小島教學(xué)反思（7篇）

第第頁(yè)小島教學(xué)反思（7篇）一個(gè)好的老師,在教學(xué)過(guò)程中,心得體會(huì)都可以用來(lái)寫教學(xué)反思,那么,在撰寫教學(xué)反思的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)采納什么樣的寫作形式？以下是我為大家收集整理的小島教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小島教學(xué)反思第1篇一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課深入學(xué)習(xí)課文，知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)祝惺艽笄澜绲钠婷?，受到科普教育。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)?，感受大千世界的奇妙，受到科普教育?、今日我們學(xué)習(xí)第30課，請(qǐng)認(rèn)真看我板書課題。提示：蹤（左右結(jié)構(gòu)，指人或動(dòng)物走過(guò)留下的腳印，所以是“足字旁”）。謎（左右結(jié)構(gòu)，“言字旁”不要寬，注意“走之兒”起筆低于兩邊）。2、請(qǐng)你把課題工工整整寫在學(xué)習(xí)單上。二、學(xué)習(xí)字詞，了解設(shè)問(wèn)1、課文是用文字和我們進(jìn)行的無(wú)聲交流，若想讀懂，必須先讀正確、通順。請(qǐng)自由朗讀課文，不諳習(xí)的字注上拼音。同學(xué)讀文，老師巡察。2、課前我們都做了預(yù)習(xí)，課上又讀了一遍課文，信任大家肯定把字詞都記住了。翻開(kāi)P136，拼讀生字和認(rèn)讀字，邊讀邊回憶這些字在課文中顯現(xiàn)的位置。3、我們一起來(lái)看字詞。（1）證據(jù)直徑飛碟口糧胃口咬斷漂離。（2）罪魁禍?zhǔn)住斫狻翱痹谠~語(yǔ)中的意思。（3）棘皮腕足攫取噬食拍攝。小島教學(xué)反思第2篇《小島》敘述的是一位將軍在視察自身管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有酷愛(ài)海島，酷愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍掛念戰(zhàn)士疾苦，與士兵公平的高尚品質(zhì)。本課按事情進(jìn)展順序打開(kāi)故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的多而雜性活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我捉住以下幾點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。一、給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培育同學(xué)的質(zhì)疑本領(lǐng)上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓同學(xué)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不但僅是學(xué)問(wèn)，更緊要的是求知欲望的不絕提升和思維習(xí)慣的不絕養(yǎng)成。《論語(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)同學(xué)的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳途徑是自身去發(fā)覺(jué)問(wèn)題。由于這種發(fā)覺(jué)最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律。超出學(xué)問(wèn)和技能，走向智慧與鮮活。二、給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)重視學(xué)法引導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到同學(xué)能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求老師始終把同學(xué)放在主體位置上，老師的一切行為都應(yīng)為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向同學(xué)教授學(xué)法的最好形式。從同學(xué)學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，又有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，同學(xué)按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，漸漸實(shí)現(xiàn)學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法漸漸會(huì)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)法。第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。同學(xué)有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)將學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能。三、給同學(xué)琢磨寫作方法的契機(jī)，培育同學(xué)的習(xí)作本領(lǐng)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊捉住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲?dòng)作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的'生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島隊(duì)伍都吃上新鮮蔬菜。同學(xué)從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)掛念戰(zhàn)士，與士兵公平的人。四、給同學(xué)自動(dòng)探究的契機(jī)，培育同學(xué)的探究本領(lǐng)創(chuàng)新本領(lǐng)是在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。老師假如掛念同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，假如總是不敢放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？老師要敢于放手，擅長(zhǎng)放手，“抱著的孩子永久不會(huì)走”，要信任同學(xué)的本領(lǐng)，讓他們通過(guò)自身的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。五、給同學(xué)合作交流的契機(jī)，培育同學(xué)的合作本領(lǐng)只有在合作學(xué)習(xí)中才略學(xué)會(huì)合作。老師要給同學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，制造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？傊?，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。小島教學(xué)反思第3篇《小島》敘述的是一位將軍在視察自身管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有酷愛(ài)海島，酷愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍掛念戰(zhàn)士疾苦，與士兵公平的高尚品質(zhì)。本課按事情進(jìn)展順序打開(kāi)故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的多而雜性活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我捉住以下幾點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。一、給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培育同學(xué)的質(zhì)疑本領(lǐng)上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓同學(xué)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不但僅是學(xué)問(wèn)，更緊要的是求知欲望的不絕提升和思維習(xí)慣的不絕養(yǎng)成?！墩撜Z(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)同學(xué)的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳途徑是自身去發(fā)覺(jué)問(wèn)題。由于這種發(fā)覺(jué)最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律。超出學(xué)問(wèn)和技能，走向智慧與鮮活。二、給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)重視學(xué)法引導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到同學(xué)能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求老師始終把同學(xué)放在主體位置上，老師的一切行為都應(yīng)為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向同學(xué)教授學(xué)法的最好形式。從同學(xué)學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，又有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，同學(xué)按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，漸漸實(shí)現(xiàn)學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法漸漸會(huì)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)法。第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。同學(xué)有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)將學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能。三、給同學(xué)琢磨寫作方法的契機(jī)，培育同學(xué)的習(xí)作本領(lǐng)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊捉住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲?dòng)作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島隊(duì)伍都吃上新鮮蔬菜。同學(xué)從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)掛念戰(zhàn)士，與士兵公平的人。四、給同學(xué)自動(dòng)探究的契機(jī)，培育同學(xué)的探究本領(lǐng)創(chuàng)新本領(lǐng)是在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。老師假如掛念同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，假如總是不敢放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？老師要敢于放手，擅長(zhǎng)放手，“抱著的孩子永久不會(huì)走”，要信任同學(xué)的本領(lǐng)，讓他們通過(guò)自身的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。五、給同學(xué)合作交流的契機(jī)，培育同學(xué)的合作本領(lǐng)只有在合作學(xué)習(xí)中才略學(xué)會(huì)合作。老師要給同學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，制造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？傊诒菊n教學(xué)中，我努力引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。小島教學(xué)反思第4篇新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛(ài)好，培育前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變更的特點(diǎn)，讓幼兒快捷的把握閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片敘述故事的本領(lǐng)。此活動(dòng)我還利用了PPT教學(xué)給幼兒充足的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在敘述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的歡樂(lè)?；顒?dòng)開(kāi)始部分把似龜似島的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置懸念，誘發(fā)了幼兒敘述的積極性，引導(dǎo)幼兒有愛(ài)好的描述故事情節(jié)。他們很聰穎，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。連續(xù)讓幼兒看圖片，他們依據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境，而且每個(gè)小伙伴創(chuàng)編的都不一樣，一個(gè)比一個(gè)的情節(jié)生動(dòng)有趣味。活動(dòng)最后部分，把打亂順序的圖片一一擺放出來(lái)，讓幼兒依據(jù)重組的圖片編一個(gè)新的故事，他們的積極性很高，能夠與同伴之間互動(dòng)交流。本次活動(dòng)的氛圍特別濃郁，孩子們也很感愛(ài)好，能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)編、敘述。就是一開(kāi)始的像小島一樣的烏龜太明顯了，他們一下子猜出來(lái)了，導(dǎo)致接下來(lái)的部分沒(méi)有太大的神秘感。但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，能夠輕松地?cái)⑹龉适?。小島教學(xué)反思第5篇（一）由題目導(dǎo)入。由猜謎語(yǔ)進(jìn)入主題，謎底是字典，讓同學(xué)利用字典了解“謎”字含義，其目的在于激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，同時(shí)養(yǎng)成碰到問(wèn)題查字典的好習(xí)慣。（二）發(fā)出疑問(wèn)。面對(duì)這樣一個(gè)題目，你能對(duì)其產(chǎn)生什么疑問(wèn)？其目的在于培育孩子多問(wèn)“問(wèn)什么”的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題。（三）深入學(xué)習(xí)課文。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，重在讓同學(xué)在讀中感悟，體會(huì)兩種解釋的真實(shí)性。重點(diǎn)體會(huì)星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自身提問(wèn)，自身在書中找尋答案，極大地磨練了孩子們的閱讀理解本領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)星魚描寫，讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實(shí)原因，自主判別小島失蹤的真正原因。進(jìn)而提高孩子們的自主分析本領(lǐng)。（四）資料交流。給同學(xué)們呈現(xiàn)一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料，有助于孩子們理解星魚對(duì)珊瑚礁小島的吞噬作用，以便更好的理解課文。（五）文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。引導(dǎo)同學(xué)初步了解設(shè)問(wèn)的基本用法和作用，試著在作文中用到這樣的句子。中班級(jí)正是培育默讀課文，思考問(wèn)題的緊要時(shí)期，所以在學(xué)習(xí)課文中多次布置了同學(xué)帶著問(wèn)題默讀思考，培育了同學(xué)的默讀本領(lǐng)和獨(dú)立思考問(wèn)題的本領(lǐng)。通過(guò)對(duì)課堂情況的了解，張迎老師，劉淑娟老師和引導(dǎo)老師白立榮老師給我提出了幾點(diǎn)不足之處，為我今后的工作又撒謊哦請(qǐng)了一些障礙，在此對(duì)他們表示猛烈的感謝。（1）對(duì)課文默讀的很充足，但是缺少必須的朗讀引導(dǎo)和同學(xué)之間的朗讀評(píng)價(jià)。如第六自然段，同學(xué)通過(guò)聽(tīng)老師讀、自身讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子，才有助于理解星魚吃到小島的事實(shí)，假如再讓同學(xué)帶著自身的感受讀一讀可能效果會(huì)更好。（2）對(duì)于設(shè)問(wèn)的作用解釋的有些過(guò)于深化，不利于這個(gè)年齡段的同學(xué)理解。（3）評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)語(yǔ)言顯得平淡，激勵(lì)程度不足，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和豐富性。（4）板書還需要注意書寫楷體，給同學(xué)一個(gè)好的示范作用。同時(shí)再次感謝杜春雷老師和張迎老師對(duì)我教學(xué)計(jì)劃做出的指點(diǎn)和修改。信任今后我會(huì)做的更好。小島教學(xué)反思第6篇新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)老師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必須。通過(guò)連續(xù)四年的新教材教學(xué)實(shí)踐我感到拓寬視野，放開(kāi)手腳，不拘泥教材和教參教案，充足利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，同時(shí)從小處動(dòng)手，把握同學(xué)脈膊，引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，是切實(shí)提高同學(xué)語(yǔ)文的整體素養(yǎng)的唯一途徑。因此，在教學(xué)《神秘的小島》的過(guò)程中我有意識(shí)地做一些試驗(yàn)并從以下兩方面入手。一、讀懂教材，重視語(yǔ)言積累語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把偏重對(duì)課文內(nèi)容的講解、分析作為教學(xué)的重要任務(wù)轉(zhuǎn)化到對(duì)教材的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上來(lái)，只有這樣語(yǔ)文才略真正姓“語(yǔ)”。《神秘的小島》是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還重視找尋這五小節(jié)的語(yǔ)言特色：一、二小節(jié)描寫細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)；三、四語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺(jué)得假如依照常規(guī)上法，很簡(jiǎn)單把這堂語(yǔ)文課上成科常課。所以只有依據(jù)教材的語(yǔ)言特色引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言才略算是一堂真正的語(yǔ)文課。反復(fù)研讀，我把本課語(yǔ)言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句，通過(guò)對(duì)不憐憫況下海面的察看，幫助同學(xué)積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫非常細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫汽云的一句比方句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助同學(xué)積累運(yùn)用。后幾節(jié)的語(yǔ)言積累則反映在關(guān)于小島的一份調(diào)查報(bào)告中。二、采納不同的方法，合理處置教材“語(yǔ)文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的仿照和反復(fù)的實(shí)踐才略養(yǎng)成。”遵從同學(xué)語(yǔ)言本領(lǐng)進(jìn)展的規(guī)律，我采納各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計(jì)專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)更自發(fā)地關(guān)注語(yǔ)言、親近語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。對(duì)于第一小節(jié)的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，我采納從詞到句，從句到段的方式。同學(xué)通過(guò)對(duì)畫面的直觀感受，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語(yǔ)，隨后引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)想象以擬人的方式說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的畫面，再引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運(yùn)用同學(xué)學(xué)得輕松而有愛(ài)好。課文有三小節(jié)描述的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語(yǔ)句并說(shuō)出自身的觀點(diǎn)，而后又采納引讀的方法幫助同學(xué)再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的造詞方式及含義，整個(gè)過(guò)程顯得水到渠成。依照自身的想法，我順本地完成了自身預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，非常有幸，課后我又得到了袁老師的指教。袁老師指出：在課堂教學(xué)中，老師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高處與低處。反思袁老師的話，我感到在我的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，其中有兩點(diǎn)深刻的體會(huì)。一、教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)課堂的容量進(jìn)行取舍。本次教學(xué)中雖然我對(duì)教材的理解是透徹的，對(duì)教材的把握是正確的，但對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)太面面俱到，以致于教學(xué)時(shí)間不足而使有些教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)處置得不足細(xì)致，一如蜻蜓點(diǎn)水。因此今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培育，強(qiáng)化閱讀與表達(dá)本領(lǐng)的培育。二、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我能夠有意識(shí)地去預(yù)設(shè)同學(xué)在課堂中的反映，但在有些環(huán)節(jié)的處置上預(yù)設(shè)有些想當(dāng)然，設(shè)計(jì)的坡度太高，適應(yīng)了一些領(lǐng)悟本領(lǐng)好的同學(xué)，而沒(méi)有照料到全部的同學(xué)。如：在第五小節(jié)的教學(xué)中，我過(guò)高地推測(cè)了同學(xué)的本領(lǐng)，在語(yǔ)言積累的過(guò)程中跳過(guò)了以讀感悟的環(huán)節(jié)，在沒(méi)有透徹理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)直接運(yùn)用，