小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能提升 課件 第二章第一二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教師新技能

第二章

小學(xué)語(yǔ)文教師新技能——小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能提升PARTONE課堂導(dǎo)入技能Everypersonhastwoeducation,onewhichhereceivesfromothers,andone,moreimportant,whichhegiveshimself.一、導(dǎo)入的作用1、集中注意力，做好銜接過(guò)渡2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)動(dòng)機(jī)生成3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定全課基調(diào)4、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生情感溝通5、溫故而知新，促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系課堂導(dǎo)入技能

好的開(kāi)頭是成功的一半，自然、流暢的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是課堂的序曲，也是課堂成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，要秉秉持自然、本真、喚醒、靈動(dòng)、和諧、創(chuàng)新的價(jià)值追求。教師應(yīng)該針對(duì)不同的課堂內(nèi)容， 研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)程度和接 受能力，恰當(dāng)?shù)?使用自然、新穎的導(dǎo)入方式。在三五分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中注意力，自然順利地導(dǎo)入教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，值得每一位教師潛心思考。下面結(jié)合部編小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容探討幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。二、小學(xué)語(yǔ)文常用的導(dǎo)入類(lèi)型課堂導(dǎo)入技能1.游戲情境2.故事情境3.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境4.現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情境5.教師語(yǔ)言描繪情境6.懸念情境課堂導(dǎo)入技能(一)情境導(dǎo)入法第一步，教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:“東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛率軍把劉備的軍隊(duì)打敗，又想揮師進(jìn)攻孫權(quán)。孫權(quán)和劉備唯恐曹操吞并自己的領(lǐng)地，就商議決定聯(lián)合起來(lái)對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。”第二步，教師出示三方的形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看曹操、劉備、孫權(quán)三方的地理位置。教師指著圖片說(shuō):“請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖，了解各方所處的位置。”第三步，教師給學(xué)生看周瑜和諸葛亮的圖像，之后進(jìn)行講解:“劉備派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)麾下有一員大將，名字叫周瑜。他嫉妒諸葛亮的才能，企圖加害諸葛亮。他假借軍事需要之名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬(wàn)支箭。在這三天里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，假如三天之內(nèi)造不出十萬(wàn)支箭，諸葛亮就會(huì)被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，就讓我們一起去看看諸葛亮如何‘草船借箭’吧?！睉夷钋榫场恫荽杓?五年級(jí)下冊(cè))課堂導(dǎo)入技能懸念法

圖片法

教師解說(shuō)法師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。生:美麗的小興安嶺。師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀了課題，你有什么感受呢?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生:(預(yù)設(shè)1)課題為什么叫“美麗的小興安嶺”?小興安嶺在什么地方?(預(yù)設(shè)2)小興安嶺很美麗，小興安嶺到底美在哪兒呢?師:課題為什么叫“美麗的小興安嶺”?它到底美在哪兒呢?同學(xué)們想不想看看小興安嶺的圖片呢?(出示課件)師:剛才老師把小興安嶺搬到了我們的教室里，那么同學(xué)們想不想知道美麗的小興安嶺在我們國(guó)家的什么地方呢?(出示課件)小興安嶺在我國(guó)黑龍江省的北部，是我國(guó)的重要林區(qū)之一。師:剛才我們欣賞了小興安嶺的圖片，同學(xué)們想說(shuō)什么呢?生:小興安嶺實(shí)在是太美了!我真想到那里去看一看!師:那么作者如何用語(yǔ)言文字描述這一美麗的景色呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文吧!(二)解題導(dǎo)入法

《美麗的小興安嶺》(三年級(jí)上冊(cè))課堂導(dǎo)入技能

毛主席經(jīng)過(guò)一夜的思考，終于決定尊重朝鮮人民的意愿，青山處處都可以埋忠骨，何必一定要將自己孩子的遺體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢?課文表現(xiàn)了毛主席深沉的情感、博大的胸懷。我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入:師:現(xiàn)在，老師給大家認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)的締造者。(出示毛主席的圖片)大家識(shí)他嗎?生:(預(yù)設(shè))認(rèn)識(shí)。師:他就是偉人毛主席，我們今天能過(guò)上幸福的生活離不開(kāi)他。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他失去了好幾個(gè)兒子，包括他的長(zhǎng)子毛岸英。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他。(出示毛岸英的圖片)在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)打響的時(shí)候，毛主席把他的長(zhǎng)子送到前線，毛岸英在這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲了。師:同學(xué)們想一想，毛主席當(dāng)時(shí)是什么心情?(三)背景導(dǎo)入法

《青山處處埋忠骨》(五年級(jí)下冊(cè))

課堂導(dǎo)入技能

按正常的排課一般會(huì)安排2個(gè)課時(shí)，三首詩(shī)歌之間不可能孤立地講解，必須有銜接。因此，第二課時(shí)的導(dǎo)人就可以這樣處理:師:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了白居易的《暮江吟》，詩(shī)人選取了從紅日西沉到新月東升這段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，贊美了夜露的美，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情接下來(lái)，我們來(lái)讀蘇軾的《題西林壁》，看看他是如何表現(xiàn)廬山真面目的。請(qǐng)同學(xué)們照上節(jié)課的方法劃分好古詩(shī)的節(jié)奏并朗讀。(學(xué)生劃分節(jié)奏、朗讀)師:怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)呢?讓我們先回顧之前學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟和解決疑問(wèn)的方法。(師生共同梳理)師:這節(jié)課我們就用這種方法，學(xué)習(xí)《題西林壁》和《雪梅》這兩首古詩(shī)。這種導(dǎo)入能把第一節(jié)課和第二節(jié)課銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，而舊知識(shí)在回顧中又得到了鞏固。(四)溫故知新導(dǎo)入法

《古詩(shī)三首》(四年級(jí)上冊(cè))

課堂導(dǎo)入技能師:同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來(lái)猜猜它是誰(shuí)?！靶『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游?！贝蠹抑浪钦l(shuí)嗎?生:小蝌蚪。師:對(duì)，它就是小蝌蚪。我們都有媽媽?zhuān)墒俏覀兊男◎蝌接龅搅艘粋€(gè)難題，它不認(rèn)識(shí)自己的媽媽?zhuān)@是怎么一回事呢?最后小蝌蚪找到它的媽媽了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。(五)謎語(yǔ)導(dǎo)入法

《小蝌蚪找媽媽》(二年級(jí)上冊(cè))課堂導(dǎo)入技能師:同學(xué)們，今天我們先來(lái)做個(gè)游戲，好不好?生:好!(老師拿出電子秤，分別讓學(xué)生稱(chēng)東西。一個(gè)學(xué)生稱(chēng)了一個(gè)蘋(píng)果，記下了重量;另一個(gè)學(xué)生稱(chēng)了五個(gè)梨，記下了重量……同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛活躍。)師:現(xiàn)在，同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤來(lái)稱(chēng)。很方便，是不是?生:是。師:可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢?生:用很大很大的秤稱(chēng)……師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》，課文會(huì)告訴我們答案。

這種將游戲引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中的方法，不僅能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，還能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。(六)游戲?qū)敕?/p>

《曹沖稱(chēng)象》(二年級(jí)上冊(cè))

課堂導(dǎo)入技能

敕勒川位于山西、內(nèi)蒙古一帶，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)。我們可以這樣設(shè)計(jì):師:我們祖國(guó)風(fēng)光秀美，山川壯麗。今天，老師帶你們到草原去游一游。(課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放草原歌曲)師:看到這美麗的風(fēng)光，你們想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)你內(nèi)心的感受?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)!生1:草原真遼闊!生2:草原真美啊!生3:草原真是一望無(wú)際啊!師:藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無(wú)際的草原，成群的牛羊……這就是草原，游牧民族可愛(ài)的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔的熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。1600年以前，在這片遼闊的大草原上，曾生活著一個(gè)少數(shù)民族-敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(七)圖音畫(huà)結(jié)合導(dǎo)入法

《敕勒歌》(二年級(jí)上冊(cè))課堂導(dǎo)入技能師:同學(xué)們，2003年10月15日中國(guó)發(fā)生了一件令全國(guó)人民激動(dòng)的事情，那就是“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功了。你們想不想回到那一天?我們一起來(lái)觀看視頻。(播放“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功的視頻)在這段視頻里，航天員楊利偉不僅完成了他個(gè)人的飛天之旅，還成功地讓他的足跡留在了太空中，讓五星紅旗出現(xiàn)在太空之中。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?有什么新感受?生1:看見(jiàn)楊利偉漂浮在船艙內(nèi)。生2:看見(jiàn)楊利偉坐著的時(shí)候需要固定。生3:看見(jiàn)楊利偉走路的姿勢(shì)很怪。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。因?yàn)樘张撝械娜魏挝锲范继幵谑е氐臓顟B(tài)下，所以大家就看到了這些有趣的現(xiàn)象。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去體驗(yàn)人類(lèi)是如何在太空中生活的。(八)圖片導(dǎo)入法

《太空生活趣事多》(二年級(jí)下冊(cè))

課堂導(dǎo)入技能PARTTWO課堂推進(jìn)技能Everypersonhastwoeducation,onewhichhereceivesfromothers,andone,moreimportant,whichhegiveshimself.課堂推進(jìn)技能（一）構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，合理安排課時(shí)（二）聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（三）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)（四）環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，銜接自然（五）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體一、小學(xué)語(yǔ)文課堂推進(jìn)的原則課堂推進(jìn)技能（一）構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，合理安排課時(shí)教學(xué)課堂合理推進(jìn)要求教師對(duì)教材每一冊(cè)、每一單元及每一課的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整體體設(shè)計(jì)，依照新課標(biāo)的要求，圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握常用的方法和策略。教師在備課時(shí)要依據(jù)某個(gè)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合具體的教材篇目，將相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，遵循部編教材“教讀一自讀一課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系及“1+N”等教學(xué)模式，合理推進(jìn)教學(xué)。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例。本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題，安排了教讀課文《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》和自讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”以及語(yǔ)文園地。依照單元導(dǎo)讀主題和語(yǔ)文訓(xùn)練要素的提示，《古詩(shī)三首》安排兩到三個(gè)課時(shí)，適當(dāng)結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，讓學(xué)生從古詩(shī)詞的美好意境中感受中華文化的博大精深?！都埖陌l(fā)明》《趙州橋》兩篇說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)為“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”，通過(guò)精讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，最后用所學(xué)來(lái)自讀《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。從主題滲透到要素訓(xùn)練，構(gòu)成一個(gè)有規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)。課堂推進(jìn)技能（二）聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)1、語(yǔ)言運(yùn)用的推進(jìn)

在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。以《媽媽睡了》(二年級(jí)上冊(cè))這篇散文為例。四個(gè)語(yǔ)言培養(yǎng)項(xiàng)依次推進(jìn)，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)和鞏固，才能提升運(yùn)用能力。培養(yǎng)項(xiàng)具體要求語(yǔ)言培養(yǎng)(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“窗”字和“事”字(2)品讀重點(diǎn)句段，理解課文用詞的貼切，從而感受作者細(xì)微的觀察力語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用(1)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物所用的詞語(yǔ)，并形成經(jīng)驗(yàn)(2)積累詞匯，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪一個(gè)人語(yǔ)言熏陶(1)體驗(yàn)表現(xiàn)親情常用的詞句(2)通過(guò)感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟母子之情課堂推進(jìn)技能（二）聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)2.思維能力的推進(jìn)思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)好奇心、求知欲，崇尚真知，養(yǎng)成積極思考、勇于探索創(chuàng)新的習(xí)慣。課文《媽媽睡了》2個(gè)課時(shí)的授課中，一方面，教師有條不紊地采用一定的教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生思維的達(dá)成;另一方面，學(xué)生親歷課堂，在教師的引導(dǎo)下積極思考，提高想象能力和分析能力。這兩個(gè)方面互相促進(jìn)，相輔相成。培養(yǎng)項(xiàng)具體要求過(guò)程學(xué)習(xí)(1)通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)課文的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，如跟“口”有關(guān)的“哄”過(guò)程學(xué)習(xí)的使用規(guī)律等“吸”，跟“水”有關(guān)的“潤(rùn)”“汗”“沙”等，以及偏正詞組(形容詞加中心詞)(2)經(jīng)歷多次和多種朗讀感受文中蘊(yùn)含的思想感情思維養(yǎng)成(1)根據(jù)課文描寫(xiě)內(nèi)容想象媽媽的樣子，積極觀察、感知生活，發(fā)展想象能力(2)在教師引導(dǎo)下積極思考如何恰當(dāng)使用詞語(yǔ)來(lái)描繪媽媽的形象課堂推進(jìn)技能（二）聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)3、審美創(chuàng)造的推進(jìn)審美創(chuàng)造指通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。以《媽媽睡了》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，逐步生發(fā)情感，逐漸體驗(yàn)情感，感受媽媽的溫柔與美麗、辛苦與勞累，從而形成健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。4、文化自信的推進(jìn)文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)《媽媽睡了》這篇優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到母親的愛(ài)是無(wú)聲的，母親的愛(ài)是細(xì)膩的，母親的愛(ài)是偉大的，母親的愛(ài)是恒久的，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下的母愛(ài)主題，感受濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。課堂推進(jìn)技能（三）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)即重點(diǎn)知識(shí)，處于核心地位，具有纊統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)需要從學(xué)生的角度確定，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可能存在的認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。首先，教師備課時(shí)要確定好重點(diǎn)和難點(diǎn)。每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)各不相同，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不一樣。如:生字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要依據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、筆畫(huà)易錯(cuò)易混的、讀音易錯(cuò)的、字義難理解的內(nèi)容來(lái)確定。閱讀課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要依據(jù)單元訓(xùn)練和課后問(wèn)題來(lái)確定。教讀課和自讀課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不一樣，教讀課需要精講精練，由知識(shí)講解到能力訓(xùn)練，由閱讀學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用;自讀課則將重點(diǎn)放在教師指導(dǎo)下的自習(xí)上，學(xué)生獨(dú)立完成閱讀和理解課文的任務(wù)。其次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要精講多練，多下力量，多用時(shí)間。課堂推進(jìn)技能（四）環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，銜接自然部編小學(xué)語(yǔ)文教材體現(xiàn)了大量閱讀、分步習(xí)作的教學(xué)體系特點(diǎn)，課堂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的情況，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)推進(jìn)上，需要深入研究教材教法，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。第一課時(shí)第二課時(shí)環(huán)節(jié)一:四季情境導(dǎo)人，讀題、解題環(huán)節(jié)二：熟讀兒歌(注重朗讀方法指導(dǎo))環(huán)節(jié)三:隨文識(shí)字(第一、第二節(jié)內(nèi)容，主要看圖學(xué)文、想象讀文)環(huán)節(jié)四:書(shū)寫(xiě)生字(范寫(xiě)、練寫(xiě)、筆順筆畫(huà)講評(píng)）環(huán)節(jié)一:舊知導(dǎo)人，鞏固所學(xué)生字環(huán)節(jié)二:隨文識(shí)字(第三、第四節(jié)內(nèi)容，識(shí)字方法遷移，交流識(shí)字方法，教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥)環(huán)節(jié)三:聯(lián)系生活談四季農(nóng)事活動(dòng) 環(huán)節(jié)四:書(shū)寫(xiě)生字(范寫(xiě)、練寫(xiě)、筆順筆畫(huà)講評(píng)）課堂推進(jìn)技能（五）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一種多向的信息交流的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，也是一種群體之間的情感交流活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)推進(jìn)要處理好二者之間的關(guān)系，也要發(fā)揮好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。首先，課前精心備課，在對(duì)課文的整體把握上找準(zhǔn)情感基調(diào)，把握好重點(diǎn)，有的放矢。其次，在課堂中，教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn);鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。最后，大膽放手，收放自如，尊重個(gè)體差異。課堂推進(jìn)技能（一）“自主導(dǎo)學(xué)高校課堂”教學(xué)模式（二）“五步優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式課堂推進(jìn)技能（一）“自主導(dǎo)學(xué)高校課堂”教學(xué)模式1.環(huán)節(jié)構(gòu)成其環(huán)節(jié)由以下幾個(gè)部分構(gòu)成:課前預(yù)習(xí)，自主探究;導(dǎo)人新課，明確目標(biāo);檢查面習(xí)，初步感知;自主學(xué)習(xí)，合作探究;展示交流，精講點(diǎn)撥;巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)等等。2.具體操作(1)課前預(yù)習(xí)，自主探究。(2)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。(3)檢查預(yù)習(xí)，初步感知。(4)自主學(xué)習(xí)，合作探究。(5)展示交流，精講點(diǎn)撥。(6)巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)。課堂推進(jìn)技能（二）“五步優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式1.環(huán)節(jié)構(gòu)成包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練、反思升華五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)并不是將課堂簡(jiǎn)單劃分為五個(gè)時(shí)段，而是既可以將一堂課分成五個(gè)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要將內(nèi)容分割后，針對(duì)每部分內(nèi)容組織教學(xué)。2.具體操作(1)自主學(xué)習(xí)。(2)合作探究。(3)精講點(diǎn)撥。(4)有效訓(xùn)練。(5)反思升華。課堂推進(jìn)技能三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式（一）教讀課文的教學(xué)模式教讀課文的教學(xué)模式包括以下環(huán)節(jié):初讀課文，暢談收獲;合作探究，解讀文本;鞏固梳理，拓展應(yīng)用。該模式可以用1課時(shí)完成，也可以用2-3課時(shí)完成，具體而，篇幅短小、語(yǔ)言精練優(yōu)美的文章可用1課時(shí)完成;篇幅較長(zhǎng)且難懂的課文可用2-3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但原則上以2課時(shí)為主。（二）自讀課文的教學(xué)模式在這一常式的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用若干個(gè)便于操作的、具體的教學(xué)模式(變式)，諸如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點(diǎn)閱讀式、自測(cè)互評(píng)式等。教師可以用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并達(dá)到以下教學(xué)要求:概覽全文，了解大意;捕捉、交流重要信息;有針對(duì)性地積累語(yǔ)言或