工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的探索-2019年文檔

工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的探索2013年，中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》組織，成為第21個(gè)預(yù)備成員國(guó)。2016年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟年會(huì)全票通過中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員“轉(zhuǎn)正”，成為這項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證協(xié)議的第18個(gè)正式成員。這意味著，通過中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）認(rèn)證的中國(guó)大陸工程專業(yè)本科學(xué)位也得到了美、英、澳等所有該協(xié)議正式成員的承認(rèn)。標(biāo)志著中國(guó)工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，意味著通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生可以在相關(guān)的國(guó)家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，為工程類學(xué)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，也為工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高、更明確的要求。1工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新要求工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)分為兩大類、7項(xiàng)指標(biāo)、37項(xiàng)內(nèi)涵指標(biāo)，包括：學(xué)生應(yīng)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德；組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展能力；國(guó)際化視野和競(jìng)爭(zhēng)合作能力等。具體而言，在專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)第一項(xiàng)第三條明確指出：“保證畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期取得的成就”。這不僅規(guī)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性的追蹤與評(píng)價(jià)。貫穿工程教育專業(yè)認(rèn)證的三點(diǎn)核心理念：以學(xué)生為中，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。這與傳統(tǒng)的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展存在巨大的差異。高校往往將注意力集中于就業(yè)率，以及簡(jiǎn)單的薪資的統(tǒng)計(jì)，而忽略了在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過程中的指導(dǎo)，更是無從談起學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)狀況的反饋。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求就業(yè)指導(dǎo)工作面向全體學(xué)生開展，特別要保障有困難的同學(xué)能夠達(dá)到畢業(yè)要求。認(rèn)證還要求就業(yè)指導(dǎo)要以結(jié)果為導(dǎo)向，重視學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、教師的全員參與，而不是傳統(tǒng)的某些任課老師商量下的教學(xué)目標(biāo)和大綱。持續(xù)改進(jìn)更是強(qiáng)調(diào)了反饋回訪機(jī)制，除了畢業(yè)生的自我反饋，還要定期回訪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。因此，專業(yè)認(rèn)證視角下的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)不僅僅是就業(yè)政策的宣傳，求職技巧的分享，更多地要以能力的培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，貫穿整個(gè)大學(xué)四年人才培養(yǎng)的過程中。2工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐探索針對(duì)以上提出的專業(yè)認(rèn)證對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新要求，筆者結(jié)合自身工作的開展，進(jìn)行了如下的實(shí)踐探索。2.1強(qiáng)化校企合作平臺(tái)，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、社會(huì)化校企合作是工程教育專業(yè)認(rèn)證的必然要求，企業(yè)參與到高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠有利于就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)前面提到的學(xué)生、企業(yè)、教師。就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)的變革、企業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整，為了保證科學(xué)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)整，高校當(dāng)建立起完善而“學(xué)生、企業(yè)、教師”三方聯(lián)動(dòng)的反饋機(jī)制。畢業(yè)前對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，每年定期對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)他們的工作狀況、個(gè)人發(fā)展?？啤?duì)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的意見和要求等進(jìn)行收集，從而更加客觀、全面地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果進(jìn)行審視。高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)地重視一次就業(yè)率、年終就業(yè)率的觀念，定期走訪企業(yè)，調(diào)研行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、崗位要求、企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生滿意度調(diào)查，以及企業(yè)、行業(yè)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度調(diào)查，包括指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)水平、服務(wù)成效等方面進(jìn)行信息的收集、歸納、梳理，并凝練出相關(guān)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作開展的新要求和方向。教師通過在開展實(shí)際指導(dǎo)工作的過程中收到的啟發(fā)、反思，個(gè)人學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，高校內(nèi)外的相關(guān)交流、學(xué)習(xí)等，不斷掌握新的傳授技巧和前沿的新方法，提升個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)的水平。反饋的信息應(yīng)當(dāng)基于數(shù)據(jù)的采集、整理、分析，通過校內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)方面的專家共同商討后，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，目標(biāo)明確，措施翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。同時(shí)建立起就業(yè)指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)相關(guān)工作人員的積極性、主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效性和實(shí)效性。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際趨勢(shì)，是中國(guó)工科教育發(fā)展的必然要求，高校應(yīng)