuǎn)意義……很敬佩于漪老師的一句話“語文老師教了多少年都是新老師。”隨著時代的進展和新課程的探究，我的語文教學(xué)中還會碰到各種各樣的問題，我想只要自身不耽于閱歷，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，努力創(chuàng)新，就肯定會長教常新，同學(xué)也會堅守在我的課堂，等我點亮那求知的眼睛。吆喝教學(xué)反思9則第4篇以往總為了趕課，不自發(fā)的就急于把問題的答案告知同學(xué)，同學(xué)也習(xí)慣于在參考書上找尋標(biāo)準(zhǔn)答案告知我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進展特別順當(dāng)，然而學(xué)過以后同學(xué)的概括本領(lǐng)、思考本領(lǐng)等語文綜合素養(yǎng)依舊停留在原地，沒有絲毫進展。意識到這樣的問題以后，課堂上我開始把時間充足的留給同學(xué)去概括、去體會、去感悟品味，去探究，或許同學(xué)回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培育，同學(xué)的分析本領(lǐng)、概括本領(lǐng)會得以質(zhì)的飛躍。吆喝教學(xué)反思9則第5篇一點思考：一、學(xué)皰丁解牛，提綱挈領(lǐng)把“筋脈”語文教學(xué)中對文章思路的整體感知把握和對語言的品讀體悟應(yīng)是不可或缺的。我在處置《吆喝》一文時，重在激發(fā)和培育同學(xué)的制造性思維，所以雖對文章整體的結(jié)構(gòu)有所把握，但卻沒有過多地細(xì)品語言；但卻由于時間的不允許，輕語言品讀。對此類生活化的文章，舍棄任何一方都是不可的，所以，學(xué)皰丁式解牛，尚有必須。先引導(dǎo)同學(xué)把準(zhǔn)骨胳精脈，以熟探生，才略有效把握結(jié)構(gòu)和語言兩個層次的脈絡(luò)，培育同學(xué)提煉信息和語言鑒賞本領(lǐng)。二、將生活融入課堂，從課堂走進生活語文教育具有很強的實踐性。語文課程的目標(biāo)重要指向于同學(xué)的語文實踐本領(lǐng)，也就是聽說讀寫的本領(lǐng)。《吆喝》取源于生活且有深厚生活味的文章，包含其中的一些個性化的人物以及個性話的語言，都能夠激發(fā)同學(xué)思維，直接地聯(lián)系到自身的生活實踐中去體悟文章情感，而這一體悟歸根到底是為了讓同學(xué)能駕馭語言，快捷