新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊單元備課主講稿全冊

新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊單元備課主講稿全冊精品

新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊單元備課主講稿全冊精品

（三）年級（一）單元《測量》主備人：參與人：

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識與噸的認識。學(xué)生對長度單位“厘米”

與“米”及質(zhì)量單位“克”與“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度

單元內(nèi)單位“毫米”、“分米”與“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位與質(zhì)

容分析量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，

本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力與實踐能力制

造了條件.

1.使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米與千米，建立1毫米、1分米

與1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2.使學(xué)生明白常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)

教學(xué)目標

地選擇單位。

3.使學(xué)生能估計一些物體的長度與質(zhì)量，會選擇不一致的方式進行測量。

4.在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，進展實踐能力。

教學(xué)重點建立觀念。建立1毫米、1分米與1千米的長度觀念。建立1噸的質(zhì)量觀念。

估測數(shù)學(xué)課本的長、寬與高。

師:你是怎么想的？

學(xué)生動手測量實際長度

學(xué)生用學(xué)具自主測量數(shù)學(xué)書的長、寬與厚。

突破重學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

點預(yù)案建立1毫米的概念

認識直尺上的1毫米有多長。

閉上眼睛想一想，1毫米有多長？

舉例生活中的什么物品的長度是1毫米。

4.認識厘米與毫米之間的進率

我的建議

使學(xué)生明白常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)難點

選擇單位

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。

(2)、猜一猜老師約有多重。

(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、講故事

師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在

河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。

3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

突破難師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學(xué)們打開書，翻到第十

點預(yù)案一頁，看第H^一頁的例6。

(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

(3)匯報；

4、小結(jié)：(1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。

(2)1噸=1000千克

5、請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

我的建議

我的教1.如何幫助學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義？

學(xué)問題2.

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問題教研”主講稿

（三）年級（二）單元《萬以內(nèi)的加法與減法（二）》主備人：寇淑娜參與人:

本單元的內(nèi)容有：加法、減法與加減法的驗算。

根據(jù)《標準》的要求，筆算加減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，本單元要緊教學(xué)三位數(shù)加

減法。本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法與減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在二年

級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的進位加法與退位減法，本單元要緊學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三

位數(shù)中連續(xù)進位加與連續(xù)退位減。

本單元三個部分的教學(xué)改變了過去單純出計算式題教學(xué)的形式，都是通過具體的生活問

單元內(nèi)題與或者者生活情境引出計算問題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問題，以加強計算

容分析教學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系，使學(xué)生感受計算教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

根據(jù)《課標》提出的“加強估算、提倡算法多樣化”的要求，加減法的教學(xué)均按照先估

算、再計算的順序安排，增強估算意識，培養(yǎng)數(shù)感，并結(jié)合部分例題，表達算法多樣化。教

材在編寫時對法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點與關(guān)鍵處進行提示與引導(dǎo)，以表達合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中的應(yīng)用。

針對計算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排加強與實際應(yīng)用的聯(lián)系，努力做到形式

多樣，并設(shè)計了一些思考與開放題，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.使學(xué)生學(xué)會計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行加減法的估算，進一步領(lǐng)會加減法估算的基本方法，增

教學(xué)目標強估算意識。

3.懂得驗算的意義，會對加法與減法進行驗算，初步形成檢驗與驗算的習(xí)慣

4.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，學(xué)會與人合作學(xué)習(xí)

1、三位數(shù)加減三位數(shù)

教學(xué)重點

2、掌握驗算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、十個一是（），十個十是（）。

2、8+7=9+6=30+50=40+60=

3、38+39=36+58=280+390=350+570=

師：第2題我們口算就能很輕松的算出答案，但是第3題，我們再用口算就比較煩惱，

也容易出錯，那往常我們是怎么算的呢？（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學(xué)生

用豎式筆算，并引導(dǎo)說說筆算時的注意事項——相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相

突破重

加滿十，向十位進一。）

點預(yù)案

師：這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

（板書課題）

二、探索交流，解決問題

1、學(xué)習(xí)例1

（1）投影出示P15中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，引導(dǎo)觀察中國特有種數(shù)的動物情況。

師：同學(xué)們，這幾類動物中中國特有的種數(shù)分別是多少？你們能根據(jù)中國特有的種數(shù)的

數(shù)據(jù)，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學(xué)生提問題：中國特有的鳥類與爬行類一共有多少

種？中國特有的鳥類與兩棲類一共有多少種？等等）

師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？假如遇到問

題與你的合作小組一起討論解決。（根據(jù)所提問題有選擇的讓學(xué)生解答。）

（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的？（指名說）

同學(xué)們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學(xué)習(xí)的不一致之處——需要連續(xù)進位。

教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)最大的特點就是需要連續(xù)進位，也就是說：

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1,而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來

的1?

我的建議

1、連續(xù)進位加法

教學(xué)難點

2、連續(xù)退位減法

1、讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。

計算往往是與實際問題中引出的，教師可利用教材提供的背景，引出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)方法，也能夠利用身邊熟悉的事例進行教學(xué)。

突破難

2、運用“遷移”的方法進行加減法的計算教學(xué)。

點預(yù)案

本單元是在學(xué)習(xí)了加減法的計算法則基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)時可使用嘗試、討論等方式

學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識的遷移效力，表達學(xué)習(xí)自主性。

3、加強估算，培養(yǎng)估算意識與估算能力。

我的建議

我的教1.如何突破連續(xù)退位減法？

學(xué)問題2.

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問題教研”主講稿

（三年級）年級（三）單元《四邊形》主備人：鮑紅蕾參與人:

本單元是內(nèi)容包含：四邊形與平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形

與正方形周長計算公式的探索與應(yīng)用，對實物的估量等。積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

生在具體的情境中認識四邊形的特征，進一步掌握長方形與正方形的特征，初步

認識平行四邊形，會在方格紙上畫長方形、正方形與平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的動

手能力。在描一描中明確周長的含義，在具體的問題中探索并掌握長方形、正方

形的周長計算公式，并利用公式計算長方形、正方形等圖形的周長，解決生活中

的實際問題。能估計一些物體的長度，并進行測量，領(lǐng)會數(shù)學(xué)在生活中的作用。

本單元的要緊內(nèi)容及要求：

標題具體內(nèi)容及要求

主題圖校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認識。

單元內(nèi)

四邊形從各類圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。

容分析

結(jié)合生活情境與操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形

平行四

的特性，與與其他四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，初步建立平行四邊形

邊形

的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

利用實物與一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實際

周長

操作中，進一步加深對周長的懂得。

長方形

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、

與正方形的

正方形的周長計算方法。

周長

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估

估計

量一些物體的長度。

L使學(xué)生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形與正方形的特征，初步認識

平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形與平行四邊形。

2.使學(xué)生明白周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會

教學(xué)目標計算長方形、正方形等圖形的周長。

3.使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。

4.通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念與估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形

教學(xué)重點

的周長。

一：創(chuàng)設(shè)情景，確定目標

由龜兔賽跑引出長方形與正方形的周長

二：探究長方形的周長計算

1、求長方形的周長要明白什么？怎么得來它的長與寬？（出示長度）

突破重

2、學(xué)生嘗試計算。

點預(yù)案

3、小組交流。

4、匯報交流，展示自己方法。（說說你是如何計算的？你為什么要這樣計算？

還有不一致的方法嗎？）

三：探究正方形周長的計算方法（同上）

我的建議

1培養(yǎng)學(xué)生的估算意識與提高學(xué)生的估算能力。

教學(xué)難點2.多讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

1：先讓學(xué)生不用尺畫一條8厘米長的線段

2：同學(xué)之間相互量一量，看看誰畫的線段最準

突破難

3：在相互評議的基礎(chǔ)上，再次要求學(xué)生不用尺畫一段或者幾段指定長度的線

點預(yù)案

段。

4：結(jié)合身邊的例子，讓學(xué)生估一估，猜一猜，量一量

我的建議

課本第39頁第三題：下邊圖形是平行四邊形嗎？如何改才能成為平行

我的教

四邊形？在基礎(chǔ)訓(xùn)練與配套練習(xí)上也出現(xiàn)類似的題，對剛開始接觸平行四邊形的

學(xué)問題

學(xué)生有一定的難度

要求在判別是否是平行四邊形的基礎(chǔ)上，把它們分別改成為平行四邊形。這

我的解里改變的方法有多種，教學(xué)的時候，要鼓勵學(xué)生根據(jù)平行四邊形對邊相等的特征，

決策略從多種角度思考與解決問題，同時也要關(guān)注他們思考問題的過程，能夠讓學(xué)生關(guān)

于自己的改法說說理由。

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問題教研”主講稿

（三）年級（四）單元《有余數(shù)的除法》主備人：鮑紅蕾參與人:

生活中，我們在平均分一些物品經(jīng)常常會出現(xiàn)兩種不一致的情況,一種是“正

好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二

年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》要緊是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》

單元內(nèi)

要緊是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)

容分析

除法》知識的延伸與擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基

礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟

下的作用，因此務(wù)必切實學(xué)好。

1.知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用豎式解決除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)除法，獲得用

豎式解決除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)除法的技能，同時獲得初步用有余數(shù)除法解決問

題的技能。

教學(xué)目標

2.數(shù)學(xué)思考：能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋。

3.解決問題：運用有余數(shù)除法的意義解決生活中的實際問題。

4.情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點掌握有余數(shù)除法的計算方法

首先，我設(shè)計了括號里最大能填幾的練習(xí)，習(xí)題能夠參照教材53頁第三題

設(shè)計。這道題能夠為后面學(xué)習(xí)試商做好準備。

其次，是感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我要緊通過大量生活中的實例，

讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。

⑴讓學(xué)生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。

當(dāng)然這里能夠靈活設(shè)計，能夠分小棒，分卡片，分鉛筆。在分好后說一說，兩次

分有什么不一致？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下

突破重

⑵將8個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：假如每人分2個，剩下5個，能

點預(yù)案

夠這樣分嗎？這時就有學(xué)生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩

下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個壞

節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

⑶通過12個羽毛球，平均分給5個小朋友，每個人分幾個，還剩幾個？讓多

個學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學(xué)生更深刻地明確“不能

再分的就是余數(shù)”。最后，接著讓學(xué)生自己試著列出算式，來自學(xué)有余數(shù)的除法

的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我

認為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全能夠自己列出算式.

我的建議

教學(xué)難點懂得商與余數(shù)的實際含義

懂得余數(shù)要比除數(shù)小道理

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

電腦演示情景圖。假如只有16盆花,每組擺5盆,能夠擺幾組？多幾盆？“剩

下的1盆還夠再分嗎？為什么？那么“1”就是什么數(shù)呢？列出除法算式：

“16+5=3（組）……1（盆）。添加一盆花后問：“現(xiàn)在能夠擺幾組?還剩幾盆?假

突破難

如花的盆數(shù)是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

點預(yù)案

請同學(xué)們用小棒擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察、小組討論、匯報歸

納出：計算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)小

（2）小游戲：

小朋友想一想，在一個有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是6,余數(shù)可能

是幾？假如除數(shù)是8,余數(shù)可能是幾？

我的建議

我的教在教學(xué)課本第58頁第八題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生來說有一定難度，在具體的教學(xué)中

學(xué)問題該怎么操作呢？

這是一道思考性較強的的綜合題，有一定的難度。在具體的教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)

生借助情境懂得題意，在懂得題意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過小組合作，互相交流，

確定這道題的解題策略：先分別求出這三種花分別按每7枝、3枝、2枝為一小束

我的解

的束數(shù)，即：

決策略

康乃馨：22+7=3（束）……1（枝）

玫瑰：164-3=5（束）……1（枝）

郁金香：104-2=5（束）

再比較這三種花各自的束數(shù)，以三種花中所含束數(shù)最少的那種花的束數(shù)為標

準，也就是康乃馨可分成3小束，那么這些花最多也能夠分成3小束這樣的花束。

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問題教研”主講稿

(三)年級(五)單元《時分秒)》主備人：孫培霞參與人:

本單元的內(nèi)容有：時間單位“秒”的認識；關(guān)于一段時間的感受與體驗與簡單的時間計

算。課時劃分：本單元共3課時，第一課時，教材60-61頁秒的認識；第二課時，教材62

頁例1與例2時間的計算；第三課時，教材67頁的填一填，說一說。

(1)教材直接說明：計量很短的時間要用比“分”小的單位“秒”，然后提出問題“如

何計量？”引出鐘表上的秒針。教材上呈現(xiàn)了商場里鐘表柜臺的情景，圖中的大部分鐘表上

單元內(nèi)都有秒針，使學(xué)生直觀認識一下。

容分析(2)讓學(xué)生利用不一致的計時工具來進一步認識秒，并探索1分=60秒的關(guān)系。在這兒，

教材提供了機械鐘表、電子鐘表、秒表。學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)機械鐘表上有三根針，秒

針走得最快，秒針走1小格是1秒，秒針走1圈(60格)時分針走1格，因此1分=60秒。

在讀取電子表上的時間時，學(xué)生也能夠利用往常學(xué)過的電子表的讀取方法進一步類推。由于

學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于鐘表方面的經(jīng)驗與知識，這個活動能夠放手讓學(xué)生自己去完成。能夠

讓學(xué)生思考“為什么秒針走得最快，時針走得最慢？”進一步體會時、分、秒之間的關(guān)系。

1、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握時間的知識。

教學(xué)目標

2、生成生活中時間的感性體驗與觀念。

教學(xué)重點建立秒的時間觀念。

1、充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為主線創(chuàng)設(shè)情景，建立秒的時

間觀念。因此在教學(xué)本單元知識時務(wù)必讓學(xué)生帶鐘表的實物，如指針表，電子數(shù)碼顯示的表。

模型效果稍差。

(1)讓學(xué)生舉例說說在生活中應(yīng)用秒的實比如火箭倒計時發(fā)射，百米賽跑成績，搜集春

晚倒計時情境圖等，學(xué)生不能列舉時，由老師舉例讓學(xué)生閱讀體會。

(2)經(jīng)歷、體驗生活中1秒有多長，1秒鐘的時間能做什么情況，如眨一次眼睛、曲手

3次，神七飛天倒計時視頻。

(3)觀察秒針在鐘面上的轉(zhuǎn)動，并學(xué)習(xí)計時。

突破重

(4)自己動手制作鐘面。

點預(yù)案

(5)展示電子時鐘秒的計數(shù)。

2、形成秒的認識

(1)學(xué)習(xí)秒的記法如幾時幾分幾秒。

(2)體驗秒與分的關(guān)系，感悟1分鐘畢竟有多長，

掌握1分=60秒的進率關(guān)系，如1分鐘能寫幾個字，能口算幾道題，1分鐘脈搏能跳幾次，

1分鐘能跳幾次繩，能踢幾個毯子。

(3)關(guān)于時間計算的書寫格式

如小明7：30從家走，到學(xué)校時7：45,問小明從家到學(xué)校用了多長時間？

(4)通過練習(xí)鞏固對秒的認識。

我的建議

教學(xué)難點掌握時間單位之間的換算。

(二)探索交流，解決問題。

1、教學(xué)例1：2時=()分

(1)學(xué)生合作、自主探究。

(2)反饋:a、60+60=120分b、2時就是2個60分，即60X2=120分

(3)教師小結(jié)。

2、教學(xué)例2：

突破難

(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

點預(yù)案

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

(3)學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各類方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)(略)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

我的建議

我的教1.時與小時表示的意義是什么？

學(xué)問題2.

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問題教研”主講稿

（三）年級（六）單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》主備人：孫培霞參與人:

本單元先出口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算與相應(yīng)的估算。先出口算，

是由于學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易同意。同時，由

于筆算乘法，如12X3,在計算時要算2X3與10X3,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在

教學(xué)筆算乘法時需要有口算的基礎(chǔ)。止匕外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，

因此先出口算有利于學(xué)生掌握筆算與學(xué)習(xí)估算，在進行筆算與估算的同時又能夠鞏固口算，

從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。但筆算乘法與筆

單元內(nèi)算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要

容分析用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的

問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學(xué)生懂得筆算算理的基礎(chǔ)上，采

取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩

位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生懂得筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難

點。要緊解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間與末尾有0的問題。在進位中，先

出不連續(xù)進位的，再出連續(xù)進位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點突出，

分散了難點，便于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)約了教學(xué)

時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿

十）。

教學(xué)目標2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。

4.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點掌握用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

創(chuàng)設(shè)情景（出示信息表）：

12元24元2元

3副2個123根

突破重師：從表中你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能不能提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問

題？根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：

點預(yù)案

（二）探索交流，解決問題

1、獨立探究，尋求解決問題的方法

師：12義3的準確結(jié)果是多少呢？算一算。（交流時可能有下面的方法：）

①連加法：12+12+12=36②擺小棒③畫圖

關(guān)于學(xué)生出現(xiàn)的每一種計算方法，教師都應(yīng)該讓學(xué)生進行充分的交流。只要學(xué)生辦法合

理，結(jié)果正確，教師都應(yīng)給予確信。

2、探索筆算乘法的計算方法

師：6是如何得來的？為什么寫在個位數(shù)的下面？

3是如何得來的？為什么寫在十位數(shù)的下面？

另外，假如在獨立探究算法的過程中，學(xué)生不可能列出乘法豎式，這時老師將引導(dǎo)學(xué)生

利用知識的遷移：師：假如數(shù)位再多一點或者者數(shù)字再大一點，以上這些方法用起來還方便

嗎？想一想我們前面學(xué)過的加法、減法的豎式計算，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生這時會想到用

豎式計算。教師繼續(xù)讓學(xué)生獨立探究，然后通過合作交流解決豎式的算理算法。

3、利用知識的正遷移解決問題；

(2)2個乒乓球拍需要多少元錢？24X2=(3)123根跳繩需要多少元錢？123X2;

然后交流算理算法。并讓學(xué)生思考用豎式計算乘法需要注意什么問題？小組交流

總結(jié)出筆算乘法的計算方法。

我的建議

教學(xué)難點多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進位是個難點

二、探索交流，解決問題

1、出示例3的情境圖。2、引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。

學(xué)校正在召開運動會，老師與幾名同學(xué)為運動員們準備了礦泉水。每箱24瓶，9箱

突破難一共有多少瓶？

點預(yù)案3、如何列式，為什么？

24X9,也就是求9個24是多少。4、先估算一下，9箱大約是多少瓶？

10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用豎式計算。請計算正確的同學(xué)說說計算過程中需要注意的地方在哪里.

我的建議

我的教

如何處理本單元口算、估算、筆算之間的關(guān)系？

學(xué)問題

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問題教研”主講稿

（三）年級（七）單元《分數(shù)的初步認識》主備人：朱艷香參與人：

本單元要緊教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加、減

法。

這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)

的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。不管在意義上、讀寫方

法上與計算方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大差異。本單元在分數(shù)的范圍

單元內(nèi)

上進行了一定的操縱，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分數(shù)（分母通常不

容分析

超過10）。在編排上為了習(xí)慣兒童的認知規(guī)律，先認識幾分之一，再

認識幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地懂得分數(shù)的含

義。

本單元安排的分數(shù)大小的比較與分數(shù)的加減法，其目的也是便于

學(xué)生更好地懂得分數(shù)的含義。

1、使學(xué)生初步認識幾分之一與幾分之幾。會讀、寫簡單的分數(shù)。明

白分數(shù)各部分的名稱。初步認識分數(shù)的大小，并進行同分母分數(shù)加減

法的簡單計算。

教學(xué)目標

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯思維的能力；觀察、動手能力與動口表達

能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索與自主學(xué)習(xí)的精神。

1、認識“幾分之一”、“幾分之幾”；

教學(xué)重點

2、簡單的同分母分數(shù)的加減法計算。

1、提供生活情境與直觀圖示，使學(xué)生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，懂得分

數(shù)的意義。

突破重2、設(shè)計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。

點預(yù)案使學(xué)生在積存大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分數(shù)的正確表象。

如讓學(xué)生用紙折出1/4o用涂色的方法來比較分數(shù)大小。

3、能夠設(shè)計一些填空練習(xí)，加強對幾分之幾里有幾個幾分之幾的練習(xí)。

我的建議

1、對分數(shù)含義的懂得；幾分之一的大小比較；與對“1”的懂得。

教學(xué)難點2、分子相同分母不一致的分數(shù)的比較

(1)教學(xué)時，教師要根據(jù)所學(xué)知識的特點，組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，讓

學(xué)生通過操作、比較、推理、交流等活動，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

(2)這兒只是初步認識分數(shù)，關(guān)于分數(shù)的定義，分數(shù)表示的確切含義，

突破難

教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分數(shù)的認識、大小比較與加減法時，都要

點預(yù)案

借助于直觀圖來幫助學(xué)生懂得，重點也不是為了學(xué)習(xí)分數(shù)大小比較與

加減法的方法本身，而是鞏固對分數(shù)意義的懂得。

我的建議

在教學(xué)幾分之幾的教學(xué)過程中，如何加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生

主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識？

我的教

學(xué)問題

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫。

紅河第七實驗小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案■問題教研”主講稿

（三）年級（八）單元《可能性》主備人：朱艷香參與人:

本單元要緊是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性與可能性，使學(xué)生初步

體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并明白事件發(fā)生的可能性是

有大小的。主題圖選取學(xué)生熟悉的抓閹表演節(jié)目的活動。提供了一

個抓閹表演節(jié)目的情境，學(xué)生都非常熟悉。通過貼近學(xué)生生活的游

戲活動，學(xué)生很容易懂得在抓閹過程中，抓到的結(jié)果是不定的。假

如預(yù)先明白哪種節(jié)目的紙條多，學(xué)生也能初步感知自己表演哪種節(jié)

單元內(nèi)目的可能性大。

容分析例2選取了學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象來描述事件的確定性與不確定

性。

例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。┩ㄟ^先觀察.猜測，再用

小組實驗驗證的方式來展開活動。

例4（三種結(jié)果的可能性大小）

例5（可能性大小的逆向思考）

1.使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性。

2.使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)目標3.使學(xué)生明白事件發(fā)生的可能性大小是不一致的，能對一些簡

單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，

有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)重點

2、通過實驗操作、分析推理明白事件發(fā)生的可能性有大有小。

能夠注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象

與可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各類問題情境，充分調(diào)動學(xué)生

的主動性與積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵

突破重

學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的辦法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、

點預(yù)案

猜測、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受與體驗不確定現(xiàn)象與事件

發(fā)生