部編一年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1秋天

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。

本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗

讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且

通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫

字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫

和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)1種筆畫“?”和3個(gè)偏旁“木”“口”“人”。

過程與方法

1.通過圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步認(rèn)識(shí)自然段。

2.練習(xí)用“一會(huì)兒...一會(huì)兒”口頭造句。

3能夠借助拼音，正確，流利地朗讀課文、背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)本課，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)

生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字；朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中“一”字的不同讀音。

教法與學(xué)法

師：引導(dǎo)法。

生：觀察法，朗讀感悟法。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件、生字詞語卡片。（教師）

2.秋天樹葉的實(shí)物。（教師）

3.大雁圖片。（教師）

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)1種筆畫和3個(gè)偏旁“木”“口”“人”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到

了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板

書：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起

學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，

引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有

自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然

段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，教師標(biāo)

出第1自然段的序號(hào)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，

不添字，不重復(fù)。

⑴指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀

詞語，與兒化音區(qū)分開。

（3）指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)

節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指

名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、

三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的

插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡''氣"），有一個(gè)和它讀音相同的字

——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天（）（）水空（）（）油

⑶指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

（1）出示各種“樹葉”的標(biāo)本。（出示多媒體課件）

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

⑵學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”力口“對(duì)”就是“樹”，“口”力口“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，

只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

（4）你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

（2）你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

（3）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

（4）拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語―，表達(dá)就更生動(dòng)了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義

是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片（）一片（）一片（）

⑹想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”

這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插

圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的

鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，

天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

⑸導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大

雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話嗎？

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”

的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)''飛"就像鳥兒張

開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛

機(jī)、飛鳥。

會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記：人+云=會(huì)。組詞：開會(huì)、學(xué)

會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識(shí)記"個(gè)“。"個(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生

試著說一說：一個(gè)()o

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yi,有

時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yi)片片一(yi)群一(yi)會(huì)兒“一(yi)”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

⑶小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配

樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一(課件出示第3自然段：

啊！秋天來了！)

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我

們高興地說道一一??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆

道一一??！秋天來了！

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收

割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方

面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由

兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)

手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字

中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多

種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的

要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫

和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富

的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

⑸教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆一一輕行

筆一一重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

⑵學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影展示，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和

常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)

過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行

生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初

步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一

找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、

去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

板書

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.練習(xí)用“一會(huì)兒....一會(huì)兒”口頭造句。

一、復(fù)習(xí)詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會(huì)兒一個(gè)

2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本

節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起,

形成尖狀。

2.指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上

起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)

占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長(zhǎng)橫，再寫“人”。長(zhǎng)橫在

橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大,

都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4.小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三

對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指

導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求

會(huì)寫的字的書寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生

字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對(duì)照”的寫字方

法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲

1.摘果實(shí)游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收

的蘋果園里看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2.找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識(shí)記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、

復(fù)習(xí)作用。

四、指導(dǎo)背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下

來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

⑵出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來了。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來的。

(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯(cuò)的背

誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。教

學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、

熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延伸

1.想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給

畫起個(gè)名字。

2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3.小組內(nèi)交流。

4.全班內(nèi)展示。

5.說話練習(xí)。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋

天嗎？為什么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情,

發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，

每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn),

好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心

觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:

2小小的船

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)

美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。

本課教案設(shè)計(jì)意在通過創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識(shí)字，把孩子們帶入

飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。

通過多種形式的語言訓(xùn)練來表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之

情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“月”“兒”“頭”“里”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“F”

"L"，認(rèn)識(shí)偏旁“白”“門”。

過程與方法

有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得到美的熏陶和情感的升華。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

教法與學(xué)法

師：指導(dǎo)分析法。

生：交流學(xué)習(xí)法，朗讀法。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體

課件。（教師）

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫‘‘月”“兒”“頭”“里”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“口”“L"，

認(rèn)識(shí)偏旁“白”“門”。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)興趣。

(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著

小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

⑵導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話說一說。

2.揭示課題。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，

兩頭尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小

小的船》。

3.讀課題。

(1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰會(huì)讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過

哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“舟-”字旁，了解帶有“舟-”

字旁的字一般與船有關(guān)。

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？

(小小的、很輕、很可愛……)

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？

5.過渡：課文真的是寫船嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜

空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的

問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)、

文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

⑵用“”把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來，用“——”把要求會(huì)寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。

2.學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。

5.教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀

二聲?！霸凇笔瞧缴嘁簟！伴W、船”是翹舌音?！暗摹弊x輕聲。)

設(shè)計(jì)意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生

互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)易錯(cuò)字的讀音和兒化音

進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀全詩(shī)。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃

的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語。

3.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

（2）學(xué)生按要求朗讀課文。

4.教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評(píng)議。

5.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6.學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評(píng)議。

7.多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效果。

（彎彎）的月兒（小?。┑拇?/p>

（小小）的船兒兩頭尖。

我在（小?。┑拇镒?，

只看見（閃閃）的星星（藍(lán)藍(lán)）的天。

8.課件出示“朗讀爭(zhēng)霸賽”情境，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

⑴出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

（2）組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑶評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固

識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)

設(shè)計(jì)了“朗讀爭(zhēng)霸賽”，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導(dǎo)識(shí)記，書寫生字

1.組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。

（1）講明游戲規(guī)則后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。（多媒體課件播放歌

曲）

（2）說一說自己是怎樣記住生字的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“門”字框、“白”字旁。請(qǐng)同學(xué)說一說在生活中你還認(rèn)識(shí)

了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識(shí)記“閃”：一個(gè)人站在門里。

熟字加偏旁識(shí)記“閃”：人+門=閃。

③做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識(shí)記：見——再見、看見、見面。

⑤教師指導(dǎo)識(shí)記多音字，并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。

預(yù)設(shè)：

“看”也是多音字，在本課中讀kdn,在''看門”一詞中讀kdn。

2.給蘑菇找朋友。

(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢？你還能用這個(gè)詞語說一

句話嗎？我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好！

⑵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

⑶學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

預(yù)設(shè)：

①組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

②造句：

看見：在動(dòng)物園里，我看見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導(dǎo)書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字，

你發(fā)現(xiàn)了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

⑵教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)

橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)

生書空。

⑸指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。

預(yù)設(shè)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的

距離均勻，長(zhǎng)短不一樣。

(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”最后一筆是點(diǎn)，不是捺?！袄铩钡墓P順可記成寫

完“甲”再寫兩橫。)

⑺指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

(8)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中識(shí)字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識(shí)字方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)

生自主識(shí)字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并

且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說話，培養(yǎng)了

學(xué)生們的合作意識(shí)。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn),

有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書寫漢字。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？

你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？)

2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情

況布置作業(yè)，有利于鞏固識(shí)字效果。

板書

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)讀會(huì)認(rèn)小小的船兒中的字，并且會(huì)寫“兒”“里”等字。

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空?qǐng)D片。

3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上?？?，許多一

閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛

看到了什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我好像看見了一閃一閃的星星。

⑵我仿佛看見了宇宙飛船上天。

⑶我仿佛看見了月球人，很帥氣。

(4)我好像看見了藍(lán)色的天空特別大。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂，可

以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫情境,

讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

(1)導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎

么樣??？

預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。我很開心。

(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

⑶指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最后

互相評(píng)一評(píng)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

(6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會(huì)：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能

突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也

更上口。

⑺指導(dǎo)朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、有

趣。

(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫

出月兒的形狀一一兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎

的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

(1)過渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天

空)

⑵出示詞語：星星、藍(lán)天。

(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)

(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？

①課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)

疊詞的作用。

(5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒是……，你還能說出這

類詞嗎？(紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)

(6)指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛?！八{(lán)藍(lán)

的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓(xùn)練，感受夜空的美。

（1）課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。

星星很像，多美呀?。ㄣ@石、珍珠、小眼睛、明亮的燈）

月亮很像,真好看?。。ㄐ〈?、眉毛、鐮刀）

藍(lán)藍(lán)的天空像。（寫比喻句）

潔白的云朵像0

圓圓的蘋果像o

像。

⑵學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報(bào)。

（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。

4.導(dǎo)學(xué)：夜空真美啊！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，

入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。

（音樂聲響起）教師范讀課文。

5.學(xué)生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)

揮了創(chuàng)造性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)行語言

訓(xùn)練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓

學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。

三、感情朗讀，展開想象

1.配樂表演《小小的船》。

2.討論：“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什

么不同？

3.進(jìn)行說話訓(xùn)練。

課件出示：我看見了0

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉

兔...

4.檢測(cè)背誦效果。

以填空的形式提示學(xué)生背誦。（學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。）

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。

四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語

1.復(fù)習(xí)詞語。

小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)

(1)請(qǐng)3組同學(xué)到講臺(tái)上來做采花游戲。

(2)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個(gè)小組最好。

設(shè)計(jì)意圖：字離不開詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游戲有

效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶，可以讓學(xué)生

有效地積累詞語。

五、總結(jié)全文，陶冶情感

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？

2.小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國(guó)也有

人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，

去探索大自然的奧秘。

3.如果請(qǐng)你來到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么？你想對(duì)月亮說點(diǎn)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自

己的實(shí)際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)

生的生活積累，既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學(xué)科及

生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

六、布置作業(yè)，延伸拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

2.回家把課文背給家長(zhǎng)聽。

3.實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

設(shè)計(jì)意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實(shí)踐活動(dòng)可讓

學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生觀察

和表達(dá)的能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

3江南

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開想象，獲得初步的情

感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,

在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起

來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識(shí)字，做

到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)

生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)

進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、2個(gè)筆畫和3個(gè)新偏旁，并能按筆畫規(guī)則正確、工整地書寫4個(gè)

生字，感受漢字的美。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受古詩(shī)所描寫的江南人采蓮時(shí)的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開想象，體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的美。

教法與學(xué)法

師：引讀法。

生：交流學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備

1.（1）制作多媒體課件。（教師）

（2）制作荷葉、荷花、小魚頭飾。（教師）

2.（1）預(yù)習(xí)生字、新詞。（學(xué)生）

⑵讀熟課文。（學(xué)生）

（3）收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、2個(gè)筆畫和3個(gè)新偏旁，并能按筆畫規(guī)則正確、工整地書寫4個(gè)

生字，感受漢字的美。

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分

享快樂。）

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體

課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)

的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)一一《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，

初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1.學(xué)習(xí)“江”。

（1）導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：++工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“7”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:

小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這

個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，

讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放

古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把

你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5.感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

⑶學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字

典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)

方面來評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)

文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)

互認(rèn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

⑵大丁遇小口。(可)

3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的

參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀

識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4.教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5.學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字

應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以

邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文

內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)

成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。

板書

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)詞語―，由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

⑵組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生

字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課

件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡

的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)

習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,

并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1.導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地

方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：（課件出示蓮葉圖）你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1:我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉

何田田）

④導(dǎo)學(xué)：原來詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件出示

“蓮葉真

—??！”）

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這

樣來描繪的（課件出示詩(shī)的前兩行）：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片

連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請(qǐng)聽老師讀這句。（教師范讀）

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？（指名

讀）

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了

蓮葉。（學(xué)生模仿采蓮姑娘讀）

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的一一蓮葉，真一一

美。

（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1:小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。

要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾

條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游一一魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東一一魚戲

蓮葉東，一會(huì)兒游到西一一魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南一一魚戲蓮葉南，一會(huì)兒

游到北一一魚戲蓮葉北。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩(shī)，

讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方

式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配

上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生

在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，

使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，

不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家

里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛

煉了孩子的信息處理能力。

板書設(shè)計(jì)

江南

美

4四季

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代

科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,

提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、

適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩(shī)歌，使語文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來，喚

起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“天”“四”“是”3個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“t”“蟲”“攵”。

過程與方法

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字并練習(xí)朗讀，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自

然的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教法與學(xué)法

師：導(dǎo)讀法。

生：讀思法、觀察學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字；朗讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，記憶字形。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入

1.教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋

天的景色）

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這

里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，

顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加

耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的

紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小

的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下

來。

3.教師引學(xué)：看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？

（板書：秋）你是從哪里看出來的？

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？

一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一

起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）

5.學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面,

加上教師充滿詩(shī)情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過

自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1.教師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫出會(huì)寫的字，用三角形

畫出會(huì)認(rèn)的字。（培養(yǎng)自主識(shí)字的能力）

2.教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

(1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、

荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)

的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開小火車：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，

以鼓勵(lì)為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、

彎、春”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中