普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)中華人民共和國教育部制定1前言的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會發(fā)展道路，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，十余年來普通高中課程改革的實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和教育理念，基本建立起適合我國國情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的普課程體系，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時(shí)代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)對新時(shí)代對提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對中階段教育基本普及的新形勢，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)22013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國際的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既實(shí)際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中 (一)指導(dǎo)思想、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，的十八大、十九大精神，落實(shí)全國教育大會精神，全面貫方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育 (二)基本原則1.堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主踐行社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世2.堅(jiān)持反映時(shí)代要求。反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會33.堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長需要，促進(jìn)每動地、生動活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測試論證，廣泛聽取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見建議，重大問題向權(quán)威部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)、知4.堅(jiān)持繼承發(fā)展。對十余年普通高中課程改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳，發(fā)現(xiàn)并切實(shí)面對改革過程中存在的問題，有針對性地進(jìn)行修訂 (一)關(guān)于課程方案1.進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。我國普通高中教育是在育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能語英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根4升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)。3.強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)。進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)任主體和要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程規(guī)劃、教學(xué)管理，以及評價(jià)、資源建設(shè)等方面，對國家、省(自治區(qū)、直轄市)、學(xué)校分別了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級 (二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1.凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)、能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評價(jià)和教材編2.更新了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成5果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評價(jià)學(xué)業(yè)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性。本著為編寫教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試實(shí)施、考試評價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則學(xué)科增加了教學(xué)與評價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評價(jià)目深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受斷完善?？梢灶A(yù)期，廣大教育工作者將在過去十余年改革的高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)1一、課程性質(zhì)與基本理念(一)課程性質(zhì)／1(二)基本理念／2(一)學(xué)科核心素養(yǎng)／4(二)課程目標(biāo)／5(一)設(shè)計(jì)依據(jù)／8(二)結(jié)構(gòu)／9(三)學(xué)分與選課／10(一)學(xué)習(xí)任務(wù)群／112(二)學(xué)習(xí)要求／32(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵／35(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平／35(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系／39(一)教學(xué)與評價(jià)建議／41(二)學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議／47(三)教材編寫建議／49(四)課程資源的利用與開發(fā)／51(五)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議／531(一)課程性質(zhì)社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力；同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提培育社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮功能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人2(二)基本理念華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動文。須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，融入社會主義核心價(jià)值觀教華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感。堅(jiān)持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人次的改革隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為要進(jìn)一步改革語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容，既要關(guān)注知識技能的外顯，更要重視課程的隱性價(jià)值，還要關(guān)注語文課程在社會信息化過新的內(nèi)涵變化；通過改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類啟示性、陶的語文學(xué)習(xí)活動，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代普通高中語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國力；語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升；語文教育也是提高審美培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)3的能力；語言文字的運(yùn)用體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r和人的文化修養(yǎng)，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，積極參與中國特色社會主義先進(jìn)文化的建設(shè)3.加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會無處不強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術(shù)以及種資源和機(jī)會，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究踐，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握語文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會語文運(yùn)用的有效地提高語文能力，并在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究4.注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文同期待，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲語文素養(yǎng)；幫助學(xué)生認(rèn)識自己語文學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)、發(fā)展需，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨文化、跨媒介的語文實(shí)踐中開準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導(dǎo)教師開資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程；把握信息時(shí)代新特技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體4(一)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提1.語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)2.思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促53.審美鑒賞與創(chuàng)造生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此4.文化傳承與理解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳文化、社會主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)的過程也是文化獲得的過程。語言文字作品是人類重要的審語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建(二)課程目標(biāo)學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展；堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)社心價(jià)值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)1.語言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，6；在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探2.語言表達(dá)與交流。能憑借語感和對語言運(yùn)用規(guī)律的把握，根語言情境和不同的對象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)交流；能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境和歷史3.語言梳理與整合。通過梳理和整合，將積累的語言材料和學(xué)將言語活動經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和4.增強(qiáng)形象思維能力。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語5.發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識；運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文認(rèn)識。6.提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的語文實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性7.增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。感受祖國語言文字獨(dú)特的8.鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之、鑒別和評價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)。9.美的表達(dá)與創(chuàng)造。能運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，7、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講10.傳承中華文化。通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳多樣文化。通過學(xué)習(xí)語言文字作品，懂得尊重和包容，同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人12.關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交8(一)設(shè)計(jì)依據(jù)1.以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任律，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個2.從祖國語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉言學(xué)習(xí)素材與運(yùn)用范例、語文實(shí)踐的話題與情境、語體與文體語篇類型。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因3.學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸的根本途徑。這些學(xué)習(xí)任務(wù)群追求語言、知識、技能化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不9是學(xué)科知識逐“點(diǎn)”解析、學(xué)科技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的簡單線性排列和連群的設(shè)計(jì)，旨在引領(lǐng)高中語文教學(xué)的改革，力求改變教選均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)要求；必修的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成普通高中語文標(biāo)、內(nèi)容的基本框架，體現(xiàn)高中階段對每個學(xué)生基本、共同的語文素養(yǎng)要求；選修的學(xué)習(xí)任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓高和深化，以滿足學(xué)生對不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平語文素(二)結(jié)構(gòu)修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7—9個學(xué)習(xí)任務(wù)群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化選擇性必修課程9個：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參流”“語言積累、梳理與探究”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研(三)學(xué)分與選課必修課程，每名高中學(xué)生必須修習(xí)；選擇性必修課程，學(xué)生根要求選擇修習(xí)；選修課程，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)。對于選擇性必修課程和選修課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人未來發(fā)展的意愿和學(xué)業(yè)狀況，有針對性地給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)向和空間。學(xué)分必修(8學(xué)分)選擇性必修(6學(xué)分)選修(任選)研討 (整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中)(0.5學(xué)分)閱讀與交流(0.5學(xué)分)梳理與梳理與探究(2.5學(xué)分)(0.5學(xué)分))(0.5學(xué)分)品研習(xí)專題研討論著研習(xí)題研討(一)學(xué)習(xí)任務(wù)群與研討在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的閱讀目的，(2)在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握藝術(shù)特點(diǎn)。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言人場景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝(3)在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把書中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了解書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言(4)利用書中的目錄、序跋、注釋等，學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品。(5)聯(lián)系個人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，2.教學(xué)提示(1)指定閱讀的作品，應(yīng)語言典范，內(nèi)涵豐富，具有較高的思想化價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需要，注意選擇反映中統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的作品。指定閱讀的教材課文節(jié)選的長篇作品中選擇，也可由師生共同商定3—(2)課時(shí)可安排在兩個學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來，集中時(shí)間和精力，認(rèn)真閱讀一本書。學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中，每讀一遍，重點(diǎn)解決一兩個問題，有些地方應(yīng)仔細(xì)推敲，有些地方可以略讀或?yàn)g覽。閱讀要有筆記，記下自己思考、探索、研究的心得。(3)閱讀整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討(4)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評極參與中國特色社會主義先進(jìn)文化的傳播和交流，增1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制何義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華文化精神、反映中國人審美追求(2)關(guān)注當(dāng)代文化生活，開展社區(qū)文化調(diào)查，搜集整理材料，對的文化生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、生活演變等進(jìn)行分析討會主義先進(jìn)文化建設(shè)，提高對各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識能力和闡(3)建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體(如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會文能力；通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學(xué)習(xí)的方式，積極參與當(dāng)代文化生活。2.教學(xué)提示容或?qū)W校實(shí)際情況，在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中有選擇地組織教學(xué)。在必修和選修階段不單設(shè)學(xué)分，可與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群組合，設(shè)計(jì)(1)以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活；注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)的能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建各類社團(tuán)，開展各類語文學(xué)習(xí)活動，如讀(3)利用家庭資源以及學(xué)校圖書館、校史館、檔案館等，研究社文化現(xiàn)象；利用圖書館、博物館、紀(jì)念館、文化館、美術(shù)、影劇院、名人故居、革命遺址、名勝古跡，以及其他文交流本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價(jià)值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求的態(tài)度。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的(2)知道信息來源的多樣性、真實(shí)性，辨識媒體立場，多角度分(3)關(guān)注當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，辯證(4)建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富語文學(xué)習(xí)的手段。2.教學(xué)提示(1)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進(jìn)行研電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒(2)教師要在學(xué)生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解有關(guān)媒介對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，(3)通過實(shí)例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信高運(yùn)用多種媒介有效獲取信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求理與探究在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，在探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用問題的過程中，自主積究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛祖1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)在語文活動中，積累有關(guān)漢字、漢語的現(xiàn)象和理性認(rèn)識，了字在漢語發(fā)展和應(yīng)用中的重要作用，鞏固和加深義務(wù)教育階段所漢字知識；體會漢字、漢語與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系及漢語的民族(2)通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立語言和言語(3)通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)。(4)在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會漢語句子的、句子語序的變化等，體會文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)造(5)在運(yùn)用口語和書面語表達(dá)的過程中，對比兩種語體用詞和造(6)反思和總結(jié)自己寫作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和2.教學(xué)提示表達(dá)方式等的需要，也是為以后的梳理所做(2)本任務(wù)群的課時(shí)，在必修和選擇性必修階段，可以有兩種分(3)本任務(wù)群在必修和選擇性必修階段，應(yīng)貫串其他所有的學(xué)習(xí)與各個學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文活動有機(jī)結(jié)合在一起。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條學(xué)習(xí)任務(wù)群也可以與本任務(wù)群共同完成。例如，在既有書面札記，隨時(shí)記錄點(diǎn)滴材料。選擇性必修階段可試寫短文，整合和(5)本任務(wù)群重在過程的典型性，不論是積累、梳理還是探究，，增強(qiáng)對語言規(guī)律的認(rèn)識，不追求知識點(diǎn)的全面與系(6)在完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過專門文章的閱與寫作在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)(2)根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(3)結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與(4)養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分。2.教學(xué)提示本任務(wù)群為2.5學(xué)分，45課時(shí)。寫作次數(shù)不少于8次(不含讀書筆記和提要)。(1)運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐，由學(xué)生自主梳理探究，使(3)教師應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持。如做好問題設(shè)計(jì)，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動；在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織并平等參與問題討論；引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品，包括反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品，關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報(bào)告會、話劇表演等活動，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)；創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會或平臺，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進(jìn)學(xué)不斷進(jìn)步。表達(dá)本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本惡、美丑，提高理性思維水平。課內(nèi)閱讀篇目中中1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特和邏輯。閱讀近期重要的時(shí)事評論，學(xué)熱點(diǎn)問題的立場、觀點(diǎn)、方法。在閱讀(3)圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)2.教學(xué)提示本任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時(shí)。寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。(1)以專題性學(xué)習(xí)為主要方式。選擇日常生活和學(xué)習(xí)中、歷史或?qū)W生共同關(guān)心的話題，要求學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，閱讀古今中外典型的思辨性文梳理論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的(2)教學(xué)過程要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。結(jié)合學(xué)生閱讀和表達(dá)中遇到的實(shí)際問題，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的邏輯知識；相關(guān)知識的教學(xué)要簡明、實(shí)用，能有效地幫助學(xué)生解決概念、判斷、推理等方面遇到的問題；避免進(jìn)行不必要的、機(jī)械的訓(xùn)練。讀與交流在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文，包括的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較(3)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀(jì)要，活動策劃書、計(jì)劃、制度等常見文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對，訊、調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體(包括非連續(xù)性文本)；還可選擇知識性讀物類的，如復(fù)雜的說2.教學(xué)提示(1)教學(xué)以社會情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動為主，合理安排閱(2)社會交往類內(nèi)容，在社會調(diào)查與研究過程中學(xué)習(xí)。(3)新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會傳媒的過程中學(xué)如自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，撰寫文字分析報(bào)告，多媒體交流。推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章若干篇，并(4)知識性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(3)梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常(4)閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部(篇)作(5)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。2.教學(xué)提示(1)重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本，并聯(lián)系學(xué)習(xí)過的理常用文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高閱讀古代作品(3)多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精式，由點(diǎn)到面地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富，初步。(4)組織學(xué)生在具有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，展開交流和專題討歷史價(jià)值、時(shí)代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代(5)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記；圍繞所，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)注釋、評點(diǎn)等資料，加深和拓品的理解；學(xué)習(xí)運(yùn)用評點(diǎn)方法，記錄自己的感受和見解，不斷本任務(wù)群旨在閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時(shí)代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格；學(xué)習(xí)在社會主義革命、建設(shè)、改革過程中涌現(xiàn)的英雄模范事跡，感受其無私無畏的愛國精神，體認(rèn)為社會主義建設(shè)無私奉獻(xiàn)、辛勤勞動、不斷創(chuàng)造的高尚品質(zhì)；進(jìn)一步發(fā)展語言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力；陶冶性情，堅(jiān)定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)誦讀革命先輩的名篇詩作，體會崇高的革命情懷。精讀反映行革命、、改革偉大歷程的作品，感受作品中革命志士、英雄人物和勞動的藝術(shù)形象，弄清作品的時(shí)代背景，把握作品的內(nèi)涵，理解作者(2)閱讀闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，特別注意選擇具有理領(lǐng)作用的論著，分析其中論證的邏輯性和深刻性，體會革命理論著作嚴(yán)密邏輯和崇高精神有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，提高理性思維。(3)閱讀關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、報(bào)告、演講、訪談、述評秀作品，聯(lián)系思想實(shí)際和親身見聞，以正確的價(jià)值。2.教學(xué)提示(1)在選擇閱讀材料時(shí)，既要關(guān)注作品的思想深刻性和語言規(guī)范量有針對性；同時(shí)要視野開闊，努力發(fā)掘新的材料，尤其(2)教師應(yīng)利用多種形式，針對學(xué)生思想實(shí)際，敏銳發(fā)現(xiàn)熱門話活動，增強(qiáng)學(xué)生的論辯能力。也可在學(xué)生充分發(fā)表不同意見的基礎(chǔ)上，邀請觀點(diǎn)正確、有影響力的專家來指導(dǎo)、答疑或總(3)重視對作品有關(guān)背景的深入了解，可通過實(shí)地考察、人物訪談等課外活動，獲取真實(shí)資料，撰寫讀書筆記，整理采訪記錄，撰寫學(xué)習(xí)體會和感想，以加深對革命活動背景和英雄人物思想境界的深刻理解。也可與歷史課、地理課結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，在提高思想水平的同時(shí)，提高學(xué)生口頭交流、現(xiàn)場記錄、文稿整理、理論論證的能力和水平。習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，包括反映改革開放以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣，以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。至少及相(3)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的(4)可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學(xué)體裁，練習(xí)創(chuàng)作短篇2.教學(xué)提示(1)閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇，也可作的節(jié)選。建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。其中，反映社會主(2)要有足夠的課時(shí)保證學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生個性讀活動。如創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；朗誦作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點(diǎn)和語言風(fēng)格；閱(3)要有一定的課時(shí)開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與研讀后的交流和評價(jià)活動。如為“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研做一份文案設(shè)計(jì)；在讀書報(bào)告會上，推薦一部現(xiàn)當(dāng)代明理由；制作一份“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研讀情況”調(diào)查在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)閱讀外國文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識所讀作品的地位和價(jià)值。(2)撰寫讀書筆記，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇(3)嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文2.教學(xué)提示(1)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作品，整體把握作品的情感基調(diào)與思想內(nèi)(2)調(diào)動學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促(3)組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種論著研習(xí)本任務(wù)群研習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)論文、著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會和把握科學(xué)與文化論著表達(dá)的特點(diǎn)，提高閱讀、理解科學(xué)與文化論著的能力，開闊視野，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)的精神。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)選擇閱讀簡明易懂的自然科學(xué)和社會科學(xué)類論文、著作(節(jié)選)，領(lǐng)會不同領(lǐng)域科學(xué)與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。2.教學(xué)提示(1)選擇適合高中生閱讀的有關(guān)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的論文和著引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會科學(xué)與文化論著的表述方式，提高閱讀科學(xué)與文化論著的能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的其他學(xué)科知識，借助工具書、資料，了本中的基本概念和觀點(diǎn)，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯；還可以(3)組織交流和討論，分享學(xué)習(xí)成果，研討學(xué)習(xí)中遇到的問題。專題研討必修和選擇性必修“語言積累、梳理與探究”的基或漢語的某一問題，加以歸納、梳理，訓(xùn)練學(xué)生從應(yīng)用字現(xiàn)象的能力和總結(jié)規(guī)律的綜合、分析能力，旨在加深1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)有意識地在義務(wù)教育和高中必修階段積累的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)與結(jié)合漢字、漢語普及讀物的閱讀，進(jìn)行理論規(guī)律，例如漢字的表意性質(zhì)、漢語性、文學(xué)語言的靈活性、口語與書面語。(2)針對語言生活中的現(xiàn)實(shí)問題，例如網(wǎng)絡(luò)語言與漢字漢語規(guī)范問題、方言與普通話關(guān)系問題、成語典故運(yùn)用問題等，閱讀相關(guān)論據(jù)，對社會上出現(xiàn)的語言熱點(diǎn)問題展開討論，用正析問題，得出結(jié)論，在實(shí)際語言運(yùn)用中努力促進(jìn)祖(3)學(xué)生以撰寫讀書報(bào)告、語言專題調(diào)查報(bào)告、小論文等形式呈2.教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)置4—6個專題，每個專題(1)要恰當(dāng)選擇專題。專題應(yīng)是各階段學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累的并有利于將來長期應(yīng)用的問題，同時(shí)要注意現(xiàn)有研究成果是否足以供學(xué)(2)要配備適用的學(xué)習(xí)材料。可選用或?qū)ｉT編寫主題明確、語料(3)要充分利用先進(jìn)的媒介手段。觀察事實(shí)、收集數(shù)據(jù)、貯存資析問題、發(fā)表成果要充分利用先進(jìn)的信息手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇中華優(yōu)內(nèi)容組成專題進(jìn)行深入研討，旨在加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容專題，進(jìn)行研討。加強(qiáng)理性思考，增進(jìn)對中華文化核心思想念和中華人文精神的認(rèn)識和理解，體會中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新(2)閱讀應(yīng)做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞(3)進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標(biāo)點(diǎn)的文言文。2.教學(xué)提示(1)教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦(2)專題的角度可以是多樣的。參閱闡釋經(jīng)典的作品應(yīng)作為研讀(3)設(shè)計(jì)多種專題研討與交流活動?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成相研習(xí)的基礎(chǔ)上，從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問題，組織交流討論、合作探“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇反映中國傳統(tǒng)的代表性作品，設(shè)置相關(guān)研究專題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，旨在進(jìn)一識中國革命、建設(shè)和改革的歷程，加深對中國革命傳統(tǒng)的認(rèn)識和，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感，進(jìn)一步提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)精讀一部老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩文專集，參閱傳記和相作學(xué)習(xí)，撰寫專題研究報(bào)告，組織專題報(bào)告會，深入理解老一。(2)精讀一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品，參閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，理解作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)涵點(diǎn)。結(jié)合具體作品，選擇一兩個角度，撰寫文學(xué)評論，組織會，深入理解革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮不撓的革命精神和革命人格，學(xué)習(xí)在中國特色社會主義建設(shè)(3)學(xué)習(xí)整理研究資料的方法，做讀書筆記和摘要；結(jié)合研究專2.教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)置3—4個專題，每個專題統(tǒng)經(jīng)典中的英雄形象、理想信念等。要做好相關(guān)閱讀資料的推；同時(shí)，要結(jié)合作品和學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生確定適合的研究(2)在教學(xué)過程中，教師要充分利用地方課程資源，將本任務(wù)群習(xí)與綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。有條件的地方和學(xué)校，要前輩、(3)要與政治、歷史等學(xué)科的教師組成專題指導(dǎo)組，引導(dǎo)學(xué)生開“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，進(jìn)一步培養(yǎng)理性思維與探究能力，學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識，提升鑒賞品位，把握時(shí)代精神1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)梳理影響中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的重要作家作品，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值(2)閱讀新近發(fā)表的有影響的文學(xué)作品，嘗試參與文學(xué)評論。關(guān)(3)每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，2.教學(xué)提示(1)所設(shè)立的專題涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。(2)教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)(3)反映社會主義先進(jìn)文化的作品要占一定比例。題研討在“外國作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國文化經(jīng)典的若干專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考豐富多樣的人類文1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)研討不同時(shí)期、不同國家與民族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品，增人類文明史上多樣文化并進(jìn)的事實(shí)及全球化背景下文化多樣性的(2)選讀一本外國文學(xué)理論名著，了解世界文學(xué)批評中某一流派本研究中外文學(xué)或文化比較。(3)借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專題研較中，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)對2.教學(xué)提示題(1)可以根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”(1)(2)(3)分別設(shè)立專容(1)為主；也可以將內(nèi)容(1)(2)(3)有機(jī)整合，設(shè)立專題。(2)激發(fā)學(xué)生興趣，在閱讀外國文學(xué)、文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)題，開展跨文化專題研究，組織專題研討與交(3)積極拓展學(xué)習(xí)渠道，如組織學(xué)生利用社會實(shí)踐參與跨文化的跨文化課題討論。向?qū)W生推薦跨文化研究的文章專題研討在引導(dǎo)有這方面追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)根據(jù)個人的閱讀興趣和平時(shí)積累、思維特點(diǎn)以及未來發(fā)展方(2)將研讀學(xué)術(shù)著作過程中生成的關(guān)注點(diǎn)、問題點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)等進(jìn)括，形成專題，深入研討；或圍繞相關(guān)學(xué)術(shù)話題，組織研討(3)整理提煉專著研讀或?qū)ｎ}研討的成果，借鑒專業(yè)學(xué)術(shù)論文的2.教學(xué)提示學(xué)課時(shí)。(1)學(xué)術(shù)著作選讀，應(yīng)在“科學(xué)與文化論著研習(xí)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)整本書閱讀與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。選讀的趣、(2)學(xué)術(shù)專題研討在研讀著作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)的閱讀心得，交流研討；也可以圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)組織研討。學(xué)術(shù)專題研討倡導(dǎo)平等對話、學(xué)術(shù)自由，堅(jiān)(3)學(xué)術(shù)性小論文不同于一般的議論文，其寫作的重點(diǎn)在表達(dá)研術(shù)論著的基本格式和語言表達(dá)。理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)引范，不作假，不抄襲，不強(qiáng)詞奪理。尊重他人研究(二)學(xué)習(xí)要求神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，完善自我人格，提升人廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品2.發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)點(diǎn)和感情。努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國古懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。注重個性化閱讀，學(xué)讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流涉及的材料有自己的思考和評判。閱讀論述類文本，能準(zhǔn)確把握和評價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會生培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，并合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔2萬字。態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表增強(qiáng)口語交際的效果。學(xué)會演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作6.在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識地積累的習(xí)慣，積累有利于豐富自己運(yùn)用的字詞句篇語文素材、語言運(yùn)用典型案例等。在積累的過程。通過歸納、分類，逐步領(lǐng)悟語文運(yùn)用的規(guī)律，自主建。嘗試梳理文學(xué)作品的基本樣式和概念，了解文學(xué)鑒賞在文學(xué)閱讀過程中領(lǐng)悟鑒賞和創(chuàng)作的規(guī)律。注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在探究活動中，勇于提出自重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)習(xí)要求得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。借助工具書、圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，加深對作品的理解。選擇性必修階段各類文本的閱讀總量不低于150萬鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料，拓寬化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑開展文專題研討。學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不流派風(fēng)格的文化，嘗試對感興趣的古今中外文學(xué)作品進(jìn)行比較研究專題研究，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)3.注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)程中提高表達(dá)、交流能力。能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲識、能力和方法，運(yùn)用多種方式展開交流和討論。留心觀察社，豐富人生體驗(yàn)，有意識地積累寫作素材，廣泛搜集資料，根需要和體裁要求，嘗試多種文本的寫作，相互交流。在實(shí)踐活強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主靈活運(yùn)用合適的方法解決語言文字運(yùn)用中的問題。根據(jù)自己(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1的關(guān)系，能及時(shí)調(diào)整自己的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意1得的信息解決具體的實(shí)際問題。在表達(dá)時(shí)，能做到觀點(diǎn)明確、內(nèi)容完整、達(dá)自己對作品的學(xué)習(xí)理解文化的意愿，能通過閱讀文學(xué)作品，擴(kuò)文中國傳統(tǒng)2用糾正。具有反思并整理語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意識，能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)、的語言運(yùn)價(jià)。在文學(xué)意愿。料中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。能在自己的表達(dá)中運(yùn)用富有文化意蘊(yùn)的語言材料和語言形式，和觀念，能理解習(xí)中遇到的一些文化現(xiàn)與相關(guān)的多種語文3語語義和情感上的細(xì)微的目的、要求，運(yùn)己的真情實(shí)感。在總文本的內(nèi)容和形式進(jìn)行質(zhì)疑，并能主動查找相關(guān)資料支持自己的觀點(diǎn)；突4規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。能敏銳地感受文本或交際對象的語言特情實(shí)感。樂于與他人分44-2在理解語言時(shí)，能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間。能比較、概括多等方面的異、觀點(diǎn)、程。在表達(dá)時(shí)，講的評論。能比較兩同，能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表學(xué)鑒賞和語言4-4有通過語言學(xué)習(xí)深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，在文化觀念上活動，能綜、文化現(xiàn)象及社會展統(tǒng)5的加深自己對各類作品選擇合適的表能自覺、有效地規(guī)共5息或解決問題的策略、程序和方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題。確表達(dá)概念，用多種文體、語體、多種媒體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及一作品的不同闡意用文學(xué)的形式審美品位。5-4有通過語言學(xué)習(xí)深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，能主動參與語言文化問題的討論和相關(guān)的社會實(shí)踐活動，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，對生活中自己感興趣的某些語言、文學(xué)、文化現(xiàn)象及社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題探究，寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告，組織專題討論和報(bào)告會；嘗試用歷史眼光和現(xiàn)代觀念，辯證地審視和評論古今中外語(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個級別的水平。水平一和水平程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的程學(xué)習(xí)的要求。水平二是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，水平五則是為對趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高校或用人(一)教學(xué)與評價(jià)建議1.發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化富的審美體驗(yàn)，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的世養(yǎng)的四個方面既各自獨(dú)立，又相互依存；既各有。必修和選修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒2.充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，處理好學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢、教學(xué)風(fēng)格，有規(guī)劃、創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌考慮各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，要明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，妥善處理各個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系，避免遺漏缺失；要關(guān)注共同任務(wù)群在必修、選擇性必修、選修課程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)、呈現(xiàn)方式和深度廣度的差異，避免簡單重復(fù)。3.創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)情境。可通過多樣的語文實(shí)踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學(xué)科和其他學(xué)科、學(xué)生的生活世界，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運(yùn)用能力。加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，整體提升學(xué)生的文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、能力和特長，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)管理，探索個性化的學(xué)習(xí)方法。要堅(jiān)守語文課程的基本要求，恰當(dāng)把握教學(xué)容量，不任意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要鼓勵對語文學(xué)習(xí)有興趣而且學(xué)有余力的學(xué)生追求高的目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求讀、自由表達(dá)，激發(fā)問題意識，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。積極倡導(dǎo)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)，圍繞語言和文化、經(jīng)典作家作品、科學(xué)論著等，組織學(xué)生開展合作探交流活動，鼓勵學(xué)生以各種形式相互協(xié)作，展示與交流學(xué)習(xí)理利用信息技術(shù)，優(yōu)化整合課堂教學(xué)，促進(jìn)知識的遷移與運(yùn)要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝4.整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整特別注意加強(qiáng)必修、選擇性必修、選修三類課程之間的統(tǒng)整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生程奠定堅(jiān)實(shí)根基。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充興趣和潛能。教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟能力、科學(xué)思維和問題解決能判能力。選擇性必修應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選5.探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變術(shù)與語文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)。要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言文字境，形成有意義的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效投入語文實(shí)助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)進(jìn)學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的“混合式”學(xué)習(xí)生態(tài)，為課堂教學(xué)和服務(wù)。在信息化環(huán)境下，需要進(jìn)一步探索教學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要素所發(fā)生的新變6.提高課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)實(shí)踐，提升教學(xué)善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對話交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)規(guī)視日常教學(xué)效率；要注意利用本學(xué)校、本地區(qū)的特色資源，關(guān)程中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提題，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高1.著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展語文課程評價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。評價(jià)的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選拔不宜片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。評價(jià)不僅要關(guān)注習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。注意通過評價(jià)引導(dǎo)語文教師要有意識地利用評價(jià)過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點(diǎn)和具體問題，及時(shí)引導(dǎo)，提出有針對性的建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，依據(jù)評價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供。2.全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)語文課程評價(jià)要把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，綜合統(tǒng)籌評價(jià)過程。每個任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。評價(jià)時(shí)既要突出每個任務(wù)群的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又要兼顧任務(wù)群之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評價(jià)的一致性。時(shí)要充分考慮語文實(shí)踐活動的特點(diǎn)，注意考查學(xué)生在活動中的參與程度、思維特征，以及溝通合作、解決問題、批判創(chuàng)3.倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。評價(jià)要注示學(xué)生自我發(fā)展的過程。在保證基本目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，評價(jià)要學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)，滿足不同發(fā)展需具有操作性的建議，引導(dǎo)學(xué)生通過評價(jià)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，梳鼓勵學(xué)生、家長、教師、教學(xué)管理人員等參與課程評價(jià)。語文教師應(yīng)利用不同主體的多角度反饋，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會自我監(jiān)控和管理。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與多種評價(jià)活動，建構(gòu)學(xué)習(xí)與評價(jià)的共同體，學(xué)會持續(xù)反思、身學(xué)習(xí)。4.選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)情境中綜合考查。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，整合診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評評價(jià)方式，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。每種評價(jià)方式都優(yōu)勢和局限，教師應(yīng)根據(jù)特定的評價(jià)目的選擇使用?？刹捎?、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價(jià)方評價(jià)效率，增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性和可靠性。對學(xué)生的評價(jià)，既本目標(biāo)的確定性要求，確保底線；也要注意以恰當(dāng)?shù)姆绞綄诵乃仞B(yǎng)的發(fā)展呈現(xiàn)鮮明的個體特點(diǎn)。教師要注意搜集學(xué)生在語文實(shí)踐活動中產(chǎn)生的各類材料，如測試試卷、讀書筆品、小組研討成果、調(diào)查報(bào)告、體驗(yàn)性表演活動和個人反通過這些材料了解學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個性品質(zhì)，建立完整的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌的地方，可以運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)，形于共同基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境和實(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的基本能力。重點(diǎn)考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)過驗(yàn)和感受、學(xué)習(xí)策略，以及梳理、探究能力，尤其是基于社閱讀、表達(dá)與交流的能力，讀寫活動中的思維表現(xiàn)以及不同作品的審美感知、評價(jià)欣賞、獨(dú)立創(chuàng)作情況；還要考查對多理解，對當(dāng)代文化現(xiàn)象的關(guān)注和評析，以及對未來文化發(fā)展必修和選修課程評價(jià)，要在關(guān)注共同基礎(chǔ)的前提下，突出選擇性必修的評價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容“面”的廣度。重點(diǎn)包括：語言積累、梳理與遷移運(yùn)用能力；在獨(dú)立研習(xí)古今中中闡釋文本閱讀體驗(yàn)的能力；語言實(shí)踐中的邏輯推理，以及運(yùn)用科學(xué)思想方法解決實(shí)際問題的能力；古代，中外文化要義的理解，以及對科技文化的理解與反評價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容“點(diǎn)”的深度。評價(jià)要注研討中對語言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律的探究，對學(xué)術(shù)論著語言語文實(shí)踐活動中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；注重學(xué)生個性化地理解古今中外經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值；要明確必修課程評價(jià)與選修課程評價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系，選修課程評價(jià)要注意與必修課程銜接，在銜接中呈現(xiàn)體系和梯度。尤其是積累、梳理與探究”四個學(xué)習(xí)任務(wù)群，它們貫串必修課程和選修課程，在兩類課程中有不同的廣度、深度和難度。評價(jià)要注意區(qū)分重點(diǎn)和層次，考查學(xué)生完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的不同表現(xiàn)。(二)學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議1.測評與考試目的2.命題思路和框架養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與實(shí)踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動表來的。考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任(1)以具體情境為載體。真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語文實(shí)踐活動情境體驗(yàn)情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個人體驗(yàn)情體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動，如在文學(xué)作品閱讀過程中感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會生內(nèi)外具體的社會生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場域中開展動，強(qiáng)調(diào)語言交際活動的對象、目的和表述方式等。學(xué)向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)(2)設(shè)計(jì)典型任務(wù)。典型任務(wù)是指為評價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)水平而選代表性價(jià)值的語文實(shí)踐活動。學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體思維過程與方法，體驗(yàn)典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學(xué)習(xí)成任務(wù)要多樣、綜合、開放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度多開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會和空間。減少針識點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)、整體性?？擅苽?cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個方面實(shí)踐活動的綜合性題生在復(fù)雜情境、多種角度和開放空間中充分展示其富有創(chuàng)造(3)命題指向?！伴喿x與鑒賞”側(cè)重考查整體感知、信息提取、闡釋、推斷探究、賞析評價(jià)等內(nèi)容；“表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說明、應(yīng)對交流等內(nèi)容；“梳理究”側(cè)重考查積累整合、篩選提煉、歸整分類、解決問題、發(fā)現(xiàn)3.命題和閱卷原則(1)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，依據(jù)高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)要求，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)(3)以綜合考查作為命題導(dǎo)向，通過綜合性語言實(shí)踐活動，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考免死記硬背。倡導(dǎo)綜合性的測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材(4)選用的語言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題、怪題。要重視中華優(yōu)(5)測試形式要創(chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個性、開放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮和(6)學(xué)業(yè)水平考試和高考的指向應(yīng)保持一致。都應(yīng)健全主觀性、卷標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立語文學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試和高考閱卷(三)教材編寫建議觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要貫徹國家課2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對文化助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化3.教材要適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，符合語發(fā)展的規(guī)律，要充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，有助于培會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生形成良好的4.教材編寫要以培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以語文實(shí)踐活動修教實(shí)各自的專屬任務(wù)群，還要落實(shí)貫串于高中語文學(xué)習(xí)始終的共同任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)依據(jù)學(xué)分要求和年段特點(diǎn)組合，容量要適習(xí)任務(wù)群的組織形式和呈現(xiàn)方式提倡多樣化，鼓勵創(chuàng)新，能為多樣化實(shí)施提供空間與相應(yīng)的支架；學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)為學(xué)生精選5.教材編寫要體現(xiàn)課程整合的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對發(fā)展高中核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)。靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與探究等學(xué)習(xí)活動，選用典型材料設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)向和價(jià)值取向。選文格調(diào)要積極向上、健康明快，選文作者正確的政治立場、較高的語言文字水平和良好的社會形象。材方式應(yīng)充