2023屆河南省安陽市高三年級(jí)上冊(cè)TOP二十調(diào)研摸底考試語文試題（學(xué)生版+解析版）

2022-2023學(xué)年高三年級(jí)TOP二十名校調(diào)研摸底考試

高三語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“五四”以來，文學(xué)教育一直是一個(gè)重要話題，文言與白話、審美與功利等命題的討

論一直進(jìn)行著。這種討論背后折射的是時(shí)代、文化、文學(xué)、教育等諸多要素之間的復(fù)雜關(guān)

系。而關(guān)于“文學(xué)教育的危機(jī)”則主要是21世紀(jì)以來文學(xué)界與語文教育界共同關(guān)注的話

題，且這種“危機(jī)”的形式是百年中國(guó)文學(xué)教育所未遭遇的。

關(guān)于“文學(xué)教育的危機(jī)”，有學(xué)者認(rèn)為，隨著大眾文化的崛起、文學(xué)消費(fèi)思潮的盛

行、審美取向的泛化和轉(zhuǎn)型期各種社會(huì)問題的凸顯，今天的文學(xué)教育正受到大眾文化、文

學(xué)世俗化和庸俗化，以及閱讀圖像化的外部沖擊。就文學(xué)教育內(nèi)部而言，審美特性異化為

科學(xué)認(rèn)知、價(jià)值理性異化為工具理性等問題直接導(dǎo)致了文學(xué)教育的危機(jī)。

所謂“危機(jī)”，一般頻發(fā)于文化轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期。新時(shí)期以來，中國(guó)的文化轉(zhuǎn)型集中

表現(xiàn)在審美文化向消費(fèi)文化轉(zhuǎn)型、語言文化向視覺文化轉(zhuǎn)型等方面。這些不同層面的文化

轉(zhuǎn)型，都對(duì)文學(xué)教育產(chǎn)生了不同程度的影響。而影響最大的便是語言文化向視覺文化或圖

像文化的轉(zhuǎn)型，因?yàn)檫@是傳播媒介的變革，一種由語言媒介向圖像媒介的轉(zhuǎn)變。

以語言文字媒介為中心的文化的特征是“富有邏輯的復(fù)雜思維，高度的理性和秩序，

對(duì)于自相矛盾的憎惡，超常的冷靜和客觀以及等待受眾反應(yīng)的耐心”。而以圖像為中心的

文化則以娛樂為核心，”所有的內(nèi)容都以娛樂的方式表現(xiàn)出來”，需要營(yíng)造的是形象而不

是抽象和復(fù)雜，“它使信息變得沒有內(nèi)容，沒有歷史，沒有語境，也就是說，信息被包裝

成娛樂”。因此，從“語言文字”媒介向“圖像屏幕”媒介的轉(zhuǎn)變，“紙上”向“屏上”

轉(zhuǎn)變，不僅是一種傳播形式的變革，也是一種傳播內(nèi)容的變革，這種變革對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)教

育帶來沖擊。

當(dāng)圖像代替文字成為我們認(rèn)識(shí)世界的方法和途徑，并逐步演變成一種思維方式時(shí)，以

視覺的淺層愉悅和感官的直接刺激為特征的圖像閱讀取代語言文字閱讀也就無法避免了。

語言文字建構(gòu)的美學(xué)世界需要我們深入體臉、感知與追尋，而圖像呈現(xiàn)在我們面前，直接

帶來輕松、扃平的感受，不需要思維的深度介入，“以揭示的方式遮蔽，以在場(chǎng)的方式不

在場(chǎng)，以其強(qiáng)制性的嵌入方式迅速占據(jù)我們的思維空間，使我們的思維失去'延遲’的時(shí)

空，也就失去了沉思、體悟的時(shí)空，它以瞬間的揭示遮蔽其背后隱匿的東西，'不在場(chǎng)'

的'召喚'被迫擱置”。

在圖像閱讀過程中，內(nèi)容豐富多彩，我們卻一無所獲，我們自以為看盡了人世百態(tài),

但心靈則日益淺薄與蒼白。讀圖取代了讀文，圖像的平面性、感官性、瞬間性與拼貼性,

可能就取代了文字的圓整性、思考性、人文性、想象性與審美性?！?不在場(chǎng)’的'召

喚'被迫擱置”，導(dǎo)致在充滿想象的文學(xué)閱讀中，深層情感互動(dòng)消失殆盡，精神世界的豐

富性、思想世界的多元性也就不復(fù)存在了。

在圖像世界里，在感官刺激與瞬時(shí)享受中，審美感知能力漸行漸遠(yuǎn)，即便是文字閱

讀，也會(huì)選擇那些淺直的國(guó)文書、動(dòng)漫書，更有甚者對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行戲說與演繹、

曲解與顛覆。由此，在生命成長(zhǎng)中所必需的養(yǎng)料、如人文精神、審美情懷、情感品質(zhì)等，

也就逐漸減少乃至消失了，通過文學(xué)教育來影響人、塑造人的功能也就隨之被削弱喪失

了。

（摘編自黃敏《傳統(tǒng)與新興文學(xué)教育如何攜手并進(jìn)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“文學(xué)教育的討論”背后折射的是時(shí)代、文化、文學(xué)、教育等要素之間的復(fù)雜關(guān)系。

B.無論是哪個(gè)層面的文化轉(zhuǎn)型，都會(huì)對(duì)文學(xué)教育產(chǎn)生影響并決定文學(xué)教育的危機(jī)走向。

C.圖像閱讀是我們認(rèn)識(shí)世界的方法和途徑，其特征是視覺的淺層愉悅和感官的直接刺激。

D.如果以圖像閱讀取代文學(xué)閱讀，會(huì)導(dǎo)致深層情感互動(dòng)等消失殆盡，心靈日益淺薄與蒼

白。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章以“五四”以來文學(xué)教育的相關(guān)討論，引出“文學(xué)教育的危機(jī)”這一話題。

B.作者借學(xué)者的觀點(diǎn)，指出“文學(xué)教育的危機(jī)”產(chǎn)生的背景并點(diǎn)明其產(chǎn)生的直接原因。

C.為了闡明語言文化向視覺文化的轉(zhuǎn)型，作者對(duì)比了二者的特征，讀來直觀形象。

D.文章結(jié)尾將生命成長(zhǎng)所必需的人文精神、審美情懷、情感品質(zhì)等比作養(yǎng)料，語言生動(dòng)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.大眾文化、文學(xué)世俗化和庸俗化等多方面的沖擊是造成“文學(xué)教育的危機(jī)”的外部原

因。

B.因以圖像為中心文化以娛樂的方式表現(xiàn)出來，營(yíng)造的形象比抽象、復(fù)雜的語言文字更

具有價(jià)值。

C.語言文字閱讀需要沉思、體悟，需要思維的深度介入，而圖像閱讀直觀，輕松，無需思

維介入。

D.圖像帶來的感官刺激與瞬間享受，導(dǎo)致審美感知能力的缺失，使文學(xué)教育功能完全喪

失。

（-）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，社會(huì)大眾一度普遍存在“職業(yè)教育低人一

等”“只有差生才去上職業(yè)學(xué)?！钡绕姟Ｆ鋵?shí)，這種認(rèn)識(shí)并不符合事實(shí)。近年來，中高

級(jí)技工需求旺，缺口大，薪資高，很多中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，往往還未畢業(yè)，就被

各大企業(yè)爭(zhēng)搶一窩。人社部發(fā)布的全國(guó)“最缺工”的100個(gè)職業(yè)中，有58個(gè)屬于“生產(chǎn)制

造及有關(guān)人員”。盡管各地紛紛打出高薪等“金字招牌”進(jìn)行“搶人大戰(zhàn)”，但是技能人

才短缺之勢(shì)并沒有緩解，甚至還有加劇之勢(shì)。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)教育是與普

通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組

成部分，是廣大青年打開通往成功成才之門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技

術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。當(dāng)前，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改

革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)

展需要、符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)教育制度體系，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)

家提供有力人才和技能支撐。所以，職業(yè)教育和普通教育只是類別不同，而沒有高低之

分。從國(guó)家重視和社會(huì)需求的角度講，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技能型人才將大有機(jī)會(huì)嶄露頭

角。

（摘編自易全勇《讓職業(yè)教育真正“香起來”“熱起來”》，《光明日?qǐng)?bào)》2022年5月

10日）

（摘自《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》）

材料三:

面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能等沖擊之下“軟、硬技能”平衡的問題，多數(shù)職場(chǎng)人表達(dá)了

清晰的訴求。以計(jì)算能力，讀寫能力等認(rèn)知技能為代表的''硬能力”已經(jīng)不是勞動(dòng)者在職

業(yè)上取得成功的限制性因素?！?022年中國(guó)職場(chǎng)人群發(fā)展建議白皮書》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，受

訪職場(chǎng)人對(duì)職場(chǎng)能力的重要性認(rèn)知中更偏重非認(rèn)知能力的“軟技能”，其中，“工作溝通

能力、時(shí)間管理及目標(biāo)管理能力、社會(huì)交往能力、管理能力和學(xué)習(xí)能力”位居前五位。勞

動(dòng)者普遍認(rèn)為自己最想提升的也是“軟技能”。

來自就業(yè)人群的反饋實(shí)際上也是對(duì)于就業(yè)崗位“軟能力”需求的一種直觀反映。一方

面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新興就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)日益增多，但能否駕馭新崗

住，擁有適應(yīng)性的職業(yè)技能對(duì)于勞動(dòng)者就業(yè)來說至關(guān)重要。另一方面，隨著數(shù)字技術(shù)加速

取代簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，“軟技能”在職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著愈發(fā)關(guān)鍵的作用。同時(shí)，來自雇主

的期待也是明確的，對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通與協(xié)調(diào)，快速學(xué)習(xí)”等勞動(dòng)者的“軟技能”

也有迫切的提升訴求。

（摘編自《培育職場(chǎng)“軟技能”厚植高質(zhì)量就業(yè)基礎(chǔ)》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“職業(yè)教育低人一等”“只有差生才去上職業(yè)學(xué)?！钡壬鐣?huì)大眾普遍存在偏見，是由

中國(guó)傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”決定的，但這并不符合現(xiàn)實(shí)。

B.作為與普通教育同等地位的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就

業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，在國(guó)民教育體系中占有重要一席。

C.數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能時(shí)代，以計(jì)算能力、讀寫能力等認(rèn)知技能為代表的“硬能力”的優(yōu)

勢(shì)削弱，多數(shù)職場(chǎng)人認(rèn)為應(yīng)“軟、硬技能”平衡。

D.要想駕馭新理論科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展下的新崗位，“軟能力”必不可少，而擁

有適應(yīng)性的職業(yè)技能，則更有利于抓住新興就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.中高級(jí)技工需求旺，缺口大，薪資高，生產(chǎn)制造及有關(guān)人員尤為短缺，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生

選擇中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校而放棄普通高中、大學(xué)。

B.從數(shù)據(jù)上看，對(duì)職業(yè)教育的期望的前三位反映出職業(yè)教育作為一種教育類型的定位和絕

大部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相符。

C.《白皮書》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，受訪職場(chǎng)人更偏重非認(rèn)知能力的“軟技能”，其中工作溝通

能力是勞動(dòng)者普遍認(rèn)為的自己最想提升的能力。

D.如果沒有數(shù)字技術(shù)加速取代簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，就沒有“團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通與協(xié)調(diào)、快

速學(xué)習(xí)”等勞動(dòng)者的'‘軟技能”的需求。

6.職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展需要多方努力，請(qǐng)結(jié)合材料加以概括。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

屬于自己的貂皮大衣

【美】杜普門?卡波特

芒森太太在她金棕色的頭發(fā)上別進(jìn)一朵亞麻布制作的玫瑰花，從鏡前退后幾步審視效

果。然后兩只手撫過臀部……裙子是有點(diǎn)太緊了，就這么回事。“再改也無濟(jì)于事了。”

她生氣地想。最后藐視地瞥了一眼鏡中自己的樣子后，她轉(zhuǎn)身進(jìn)了起居室。

不過芒森太太此時(shí)太激動(dòng)了，都分不出心思來真正著惱了。薇妮?朗杜就要來看她

了，想想看，薇妮?朗杜唉……而且就在今天下午！她一想到這一點(diǎn)，胃里簡(jiǎn)直就像生出

了兩只撲棱棱的翅肺。已經(jīng)差不多有五年時(shí)間了，薇妮就一直待在歐洲。芒森太太一旦跟

別人討論起戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)話題，她總會(huì)不可避免地宣稱：“唉，你們可知道我有一個(gè)閨中密友

現(xiàn)如今就住在巴黎呢，就是薇妮?朗杜，德國(guó)鬼子開進(jìn)去的時(shí)候她可就在那兒呢！”

門鈴?fù)回５仨懥似饋?。一直響到兩下以后，芒森太太身子才能?dòng)彈起來，她就興奮到

那種程度。她終于算是鎮(zhèn)定下來，走去應(yīng)門。

一開始，芒森太太都沒認(rèn)出她來。站在她面前的那個(gè)女人根本就沒有梳什么朝上的時(shí)

髦發(fā)式……相反，她的頭發(fā)竟然沒精打采地套拉著，一副根本就沒梳理過的樣子。大正月

里竟然穿了條印花裙子！芒森太太竭力不要帶出失望的語氣，道：“薇妮，親愛的，你變

化夠大的，我早該一眼就認(rèn)出你來的。”

那個(gè)女人仍舊站在門口。她胳膊底下夾著個(gè)巨大的粉色盒子，灰色的眼睛好奇地打量

著芒森太大。

“是嗎，伯莎？”她的聲音是一種怪異的低語，“你這么說真是體貼，非常體貼。我

也早該認(rèn)出你來的，雖說你比以前可是胖多了，是不是？”然后她才握住芒森太太伸出來

的手，進(jìn)了屋。

芒森太太有點(diǎn)尷尬，不知道該說什么才好。兩人手挽著手走進(jìn)起居室，雙雙落座。

“親愛的，跟我說說咱們別后的一切。你是什么時(shí)候回國(guó)的？”

薇妮把那個(gè)粉色的大盒子放在兩腿之間，交疊起雙手?！拔一貋聿畈欢嘁呀?jīng)有一年

了，”她略頓了頓，然后意識(shí)到了女主人吃驚的表情，匆忙補(bǔ)充道，“不過我一直都沒來

紐約。自然，我是早該跟你聯(lián)絡(luò)的，不過我一直都待在加利福尼亞。”

“你知道嗎，伯莎，在我決定處理掉我的貂皮大衣時(shí)，我一下子就想到了你。”

芒森太太看到薇妮的臉上突然一陣潮紅。

“你的貂皮大衣？”

“是呀，”薇妮道，把那個(gè)粉色盒子舉了起來，“你記得我的貂皮大衣的。你一直都

羨慕不已。你一直都說它是你見過的最可愛的大衣?！彼_始解開盒子上系的邊緣已經(jīng)磨

損的絲帶。

“當(dāng)然，是呀，當(dāng)然了。”芒森太太道，讓“當(dāng)然”帶上了溫柔的顫音。芒森太太眼

看著她打開盒子里襯的棉紙，看到她指甲上龜裂的指甲油，看到她的手指上珠寶皆無，突

然意識(shí)到了很多隱舍的內(nèi)情。

“于是我就想到了你，除非是你想要它，否別我決不肯出手，想到別的任何人擁有了

它我都會(huì)受不了?！彼嘀羌笠?，站起來，翻來覆去地展示。那確實(shí)是件漂亮的大

衣；毛皮閃著富麗的光澤，非常柔順。芒森太太伸出手，用手指在它表面撫過，逆著纖毛

的紋理輕輕撫弄。她不假思索地就脫口而出：“多少錢？”

芒森太太飛快地縮回手去，仿佛她觸到的是火焰，然后她聽到薇妮的聲音，細(xì)小，疲

憊。

“我花了差不多一千塊。一千塊是不是太多了？”

“恐怕是太多了。我真的買不起?！泵⑸季w紛亂地道，眼睛仍舊盯著那件大

衣，不敢抬起眼睛去看另一個(gè)女人的臉。

薇妮把大衣往沙發(fā)上一扔。“唉，我真心想讓你擁有它。一千塊也真不算多，不過我

想從我的投資里也應(yīng)該能得到些回報(bào)……你出得起多少？”

芒森太太閉上了眼睛。哦，上大，這么做真可怕！

“也許四百塊。”她虛弱地回答。

薇妮再次撿起大衣，開心地說：“試穿一下，看合不合身?！?/p>

兩人走進(jìn)臥室，芒森太太在她衣櫥上鑲的大穿衣鏡前穿上了大衣。只要略作改動(dòng)，袖

子截短一點(diǎn)兒，也許可以拿去重新上上光。是的，它肯定能為她增光添彩。

“哦，我覺得它很漂亮，薇妮。你能想到我真是太好了。”

薇妮靠著墻，臥室巨大的窗戶使陽光非常明亮，她蒼白的臉在光照之下顯得非常嚴(yán)

峻。

“你可以給我開張支票。"她無可無不可地道。

“是的，當(dāng)然?！泵⑸溃@才突然間回到了現(xiàn)實(shí)中。想想看，伯莎?芒森擁有

了屬于自己的貂皮大衣！

兩人又回到起居室，她為薇妮開具了支票。薇妮仔細(xì)地疊好，放進(jìn)她小小的串珠手袋

里。

芒森太太竭力想找些話題聊聊，可她每一次都撞到了一堵冷冰冰的墻上。最后，在許

諾了第二天一定給她打電話以后，薇妮走了。她走了以后，芒森太太禁不住想：“唉，可

憐的薇妮，現(xiàn)在她只是個(gè)難民了！”然后她拿起她的新大衣，進(jìn)了臥室。

她在衣櫥的黑暗中摸索著把大衣掛在了一個(gè)掛鉤上。她稍微拽了一下，竟然聽到一聲

可怕的斯裂聲。她一把把大衣拿到亮處，發(fā)現(xiàn)一只袖子已經(jīng)扯開了，她把裂口處撐開，又

輕輕撕扯了一下。裂口撕得更大了，然后又出現(xiàn)了新的裂口。她腦子里一片空白，心一下

沉了下去，她知道這整件大衣都已經(jīng)朽爛了?！芭?，我的上天，”她道，緊緊抓住頭發(fā)上

那朵亞麻布的玫瑰花，“哦，我的上天，我被人坑了，被人坑死了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法

都沒有，一點(diǎn)都沒有！”芒森太太突然意識(shí)到，薇妮明天，不如說永遠(yuǎn)都不會(huì)打電話過來

To

（有刪改）

7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在頭發(fā)上別玫瑰花、關(guān)注裙子太緊、照鏡子等細(xì)節(jié)都顯示出了芒森太太對(duì)薇妮來訪的重

視，希望能夠給多年未見的薇妮留下好的印象。

B.小說通過插敘介紹了薇妮的情況以及與芒森太太的關(guān)系，芒森太太在與他人討論中常常

提起微妮，說明薇妮從前的故事有談?wù)摰膬r(jià)值。

C.試裝問價(jià)這一情節(jié)直白生冷地表現(xiàn)了芒森太太和薇妮的人物處境?！芭叮咸?，這么做

真可怕！”寫出了芒森太太決定購買貂皮大衣的堅(jiān)決。

D.小說圍繞貂皮大衣講述了多年未見的閨蜜見面的故事，結(jié)尾處“薇妮明天，不如說永遠(yuǎn)

都不會(huì)打電話過來了”預(yù)示著她們友情的終結(jié)。

8.芒森太太為什么要買下薇妮的貂皮大衣？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.小說結(jié)尾處，芒森太太認(rèn)為自己被閨蜜欺騙了卻并不讓人覺得突兀，文中早有暗示。請(qǐng)

結(jié)合作品簡(jiǎn)要說明。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

晉元帝建武元年，河南王吐谷渾卒。吐谷渾者，慕容庖之庶兄也，父涉歸，分戶一千

七百以申之。及魘嗣位，二部馬斗，庵遣使讓吐谷渾日：“先公分建有別，奈何不相遠(yuǎn)

異，而令馬有斗傷！”吐谷渾怒口：馬是六畜，斗乃其常，何至怒及于人？欲選別甚易，

恐后會(huì)為難耳！今當(dāng)去汝萬里之外?！彼鞄浧浔娢魍健ｂ只谥?，遣其長(zhǎng)史乙那婁馮追謝

之。吐谷渾口：“先公嘗稱卜筮之言，云'吾二子皆當(dāng)強(qiáng)盛，祚流后世'o我，孽子也，

理無并大。今因馬而別，殆天意乎！”遂不復(fù)還，西傅陰山而居。屬永嘉之亂，因度隴而

西，據(jù)洪水之西，極于白蘭，地方數(shù)千里，鮮卑謂兄為阿干，魘追思之，為之作《阿干之

歌》。成帝成和四年，羌酋姜聰刺河南王吐延。吐延不抽劍，召其將紇挖鎏，使輔其子葉

延，保于白蘭，抽劍而死。葉延孝而好學(xué)，以為“禮，公孫之子得以王父字為氏”，乃自

號(hào)其國(guó)口吐谷渾。吐谷渾王辟奚，葉延之子也，好學(xué)，仁厚而無威斷、三弟專恣、國(guó)人事

之。長(zhǎng)史鐘惡地，西海羌豪也，謂司馬乞宿云日：“三弟縱橫勢(shì)出王右?guī)淄鰢?guó)矣吾二人位

為元輔豈得坐而視之詰朝月望文式并會(huì)吾將討焉王之左右皆吾羌子轉(zhuǎn)目一顧立可擒也”宿

云請(qǐng)先白王，惡地日：“王仁而無斷，白之必不從：萬一事泄，吾屬無類矣。事已出口，

何可中變！”遂于坐收三弟殺之。辟奚驚怖，自投床下，惡地、宿云趨而扶之，目：“臣

昨夢(mèng)先王敕臣，云'三弟將為逆，不可不討。'故誅之耳。”辟奚由是發(fā)病恍惚，命世子

視連日：“吾禍及同生，何以見之于地下！國(guó)事大小，任汝治之，吾余年殘命，寄食而

已?！彼煲詰n卒。

（選自《通鑒紀(jì)事本末?吐谷渾盛衰》，有刪改）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.三弟縱橫/勢(shì)出王右/幾亡國(guó)矣/吾二人位為元輔/豈得坐而視之/詰朝月/望文武/并會(huì)吾/

將討焉/王之左右皆吾羌子/轉(zhuǎn)目一顧/立可擒也/

B.三弟縱橫勢(shì)/出王右/幾亡國(guó)矣/吾二人位為元輔/豈得坐而視之/詰朝月望/文武并會(huì)/吾

將討焉/王之左右皆吾羌子/轉(zhuǎn)目一顧/立可擒也/

C.三弟縱橫勢(shì)/出王右/幾亡國(guó)矣/吾二人位為元輔/豈得坐而視之/詰朝月/望文武/并會(huì)吾/

將討焉/王之左右皆吾羌子/轉(zhuǎn)目一顧/立可擒也/

D.三弟縱橫/勢(shì)出王右/幾亡國(guó)矣/吾二人位為元輔/豈得坐而視之/詰朝月望/文武并會(huì)/吾

將討焉/王之左右皆吾羌子/轉(zhuǎn)目一顧/立可擒也/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“分戶一千七百以隸之”與“氓隸之人”（《過秦論》）兩句中的“隸”字含義不同。

B.”今當(dāng)去汝萬里之外”與“公然抱茅入竹去”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）兩句中的“去”

字含義相同。

C.“屬永嘉之亂”與“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）兩句中的“屬”字含義相同。

D.“國(guó)人患之”與“出則無敵國(guó)外患者”（《生于憂患，死于安樂》）兩句中的“患”字含

義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.因?yàn)轳R匹相互爭(zhēng)斗，慕容庖派使節(jié)責(zé)備吐谷渾，認(rèn)為他們的部族有差別，希望他們離遠(yuǎn)

點(diǎn)兒，于是吐谷渾率領(lǐng)部眾向西遷徙，決定不再相見。

B.慕容魘后悔逼走吐谷渾，派他的長(zhǎng)史追趕并向吐谷渾致歉，但吐谷渾認(rèn)為因馬離別是天

意而不再返回，后來，慕容魔為他創(chuàng)作了《阿干之歌》。

C.河南王吐延被羌酋姜聰刺殺，臨終前讓大將紇挖壅輔佐兒子葉延；葉延孝順好學(xué)，認(rèn)為

按照禮應(yīng)用王父的字作為氏，于是確立國(guó)號(hào)為吐谷渾。

D.吐谷渾王辟奚的三個(gè)弟弟專橫放肆，百姓深受其害，他們被鐘惡地、乞宿云使用計(jì)謀處

死，但辟奚受驚得病，神志恍惚，最后憂郁而死。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）先公嘗稱卜筮之言，云“吾二子皆當(dāng)強(qiáng)盛，祚流后世”。

（2）王仁而無斷，白之必不從；萬一事泄，吾屬無類矣。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

《海①湖山寺》

張說

空山寂歷道心生，虛谷迢遙野鳥聲。

禪室從來塵外賞，香臺(tái)豈是世中情。

云間東嶺千尋出，樹里南湖一片明。

若使巢由②知此意，不將蘿薜易簪纓久

【注】①灘（yong）湖：在今岳陽市南，又稱南湖。②巢由：巢父和許由。相傳，堯要把

君位讓給巢父，巢父不受；堯又要把君位讓給許由，巢父教許由隱居；許由逃至箕山下，

農(nóng)耕而食，堯又請(qǐng)他做九州長(zhǎng)官，他到潁水邊洗耳，表示這話弄臟了他的耳朵。③簪纓：

古代顯貴者的冠飾，比喻高官顯宦。

14.下列對(duì)這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩人認(rèn)為只有在空山曠野中，過著寧靜寂歷的生活，才能體會(huì)到那種神秘的禪意。

B.“禪室”“香臺(tái)”是山寺之景，“從來”“豈是”于轉(zhuǎn)折中寫出了詩人對(duì)佛門的推崇。

C.尾聯(lián)使用假設(shè)句，借用巢由的典故，表明了詩人對(duì)為山林美景而放棄榮華的否定。

D.這首詩語言流暢，結(jié)構(gòu)跌宕，議論、抒情水乳交融，既揭示了禪理，又抒發(fā)了心聲

15.這首詩的頸聯(lián)寫景絕妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩人是如何做到的。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）小麥在芒種節(jié)氣收割，此時(shí)天氣炎熱，自居易《觀刈麥》中的“,

”就寫出了農(nóng)人在烈日下辛苦收割的場(chǎng)景

（2）莊子的《逍遙游》中善于用現(xiàn)實(shí)生活中的例子說理，如用“,

”類比說明大鵬的飛翔對(duì)風(fēng)的依賴性。

（3）“雨”是古詩文中常見的意象，往往作為詩人抒發(fā)情感的載體，如

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

網(wǎng)絡(luò)空間是億萬民眾共同的精神家國(guó)。網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)良好，符合人

民利益；網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)惡化，不符合人民利益。因而，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容

建設(shè)，…做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，做到充沛的正熊量、.高昂的主旋律，為廣大網(wǎng)民特別是青少年

營(yíng)造風(fēng)清氣正。

古人云，世異則事異，事異則備變。（）如何更好使用互聯(lián)網(wǎng)，使之利于社會(huì)，利

于民眾，如何牢牢把握網(wǎng)上輿論斗爭(zhēng)主導(dǎo)權(quán)，如何讓互耳關(guān)網(wǎng)成為凝心聚力的大舞臺(tái)，畫好

奮斗奮進(jìn)同心圓，是我們社會(huì)應(yīng)當(dāng)直面的現(xiàn)實(shí)課題。

理性和語言是人類交往過程中的紐帶。要想把握互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)權(quán)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們社

會(huì)的“加分項(xiàng)”，真正造福社會(huì)與民眾，一靠理性的堅(jiān)守，二靠有魅力的語言。而優(yōu)秀的

網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，追求的是理性，強(qiáng)調(diào)的是“”的見識(shí)，正好兼顧了這兩點(diǎn)。

17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

18.如果將文中畫橫線的句子修改為“要想把握互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)權(quán)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們社會(huì)的

一部分，真正造福社會(huì)與民眾，要靠理性的堅(jiān)守和有魅力的語言”，其表達(dá)效果不如原

句，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，

不得改變?cè)狻?/p>

（二）語言文字運(yùn)用n（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

碘缺乏病指機(jī)體因缺乏微量元素碘而引起一系列疾病或危害的總稱。全世

界約有110個(gè)國(guó)家都有此病的流行。在防治碘缺乏病的措施中，補(bǔ)碘是最有效、最簡(jiǎn)單、

最經(jīng)濟(jì)的方法。補(bǔ)碘的方法很多，各國(guó)采取的措施也不盡相同，包括使用碘鹽、注射碘油

劑、口服碘油丸、吃碘強(qiáng)化食品、飲用水補(bǔ)碘等。

但在日常生活中，很多人不分青紅皂白，把碘鹽拒之調(diào)味品之外。其實(shí)，②。

這是因?yàn)槿梭w內(nèi)2/3的碘存在于甲狀腺中，甲狀腺可以控制代謝，而甲狀腺又受碘的影

響。所以，若碘不足的話，就可能引起心智反應(yīng)遲鈍、身體變胖以及活力不足等問題。然

而，隨著甲亢發(fā)病率的不斷升高，人們把矛頭指向了碘鹽，認(rèn)為其原因是碘攝入過量，碘

鹽似乎成了致病“元兇”。確實(shí)，③，但不能就此拒絕碘鹽。如果一味地拒絕碘

鹽，使人體處于缺碘狀態(tài)，會(huì)誘發(fā)其他甲狀腺疾病。因此，除了病情尚未得到徹底控制的

甲亢患者，其他人群不必刻意拒絕碘鹽。尤其是內(nèi)陸居民，平時(shí)食用海產(chǎn)品較少，碘攝入

量不足，可通過碘鹽來補(bǔ)充。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過12個(gè)字。

21.請(qǐng)用三個(gè)疑問句概括材料主要內(nèi)容，每句不超過10個(gè)字。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“自古英雄出少年”語出宋朝民間小說《隋唐傳奇》，原句為“自古英雄出煉獄”，用

以夸贊古今眾多英雄在很小的時(shí)候就能取得了不起的成就，但是必須要經(jīng)過磨煉、打擊、

學(xué)習(xí)和忍耐。后演化為“自古英雄出少年”，除了奪贊，更多的是對(duì)年輕人的信任、勸

勉、鼓勵(lì)和期待，流傳甚廣。

先師孔子就稱贅和勉勵(lì)年輕人“后生可畏”?？鬃诱J(rèn)為，年輕人的優(yōu)勢(shì)在于體力充

沛、精力充足，恰是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，年少之時(shí)應(yīng)積極向?qū)W，不虛度光陰，假以時(shí)日將大

有作為。

作為新時(shí)代的青年，你如何才能成為英雄和可畏之人？請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇

文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少于800字

2022-2023學(xué)年高三年級(jí)TOP二十名校調(diào)研摸底考試

高三語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“五四”以來，文學(xué)教育一直是一個(gè)重要話題，文言與白話、審美與功利等命題的討

論一直進(jìn)行著。這種討論背后折射的是時(shí)代、文化、文學(xué)、教育等諸多要素之間的復(fù)雜關(guān)

系。而關(guān)于“文學(xué)教育的危機(jī)”則主要是21世紀(jì)以來文學(xué)界與語文教育界共同關(guān)注的話

題，且這種“危機(jī)”的形式是百年中國(guó)文學(xué)教育所未遭遇的。

關(guān)于“文學(xué)教育的危機(jī)”，有學(xué)者認(rèn)為，隨著大眾文化的崛起、文學(xué)消費(fèi)思潮的盛

行、審美取向的泛化和轉(zhuǎn)型期各種社會(huì)問題的凸顯，今天的文學(xué)教育正受到大眾文化、文

學(xué)世俗化和庸俗化，以及閱讀圖像化的外部沖擊。就文學(xué)教育內(nèi)部而言，審美特性異化為

科學(xué)認(rèn)知、價(jià)值理性異化為工具理性等問題直接導(dǎo)致了文學(xué)教育的危機(jī)。

所謂“危機(jī)”，一般頻發(fā)于文化轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期。新時(shí)期以來，中國(guó)的文化轉(zhuǎn)型集中

表現(xiàn)在審美文化向消費(fèi)文化轉(zhuǎn)型、語言文化向視覺文化轉(zhuǎn)型等方面。這些不同層面的文化

轉(zhuǎn)型，都對(duì)文學(xué)教育產(chǎn)生了不同程度的影響。而影響最大的便是語言文化向視覺文化或圖

像文化的轉(zhuǎn)型，因?yàn)檫@是傳播媒介的變革，一種由語言媒介向圖像媒介的轉(zhuǎn)變。

以語言文字媒介為中心的文化的特征是“富有邏輯的復(fù)雜思維，高度的理性和秩序，

對(duì)于自相矛盾的憎惡，超常的冷靜和客觀以及等待受眾反應(yīng)的耐心”。而以圖像為中心的

文化則以娛樂為核心，”所有的內(nèi)容都以娛樂的方式表現(xiàn)出來”，需要營(yíng)造的是形象而不

是抽象和復(fù)雜，“它使信息變得沒有內(nèi)容，沒有歷史，沒有語境，也就是說，信息被包裝

成娛樂”。因此，從“語言文字”媒介向“圖像屏幕”媒介的轉(zhuǎn)變，“紙上”向“屏上”

轉(zhuǎn)變，不僅是一種傳播形式的變革，也是一種傳播內(nèi)容的變革，這種變革對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)教

育帶來沖擊。

當(dāng)圖像代替文字成為我們認(rèn)識(shí)世界的方法和途徑，并逐步演變成一種思維方式時(shí)，以

視覺的淺層愉悅和感官的直接刺激為特征的圖像閱讀取代語言文字閱讀也就無法避免了。

語言文字建構(gòu)的美學(xué)世界需要我們深入體臉、感知與追尋，而圖像呈現(xiàn)在我們面前，直接

帶來輕松、扃平的感受，不需要思維的深度介入，“以揭示的方式遮蔽，以在場(chǎng)的方式不

在場(chǎng)，以其強(qiáng)制性的嵌入方式迅速占據(jù)我們的思維空間，使我們的思維失去'延遲’的時(shí)

空，也就失去了沉思、體悟的時(shí)空，它以瞬間的揭示遮蔽其背后隱匿的東西，'不在場(chǎng)'

的'召喚'被迫擱置”。

在圖像閱讀過程中，內(nèi)容豐富多彩，我們卻一無所獲，我們自以為看盡了人世百態(tài),

但心靈則日益淺薄與蒼白。讀圖取代了讀文，圖像的平面性、感官性、瞬間性與拼貼性,

可能就取代了文字的圓整性、思考性、人文性、想象性與審美性?！?不在場(chǎng)’的'召

喚'被迫擱置”，導(dǎo)致在充滿想象的文學(xué)閱讀中，深層情感互動(dòng)消失殆盡，精神世界的豐

富性、思想世界的多元性也就不復(fù)存在了。

在圖像世界里，在感官刺激與瞬時(shí)享受中，審美感知能力漸行漸遠(yuǎn)，即便是文字閱

讀，也會(huì)選擇那些淺直的國(guó)文書、動(dòng)漫書，更有甚者對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行戲說與演繹、

曲解與顛覆。由此，在生命成長(zhǎng)中所必需的養(yǎng)料、如人文精神、審美情懷、情感品質(zhì)等，

也就逐漸減少乃至消失了，通過文學(xué)教育來影響人、塑造人的功能也就隨之被削弱喪失

了。

（摘編自黃敏《傳統(tǒng)與新興文學(xué)教育如何攜手并進(jìn)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“文學(xué)教育的討論”背后折射的是時(shí)代、文化、文學(xué)、教育等要素之間的復(fù)雜關(guān)系。

B.無論是哪個(gè)層面的文化轉(zhuǎn)型，都會(huì)對(duì)文學(xué)教育產(chǎn)生影響并決定文學(xué)教育的危機(jī)走向。

C.圖像閱讀是我們認(rèn)識(shí)世界的方法和途徑，其特征是視覺的淺層愉悅和感官的直接刺激。

D.如果以圖像閱讀取代文學(xué)閱讀，會(huì)導(dǎo)致深層情感互動(dòng)等消失殆盡，心靈日益淺薄與蒼

白。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章以“五四”以來文學(xué)教育的相關(guān)討論，引出“文學(xué)教育的危機(jī)”這一話題。

B.作者借學(xué)者的觀點(diǎn)，指出“文學(xué)教育的危機(jī)”產(chǎn)生的背景并點(diǎn)明其產(chǎn)生的直接原因。

C.為了闡明語言文化向視覺文化的轉(zhuǎn)型，作者對(duì)比了二者的特征，讀來直觀形象。

D.文章結(jié)尾將生命成長(zhǎng)所必需的人文精神、審美情懷、情感品質(zhì)等比作養(yǎng)料，語言生動(dòng)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.大眾文化、文學(xué)世俗化和庸俗化等多方面的沖擊是造成“文學(xué)教育的危機(jī)”的外部原

因。

B.因以圖像為中心的文化以娛樂的方式表現(xiàn)出來，營(yíng)造的形象比抽象、復(fù)雜的語言文字更

具有價(jià)值。

C.語言文字閱讀需要沉思、體悟，需要思維的深度介入，而圖像閱讀直觀，輕松，無需思

維介入。

D.圖像帶來的感官刺激與瞬間享受，導(dǎo)致審美感知能力的缺失，使文學(xué)教育功能完全喪

失。

【答案】1.B2.C3.A

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

B.“都會(huì)對(duì)文學(xué)教育產(chǎn)生影響并決定文學(xué)教育的危機(jī)走向”錯(cuò)誤，原文的表述是“都對(duì)文

學(xué)教育產(chǎn)生了不同程度的影響”，并未說“決定文學(xué)教育的危機(jī)走向”，選項(xiàng)無中生有。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“語言文化”“視覺文化”錯(cuò)誤，“以語言文字媒介為中心的文化”不等于“語言文

化”，“以圖像為中心的文化”也不等于“視覺文化”。

故選Co

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容及觀點(diǎn)的能力。

B.“更具有價(jià)值”錯(cuò)誤，依據(jù)原文的“它使信息變得沒有內(nèi)容，沒有歷史，沒有語境，也

就是說，信息被包裝成娛樂”“語言文字建構(gòu)的美學(xué)世界需要我們深入體驗(yàn)、感知與追

尋，而圖像呈現(xiàn)在我們面前，直接帶來輕松、扁平的感受”等內(nèi)容可知，作者并不認(rèn)可以

圖像為中心的文化。

C.“無需思維介入”錯(cuò)誤，原文的表述是“不需要思維的深度介入”.

D.“完全喪失”錯(cuò)誤，原文的表述是“通過文學(xué)教育來影響人、塑造人的功能也就隨之被

削弱喪失了”。

故選A,

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，社會(huì)大眾一度普遍存在“職業(yè)教育低人一

等”“只有差生才去上職業(yè)學(xué)?！钡绕姟Ｆ鋵?shí)，這種認(rèn)識(shí)并不符合事實(shí)。近年來，中高

級(jí)技工需求旺，缺口大，薪資高，很多中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，往往還未畢業(yè)，就被

各大企業(yè)爭(zhēng)搶一窩。人社部發(fā)布的全國(guó)“最缺工”的100個(gè)職業(yè)中，有58個(gè)屬于“生產(chǎn)制

造及有關(guān)人員”。盡管各地紛紛打出高薪等“金字招牌”進(jìn)行“搶人大戰(zhàn)”，但是技能人

才短缺之勢(shì)并沒有緩解，甚至還有加劇之勢(shì)。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)教育是與普

通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組

成部分，是廣大青年打開通往成功成才之門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技

術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。當(dāng)前，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改

革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)

展需要、符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)教育制度體系，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)

家提供有力人才和技能支撐。所以，職業(yè)教育和普通教育只是類別不同，而沒有高低之

分。從國(guó)家重視和社會(huì)需求的角度講，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技能型人才將大有機(jī)會(huì)嶄露頭

角。

（摘編自易全勇《讓職業(yè)教育真正“香起來”“熱起來”》，《光明日?qǐng)?bào)》2022年5月

10日）

（摘自《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》）

材料三：

面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能等沖擊之下“軟、硬技能”平衡的問題，多數(shù)職場(chǎng)人表達(dá)了

清晰的訴求。以計(jì)算能力，讀寫能力等認(rèn)知技能為代表的“硬能力”已經(jīng)不是勞動(dòng)者在取

業(yè)上取得成功的限制性因素?！?022年中國(guó)職場(chǎng)人群發(fā)展建議白皮書》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，受

訪職場(chǎng)人對(duì)職場(chǎng)能力的重要性認(rèn)知中更偏重非認(rèn)知能力的“軟技能”，其中，“工作溝通

能力、時(shí)間管理及目標(biāo)管理能力、社會(huì)交往能力、管理能力和學(xué)習(xí)能力”位居前五位。勞

動(dòng)者普遍認(rèn)為自己最想提升的也是“軟技能”。

來自就業(yè)人群的反饋實(shí)際上也是對(duì)于就業(yè)崗位“軟能力”需求的一種直觀反映。一方

面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新興就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)日益增多，但能否駕馭新崗

住，擁有適應(yīng)性的職業(yè)技能對(duì)于勞動(dòng)者就業(yè)來說至關(guān)重要。另一方面，隨著數(shù)字技術(shù)加速

取代簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，“軟技能”在職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著愈發(fā)關(guān)鍵的作用。同時(shí)，來自雇主

的期待也是明確的，對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通與協(xié)調(diào)，快速學(xué)習(xí)”等勞動(dòng)者的“軟技能”

也有迫切的提升訴求。

（摘編自《培育職場(chǎng)“軟技能”厚植高質(zhì)量就業(yè)基礎(chǔ)》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“職業(yè)教育低人一等”“只有差生才去上職業(yè)學(xué)?！钡壬鐣?huì)大眾普遍存在的偏見，是由

中國(guó)傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”決定的，但這并不符合現(xiàn)實(shí)。

B.作為與普通教育同等地位的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就

業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，在國(guó)民教育體系中占有重要一席。

C.數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能時(shí)代，以計(jì)算能力、讀寫能力等認(rèn)知技能為代表的“硬能力”的優(yōu)

勢(shì)削弱，多數(shù)職場(chǎng)人認(rèn)為應(yīng)“軟、硬技能”平衡。

D.要想駕馭新理論科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展下的新崗位，“軟能力”必不可少，而擁

有適應(yīng)性的職業(yè)技能，則更有利于抓住新興就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.中高級(jí)技工需求旺，缺口大，薪資高，生產(chǎn)制造及有關(guān)人員尤為短缺，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生

選擇中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校而放棄普通高中、大學(xué)。

B.從數(shù)據(jù)上看，對(duì)職業(yè)教育的期望的前三位反映出職業(yè)教育作為一種教育類型的定位和絕

大部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相符。

C.《白皮書》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，受訪職場(chǎng)人更偏重非認(rèn)知能力的“軟技能”，其中工作溝通

能力是勞動(dòng)者普遍認(rèn)為的自己最想提升的能力。

D.如果沒有數(shù)字技術(shù)加速取代簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，就沒有“團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通與協(xié)調(diào)、快

速學(xué)習(xí)”等勞動(dòng)者的“軟技能”的需求。

6.職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展需要多方努力，請(qǐng)結(jié)合材料加以概括。

【答案】4.A5.B

6.①大眾要轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的思想偏見。

②國(guó)家要推進(jìn)職業(yè)教育改革，建立健全職業(yè)教育制度體系。

③職業(yè)院校要結(jié)合大眾對(duì)職業(yè)教育的期望培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【解析】

【4題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

A.“是由中國(guó)傳統(tǒng)現(xiàn)念'學(xué)而優(yōu)則仕‘決定的"錯(cuò)誤，原文是“受中國(guó)傳統(tǒng)觀念學(xué)而優(yōu)則

仕’的影響”。

故選Ao

【5題詳解】

本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。

A.“家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生選擇中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校而放棄普通高中、大學(xué)”錯(cuò)誤，原文是“近

年來，中高級(jí)技工需求旺，缺口大，薪資高，很多中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，往往還未

畢業(yè)，就被各大企業(yè)爭(zhēng)搶一窩”，選項(xiàng)無中生有。

C.“其中工作溝通能力是勞動(dòng)者普遍認(rèn)為的自己最想提升的能力”錯(cuò)誤，原文只是說“勞

動(dòng)者普遍認(rèn)為自己最想提升的也是‘軟技能’"，并沒有說是哪個(gè)技能。

D.“如果沒有數(shù)字技術(shù)加速取代簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，就沒有……的需求”錯(cuò)誤，原文是“隨

著數(shù)字技術(shù)加速取代簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，'軟技能'在職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著愈發(fā)關(guān)鍵的作用。

同時(shí)，來自雇主的期待也是明確的，對(duì)‘團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通與協(xié)調(diào)，快速學(xué)習(xí)'等勞動(dòng)

者的‘軟技能'也有迫切的提升訴求”，選項(xiàng)說法絕對(duì)化。

故選B。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

根據(jù)“社會(huì)大眾一度普遍存在‘職業(yè)教育低人一等''只有差生才去上職業(yè)學(xué)?！绕?/p>

見”可知，大眾要轉(zhuǎn)變思想觀念。

根據(jù)“當(dāng)前，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)

職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合技術(shù)技能人才成

長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)教育制度體系，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐”

可知，國(guó)家要推進(jìn)職業(yè)教育改革，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全職業(yè)教育制度體系。

根據(jù)材料二圖表可知，職業(yè)院校要結(jié)合大眾對(duì)職業(yè)教育的期望培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)的

質(zhì)量。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

屬于自己的貂皮大衣

【美】杜魯門?卡波特

芒森太太在她金棕色的頭發(fā)上別進(jìn)一朵亞麻布制作的玫瑰花，從鏡前退后幾步審視效

果。然后兩只手撫過臀部……裙子是有點(diǎn)太緊了，就這么回事?！霸俑囊矡o濟(jì)于事了。”

她生氣地想。最后藐視地瞥了一眼鏡中自己的樣子后，她轉(zhuǎn)身進(jìn)了起居室。

不過芒森太太此時(shí)太激動(dòng)了，都分不出心思來真正著惱了。薇妮?朗杜就要來看她

了，想想看，薇妮?朗杜唉……而且就在今天下午！她一想到這一點(diǎn)，胃里簡(jiǎn)直就像生出

了兩只撲棱棱的翅膀。已經(jīng)差不多有五年時(shí)間了，薇妮就一直待在歐洲。芒森太太一旦跟

別人討論起戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)話題，她總會(huì)不可避免地宣稱：“唉，你們可知道我有一個(gè)閨中密友

現(xiàn)如今就住在巴黎呢，就是薇妮?朗杜，德國(guó)鬼子開進(jìn)去的時(shí)候她可就在那兒呢！”

門鈴?fù)回５仨懥似饋?。一直響到兩下以后，芒森太太身子才能?dòng)彈起來，她就興奮到

那種程度。她終于算是鎮(zhèn)定下來，走去應(yīng)門。

一開始，芒森太太都沒認(rèn)出她來。站在她面前的那個(gè)女人根本就沒有梳什么朝上的時(shí)

髦發(fā)式……相反，她的頭發(fā)竟然沒精打采地庫拉著，一副根本就沒梳理過的樣子。大正月

里竟然穿了條印花裙子！芒森太太竭力不要帶出失望的語氣，道：“薇妮，親愛的，你變

化夠大的，我早該一眼就認(rèn)出你來的?！?/p>

那個(gè)女人仍舊站在門口。她胳膊底下夾著個(gè)巨大的粉色盒子，灰色的眼睛好奇地打量

著芒森太大。

“是嗎，伯莎？”她的聲音是一種怪異的低語，“你這么說真是體貼，非常體貼。我

也早該認(rèn)出你來的，雖說你比以前可是胖多了，是不是？”然后她才握住芒森太太伸出來

的手，進(jìn)了屋。

芒森太太有點(diǎn)尷尬，不知道該說什么才好。兩人手挽著手走進(jìn)起居室，雙雙落座。

“親愛的，跟我說說咱們別后的一切。你是什么時(shí)候回國(guó)的？”

薇妮把那個(gè)粉色的大盒子放在兩腿之間，交疊起雙手?！拔一貋聿畈欢嘁呀?jīng)有一年

了，”她略頓了頓，然后意識(shí)到了女主人吃驚的表情，匆忙補(bǔ)充道，“不過我一直都沒來

紐約。自然，我是早該跟你聯(lián)絡(luò)的，不過我一直都待在加利福尼亞?！?/p>

“你知道嗎，伯莎，在我決定處理掉我的貂皮大衣時(shí)，我一下子就想到了你?！?/p>

芒森太太看到薇妮的臉上突然一陣潮紅。

“你的貂皮大衣？”

“是呀，”薇妮道，把那個(gè)粉色盒子舉了起來，“你記得我的貂皮大衣的。你一直都

羨慕不已。你一直都說它是你見過的最可愛的大衣?！彼_始解開盒子上系的邊緣已經(jīng)磨

損的絲帶。

“當(dāng)然，是呀，當(dāng)然了。”芒森太太道，讓“當(dāng)然”帶上了溫柔的顫音。芒森太太眼

看著她打開盒子里襯的棉紙，看到她指甲上龜裂的指甲油，看到她的手指上珠寶皆無，突

然意識(shí)到了很多隱舍的內(nèi)情。

“于是我就想到了你，除非是你想要它，否別我決不肯出手，想到別的任何人擁有了

它我都會(huì)受不了?！彼嘀羌笠拢酒饋?，翻來覆去地展示。那確實(shí)是件漂亮的大

衣；毛皮閃著富麗的光澤，非常柔順。芒森太太伸出手，用手指在它表面撫過，逆著纖毛

的紋理輕輕撫弄。她不假思索地就脫口而出：“多少錢？”

芒森太太飛快地縮回手去，仿佛她觸到的是火焰，然后她聽到薇妮的聲音，細(xì)小，疲

憊。

“我花了差不多一千塊。一千塊是不是太多了？”

“恐怕是太多了。我真的買不起?！泵⑸季w紛亂地道，眼睛仍舊盯著那件大

衣，不敢抬起眼睛去看另一個(gè)女人的臉。

薇妮把大衣往沙發(fā)上一扔?！鞍?，我真心想讓你擁有它。一千塊也真不算多，不過我

想從我的投資里也應(yīng)該能得到些回報(bào)……你出得起多少？”

芒森太太閉上了眼睛。哦，上天，這么做真可怕！

“也許四百塊。”她虛弱地回答。

薇妮再次撿起大衣，開心地說：“試穿一下，看合不合身?！?/p>

兩人走進(jìn)臥室，芒森太太在她衣櫥上鑲的大穿衣鏡前穿上了大衣。只要略作改動(dòng)，袖

子截短一點(diǎn)兒，也許可以拿去重新上上光。是的，它肯定能為她增光添彩。

“哦，我覺得它很漂亮，薇妮。你能想到我真是太好了?！?/p>

薇妮靠著墻，臥室巨大的窗戶使陽光非常明亮，她蒼白的臉在光照之下顯得非常嚴(yán)

峻。

“你可以給我開張支票。"她無可無不可地道。

“是的，當(dāng)然?！泵⑸?，這才突然間回到了現(xiàn)實(shí)中。想想看，伯莎?芒森擁有

了屬于自己的貂皮大衣！

兩人又回到起居室，她為薇妮開具了支票。薇妮仔細(xì)地疊好，放進(jìn)她小小的串珠手袋

里。

芒森太太竭力想找些話題聊聊，可她每一次都撞到了一堵冷冰冰的墻上。最后，在許

諾了第二天一定給她打電話以后，薇妮走了。她走了以后，芒森太太禁不住想：“唉，可

憐的薇妮，現(xiàn)在她只是個(gè)難民了！”然后她拿起她的新大衣，進(jìn)了臥室。

她在衣櫥的黑暗中摸索著把大衣掛在了一個(gè)掛鉤上。她稍微拽了一下，竟然聽到一聲

可怕的斯裂聲。她一把把大衣拿到亮處，發(fā)現(xiàn)一只袖子已經(jīng)扯開了，她把裂口處撐開，又

輕輕撕扯了一下。裂口撕得更大了，然后又出現(xiàn)了新的裂口。她腦子里一片空白，心一下

沉了下去，她知道這整件大衣都已經(jīng)朽爛了?！芭叮业纳咸?，"她道，緊緊抓住頭發(fā)上

那朵亞麻布的玫瑰花，“哦，我的上天，我被人坑了，被人坑死了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法

都沒有，一點(diǎn)都沒有！”芒森太太突然意識(shí)到，薇妮明天，不如說永遠(yuǎn)都不會(huì)打電話過來

了。

（有刪改）

7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在頭發(fā)上別玫瑰花、關(guān)注裙子太緊、照鏡子等細(xì)節(jié)都顯示出了芒森太太對(duì)薇妮來訪的重

視，希望能夠給多年未見的薇妮留下好的印象。

B.小說通過插敘介紹了薇妮的情況以及與芒森太太的關(guān)系，芒森太太在與他人討論中常常

提起微妮，說明薇妮從前的故事有談?wù)摰膬r(jià)值。

C.試裝問價(jià)這一情節(jié)直白生冷地表現(xiàn)了芒森太太和薇妮的人物處境?！芭叮咸?，這么做

真可怕！”寫出了芒森太太決定購買貂皮大衣的堅(jiān)決。

D.小說圍繞貂皮大衣講述了多年未見的閨蜜見面的故事，結(jié)尾處“薇妮明天，不如說永遠(yuǎn)

都不會(huì)打電話過來了”預(yù)示著她們友情的終結(jié)。

8.芒森太太為什么要買下薇妮的貂皮大衣？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.小說結(jié)尾處，芒森太太認(rèn)為自己被閨蜜欺騙了卻并不讓人覺得突兀，文中早有暗示。請(qǐng)

結(jié)合作品簡(jiǎn)要說明.

【答案】7.B8.(1)出于嫉妒心理。因?yàn)樵谶@之前，薇妮的生活應(yīng)該比芒森太太要好，

而現(xiàn)在薇妮要出售貂皮大衣，這是一個(gè)顯示她比薇妮生活優(yōu)越的好機(jī)會(huì)，她于是動(dòng)了要買它

的心思；

(2)被薇妮鼓動(dòng)和逼迫，芒森太太不好意思拒絕。薇妮不斷說希望芒森太太擁有這件大衣，

芒森太太在薇妮的半鼓動(dòng)半脅迫下不得不買下貂皮大衣；

(3)還有些許的同情。芒森太太認(rèn)為薇妮已經(jīng)是難民了，多少有些同情的味道。

9.(1)兩人已經(jīng)有五年之久沒有見面，友情很可能已經(jīng)變了；

(2)薇妮在歐洲經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，從她的服裝打扮和對(duì)錢的鄭重態(tài)度來看，她已經(jīng)陷入了貧困；

(3)她回來后并沒有與芒森太太聯(lián)系，這次突然來拜訪還帶著那個(gè)粉色盒子，里面裝著貂

皮大衣，說明她早有預(yù)謀；

(4)她一直鼓動(dòng)芒森太太買下貂皮大衣，當(dāng)芒森太太出價(jià)四百時(shí)她很高興，并且賣了大衣

后她對(duì)芒森太太態(tài)度很冷淡。

【解析】

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.”說明薇妮從前的故事有談?wù)摰膬r(jià)值”錯(cuò)。說明薇妮的故事有值得芒森太太向人炫耀的

地方。

故選B

【8題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

出于嫉妒心理。因?yàn)樵谶@之前，薇妮的生活應(yīng)該比芒森太太要好，她一直待在歐洲，“你

們可知道我有一個(gè)閨中密友現(xiàn)如今就住在巴黎呢，就是薇妮?朗杜，德國(guó)鬼子開進(jìn)去的時(shí)

候她可就在那兒呢！”：她擁有令芒森太太羨慕的貂皮大衣，“你記得我的貂皮大衣的。

你一直都羨慕不己。你一直都說它是你見過的最可愛的大衣”。而現(xiàn)在薇妮要出售貂皮