《野望》課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

《野望》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案（部編版八年

級(jí)上冊(cè)羋3篇

《野望》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案（部編版八年級(jí)上冊(cè)）1

“《野望》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案（部編版八年級(jí)上冊(cè)）”

《野望》是我國(guó)著名作家魯迅先生的代表作之一，具有很高的

文學(xué)價(jià)值和歷史意義。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文學(xué)作品，不僅可以了解

魯迅的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，還可以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和思維方

式。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《野望》的背景和作者的生平事跡。

2.通過(guò)閱讀魯迅的小說(shuō)，了解他的思想和文學(xué)風(fēng)格。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)中的主要人物和情節(jié)，認(rèn)識(shí)它們?cè)谛≌f(shuō)中的意義。

4.通過(guò)分析小說(shuō)的思想、內(nèi)容、語(yǔ)言和形式，提高學(xué)生的文學(xué)

素養(yǎng)和批判思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：閱讀小說(shuō)，理解作者的思想和文學(xué)風(fēng)格。

2.難點(diǎn)：提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師可通過(guò)圖片、音樂(lè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解《野望》的背景

和作者的生平事跡，為學(xué)生的閱讀和理解建立必要的背景知識(shí)

和心理準(zhǔn)備。

2.閱讀與分析環(huán)節(jié)

首先，教師要讓學(xué)生粗略地閱讀一遍全文，了解故事情節(jié)和主

要人物。接著，分別從思想、情節(jié)、語(yǔ)言、形式等角度，逐一

進(jìn)行分析。

(1)思想分析：引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品中表達(dá)的思想內(nèi)涵和

社會(huì)意義。例如，在《野望》中，魯迅通過(guò)刻畫(huà)機(jī)會(huì)主義分子、

流氓、官僚等人物形象，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗、腐敗的批判

與反思。此外，他借助小說(shuō)想象和寓言手法，揭露了人性的丑

惡和社會(huì)的無(wú)情，以此激勵(lì)人們奮發(fā)向上，尋求真理和正義。

(2)情節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的情節(jié)故事，探討情

節(jié)發(fā)展的邏輯關(guān)系和人物形象的塑造技巧。例如，《野望》中

的故事，是由一系列不同的情節(jié)組成的。從最開(kāi)始故意拒絕接

收光有五萬(wàn)元的繼承人，到用盡一切方法挖掘出這個(gè)繼承人的

真實(shí)身份，直到最后將這個(gè)人這騙到了監(jiān)獄，這一連串的情節(jié),

很好地刻畫(huà)了呂氏家族的暴力、欺凌和奸詐。作者通過(guò)這些情

節(jié)，真實(shí)地反映了中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的弱點(diǎn)。

(3)語(yǔ)言分析：引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅小說(shuō)中的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)

方式，了解作者運(yùn)用語(yǔ)言描繪人物形象和情節(jié)發(fā)展的技巧。例

如，《野望》中充滿了諷刺、贊嘆、悲痛、嘲諷等不同情緒的

語(yǔ)言，再配合使用不同的對(duì)白和冷嘲熱諷的修辭手法，這樣的

語(yǔ)言呈現(xiàn)了文學(xué)的多樣性和魯迅作品的文學(xué)價(jià)值。

(4)形式分析：引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)技巧和表現(xiàn)手法，了解作

者運(yùn)用不同的敘述方式、人稱、視角等元素，構(gòu)建出獨(dú)特的文

學(xué)形式。例如，《野望》中采用了第三人稱敘述的方式，作者

沒(méi)有直接向讀者介紹人物的思想、情感和行為，而是借助他們

的言語(yǔ)和行動(dòng)，從中間介紹人物的性格和行為。這種寫(xiě)法不僅

增加了小說(shuō)的可讀性，而且突出了作者對(duì)人物的審視和剖析。

3.討論與總結(jié)環(huán)節(jié)

在閱讀和分析完小說(shuō)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)提出一系列

問(wèn)題和思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和分析，以擴(kuò)展學(xué)生的

思維，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。例如：

(1)小說(shuō)的主題是什么？作者用哪些方式表達(dá)了他的思想？

(2)小說(shuō)中的人物形象有哪些特點(diǎn)？他們的性格有何優(yōu)缺點(diǎn)?

(3)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和形式有何特點(diǎn)？它們與小說(shuō)的內(nèi)容和主題

有何聯(lián)系?

(4)小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是什么？它們與當(dāng)代社會(huì)有

何借鑒意義？

通過(guò)討論和總結(jié)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)小說(shuō)的理

解和思考，還可以激發(fā)和豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。

四、教學(xué)反思

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了小說(shuō)創(chuàng)作與文學(xué)教育的重要

性。小說(shuō)不僅是一種文學(xué)形式，更是一種對(duì)思想、情感、人性

和社會(huì)的深刻揭示和探索。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意把握學(xué)生

的心理需求和思維方式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，引

發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)和人文情懷。

只有讓學(xué)生真正感受到文學(xué)的魅力和思想的力量，才能真正實(shí)

現(xiàn)教育的價(jià)值和意義

綜上所述，小說(shuō)教育在文學(xué)教育中具有重要的地位和作用，通

過(guò)對(duì)文本的深度分析和討論，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感受

文學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。在實(shí)踐

中，我們要注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

情況和需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng),

引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的人格和能力。

同時(shí)，我們也應(yīng)該提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教育水平，不斷拓寬

和深化自己的文化視野和學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供

更多的支持和幫助

《野望》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案（部編版八年級(jí)上冊(cè)）2

《野望》是秦觀的一首詞，表達(dá)了作者對(duì)于人生的向往與追求。

在八年級(jí)語(yǔ)文課程中，這首詞被列入了必修篇目，因此我們制

作了這份優(yōu)質(zhì)的《野望》課導(dǎo)學(xué)案，以幫助同學(xué)們深入理解這

首詞的含義和詩(shī)意。

一、詞牌介紹

《野望》是秦觀所創(chuàng)作的南曲，屬于七言絕句詞。它的詞牌名

叫做“點(diǎn)絳唇”，是一種有韻律的歌曲形式?！兑巴愤@首詞

的精美之處在于它的詞牌、字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相得益彰，往往能夠讓

讀者產(chǎn)生一種深深的感染力。

二、作者介紹

秦觀（1049年—1100年），字少游，號(hào)明月山人，唐末宋初

文學(xué)家，為北宋初年文壇的領(lǐng)袖之一。秦觀是“建炎七子”中

的一員，代表作有《鵲橋仙》、《浣溪沙》、《鸚鴿天》、

《野望》等。

三、詞意分析

《野望》是秦觀的一首抒情詞，通過(guò)對(duì)大自然的描繪和人生的

感悟，表達(dá)了作者的野望和追求。

1.背景描述

詞開(kāi)頭營(yíng)造了一個(gè)深秋時(shí)節(jié)的場(chǎng)景，天空已經(jīng)變得冷清，秋葉

也已凋零。突然，一陣微風(fēng)吹過(guò)，把一片樹(shù)葉吹送到了作者身

邊。

2.野望表達(dá)

在這片片落葉的分享下，秦觀思考了人生的意義：人生短暫，

如同這些樹(shù)葉，轉(zhuǎn)瞬即逝；如今的自己已經(jīng)走入中年，卻仍然

有著不滿足的追求。在作者沉思愁思之際，一只鶴飛向天空，

引得秦觀心中的野望也開(kāi)始浮現(xiàn)。

3.批判現(xiàn)實(shí)

在表達(dá)出對(duì)人生意義的思考之后，秦觀用對(duì)身邊人的批判來(lái)強(qiáng)

化自己的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，憧憧徒自遠(yuǎn)更香?！?/p>

此處作者指出現(xiàn)實(shí)中的人們總是嫉妒他人得到的榮譽(yù)和財(cái)富，

而這種嫉妒反而讓人失落。

4.望遠(yuǎn)思考

望遠(yuǎn)的視界常常能夠讓人心境寬闊，秦觀這里也是打從心底把

視野引向了遠(yuǎn)方。他仰望藍(lán)天，仰望星斗，隱然中看到在遙遠(yuǎn)

的地方有美好的事物，引得他的野望更加顯現(xiàn)。這種感悟?qū)崉t

是對(duì)身邊世俗的厭倦和對(duì)未來(lái)美好的追求。

5.自我的肯定

在詞的最后幾句，作者用最為通透的表述來(lái)肯定了自己的野望。

他說(shuō)：“安得與君相決絕，免教生死作相思?！斑@里作者深以

為然地認(rèn)為，無(wú)論自己的野望如何追求，只要不忘記其本質(zhì)，

那么終有一日會(huì)達(dá)成心愿。

四、語(yǔ)言特色

《野望》匯集了秦觀卓越的才華，扣人心弦的語(yǔ)言，傳遞出了

無(wú)窮的情感。這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.手法靈動(dòng)

《野望》的表達(dá)采取了采用對(duì)景寄情的手法，通過(guò)描繪柔和而

富有韻律的大自然，深刻的描繪出人生的意蘊(yùn)和生命的價(jià)值。

2.情感濃郁

秦觀常常需要通過(guò)極高水準(zhǔn)的情感表達(dá)來(lái)強(qiáng)化自己的立場(chǎng)，在

《野望》中，詞作者表現(xiàn)了穩(wěn)重、內(nèi)斂，對(duì)生命的追求和向往,

體現(xiàn)了人的思考和感悟。

3.語(yǔ)言華美

這首詞在藝術(shù)表達(dá)方面也同樣精美華美。用詞形式多樣，包括

了比喻、擬人、苦語(yǔ)、對(duì)仗等，無(wú)一不是展現(xiàn)了作者的卓越才

五、教學(xué)內(nèi)容

在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀古詞的過(guò)程中，老師可以通過(guò)一系列情感連結(jié)

的問(wèn)答，把學(xué)生引入與《野望》相類似的情況中。在學(xué)生開(kāi)始

進(jìn)入課文的時(shí)候，教師能夠用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生更好地掌

握課文的精髓。

1.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)古文文化的了解，以及對(duì)基本語(yǔ)言技能、運(yùn)用

能力的鍛煉，達(dá)到語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

2.詞性分析的講解

老師可以經(jīng)過(guò)對(duì)課文的詞性分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古文的

語(yǔ)言特點(diǎn)和慣用方法，同時(shí)讓學(xué)生知道每個(gè)生字所代表的意義,

幫助他們更好地了解秦觀的意思。

3.詞意翻譯的講解

在掌握細(xì)微的語(yǔ)言特點(diǎn)之前，老師可以提供高度概括的詞意翻

譯來(lái)幫助學(xué)生掌握各自的含義和情感表達(dá)。這將有

通過(guò)對(duì)秦觀《野望》的教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解到古代文學(xué)

的魅力和價(jià)值，加深對(duì)古代文化的理解與尊重。同時(shí)，從詞的

語(yǔ)言形式到情感表達(dá)、意蘊(yùn)，學(xué)生不僅能夠鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)和閱

讀能力，更能促進(jìn)人文情感和審美情趣的培養(yǎng)。教師也需要通

過(guò)卓越的課堂設(shè)計(jì)和生動(dòng)的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

熱情，讓他們更好地理解、欣賞和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力

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《野望》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案（部編版八年級(jí)上冊(cè)）

一、教材分析

本課是部編版八年級(jí)上冊(cè)的第六單元一一文學(xué)縱橫，第五課

《野望》?！兑巴肥囚斞赶壬男≌f(shuō)之一，主題是“家庭、

權(quán)力、人性”，塑造了作品中各個(gè)角色的心態(tài)和性格。教育部

將《野望》選入中學(xué)語(yǔ)文教材，是贊譽(yù)魯迅文學(xué)精神的一種認(rèn)

可。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解《野望》的背景、結(jié)構(gòu)和主要人物形象，把

握故事情節(jié)，理解文章中涉及的意思和情感。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞、文本理解、分析推理和創(chuàng)新

思維的各項(xiàng)能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅思想和文學(xué)精神的熱愛(ài)，反思當(dāng)

代社會(huì)和個(gè)人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、教學(xué)策略

1.教師講解法：介紹小說(shuō)的背景、結(jié)構(gòu)、要素，引導(dǎo)學(xué)生理性

思考，做到情感認(rèn)同和思維共鳴。

2.問(wèn)題導(dǎo)向法：通過(guò)提出深入思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和

表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3.個(gè)案教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取不同的方法和方式,

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師介紹魯迅的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生了解魯迅文學(xué)精神的

內(nèi)涵和意義。經(jīng)過(guò)幾輪有趣的問(wèn)答互動(dòng)，讓學(xué)生快速了解小說(shuō)

的基本情節(jié)和背景。

2.閱讀與理解

給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們認(rèn)真閱讀小說(shuō)，邊讀邊記錄、邊思

考，重點(diǎn)掌握人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。讓學(xué)生閱讀完

整個(gè)小說(shuō)后回答以下問(wèn)題：

(1)小說(shuō)描述了哪些內(nèi)容和事件？

(2)小說(shuō)中有哪些重要人物？他們的性格特點(diǎn)是什么？

(3)小說(shuō)中哪些場(chǎng)景最令你印象深刻？

(4)小說(shuō)反映的是哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？

(5)小說(shuō)的主題和意義是什么？

3.思考與探討

把學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)合自己的讀后感和理解，展開(kāi)深入

的探討和討論。分享彼此的思考和感悟，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和多元化。

4.個(gè)案輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的閱讀和表達(dá)情況，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的緊密輔導(dǎo)

和詳細(xì)講解，做到因材施教、全面提高。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.知識(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握小說(shuō)的基本情節(jié)、人物形象和

主題意義，理解闡述作者的文學(xué)審美和人生哲學(xué)。

2.能力評(píng)價(jià)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用文本分析方法和邏輯思維，獨(dú)

立分析和解決問(wèn)題，有效地表達(dá)和交流觀點(diǎn)和想法。

3.情感評(píng)價(jià)：學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到閱讀和欣賞文學(xué)作品的重要性，

發(fā)揮文學(xué)精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)和個(gè)人的正面影響，樹(shù)立正確的人生

觀和價(jià)值觀。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯迅的生平和文學(xué)作品知之甚

少，對(duì)小說(shuō)《野望》缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中采

用了很多新的方法和策略，使學(xué)生獲得了更豐富的知識(shí)和體驗(yàn),

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但還有些學(xué)生閱讀能力一般，

感性思維占主導(dǎo)，存在理解上的偏差和模糊。因此，我們還需

要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行更細(xì)致和差異化的指導(dǎo)和

支持，使學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)得以更好的提升和培