高中英語教師教學(xué)反思(13篇)

高中英語教師教學(xué)反思〔通用13篇〕

高中英語教師教學(xué)反思〔通用13篇〕

高中英語教師教學(xué)反思篇1

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的教師。”托爾斯泰

也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興

趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會專心聽講積極考

慮。

下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)

反思：

一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要

師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親

切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最

重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表

揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓勵中，體會到成功的快樂，體

驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教學(xué)要尊重個體差異性

不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該是多

元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重

點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開展。同樣，分層評價(jià)

有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個“最近開展區(qū)”。

使他們通過自身努力能到達(dá)易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢群

體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也

能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些才能強(qiáng)的學(xué)生享

有進(jìn)入更高級教育的時(shí)機(jī)。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生

找到利已的借口。

三、定期開展英語活動

通過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本

劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種

英語學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的

興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變。

四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的

是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。

其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌

握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效

率、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)

課就能教給學(xué)生的，而是浸透于整個教學(xué)過程的。古人云：授

人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭

其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策

略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。此

因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資提供者、鼓勵

者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的，而不

是教師的?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)展聽

說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

高中英語教師教學(xué)反思篇2

“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素

之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體

貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，

其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的

學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)

習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活

動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個重要的方面是

“情感”。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個自然的社會過程，

語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)那么涉及到

角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時(shí)甚至涉及到個人尊嚴(yán)、

倫理道德等方面的問題。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)

理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，根底性與選擇性；建

立靈敏的課程目的體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教

學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價(jià)體系，使評

價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立標(biāo)準(zhǔn)的英語教材體系以

及豐富的課程資體系，以保障英語課程的順利施行。因此，根

據(jù)高中生認(rèn)知才能開展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)開展的需求，高中英語課

程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步開展學(xué)生綜合語言才能運(yùn)用的根底上，著

重進(jìn)步學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析力問題與解

決問題的才能，特別注重進(jìn)步學(xué)生用英語進(jìn)展思維與表達(dá)的才

能；形成跨文化交際的意識與根本的跨文化交際才能；進(jìn)一步

拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國精神與民族使命感，形成健全的情

感，態(tài)度，價(jià)值觀，為將來開展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷

更新知識構(gòu)造，開展專業(yè)才能與知識才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會開

展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教

師自我開展的終身化意識，主要表如今：

首先，教師要不斷進(jìn)展教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際

上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷進(jìn)步、對自

我不斷開展，以促進(jìn)教師開展朝終身化方向開展。反思將強(qiáng)化

教師的創(chuàng)造性、鼓勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培

養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展反思性教學(xué)

的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)

化。這就要求教師要抑制一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的

精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和進(jìn)步的時(shí)機(jī)。那么

受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。自我開展的終身化就

要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變

化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師

的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師

終身學(xué)習(xí)、終身開展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)

作進(jìn)步自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的時(shí)

機(jī)。因?yàn)闊o論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好

地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析為自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫教后感，有規(guī)律地

反思成功或失敗的經(jīng)歷。還要經(jīng)常分析1教學(xué)理論與學(xué)生

學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長

期的教學(xué)目的結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師

將不斷地挑戰(zhàn)自己，開展自己，從而把專業(yè)的成長與開展和賦

予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)

容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知開展。要明確地認(rèn)識到英語教

學(xué)是一個開展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)理論，精

通專業(yè)人文知識，同時(shí)還要理解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)

科的開展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，

追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。再

次，英語教師要不斷分析1、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化

教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身

自我開展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以

類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，

還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)展有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極

尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)開展自己。同

時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做

自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)歷的教師。從而提倡內(nèi)

部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。新課程要求我

們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生開展為本的教育理

念，重新認(rèn)識高中英語課程的目的與定位。長期以來，我們高

中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考可

以出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利色

彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)展素質(zhì)

教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿

足學(xué)生心智與情感態(tài)度的開展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)

與將來生存開展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建立與科技

開展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的

人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的

理論精神與創(chuàng)新精神為目的，共同為學(xué)生的終身開展打下良好

的根底。

因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角

色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)

生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的承受

者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊

重學(xué)生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標(biāo)

施行過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主

體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的

需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生

的學(xué)習(xí)需要。

總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的

典范。向?qū)W生展示自己的語言才能，讓他們效仿或超越自己；

并終身致力與進(jìn)步自己的英語語言的技能?！敖毯蠓此肌边@一

活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷進(jìn)步和深

化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探究，在探究中開

展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)才能不斷進(jìn)步，名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)

起宣傳新課標(biāo)的重任。

高中英語教師教學(xué)反思篇3

提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題

復(fù)習(xí)，這是常人的心理反映。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻

未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的

學(xué)生各個都懷著完美的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯

然學(xué)生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)

的反思，也就顯得更有意義了。

一、我們常對學(xué)生這樣說：高三了，你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，不

應(yīng)再玩了。毫無疑問，這是正確的，因?yàn)楦呷帽荣惻苓^程中

的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目的再

怎樣也得沖刺一下?？墒俏覀兪欠窨梢岳斫膺@個觀點(diǎn)：高一高

二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個

持久的過程，永久的話題，貴在堅(jiān)持，假設(shè)將高一高二的大好

光陰浪費(fèi)掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí)，那么為時(shí)已晚

矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么在高三才能做

到從沉著容。尤其是英語這個綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓

的。

二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，

這個觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是

英語教學(xué)對我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更

新自我的教育觀念，豐富自我的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)

才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須

在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書

本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了

事。

三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自

然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間

促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求

的不理解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)形式。于是出現(xiàn)尖子

不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解理解本領(lǐng)和必

須的自學(xué)本領(lǐng)。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期

望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的時(shí)機(jī)，多給一些

自主學(xué)習(xí)的光陰，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的

學(xué)業(yè)根底，但他們?nèi)鄙賹χR的比較歸納和總結(jié)，即知識遷移

本擁有待進(jìn)步。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教

師多講語法，詳細(xì)講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿

意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完

形填空題時(shí)，他們多研究選項(xiàng)資料，而無視對語境和篇章

大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一

遍，效果會更好，所以先導(dǎo)再練，對中等生很有效果。后進(jìn)生

根底薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端

正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實(shí)，他們

最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這

一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的進(jìn)步方法。

四、對語法專題教學(xué)的反思。首先，高中英語語法復(fù)習(xí)，

不等于語法研究。學(xué)語法，只是為更好地進(jìn)展聽、說、讀、寫

交際效勞的。其次，應(yīng)當(dāng)重視語法的實(shí)用性研究。每年高考語

法題都是在特定的語境中進(jìn)展考核，所以研究各個語法工程在

日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)

習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)當(dāng)把光陰精力浪

費(fèi)在偏題、怪題上。

最終，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認(rèn)

真，假設(shè)學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課

上的講應(yīng)當(dāng)注意知識的比較與歸納，而不是知識的機(jī)械重復(fù)。

評講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評講語境，篇章構(gòu)造和篇章大

意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱

讀理解題時(shí)，評講的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點(diǎn)拔”作用?？傊v

和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否那么，我們上課時(shí)都覺得很

累。其實(shí)，備課感覺是很累，上課很簡便。

五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。針

對光陰緊，資料多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級對各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)

一的作業(yè)限量，否那么，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的

進(jìn)步。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化光陰，甚至

讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無

法做到統(tǒng)籌光陰、學(xué)科平衡。

其次，有關(guān)作業(yè)修改問題。教師不能不修改作業(yè)，但也不

能疲于修改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教

師要修改這類作業(yè)，要花很多的光陰，甚至到達(dá)幾乎幫學(xué)生重

做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會去認(rèn)真對教教師

的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走

下去利用活動課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一那么能更有

效地落實(shí)作業(yè)，二那么能有針對性地對學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三

那么可以經(jīng)過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文修改常成為教

學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的打破點(diǎn)。

高中英語教師教學(xué)反思篇4

經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班

和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語根底薄弱，即使

是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動筆本領(lǐng)也差，根本的句子構(gòu)造，簡單的語

法都未掌握，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆

記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的

講授，比方說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何

一個語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個

課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷進(jìn)步的噪音和學(xué)生

埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，

成績肯定能進(jìn)步。然而，考試成績的比較，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如

此。這樣的授課形式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得

好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什

么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)

然，這還是好學(xué)生，有些根底較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩

了，心早就不知飛到哪去了。

事實(shí)上，我花費(fèi)了很多光陰準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)惹事實(shí)上也在認(rèn)

真聽課?？墒敲抗?jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越

小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期開展來說是沒有積極意義

的。所以，這樣的課堂是低效的。

所以，當(dāng)我考慮何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生

都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效

果，并且學(xué)生能完成必須目的下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師

和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)

生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

一、課前要準(zhǔn)備

1、教師的充分準(zhǔn)備

備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為根

底，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄

清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師

生互動。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師必需要研究到學(xué)生的層

次差異，做到因材施教。比方對于不一樣層次的學(xué)生，所布置

的預(yù)習(xí)作業(yè)要表達(dá)層次化。假設(shè)只研究學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，

高效是很容易到達(dá)的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)

也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英

語程度差異宏大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)

生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目的

的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶

動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易到達(dá)高

效。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

高中英語不管從教材難度還是從課容量來說都有很大的不

一樣。所以，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的

環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是

自主預(yù)習(xí)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。

七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多

此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成

主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)非常詳細(xì)，包括：目的、重難

點(diǎn)。

二、課中要互動和總結(jié)

1、教師的主導(dǎo)作用

U）活潑的課堂

一個活潑的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主

動地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈敏多

變的教學(xué)方法營造活潑的課堂氣氛，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最正

確效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生考慮的興趣。議

論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在簡便活潑的課堂氣氛中學(xué)到了知

識。還有競賽法，每個學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心，都

渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓

勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活潑積極的學(xué)

生進(jìn)展獎勵，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其

中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。

⑵精講精練

正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，教師講了一堂課，學(xué)生聽

了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久

而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)

上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到

精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意

賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。

精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例

題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。

[3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有

小結(jié)。其實(shí)，一個好的課堂小結(jié)不僅僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、

理清脈絡(luò)，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立考慮。及時(shí)進(jìn)展有效的

復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而進(jìn)步對知識的掌握。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

(1)課堂發(fā)言對學(xué)生的開展有著不可低估的作用，它不

僅僅能進(jìn)步學(xué)生的思維本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)，更能反映一個學(xué)生的

求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴

躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起

來了。所以，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)

言。

(2)我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)展思維的碰撞。學(xué)生做

一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會在學(xué)

習(xí)過程中擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個擅長考慮問題的

學(xué)生。經(jīng)過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會

“會學(xué)”。僅有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地到達(dá)了高效。

當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引

起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生積極主

動地考慮。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)考慮以下問題：第一，所提

問題是否合理，是否適宜學(xué)生思維的開展程度，是否貼近學(xué)生

的“最近開展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所

提問題是否針對了詳細(xì)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維開展程度上下選

擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而

異”；第三，學(xué)生對問題答復(fù)之后是否有必要的反響。教師必

須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于答復(fù)和答復(fù)正

確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對答復(fù)錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和

挖苦學(xué)生。

(3)合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強(qiáng)競爭

的意識。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并且為一部分不敢

在課上發(fā)言的學(xué)生供給了時(shí)機(jī)，使其更積極地參與到活動中

去。

三、課后要考慮和穩(wěn)固

1、教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記

錄下教學(xué)中的成功之處，比方巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、

教學(xué)難點(diǎn)的打破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比方教學(xué)光

陰的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)

的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過反思去捕捉，供以后

教學(xué)時(shí)使用。

2、學(xué)生的穩(wěn)固習(xí)慣

學(xué)生假設(shè)可以養(yǎng)成課后及時(shí)穩(wěn)固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)

成績邁上一個新的臺階。課后穩(wěn)固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所

講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié)；第二步

是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次考慮的欲

望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用本領(lǐng)的

必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，

從而構(gòu)成一個良好的循環(huán)。

四、和諧師生關(guān)系

此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重

要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前

提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級

中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控

制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)

律混亂。

然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，教

師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)

習(xí)。所以，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿好心的小動作往往

要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而

不是控制學(xué)生。

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氣氛，是師生雙方

感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、

和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才會對自我、對英語及其文化、對英

語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動力并獲得成績。

總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的。潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、

理論意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂，

課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然

提升。

教師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確

組合，構(gòu)成教與學(xué)互動的最正確境界。

高效課堂形式建立是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們

在學(xué)習(xí)借鑒的根底上，努力進(jìn)展理論探究，不斷完善其理論框

架、豐富其研究成果。

高中英語教師教學(xué)反思篇5

一、循序漸進(jìn)。溫故知新

任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就

能融會貫穿舊知識，組成新的知識構(gòu)造，這不僅僅能激發(fā)學(xué)生

對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生可以由易而難順利地完成一個

個學(xué)習(xí)目的。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為根據(jù)。根據(jù)艾賓浩

斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)

后，人們對所學(xué)的材料僅僅堅(jiān)持40%左右。第一天，堅(jiān)持僅

13,到第六天逐漸下降到14左右。曲線最初是急劇下降，過

一段光陰后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進(jìn)展及時(shí)和

經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能到達(dá)結(jié)實(shí)記憶的目的。詳細(xì)方法就是學(xué)

習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。外表看來似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)光陰

不需太多，只要合理地安排光陰，復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對

性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際

情景，制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案。

二、學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)資料，理清思路，增

進(jìn)記憶。

尖子生往往擅長記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾

讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講

解的要點(diǎn)、詞語用法、語法工程等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的

例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自我的心得、新看

法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和創(chuàng)

造思維的本領(lǐng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自我慣用的

符號規(guī)劃筆記資料，使筆記更加條理明晰、一目了然，從而也

進(jìn)步了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“。”符號表示當(dāng)堂的重

點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、”表示需要理解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對

照課本認(rèn)真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻

看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。

三、在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹交

際性原那么，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。

在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵他們多開口。例如

可以課文為議題、資料、對象，開展多種形式的言語交際活

動，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，

小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進(jìn)展評

論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，主角復(fù)述等等，利用課文的

這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。教師的職責(zé)就在于引

導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺地理解、熟悉、進(jìn)而掌握英語，使他們

分開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”

或“授人以魚，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用

今日興隆的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自我的英語學(xué)習(xí)效勞，引導(dǎo)學(xué)生

閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中

學(xué)，既進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步進(jìn)步了英語的運(yùn)用本領(lǐng)。

高中英語教師教學(xué)反思篇6

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的教師?！蓖袪査固?/p>

也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興

趣?！睂W(xué)生僅有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會專心聽講積極考

慮。

下頭是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)

反思：

一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要

師生情感交融。教師經(jīng)過自我的一舉一動去感染學(xué)生，把親

切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最

重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表

揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓勵中，體會到成功的歡樂，體

驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教學(xué)要尊重個體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的

標(biāo)準(zhǔn)

英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次

的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促

進(jìn)學(xué)生的開展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為

學(xué)生供給一個“最近開展區(qū)”。使他們經(jīng)過自身努力能到達(dá)易

見的效果，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促

其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好

的教育；使那些本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的時(shí)機(jī)。可

是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三、定期開展英語活動

經(jīng)過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本

劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種

英語學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的

興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變。

四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的

是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。

其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和

掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)

效率、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的保證。它不是哪位教師用一兩

節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是浸透于整個教學(xué)過程的。古人云：

授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應(yīng)當(dāng)是不

厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策

略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。此

因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資供給者、鼓勵

者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的，而不

是教師的?！雹軆H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)光陰內(nèi)多進(jìn)展聽

說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

高中英語教師教學(xué)反思篇7

一、積極參與課堂活動。

我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)

調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)那么。課堂上要求

學(xué)生要聽從教師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于

開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英

語交流的時(shí)機(jī)。英語是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，僅有大膽理

論，才能進(jìn)步交流本領(lǐng)。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上

全面開展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本領(lǐng)為主，以后逐

步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語

感。

學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會

真正進(jìn)步英語程度。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞

重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫?/p>

子中既包含了發(fā)音規(guī)那么，又有語法資料，還有詞的詳細(xì)用

法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗

讀也是進(jìn)步口語的方法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，

多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦，我們的語感

構(gòu)成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口

而出，說英語就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文

關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

英語知識點(diǎn)多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，說自我的

記性差，記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課

文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗

讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一

門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要很多進(jìn)展聲音的輸入與

輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)光陰。首先要及時(shí)

復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘

得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早

加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與

識記交替進(jìn)展，印象會更深化一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)

和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

四、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是教師講會

的，而是自我練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)

合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，僅有一個方法：堅(jiān)持聽，

每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的；閱讀本領(lǐng)要

靠很多的閱讀來進(jìn)步，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也

是在閱讀中完成的。

總之，要把握時(shí)機(jī)，進(jìn)步聽說本領(lǐng)；要擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)步

閱讀本領(lǐng)；要學(xué)好語法，進(jìn)步讀寫本領(lǐng)；要勤練習(xí)，進(jìn)步寫作本

領(lǐng)。

高中英語教師教學(xué)反思篇8

從教23年來還沒有很認(rèn)真的寫過反思，以前都是完成任

務(wù)式的湊合一篇上交，聽了杜振龍教師的一段話有所感悟，看

了杜教師的博客，觸動了心靈。說實(shí)在的，自己一直渾渾耗耗

的度日，缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來課堂確實(shí)需要認(rèn)真對待，要

想上好一節(jié)課，沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能到達(dá)自己想要的結(jié)

果，對于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步：

第一、明確教學(xué)目的只有明確了教學(xué)目的才有可能圍繞著

目的去豐富教學(xué)材料，制定教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時(shí)間，一

堂高效英語課必須有明晰的教學(xué)目的，學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該

學(xué)到了什么，在語言知識方面，語言技能方面應(yīng)該到達(dá)什么程

度，要有詳細(xì)的衡量指標(biāo)，有測試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教

學(xué)目的，還要提早告訴學(xué)生，上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)

生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么，知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽課才有針

對性，不盲目，不困覺，更好地記筆記和交流，課下作業(yè)能主

動地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

第二、豐富目的材料有了明確的教學(xué)目的，還有要豐富的

語言材料，只有豐富的語言材料才能使教學(xué)目的更加富有吸引

力，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的興趣性，教師講課才可

以游刃有余，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語課沒有學(xué)

生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的飽滿，也要注意不可

挖掘過度，講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會，掌握當(dāng)堂目的，絕

不是為了教師個人課堂秀，有的教師一節(jié)課自己蠻投入的，感

覺自我良好，學(xué)生們也很喜歡，但就是學(xué)不到東西，這樣的英

語課不是高效課堂，是表現(xiàn)自己的舞臺。

第三、科學(xué)安排活動目前的高中英語課，部分教師很不重

視課堂活動，要么上去就講，一直講到學(xué)生發(fā)困，硬著頭皮應(yīng)

付，要么讓學(xué)生做題，搞得學(xué)生興趣全無，疲于應(yīng)對，題海戰(zhàn)

術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地進(jìn)步成績，我曾經(jīng)也是這樣的，

不讓學(xué)生做題不踏實(shí)（我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的），學(xué)

生感覺英語課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動是師生互

動的重要載體。好的課堂活動能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，

好的課堂活動能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，好的課堂活動能促

進(jìn)師生交流，良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的進(jìn)步教學(xué)成績。所

以要高度重視課堂活動的設(shè)計(jì)，即使是提問也要問的有技巧。

第四?？茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是穩(wěn)固課堂所學(xué)的重要手段，也是課

堂目的達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡，還要能到

達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固的目的。如：練習(xí)中的英語句子可以選擇鮮活一點(diǎn)

的，練習(xí)的短文可以是社會熱點(diǎn)，明星八卦等等，我們的課后

練必須突出新穎性和時(shí)代性，既學(xué)習(xí)了英語表達(dá)又拓展了學(xué)生

的人文知識。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有

10分鐘的父子時(shí)間，我把它稱之為黃金過度，我還是很重視

復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)，直接開講下一節(jié)新課，學(xué)生也樂于

去學(xué)，但是對于知識的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好

習(xí)慣，因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識，真正的掌握了一節(jié)課所學(xué)，

下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個人

的一點(diǎn)簡單看法，希望鄙人潛識能起到拋磚引玉的作用，各位

大家多多指教，尤其是杜教師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)

注！

高中英語教師教學(xué)反思篇9

本學(xué)期我擔(dān)任高一（3）班和高一［4）班的英語教學(xué)工

作。

由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段，所以在學(xué)

習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是，高中的知識

密度大，根底性強(qiáng)，構(gòu)造性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，連接性強(qiáng)，順序性

強(qiáng)。所以自開學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為根底，每一天每

節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)展其他的

活動。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，適時(shí)適度放慢

教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)

進(jìn)度，對有問題的學(xué)生，施行課外輔導(dǎo)。

根據(jù)循序漸進(jìn)的原那么，我利用工作之余給學(xué)生出了350

道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之

余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑光陰來找我做句子翻譯

的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本

上作為以后穩(wěn)固學(xué)習(xí)的根據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力，部分學(xué)生確實(shí)

獲得了可喜的進(jìn)步?？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動，我采取談話

的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學(xué)

會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每一天背3個單詞，

并理解我的檢查。

經(jīng)過一段光陰的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的'時(shí)候不是學(xué)生不

會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也成認(rèn)這一點(diǎn)，所以鼓勵和表揚(yáng)

是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法?；貞涍^去，在學(xué)習(xí)中，有個

別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，可是考試成績并不夢想，學(xué)習(xí)方法有

待改善，我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)

入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞

的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。

新的學(xué)期即將開始，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我

仍然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際

程度出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為根底，

以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠

心和職責(zé)心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從

一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長此以往，期望促進(jìn)師生的共同努

力和進(jìn)步。

高中英語教師教學(xué)反思篇10

高三這一年，對教師和學(xué)生來說都是一次磨礪。此刻間隔

高考僅有3個月左右的光陰了，我覺得自我非常有必要梳理一

下自我的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我和學(xué)生的問題。

一、存在的問題

（一）三（一）班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；

在英語課堂上不積極參與，缺少主動學(xué)習(xí)，發(fā)言不積極或根本

不愿意發(fā)言；

2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課

外不花光陰在英語上；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找

不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地

回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒有習(xí)慣

性地進(jìn)展課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)

習(xí)缺乏主動性。

3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地方案，或

者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

〔二）我存在的問題

1、沒有太注重與其他教師的交流和討論；

2、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不

強(qiáng)；

3、沒有用更多的光陰去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題;

4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！

二、下學(xué)期的方案

我應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情景，制定出實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方

案，把復(fù)習(xí)分為三個階段。

1、夯實(shí)根底，開展本領(lǐng)。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言本領(lǐng)的考察，對語言知識

的直接考察相對地減少了。所以，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)

生穩(wěn)固各項(xiàng)根底知識，同時(shí)經(jīng)過不斷的語言練習(xí)，掌握必須的

技巧。在此根底上，再經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，開展本領(lǐng)。

2、降低難度，回歸根底，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情景把握中檔、低檔題，

這對學(xué)生獲得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：

很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因

在于對根底知識的掌握不結(jié)實(shí)。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏

補(bǔ)缺上，進(jìn)展強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理根底知識，適當(dāng)多做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用本領(lǐng)感覺就

必須回歸根底，整理穩(wěn)固根底知識，用最充實(shí)、最滿意的感覺

來增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí)，利用這段光陰試著做近幾年的高

考題，學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手

法。

三、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績一向比較弱，可是還是要在每

一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓

勵學(xué)生，樹立信心，更好的應(yīng)對這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高

考。

高中英語教師教學(xué)反思篇11

進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開始可能會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新

穎感，但在接觸了一段光陰后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英

語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的根

底，也就漸漸的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，我會

及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比方今日講了知識點(diǎn)，明天上課

必須會提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天必需要及時(shí)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，這樣

經(jīng)過一個單元，學(xué)生會感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提

升。并且每次的單元測驗(yàn)，我會將成績有進(jìn)步的落后生的名字

提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落

后生的頭腦反響的慢點(diǎn)，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我

會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明，

落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有

違犯紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

高中英語課程強(qiáng)調(diào):

在進(jìn)一步開展學(xué)生綜合語言運(yùn)用本領(lǐng)的根底上，著重進(jìn)步

學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析1問題和解決問題

的本領(lǐng)，異常注重進(jìn)步學(xué)生用英語進(jìn)展思維和表達(dá)的本領(lǐng)；構(gòu)

成跨文化交際的意識和根本的跨文化交際本領(lǐng)；進(jìn)一步拓寬國

際視野，增強(qiáng)愛國精神和民族使命感。

所以教師要注意教學(xué)過程中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新：

一、更新觀念：

更新觀念，就是要求英語教師構(gòu)成新的教育觀、人才觀、

方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面

開展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)為重點(diǎn)，緊扣信

息社會對于英語教學(xué)的目的要求，不斷更新知識構(gòu)造，充分利

用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)效勞。

二、轉(zhuǎn)變主角：

轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語教師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳

統(tǒng)的主角定位，可以根據(jù)不一樣環(huán)境靈敏的進(jìn)展主角轉(zhuǎn)換。在

教學(xué)活動的不一樣階段，教師從單一的“知識傳授者”主角，

向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)視員等

多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，可以不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)

當(dāng)起新的主角。

在課堂教學(xué)上還要注意以下技術(shù)性問題：

（一）、如何杜絕對話課變成答復(fù)以下問題課。

在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，

和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能簡便地

完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出

一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時(shí)教師不得不

經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的

教學(xué)資料，把對話化為答復(fù)，外表是師生的對話，是互動，而

本質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對

話”，而不是“滿堂問”，所以如何進(jìn)步學(xué)生英語的口頭表達(dá)

本領(lǐng)是當(dāng)前我面臨的一大難題。

（二）、如何杜絕合作學(xué)習(xí)有形式而無本質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，我要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班

級中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不

發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了

一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好

的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員那么商定每次這

樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地

實(shí)現(xiàn)。

1三）、如何合理安排每個單元。

按照“新課標(biāo)”，每個單元大約花十個課時(shí)，可在實(shí)際操

作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)光陰不夠。首先，每一單元的。單詞

表上有很多生詞，其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管

我們沒有要求學(xué)生把每一個單詞都背出來，但學(xué)生覺得有些單

詞光記其含義就很費(fèi)力的了。其次，每個單元都有一些穩(wěn)固練

習(xí)要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時(shí)。所以我們?nèi)?/p>

在探究如何合理地安排每個單元。存在困惑是正常的，我們會

不斷探究，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭取到達(dá)“新課

標(biāo)”的要求。

總之，在教學(xué)過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今

后我仍然會一如既往的潛心于教學(xué)研究，從失敗中汲取經(jīng)歷，

不斷的充實(shí)進(jìn)步自我，爭做一名優(yōu)秀的教師。

高中英語教師教學(xué)反思篇12

今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育

的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)

我針對課文資料作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

2、聽音。

3、聽音，重復(fù)課文。

4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總

是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于

被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展的。

針對這種情景，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采

用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課

的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我

們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)

生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目的。他們的積極性就

高了。當(dāng)我組織學(xué)生答復(fù)別人的問題活動時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

到達(dá)了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)

計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目的

并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸

引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以經(jīng)過考慮、交流和合作

等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多

環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)當(dāng)僅

限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵

學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，

更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

高中英語教師教學(xué)反思篇13

緊張的高三教學(xué)已過大半，回憶反思過去的工作如下：

一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)方案

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案是不

行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的

高考試題認(rèn)真研究，深化領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分

析辦好高考知識點(diǎn)的考察資料和測試角度，明確高考開展

的變化趨向，制訂實(shí)在有效的復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)的過程中不

斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

二、立足課本，精選練習(xí)，穩(wěn)固強(qiáng)化根底知識。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語言點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)

生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對語法知識

進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評；同

時(shí)學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題

集，減少錯題再錯機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈敏解題，

以不變應(yīng)萬變。