語文竊讀記教學(xué)反思（合集5篇）

第第頁語文竊讀記教學(xué)反思（合集5篇）作為一名人民老師,必須具備良好的課堂教學(xué)技能,能夠?qū)ψ陨淼腻e(cuò)誤進(jìn)行反思,這就是為什么要寫好教學(xué)反思的原因。以下是我為大家收集整理的語文竊讀記教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文竊讀記教學(xué)反思第1篇《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文重要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于浩繁顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的酷愛與渴望。上課前：由于是開學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充足，重要想引起同學(xué)對(duì)課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和同學(xué)都比較興奮，因此對(duì)課文的思路和課件也很在乎。但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在下午的第一節(jié)，老師和同學(xué)在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，顯現(xiàn)了“腦袋遷居”現(xiàn)象，走神了。上課時(shí)：1、教學(xué)思路重要還是圍繞“我”讀書的味道——“我很歡樂，也很懼怕”打開。捉住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的酷愛和如饑似渴的樣子。2、捉住重要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，相像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛陨眢w會(huì)。同學(xué)從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的緊要性，但是精神（讀書）的食糧也很緊要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)問的緊要性人人都知道。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。假如沒有風(fēng)，風(fēng)箏永久飛不起來。讀書有助于你疾馳，有助于你成長。”3、拓寬閱讀。增補(bǔ)《竊讀記》原文，同學(xué)從“我”被店主趕、羞辱感受到那時(shí)候窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有削減對(duì)讀書興致的影響。4、說說、寫寫。由于體會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在同學(xué)的區(qū)分，所以我讓同學(xué)比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵通過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語實(shí)現(xiàn)同構(gòu)。也明確是知道了“我們身在福中不知福”的情形。再用“小女孩，我對(duì)你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)得，精神經(jīng)過了一場(chǎng)洗禮。上課后：1、開始同學(xué)的注意力比較集中，個(gè)別同學(xué)的朗讀和體會(huì)比課始有進(jìn)步。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不同，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些缺憾。2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)磨練，造成了一些不必須的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所揮霍。3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我沒有布置這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。《竊讀記》教學(xué)反思開學(xué)第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于浩繁顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的酷愛與渴望。在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道。”引導(dǎo)同學(xué)理解，體會(huì)。同學(xué)都能從文中找出相關(guān)的語句說出自身的理解，但僅局限于歡樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)同學(xué)除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的味道。譬如，長時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣？一點(diǎn)撥同學(xué)都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的味道。如一本書要換幾個(gè)書店才略看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的味道。同學(xué)談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)偏重讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。語文竊讀記教學(xué)反思第2篇《竊讀記》是五班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是知名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧困買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)過，所以對(duì)那時(shí)候“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于浩繁顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與多而雜味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重要采納了以下教學(xué)思路：一、以“竊”引領(lǐng)全文我上課時(shí)首先問同學(xué)，竊是什么意思？很多同學(xué)都知道是偷、偷竊的意思。我問那“讀”呢？同學(xué)說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和偷竊的“竊”一樣嗎？同學(xué)愛好一下子激發(fā)起來了，然后我立刻要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫，體會(huì)“竊”的味道《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個(gè)句子打開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。同學(xué)很快在書中找到很多，由于“竊”讀的歡樂和懼怕無處不在，其實(shí)就是在這樣的沖突的描寫里，充足的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。譬如同學(xué)找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆促”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充足的體會(huì)到對(duì)書的愛好，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人高興的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂”。這個(gè)描寫明顯是有違常理的，但我引導(dǎo)同學(xué)捉住這個(gè)沖突，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，同學(xué)很快得到“原來如此”的收獲。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向同學(xué)述說了自身相像的“竊讀”經(jīng)過：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，同學(xué)也情不自禁聯(lián)想起自身“竊讀”的情景，紛紛述說自身的“竊讀”經(jīng)過——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自身喜愛的“閑書”，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣同學(xué)精準(zhǔn)體會(huì)到很歡樂，也很懼怕的竊讀味道。分頁標(biāo)題#e#三、重視同學(xué)的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色我在課堂上重視讓同學(xué)直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充足感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)過擔(dān)心、恐慌和懼怕的'苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂與充足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的多而雜感受后，我再讓同學(xué)研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點(diǎn)，從實(shí)在語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了”，感受終究發(fā)覺書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，常常忍饑受餓，飽受站立之苦，體會(huì)到小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里高興地讀下去，體會(huì)到有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情活動(dòng)。本節(jié)課，雖有很多收獲，可也有很多不足，如朗讀不充足，朗讀引導(dǎo)也不足實(shí)在。還有，同學(xué)找到不少寫心理活動(dòng)的句子，可有些句子認(rèn)真一讀又感覺不太像。如：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描寫，可好像也是竊讀時(shí)的感覺。我自身到現(xiàn)在也還沒弄明白。語文竊讀記教學(xué)反思第3篇《竊讀記》是五班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是知名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧困買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)過，所以對(duì)那時(shí)候“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于浩繁顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與多而雜味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重要采納了以下教學(xué)思路：一、以“竊”引領(lǐng)全文我上課時(shí)首先問同學(xué)，竊是什么意思？很多同學(xué)都知道是偷、偷竊的意思。我問那“讀”呢？同學(xué)說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和偷竊的“竊”一樣嗎？同學(xué)愛好一下子激發(fā)起來了，然后我立刻要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫，體會(huì)“竊”的味道《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個(gè)句子打開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。同學(xué)很快在書中找到很多，由于“竊”讀的歡樂和懼怕無處不在，其實(shí)就是在這樣的沖突的`描寫里，充足的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。譬如同學(xué)找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆促”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充足的體會(huì)到對(duì)書的愛好，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人高興的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂”。這個(gè)描寫明顯是有違常理的，但我引導(dǎo)同學(xué)捉住這個(gè)沖突，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，同學(xué)很快得到“原來如此”的收獲。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向同學(xué)述說了自身相像的“竊讀”經(jīng)過：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，同學(xué)也情不自禁聯(lián)想起自身“竊讀”的情景，紛紛述說自身的“竊讀”經(jīng)過——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自身喜愛的“閑書”，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣同學(xué)精準(zhǔn)體會(huì)到很歡樂，也很懼怕的竊讀味道。三、重視同學(xué)的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色我在課堂上重視讓同學(xué)直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充足感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)過擔(dān)心、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂與充足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的多而雜感受后，我再讓同學(xué)研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點(diǎn)，從實(shí)在語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了”，感受終究發(fā)覺書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，常常忍饑受餓，飽受站立之苦，體會(huì)到小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里高興地讀下去，體會(huì)到有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情活動(dòng)。本節(jié)課，雖有很多收獲，可也有很多不足，如朗讀不充足，朗讀引導(dǎo)也不足實(shí)在。還有，同學(xué)找到不少寫心理活動(dòng)的句子，可有些句子認(rèn)真一讀又感覺不太像。如：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描寫，可好像也是竊讀時(shí)的感覺。我自身到現(xiàn)在也還沒弄明白。語文竊讀記教學(xué)反思第4篇《竊讀記》這篇課文，林海音通過自語式的'獨(dú)白；通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，把自身怯怯的隱匿于大人中心，匆促而貪心的閱讀情景；讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)過的擔(dān)心、恐慌和懼怕的苦痛；體驗(yàn)到的驚喜、歡樂與充足的幸福，竊讀的千般味道都表達(dá)得淋漓盡致。教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，重要采納了一下教學(xué)思路：一讀，感悟愛書之情。在讀中捉住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捉住重點(diǎn)詞句，充足感受小時(shí)候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的歡樂游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書，常常忍饑受餓，飽受站立之苦……二賞，品析表達(dá)方法。整篇文章，筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，還有實(shí)在場(chǎng)景的列舉，都值得同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)老師灌輸，而是在同學(xué)的評(píng)賞中悉得。三說，述說自身相像經(jīng)過。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，同學(xué)也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自身“竊讀”的經(jīng)過——君不見，課堂上，你在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自身喜愛的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見?？勺屚瑢W(xué)談一談自身竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。四寫，抒發(fā)自身竊讀感受。在賞識(shí)課文，交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓同學(xué)更好的學(xué)以致用，我讓同學(xué)也寫一寫自身的竊讀故事。同學(xué)在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自身的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。語文竊讀記教學(xué)反思第5篇在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味對(duì)讀書的愛好和竊讀的味道。1、重視同學(xué)的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓同學(xué)直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充足感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)過擔(dān)心、恐慌和懼怕的苦痛，體