朱自清春教案14篇

朱自清《春》優(yōu)秀教案（精選14篇）

朱自清《春》優(yōu)秀教案（精選14篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的

總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的朱自清《春》

優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇1

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關"春"的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當

我們帶著對美好景物的熱爰、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛

的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤跡的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我

們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是"春"，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）;春天的花（4）;春天的風（5）;春天的雨（6）;春天中

的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴"偷偷的"，"鉆"——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，

春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，

有了情感（修辭：擬人）。

⑵"嫩嫩的，綠綠的"一一寫出了春草嫩綠的特點。

（3）哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近

它。（間接描寫）

▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考："野火燒不盡，春風吹又生"；"淺草才能沒馬蹄"

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考"寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修

辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

（3）寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香

（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來

襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展小。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考："滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來"、"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春

意鬧”。

五、作業(yè)設計：

我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，

秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于

50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

(1)、春天的風有什么樣的特點？——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

(3)、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特點呢？——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄

煙(輕)

(2)、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、

草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的

活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來

迎春，感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的？——從"風箏"，引到了孩子，擴展到"家家戶

戶、老老小小"。

(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好

未來的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設計

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？

作者對春天是什么樣的感覺?

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、"盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了"這一句用了兩種修辭方法，能

找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者"盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬

人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

?"盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。

春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句"贊春"如何"贊"的呢？

?課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力

量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品

味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫

盼春，以"腳步近了"始，以"領著我們上前去"終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)

的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往

春天、熱爰生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，

感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組

展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

六、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你準備做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

［明確］作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的

是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通

過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的

感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的

希望。

②拓展延伸

有人說："春天是插花的能手""春天是一位偉大的畫家""春天是個美麗活潑的仙

子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

七、作業(yè)設計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇2

精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、

生動、比喻形象。

精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

讀中導

一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進入意境，初步感受。

二是通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

1、全文圍繞一個春字，可分幾個部分？標題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

2、第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？

3、作者是怎樣經(jīng)過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的

春來的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

讀中講

精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

1、結(jié)合課后思考和練習三分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序

的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何

特點等方面分析。

3、再讀春風圖有關內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、

和悅等特點的。

細讀關鍵部分。（第三部分）講析二個問題：

1、作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻的目的，這三喻中的聯(lián)系和區(qū)別，春

天的三個特點及為何按這樣的順序排列的道理。

2、這部分作者所要表達的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元共性和本文個性出發(fā)，二從舉一反三的需要

出發(fā)，三從初一學生的實際水平出發(fā)。

讀中練

一練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體

會本文用詞造句的妙處。

二、練字、詞、句。

1、正音：漲藏散釀巢暈蓑

2、辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應和黃暈烘托舒適花枝招展

3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。

如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。

4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點及在表達上的作用。

5、結(jié)合課后思考和練習四找出本文的比喻句并指出其作用。

三、練分析思維

1、對照教師春草圖、春風圖的分析，學生自行分析春花春雨春人等畫面。

2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的散文和其他一些寫春的文章有哪些不

同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內(nèi)容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎

知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據(jù)這類型課文

的特點及本課的個性，這就是以上只提供訓練內(nèi)容、不提供形式的原因。

讀后比較綜合

一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結(jié)合起來比較其異同。

綜合其共性，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

二、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的共性和個性，求出其規(guī)律，是能否

舉一反三的關鍵。

讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特

征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇3

。教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

。教學重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

。課時安排

兩課時

。課前準備

①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

。教學內(nèi)容

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

。教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫

潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一

下春天的美好。

②教師配樂范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

［要求］

a、朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b、學生帶著問題聽讀課文。

［問題］

a、課文主要寫了什么內(nèi)容？

b、文中具體描繪了哪五幅春景圖？

c、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

d、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

［教師導學］I、2、3，小節(jié)

（投影片或多媒體課件顯示）

［問題組］

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫1、2小節(jié)有什么作用？

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會

有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地"、"鉆"字用得好在哪兒？

（聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。）

［明確］（①③④⑥略）

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的

修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔

的驚喜。

［教師小結(jié)］

1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法?？偨Y(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順

序）；寫法；語言。

第二課時

。教學內(nèi)容

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

學生自學第4—7小節(jié)。

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組討論明確三個問題）

［明確］②小題

名稱特征角度（順序）寫法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合排比、比喻

春風圖和悅觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖細密、輕盈由物到人

由近到遠動靜結(jié)合排比、比喻

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序

和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜爰之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內(nèi)容：

a、句子中修辭方法的作用

像母親的手撫摸著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！帽扔鳎瑢懟ㄉ拿?，不直接說出紅的桃花、

粉的杏花、白的梨花，而用"火"、"霞"、"雪"來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激

起讀者豐富的想像。

b、加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——"鬧"字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛,

繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）——"散"有"分散"的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進行寫景片段練習。

（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃

的生機，但是"春歸如過翼，一去無蹤"，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，

因此我們應珍惜青春，立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說

你的看法。

③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。"花有重開日，人無再少年"，讓我們以關漢

卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①繼續(xù)摘抄"春"的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，

草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本

教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易

于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設

計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，

教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分

發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說

的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意

鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安

排學生做摘抄，就是啟發(fā)學生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好

的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性

強。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇4

教學目標

1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、

體悟美的能力。

2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。

重點難點

1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

教具學具

1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春

天美景、flash欣賞。

2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

預習要求

1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在

哪里。

板書設計

教師活動內(nèi)容、方式

一、導入

由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生了解朱自清）

二、整體感知課文

1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談

談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

2、要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的

高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題

的形式概括春天的美好景色。

互相交流相關內(nèi)容。

邊聽邊想、班內(nèi)交流。

組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。

邊聽邊思考，在書上做好標記。

學生活動內(nèi)容、方式

賞析“春景圖"

1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。

（組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價）

2、布置協(xié)作組任務：在"繪春"部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、

角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

五、解讀作者眼里的春天：

1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

2、師生共同仿照"春天像……"寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

六、領悟"春"的內(nèi)涵

1、組織學生反復朗讀"頌春"部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在

哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

七、語文活動：

1、根據(jù)你對"春"的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

2、搜集有關"春花"、"春草"、"春風"、"春雨"、等內(nèi)容名詩、名句編制一

期以"春春天無處不在"為主題的壁報。

閱讀、勾畫、批注

組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。

小組推薦交流，組與組之間互評。

學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配

相應圖畫。

閱讀、思考、圈畫、討論

描寫、交流、互評

閱讀、勾畫、思考、討論

思考、自由發(fā)言

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇5

教學目標

1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培

養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

4、學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

教學過程

一、用詩歌導入。

讓學生回憶課內(nèi)外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師

簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春

的另一種美。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一

曲春的贊歌。

1、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容

順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉

讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供

的"畫面、形像、姿態(tài)、性格"，讓具體的形像在腦海中活起來。

3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章

（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出

一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

三、通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提

出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。

1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受

上把風寫活的？

5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？

為什么？

7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四、師生共同總結(jié)：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？

（從方法和能力兩方面總結(jié)）

五、布置作業(yè)

學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課

上朗讀好作品。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇6

一、教學目標

1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。

3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱爰新生命之情，對希望的憧憬之情。

二、教學重點

品味文章生動活潑的語言。

三、教學難點

體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、課文導入

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，

都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生

的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡

快、欣喜)

三、提升感受，概括特點

1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春

天充滿了怎樣的情感呢？

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

(1)春草圖

①想像一下，"小草偷偷地從土里鉆出來"描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描

寫的畫面與它最接近?（C）

A、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

②從哪些角度描寫春天的小草？

質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

"坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏"。春草充滿生機與活

力，給人以歡樂。

④"鉆"字用得好不好?好在哪里？

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇7

［學習目標］

1、積累生字詞，了解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；

3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

4、培養(yǎng)熱爰大自然，珍惜青春的情感。

［教學重點］

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。

［教學難點］

通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

［教學過程］

一、導入

"考考你"——謎語1:等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,

只有一個大?！ù蛞欢置~）

這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文

人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。

在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民

主戰(zhàn)士。他"一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧"。毛主席曾點名稱贊他"表現(xiàn)了我

們民族的英雄氣概"。

朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。散文主要以描寫個人、家

庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈

影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、"識記《春》之詞語"

指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜爰之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

五、點評《春》之景物

正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種

景物？用一句話說說你喜歡的理由。

（"春游芳草地，夏賞綠荷池"我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴

如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

六、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意

境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下

面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好

在哪里。

七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的"寫作金鑰匙"。下面請

同學們運用本節(jié)課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也

可以仿照"春花"一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語）。

結(jié)束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學們正好處在人生的春季。"一年之計在于

春，一生之計在于勤"，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇8

一、教材分析

《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的

思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心

的濃重哀愁。詩詞教學的課堂實施，應培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏

美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，進而感受詩人抒發(fā)

的強烈情感，提高欣賞能力。

二、教學目標

1、知識與能力：掌握解朦、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。

2、過程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情

3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

三、教學重難點

重點：學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

四、教學過程

(-)情境導入，激發(fā)興趣

各位同學大家早上好呀，今天老師在上課前給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是

一幅對聯(lián)，上聯(lián)是："大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢"下聯(lián)是："詞苑千載，群

芳競秀，盛開一枝女兒花"聰明的同學們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是-------李

清照（學生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才

華，在中國古典文學的闌苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖

中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春?春

晚》這首詞吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師范讀

2、學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學們輕聲地跟著老師,

模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準字音，讀準節(jié)奏呢？

3、學生自由朗讀：從同學輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但

是跟讀總是不過癮，不如請同學們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想

《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）

4、每位同學都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同學為我們朗誦一遍（一名學

生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達

么？

"愁”（板書）

5、同學們通過反復的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學

組成一個單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》

嗯，很棒，這組同學可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱

法，實在是太棒了，同學們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿智慧的同學們一定還有更

好的方法展示，如果同學們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。

（三）精讀課文，深入感悟

1、我們的同學調(diào)動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，

同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？

"物是人非事事休，欲語淚先流"（學生回答）（板書：直接抒愁，）

我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而"相

顧無言，惟有淚干行”，柳永因和爰人分別而"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"而李清照呢？

她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因

生答："人非"（丈夫去世）

至親至爰的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清

照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）

可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕

衣襟能不發(fā)出"物是人非事事休”的感嘆么！

2、事事休啊，什么叫事事休？［萬事皆休］，她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句

話？

舊晚倦梳頭］,請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上?

［倦］，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，

是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？大家前后

桌討論討論,看看哪個小組說的最準確

［討論小結(jié)］:倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳

達了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭毠?jié)傳愁）

3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可又是誰勾起了六

年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？

李清照見到了什么才"淚濕衣襟"？

［風住塵香花已盡］

能描述一下這個景么？

［風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香］,詞人說"物是"景物依舊，那么我

們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證"物是"，請這位同

學試著朗讀一下，其他同學劃出與"風住塵香花已盡"相類似的詞語

［學生朗讀］

相似點在哪里？

綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風驟=風住

情感一樣么?

討論小結(jié)：

《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱爰與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的

景色卻更多的勾起了詞人傷痛，［板書：觸景生愁］

春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，

因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強

烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話

齊讀：物是人非事事休，欲語淚先流］

我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

齊讀上闕

4、同學們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續(xù)看下闕，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似

乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語

學生朗讀并作答：聞說、也擬、只恐

聞說什么意思？——聽說

聽說什么?

聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯

這個消息對于李清照來說是好是壞？

好

此話怎講？為什么是好消息呢？

可以去賞春，去散心

對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動了么？

心動了

哪個詞語可以看出來

也擬，也打算

用什么方式排遣憂愁?

泛舟

"泛舟"的"泛"字能表現(xiàn)什么的心情？

舒適悠閑

作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃

實行了么？

沒有

何處可見？

"只恐"，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成

小結(jié)："

聞說"，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞

的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是"只恐"一詞又把我們

的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗

讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學可以來讀前兩句，

最后一句大家一齊讀。

5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？—

------是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的

而能用船裝載的是什么？--------東西，貨物，有形有重量。

詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張。其實它突

出的是愁的什么特點--------重

回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？

［李白"抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁"］

把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕

［李煜"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”］

把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長

［李煜"剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭］把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛

繁蕪雜

小結(jié):李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁

的重量，其才情可見一斑［板書：比喻摹愁］

我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量

［齊讀］

（四）知人論世，解讀內(nèi)心

那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是

有人評論李清照的詞風格過于低沉，同學們是怎么看待的呢？

轉(zhuǎn)入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，"頌其

詩，讀其書，不知其人，可乎?”

《孟子;萬章下》）

學生討論回答

教師補充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，

也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可

訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！

她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因

此她的詞也被斥為"無辜藉"她對幸福的追求又被誣蔑成"無檢操"，甚至連我們心仰望

之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女，不料，

這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人："才藻非女子

時也!"

是啊，社會上有才情的女子有何用？她奢望關心國事，著書立說，傳道授業(yè)，她收集

的文物汗牛充棟，她學富五車，可到頭來報國無門，情無所托，周遭的人都視她為異類。

作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨

大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨

［板書：孤獨］這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！

（五）抒寫感受，遷移應用

李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學們拓展一下思維，

用這個"愁"組個詞語

［離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁］

再請同學們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師

先造兩句，算是拋磚引玉

①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重

（六）課堂小結(jié)，拓展熏陶

學生寫作，教師巡視，學生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆

息?。?/p>

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇9

教學要求

（-）教學目標

1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體

會作者清新自然的語言風格。

2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（二）教學重點

1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（三）教學難點

學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

（四）課型

新授課

（五）課時

第一課時

（六）教具準備

幻燈機、錄音機

（七）教學方法

朗讀法、講授法

教學過程

一、談話引入:

1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（指定同學回答）

2、正確引導學生進入課題------曾經(jīng)有一位同學這樣回答：（幻燈出示）

"我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物

復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而

我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。

3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是

描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)造力和帶給人們無限的希望,

從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，

這幅風景畫，這曲春的贊歌！

4、板書課題

5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。

本文圍繞一個"春"字，給我們寫了"盼春"、"繪春"、"贊春"三部分，

請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春

贊春

6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內(nèi)容和作者感情基調(diào)：

這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物

特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現(xiàn)手法的運用，對比喻、擬人等修辭手

法的運用。

二、分析課文內(nèi)容

（-）分析課文第一部分

問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

（渴望春天的急切心情------盼望著，盼望著）

板書：盼

2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

（用反復，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

3、小結(jié)：

文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們

寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天

盡早到來。

板書：抒情

（-）分析課文第二部分

1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象

的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細

描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出"繪春"分為"宏觀勾勒"和"細筆描繪”兩部分。

明確：

宏觀勾勒：山，水，太陽

細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動

3、于這些景物作者并沒有——詳細地描繪,開始作者先粗筆勾勒，

通過遠近不同的三種事物------山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地,萬物

復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆

細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）

板書：宏觀勾勒——山，水，太陽

細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

4、小結(jié)：

作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春

天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予

春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

板書：排比，擬人

（三）分析春草圖

1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調(diào)來讀，然后讓學生朗讀，教

師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

板書：生命力頑強長勢旺盛

3、幻燈出示一名學生的作品

這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作

對比，試根據(jù)以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

作品：

春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油

的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任

憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能

克服。

問題：

用詞方面：

品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）

（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）

描寫方法：

1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調(diào)些，描寫事物時一般只

會從正面去描寫，而不會通過側(cè)面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

（"坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。"）

問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

（長勢旺盛，綠草如茵）

2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

修辭手法:

寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬

人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，

排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。

板書：擬人排比

(四)點撥學生析讀春花圖

1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題(幻燈出示)

(1)春花有什么特點?

板書：花多花艷花香

(2)作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內(nèi)容？寫這些對寫春花有什

么作用？

明確：沒有脫離課文內(nèi)容，寫這些正是為了突出春花的特點。

(3)本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。

(4)描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。

板書：排比比喻擬人

(5)品味句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

問：如果把"鬧"換成"叫"好不好？為什么？

2、小結(jié)：

通過這段內(nèi)容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯(lián)想，由花

多聯(lián)想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓

讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對

春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓

住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫

作知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

四、布置作業(yè)

你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。

——淺草才能沒馬蹄。

春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。

——亂花漸欲迷人眼。

——紅杏枝頭春意鬧。

附：板書設計（下頁）

五、板書設計

9、春

朱自清

（抒情）盼春------盼：（反復，擬人）

宏觀勾勒------山，水，太陽（排比、擬人）

（描寫）繪春

春草圖-----生命力頑強，長勢旺盛

（擬人、排比）

春花圖?花多、花艷、花香

（排比、比喻、擬人）

細筆描繪春風圖

春雨圖

迎春圖

贊春

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇10

-,教材分析：

圍繞一個"春"字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情

的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這

美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體

現(xiàn)了作者思路。

二,教學目標：

知識與能力：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。

2、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點）

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱爰大自然的思想感情。（難點）

過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。

三,教學過程：

（-）激情導入

古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那

波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不

勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者

（三）師生互動，品析文章

互動1：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程

中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

互動2:師生相互啟發(fā)理清文章思路。

盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）一頌春

互動3:朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命

的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美

美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一

說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。