五年級下冊語文教案-22 手指 人教部編版

手指

本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，

一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五

根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理：“五根手指如果能一致團結(jié)，

成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

課文分析文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同

的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然

不同的五根手指。教學(xué)時要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最后一

個自然段進行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，

各有所長，各有所短，領(lǐng)會作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點

的句段，進行重點體會。

1,會認14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫15個生字；重點理解

“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

教學(xué)目標2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解

五根手指的不同特點及作者描寫手指的方法。

3學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟

示的習(xí)慣。

4體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性。

1,把握課文內(nèi)容，理

1,了解五根手指的不同特點，了

清思路，了解五根手指各

解課文的寫作順序及寫作方法。

有什么特點，作者是如何

教學(xué)重點教學(xué)難點2,體會到任何事物都各有所長，

表現(xiàn)這些特點的。

各有所短的道理，明白團結(jié)一致的重

2領(lǐng)悟課文蘊含的

要性。

道理，感悟人生哲理。

【第一課時】

【教學(xué)目標】

1,會認“拇、弦、揪”等14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫“搔、癢、穢”等

15個生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強硬”等詞語。

2,正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學(xué)重難點】

1,學(xué)習(xí)生字新詞，交流識記字詞的方法。

2.把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點。

【教學(xué)過程】

-'激趣導(dǎo)入?揭示課題

1.教師出示謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來猜一個簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，天天干活不說話。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每

只手上又都有五根手指，這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細觀察它們。

豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡

明了一個人生哲理。下面，就讓我們一起走進這篇趣味盎然的文章。

2,板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點？他運用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章

蘊含了什么道理？

二'初讀課文?檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者的相關(guān)知識。

豐子愷（1898—1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早

年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。

豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達自己的感受。其主

要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》

《繪畫魯迅小說》等。

2.教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者

來朗讀課文。

（1）給自然段標上序號。

（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。

（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3.教師檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學(xué)生識記生字。

?需注意的字音：

“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“bGo”“b6”“bb”三個讀音，在

?需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“||”，

“薄弱"一詞中讀"b薄'。

不要寫成“巳”。

?形近字示例：紐（紐扣）一一扭（扭動）一一鈕（電鈕）憎（憎恨）一一贈（贈送）-

一增（增加）

（2）理解重點詞語。

［姿態(tài)］①姿勢；樣兒。②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時只能依附其

他幾根手指。

三、再讀課文?整體感知

1.鼓勵學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。總

結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那

就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，

以及團結(jié)就是力量的道理。

2.小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標準，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和

鼓勵。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。

第二部分（第2?5自然段）：分寫五根手指的不同特點。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團

結(jié)起來力量才會大。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的（教學(xué)內(nèi)容）。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內(nèi)容有了初

步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過寫五根手指的，告訴我

們。

過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點？通過寫手指，作

者說明了一個什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

2,交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計?鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時】

【教學(xué)目標】

1,了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

2,領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【教學(xué)重難點】

1,了解各手指的特點，學(xué)習(xí)描寫方法，體會文章蘊含的道理。

2.學(xué)會觀察，學(xué)會思考，善于從萬物中受到啟示。

【教學(xué)過程】

-'溫故知新，導(dǎo)入新課

1.課件出示，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

（教師出示課件）

這篇文章首先開門見山指出;接著以風(fēng)趣的語言具

體描寫;最后闡明了一個道理一

O

2.學(xué)生默讀課文，教師巡視。

3.全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補充完整。

這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所

位；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點：最后闡明了一個道理一一五根手指如果能

一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

4.指名說說課文描寫五根手指的順序。

預(yù)設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。

明確：大拇指一一食指一一中指一一無名指和小指。

二'研讀課文，重點探究

1.學(xué)生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。

（1）在中心句下畫上記號，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，

各有所長，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫五根手指的特點作鋪墊，為全文奠

定感情基調(diào)。

2.教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。

過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手

指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對大拇指的描

寫吧！

3,研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短

處和長處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。

（2）作者是如何描寫大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)?！边@句話從身體、頭、

構(gòu)造三方面進行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

（3）作者在描寫大拇指時，運用了“他''這個字，體會這樣用詞的效果。

明確：這個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文,

突出了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

（4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？

（教師課件出示）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血

要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門

了，叫他揪電鈴。

明確：這組句子運用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要

翻倒、讀書、進門時他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”

“揪電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

（教師課件出示）

例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝

的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個長處一

一不圖名利。

（5）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。

朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點。

4,研讀第3?5自然段，了解其他手指的特點。

過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了，那其他手指又有什么

特點呢？接下來請同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進行自學(xué)吧！

（1）教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3?5自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學(xué)習(xí)。

②讀一讀，了解手指的特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語。

③想一想，作者在描寫手指的特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

表格：

手指性格特點特點長處短處

大拇指

食指

中指

無名指、小指

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當引導(dǎo)。

A.交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出

在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指

導(dǎo)學(xué)生朗讀。

B?明確：

手指性格特點長處短處啟發(fā)

形體不美：身體矮而人各有

最肯吃苦（吃苦

胖，頭大而肥，構(gòu)造所長，各有所

大拇指吃苦耐勞，不圖名利耐勞、默默奉

簡單（身體、頭、構(gòu)短。我們既要

獻）

造）看到他人的

勤奮賣力，敢于探險，機敏，干活以他不窈窕，常受傷，做長處，也要看

食指

不怕犧牲，機敏為主的事復(fù)雜到他人的短

高傲，沽名釣譽，華相貌堂皇，有曲處。彼此諒

中指干活不出力

而不實線美解，相互合

體態(tài)秀麗，樣子作才能把事

無名指、小指體態(tài)秀麗，能力薄弱能力薄弱

可愛情做得更好。

②教師結(jié)合學(xué)生的匯報進行重點句探究。

A,拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、

烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險、不

怕犧牲的性格特點。

B.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點？這些特點是如何形成的？

明確：這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點。

因為中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊

處優(yōu)”的幸福。

C.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

這里運用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運用設(shè)問的修辭手法，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)

美的，而無名指和小指是其間最優(yōu)美的。

5.指名朗讀課文最后一個自然段，思考探究。

（1）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

明確：團結(jié)就是力量。

（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險、不怕犧牲的人；

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實的人；無名指和小指：能力差、一味追求風(fēng)光享樂的人。

6.教師小結(jié)，升華主題。

小結(jié)：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正

視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會與人

和諧相處、團結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。

三'讀寫結(jié)合?學(xué)有所獲

1,歸納本文的寫法特點。

過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機和神韻，富有無窮的魅力。那么作

者是運用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點的呢？下面我們一起來歸納一下吧！

寫法特點歸納：

（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強了文章的表達效果。

（2）綜合運用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。

2.教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法進行片段寫作練習(xí)。

小練筆：仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

3.教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

提示：課文是一篇風(fēng)趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點，運用擬人化的表現(xiàn)手法，

寫出了五指各自不同的特點、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點，選

擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個，想想它們各有什么特點，在我們的生活

中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點在于語言，語言風(fēng)趣、

生動，才能引起讀者的閱讀興趣。

4.展示學(xué)生所寫片段，集體評議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可

以讓你用語言表達自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先

品嘗，話語總是由他來表達，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個字里，我們就能體會

到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個部位不適，都

要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

四'背誦積累?作業(yè)設(shè)計

1.摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

[8短：各點姿?、春具也杵、叁痛庸長、各/庸熊]|

大鼻指：刀狀不黃量魚吃苦

出食指:直直善需做事機敏性“鼻

十”分企中指：糖笠堂人扶村做事姿今不M弱婚力量大

I元*指4?小*:體本**?于隹竹J

【教學(xué)重點片段實錄】

?從對每根手指特點的描寫中學(xué)習(xí)作者的寫作方法（教學(xué)重點）

師：同學(xué)們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點和不足？請結(jié)合

課文中的句子說一說。

生1:我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。

生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩

根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

師：作者在描寫無名指和小指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：設(shè)問，強調(diào)兩根手指好看。

師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

師：你們還喜歡哪根手指？

生：我最喜歡大拇指，因為他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他撤電鈴。

師：很好，你能不能告訴大家，這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？

生：形狀算不上美。

師：還喜歡哪根？

生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有

屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？

生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動吧？

生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

師:所以我們看出中指的優(yōu)點是……

生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：不足呢？

生：出工不出力。

師：作者在描寫中指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了中指的特點，給人留下了深刻的印象。

師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學(xué)？交流一下。

生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、

擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

師：回答得真好，還有其他地方嗎？

生：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、

烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？

生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的