北師大版語文九級上學期比較·探究《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》《再苦也沒有苦孩子》

比較·探究《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》《再苦也沒有苦孩子》【教學目的】1.在掌握消息特點的基礎上，進一步了解通訊和新聞評論的特點。2.領會《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》對戰(zhàn)爭的獨特表現，品味其語言準確精練、富有表現力的特點。3.與《中國恢復對香港行使主權江澤民宣告香港進入新時代》比較，體會事實數據在新聞評論中的作用?！窘虒W重點】1.了解通訊、新聞評論的特點和寫法，學習課文的語言。2.理解通訊寫作的文學性?！窘虒W難點】1.理解《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》特殊的描寫方式：以德軍的窘境來表現戰(zhàn)爭的殘酷和令人厭惡。2.理解和把握兩篇文章的比較含蓄的觀點。【教時安排】2課時?！窘虒W方法】講授法、討論法?！绢A習要求】1.通讀全文，讀準下列加點字的音：謙遜鉗弗里茨投擲鮑盧斯頓涅茨葉甫多吉婭俘虜趨之若鶩虱子端倪拯救簡陋陡然而升2.解釋下面的詞語：端倪、自負、趨之若鶩、力所能及、廣為人知3.思考課后“閱讀練習·探究”?！窘虒W過程】第一課時學習《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》一、導入示例：（多媒體投影下面的文字）大家看看，這段話描寫的是什么場面：“快艇離河岸越來越近時，敵人的炮火更加猛烈。炮彈不時在快艇周圍爆炸，掀起根根巨大水柱，伏爾加河水像開了鍋似的。不能再遲疑了，營長費多謝耶夫上尉一聲令下，快艇迎著炮火疾速駛向岸邊。戰(zhàn)士們沒等艇靠穩(wěn)就紛紛跳入水中，涉過淺水，登岸投入戰(zhàn)斗。由于情況緊急，13師官兵一上岸就投入到連天的炮火和呼嘯的彈雨之中。他們消失在市中心的大街小巷里，使德軍如潮水般的攻勢受到阻擊?！保▽W生能夠從炮火、炮彈、營長，戰(zhàn)士，戰(zhàn)斗……這些詞語中回答出描寫的是戰(zhàn)爭的場面）這個片段描寫的正是二戰(zhàn)中的斯大林格勒會戰(zhàn)。我們今天要學習的就是一篇有關斯大林格勒會戰(zhàn)的新聞《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》。二、背景介紹：斯大林格勒（今伏爾加格勒）會戰(zhàn)是前蘇聯(lián)偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇軍為保衛(wèi)斯大林格勒并粉碎該方向上的德軍集團而進行的一次會戰(zhàn)。這次會戰(zhàn)從1942年7月17日開始，1943年2月2日結束，歷時六個半月。蘇聯(lián)在斯大林格勒會戰(zhàn)取得的勝利具有重大的政治、軍事意義。這次勝利，對爭得蘇聯(lián)偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭乃至整個第二次世界大戰(zhàn)的根本轉折作出了決定性貢獻。斯大林格勒會戰(zhàn)的結果，使蘇軍從德軍手中奪取了戰(zhàn)略主動權，并一直保持到戰(zhàn)爭結束，同時它鼓舞了各國人民同法西斯占領者進行更加堅決的斗爭。三、檢查預習。1.讀準下列加點字的音（投影或板書）謙遜xùn鉗qián弗里茨cí投擲zhì鮑盧斯bào頓涅茨niè葉甫多吉婭yà俘虜fǔlǔ趨之若鶩wù虱子shī端倪nì拯救zhěng簡陋lòu陡然而升dǒu2.解釋下面的詞語（投影或板書）端倪：事情的眉目。自負：自以為了不起。趨之若鶩：像鴨子一樣，成群地跑過去，多比喻許多人爭著去追逐不好的事物。鶩，鴨子。力所能及：自己的能力所能辦到的。廣為人知：廣泛地被人們所知道。四、研讀課文。1.快速默讀課文，用一句話概括文章大意（學生大體能看出文章所描寫的故事情節(jié)，但是概括時的語言可能不夠精煉，引導學生找出文中的主要描寫對象，以及此對象所遭遇的情況）明確：攻進斯大林格勒的德國部隊被蘇軍圍困，處境艱難。2.作者是怎樣來描寫的呢？請大家試著理一理文章的脈絡，找出文章的結構。（引導學生抓關鍵詞語或具有提示性的語句來劃分文章的層次）明確：第1段—第2段：以德國下士的書信開啟全文第3段—第8段：概述德國軍隊被圍困的事實第9段—第16段：具體描繪德國部隊的艱難處境第17段：表明觀點——法西斯的結局只有滅亡3.這也是一篇新聞稿，對比一下《我三十萬大軍勝利南渡長江》，有何明顯的不同？為什么會有這么大的差別？（可以給學生以適當提示，讓學生在篇幅、語言等方面進行思考，理清學生的思路）明確：（1）《我三十萬大軍勝利南渡長江》篇幅很短，只針對我軍勝利南渡長江這一個剛剛發(fā)生的事件進行報道，用概括性的語言既準確又簡明扼要地向人們傳遞了我軍南渡長江的消息，是一篇典型的新聞（消息）。本文篇幅較長，比較完整地描述了被困在斯大林格勒的德國軍隊從當年8月份到12月份的境況，語言生動、描寫細致。（2）因為《我三十萬大軍勝利南渡長江》是一篇消息，而本文是一篇報告文學。報告文學，顧名思義是報告加文學。報告，是講述事實；文學，是運用文學的表現手法。它是一種介于報告與文學之間的文體。報告文學和通訊較為接近，只是比通訊更具文學性。4.文體知識：通訊通訊作為報刊、電臺等媒體最主要的體裁之一，新聞性顯然是基本的特征。就報道時效性而言，通訊雖不及消息這般快速敏捷，且有時為將人物、事件報道細致完整需時較長，但也必須及時，仍須有很強的時效概念。除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：生動性。通訊尤其是人物通訊具有一定的文學色彩，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。善于再現情景，平添許多生動和形象，給人以立體感、現場感。完整性。通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程。消息側重寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。評論性。通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論，表露記者的感情與傾向。消息是以事實說話，除述評消息一般不允許作者直接發(fā)表議論。5.對比我們給大家看過的戰(zhàn)爭描寫的片段，同樣是描述斯大林格勒會戰(zhàn)，這篇文章有什么特色？為什么要這樣描寫？（有了戰(zhàn)爭場面描寫片斷的對比，學生大多能找出兩者之間的不同，教師只是將學生的回答進行歸納整理。）明確：⑴內容方面：前一個片段是一個戰(zhàn)爭場面的描寫，它運用了很多直接描繪戰(zhàn)爭的詞語，對戰(zhàn)爭進行正面的描寫，課文沒有直接描寫戰(zhàn)爭中激烈的對抗和血腥的屠殺，而是將視線轉移到即將戰(zhàn)敗的德國軍隊身上，通過德國軍官隱瞞真相和士兵饑餓消沉的窘境，對罪惡的法西斯進行了無情的嘲諷，樹立了邪惡永遠不能戰(zhàn)勝正義的信念。另外，小說是虛構的，課文所描寫的內容卻是真實的。這樣寫的好處是以全新的角度向人們剖析戰(zhàn)爭，使讀者特別是沒有經歷過那場戰(zhàn)爭的人能夠全方位地認清戰(zhàn)爭的殘酷以及法西斯玩火自焚，最終走向覆滅的下場，對法西斯進行了無情的嘲弄和批判。⑵手法方面：本文的語言極具幽默感，以一種調侃的語氣對法西斯的潰敗進行了毫不留情的諷刺。德國軍隊的遭遇固然讓人覺得好笑，但笑并不是膚淺的笑，笑的背后隱藏著深邃的事實。6.語言品味。（1）找出文章當中讓人覺得幽默的語句并簡要加以分析。（西方的幽默與中國的幽默有時不大相同，另外，并不是只有笑才是幽默，一些荒謬的或與現實的正常情況反差較大的行為舉止都可以是幽默的體現，注意從這些方面對學生進行引導）明確：現在，這位席勒是長眠在雪地之中了?！矮C人”變成了一條被獵的野獸了。這位將軍是很謙遜的：在莫斯科的時候，德國人知道了什么是鉗形攻勢；而在斯大林格勒，他們則嘗到了鐵環(huán)的包圍的滋味。本文的作者是很有幽默感的，他對曾以獵人自居、沾沾自喜的德國下士的挖苦，是毫不留情的，而對將軍的諷刺則比較“委婉溫和”，說他是“很謙遜”的，因為他領教了蘇聯(lián)紅軍的厲害：知道了什么是鉗形攻勢，嘗到了鐵環(huán)包圍的滋味。他的諷刺是有不同分寸的，顯出筆調的靈活多變。其他的句子：◆“戰(zhàn)爭對于德國人來說，就好像打獵一樣。我們把俄國人包圍起來，并把他們消滅掉。親愛的愛里莎，這是件多么有趣的事！”現在，這位席勒是長眠在雪地之中了?！矮C人”變成了一條被獵的野獸了?！赳T·高布蘭茲將軍并沒有把他的恐懼告訴弗里茨們，因為弗里茨們并不是他的妻子薇泰?！糇罱幸粋€集體農莊的女莊員葉甫多吉婭·阿蘇奇科娃沖出了被包圍的地區(qū)，她告訴我們：“德國兵吃掉了我的貓?！薄麴囸I的虱子，在咬著餓瘦了的弗里茨們。（2）這些趣味十足的語句為文章增添了什么樣的特性？（這些句子需要人們的腦子拐個彎才可以理解，但普通的消息或通訊的遣詞造句是否也是這樣？引導學生對比二者之間的差別，得出正確答案）明確：增添了文學的特性，也就是使文章具有文學性，因此這篇文章實際上也是一片報告文學。五、布置作業(yè)1.復習消息與通訊、報告文學的區(qū)別。2.通讀《再苦也沒有苦孩子》，思考文章的中心是什么。第二課時學習《再苦也沒有苦孩子》一、研讀課文。1.這篇文章是新聞嗎？為什么？與《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《中國恢復對香港行使主權江澤民宣告香港進入新時代》相比，作者也列出了大量的調查來的數據（事實），全文也是寫事實為主，他的寫作目的主要是擺事實，還是談觀點，請討論。（是或不是都有可能成為學生的答案，可以回顧新聞的特點，找出相同點，區(qū)別不同點）明確：是，這篇文章是一篇廣義上的新聞，即新聞評論。前面兩篇文章基本沒有議論。后者有個別地方的議論，如“為了這神圣的一刻，中國人民奮爭了一個半世紀”，但是，它的主要目的是敘述香港政權交接儀式這個事實。本篇文章是一篇新聞評論（也稱新聞分析），雖然也是以寫事實為主，但是目的卻是在闡明自己的看法“再苦也沒有苦孩子”。調查來的事實和整理的數據，都是為了作為支撐觀點的材料。這篇新聞評論，中在講述調查者認識的轉變，從以為農民工子女失學率極高，到認識到其實正相反，農民工雖然收入低，但是子女沒有失學，從而表明了“他們值得讓人們驕傲：‘再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育?！钡目捶?。新聞評論的特點：闡明道理，分辨是非，直接表達自己的態(tài)度和觀點，支持什么，反對什么，旗幟鮮明。2.文章第一段寫道“調查設計與統(tǒng)計出來的真實結果是有差異的；而且，差異并不算小”，為什么這么說？（此題關鍵在于讓學生明確調查者最初的想法和實際的調查結果，對比兩者之間的巨大差異，自然能夠得出答案）明確：因為調查設計和統(tǒng)計出來的真實結果反差強烈，調查結果出乎人們意料，調查設計是“民工子女失學率極高，在百分之多少多少之上”，統(tǒng)計結果是“農民工們生活并不寬裕，但他們再苦也沒有苦孩子，孩子們都在上學”。3.作者是怎么論述這一件事的？（引導學生找出作者的論點，再列出作者得出這個觀點的依據以及論據，論述的過程便一目了然）明確：作者首先通過調查結果告訴我們一個事實：雖然農民工的收入奇低，但是他們的子女都在上學。居此，作者提出：這是十分難能可貴的。因為：⑴因為家長的收入相對較低，1000元以下⑵和一般城市居民相比，教育投資率相對較高所以，作者得出了一個結論：農民工“再苦也沒有苦（了）孩子，再窮不能窮教育?！币话愕卣f，這個結論，揭示了通常輿論所忽略了的一面，已經很新了，文章因為有了這樣一個結論，基本上已經能夠成立了。但是，作為議論文，不能光以基本上成立為滿足。議論文所追求的是新度和深度的結合。有了一點新度，還要往深度里發(fā)展。有了一個層次，還要往第二個層次發(fā)展。文章提到，在159個孩子中：在民辦農民工學校就讀者81人在一般學校就讀者30人在重點學校就讀者5人這第二個層次的議論就是問題的另外一面：雖然都在上學，但是學校的檔次很不相同，文章強調：“這是本次調查中最為有價值的一組數據。”為什么最有價值呢？作者就此提出了平等受教育的矛盾，不是通常所設想的那樣只是能否受教育，而是優(yōu)質教育的比例。這個問題當然是比較新的，也完全符合新聞評論的要求。4.文章的評論與議論文是不同的，客觀中帶有主觀感情，試找出一、二加以品味。明確：新聞是客觀的，是用事實說話的，但是，即便是新聞寫作也是不能完全排除作者的主觀情感的自然流露，新聞評論更是如此。家庭全部靠我，每月月收入千元以下，在大城市打工，交通、居住的相對較高成本……讓我們眼前浮現的是一個個在烈日和寒風中工作的辛勤勞動者，況且他們還要拉家?guī)Э冢┳优蠈W。作者在描述了農民工收入和生活狀況的同時，也流露出對他們工作與生活的同情，作者沒有直接地議論或抒情，而是在敘述中滲透著對他們的觀感。這種隱蔽地流露出的感情比直抒胸臆更為感人。二、探究本篇文章提出“農民的子女都在上學，只是所在學校檔次不同”，這個提法是否全面？為什么？另外，文章的題目是否值得商榷？（此問題可供學生開放式討論，最后對其進行引導，讓學生關注到我國教育的一些現實問題）明確：這個提法是否全面，還是值得思考。120多份問卷的調查范圍太小，缺乏足夠的涵蓋面。文章寫于2004年，事實上，到2006年，農民工子女的入學并不是已經沒有問題了，農民工子女龐大的數量與城市小學容量之間的矛盾，一直還沒有得到解決。其次，國家對教育投入嚴重不足，至今尚未達到《國家教育發(fā)展綱要》在2000年達到國內生產總值的百分之四的規(guī)定，與世界發(fā)展中國家水準還有相當的差距，這就注定了農民工子女入學問題在短期內自然