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《白楊》課后反思《白楊》課后反思《白楊》課后反思1《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親到內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子。在邊疆的火車上,向孩子們講戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。文章含蓄攜詠,耐人尋味,理解含義深刻的句子,并把自己的見解說(shuō)出來(lái)是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力”,我鼓勵(lì)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí),動(dòng)手讓他們自己思考,同時(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,因此,對(duì)學(xué)生的回答,我沒(méi)有統(tǒng)一答案,只要他們能結(jié)合實(shí)際講出自己的見解,我都予以肯定,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),讓學(xué)生讀中感悟和思考。例如:孩子們不知道什么,學(xué)生又根據(jù)自己對(duì)課文的理解,說(shuō)出自己的見解,有人說(shuō):孩子們不知道邊疆的環(huán)境惡劣,有人說(shuō)孩子們不知道父親為什么像白楊一樣堅(jiān)守邊疆,有人說(shuō)孩子們不知道父親帶他們?nèi)ミ吔x書的真正目的……我對(duì)他們的答案及時(shí)肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們,學(xué)生的積極性也提高了。這樣,和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),閱讀要有自己的見解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑邊讀邊思。答案要有創(chuàng)新,創(chuàng)新從質(zhì)疑開始,創(chuàng)新的過(guò)程要經(jīng)歷積極思維。例如:父親的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?有的學(xué)生說(shuō)能,因?yàn)橐豢酶叽蟮陌讞顦涞挠疫?,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。有人說(shuō),能,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)了解了白楊的精神,會(huì)向白楊學(xué)習(xí)。有人說(shuō),能,因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ鬅o(wú)私的父親……學(xué)生各抒己見,答案也層出不窮,讓我感到特別的欣慰。在井井有條的教學(xué)程序,在老師的引導(dǎo),學(xué)生的積極思考下,教學(xué)任務(wù)圓滿完成,通過(guò)教學(xué),我有以下幾點(diǎn)收獲。1、積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,肯定學(xué)生獨(dú)特的見解。課堂氣氛活躍。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)緊密,一環(huán)扣一環(huán),每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都為下一步的教學(xué)做好鋪墊。3、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新能力。4、板書設(shè)計(jì)巧妙合理,讓學(xué)生對(duì)借物喻人這種寫作手法有初步的了解。5、抓住了核心問(wèn)題,突出問(wèn)題,突破難點(diǎn)。教學(xué)是一件不完美的藝術(shù),在這次教學(xué)中,我存在以下幾個(gè)遺憾:1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)較為零散,缺乏整體性。2、教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生牽得太緊,沒(méi)有完全放手讓學(xué)生積極思考。3、文中有一個(gè)句式練說(shuō),“不管……不管……總是……”我忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。4、對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系太少,沒(méi)有脫離文本,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際展開拓展,例如:可讓學(xué)生暢談:“你父母對(duì)你的希望是什么?你如何去實(shí)現(xiàn)它?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀?!?、在課堂上,朗讀訓(xùn)練的力度不夠,沒(méi)有讓學(xué)生讀出韻味,對(duì)學(xué)生的朗讀缺少評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我力求做到完美,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?!栋讞睢氛n后反思2教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。3、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見解。重點(diǎn)、難點(diǎn):了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:(cai播放畫面)在茫茫的戈壁灘上,地是黃的,天也是黃的,在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠,那就是(白楊生齊說(shuō))。你看它高大挺秀,傲然挺立,他們像列隊(duì)的衛(wèi)士,挺立在沙漠上,抵擋著風(fēng)沙的襲擊;它們又像不屈的勇士,面對(duì)狂風(fēng)暴雨,巍然毅力,它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了希望。師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文寫的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課,很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解(cai出示難句),爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?表白了爸爸的什么心愿?就讓我們帶著問(wèn)題去讀12~16自然段,把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái),邊讀邊想,白楊樹有什么特點(diǎn)?二、初讀課文,感知白楊特點(diǎn)生:自由朗讀12~16自然段,勾畫白楊樹特點(diǎn)的句子,邊讀邊想,白楊樹有什么特點(diǎn)?師:咱們班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣,讀完以后,還將自己的感受批注在書上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō),你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)?生:與同伴交流。三、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情師:剛才老師參與了大家的交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真,誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹有什么特點(diǎn)?生:我覺(jué)得白楊樹很直。師相機(jī)板書:直師:你真會(huì)讀書,白楊樹直的這個(gè)特點(diǎn),你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的?生:我從“白楊樹從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹很直。(師相機(jī)cai出示句子。)師:你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,是很好的讀書方法,咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得這樣。我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題,“從來(lái)”是什么意思?生:從來(lái)就是向來(lái)。生:是一直以來(lái)。師:看來(lái)白楊樹向來(lái)就這么直,一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生:個(gè)別讀、齊讀。師:你還從哪兒讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)?生:我從“哪兒需要它,它……長(zhǎng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹的生命力很強(qiáng)。師相機(jī)板書:生命力強(qiáng)(師cai出示句子。)師:咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎?(生齊說(shuō)好)老師先來(lái)說(shuō),(相機(jī)cai出示)在氣候適宜的城市需要它,它就在城市很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。生:在沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。師:是啊!白楊在沙漠也能很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)?生:在干旱的沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。師:瞧!這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了,在沙漠前面加上“干旱”一詞,句子就變得更具體了。四、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情生:聯(lián)系上下文默讀課文,邊讀邊想孩子們不知道什么?并在小組內(nèi)交流。師:孩子們不知道什么?生:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。生:他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。生:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。他們不知道這么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。師生合作讀:(生讀)他們只知道……(師讀)他們不知道……師:請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧!相信可以幫助你們了解爸爸的心愿。(師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。)師:昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮,想象一下,他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí),可能會(huì)遇到哪些困難?生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。生:看了剛才的畫面,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。師:能利用課外資料理解課文,這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。師:既然條件這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢?相機(jī)板書:建設(shè)邊疆生:他想讓自己的孩子像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。師相機(jī)板書:扎根邊疆生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?,響?yīng)黨的號(hào)召。生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。師:爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆,像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格,長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆,扎根邊疆,這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿,相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。(cai再出示難句。)生:個(gè)別讀、齊讀。五、學(xué)習(xí)最后一自然段,回顧全文師:請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段,想想哪兒不明白?生:自由讀文,提出置疑。生:爸爸為什么又陷入了沉思?生:爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?師:上節(jié)課我們知道爸爸第一次沉思是在想過(guò)去,想自己,想千千萬(wàn)萬(wàn)和自己一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在沉思什么呢?生:他是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢?生:他在擔(dān)心,兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。師:當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹身邊,幾棵小樹成長(zhǎng)起來(lái)時(shí),爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?生:爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),他對(duì)自己的孩子有信心。生:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。師:是啊!難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢?生:也就是說(shuō)建設(shè)者們不僅自己終身建設(shè)邊疆,乃至于他們的兒子、孫子,世世代代都扎根邊疆。師:這是一種什么精神呢?生:無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師板書:無(wú)私奉獻(xiàn)師:他們耕耘奉獻(xiàn)了一生,換取了今日新疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們,讓我們一起讀最后一自然段,讓我們?cè)俅胃惺軆号畟冊(cè)吔?,建設(shè)邊疆的真心、信心和決心吧!生:齊讀最后一段(配樂(lè))。六、總結(jié)全文,寫法指導(dǎo)師:爸爸借白楊(板畫)表白自己的心(板畫),這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。師:同學(xué)們,學(xué)完課文,白楊給我們留下了深刻的印象,白楊的精神可貴,邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信:在父輩的言傳身教下,兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣,迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí),老師還深信,在座的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去,迎著困難茁壯成長(zhǎng)。師:讓我們帶著各自對(duì)白楊的情感再讀一讀課題。生:讀課題。師:你讀出了對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)的贊美。生:讀課題。師:你讀出了對(duì)邊疆建設(shè)者們的無(wú)比敬佩。生:讀課題。師:你讀出了對(duì)兒女們?cè)吔臎Q心。生:帶著各自的情感齊讀課題。七、課后作業(yè)1、課后欣賞歌曲《小白楊》。2、背誦12~16自然段。板書設(shè)計(jì):白楊:高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈(借物喻人)無(wú)私奉獻(xiàn)爸爸:扎根邊疆、建設(shè)邊疆這節(jié)課能做到的有幾個(gè)方面:1、課前所預(yù)設(shè)的目標(biāo)都能在教學(xué)過(guò)程中有具體呈現(xiàn)。2、激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生感興趣的東西才能吸引學(xué)生,而對(duì)于自己了解的事物也才能感興趣。本篇課文中所講到的白楊的生長(zhǎng)的環(huán)境——戈壁灘是學(xué)生所不熟悉的,因此,本節(jié)課運(yùn)用了媒體手段展示了戈壁灘的景象,讓學(xué)生在腦海中有了戈壁灘的印象,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,渴望進(jìn)一步了解白楊的沖動(dòng)。3、品詞析句,以讀悟情,并引導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀。為了能讓學(xué)生理解白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,抓住了“從來(lái)”“直”“哪兒”等關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解品味,以讀悟情,帶著感情朗讀。4、搭好“腳手架”,建立內(nèi)容之間的聯(lián)系。介紹白楊的目的在于歌頌駐扎邊疆的建設(shè)者,因此,教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是理解好白楊的特點(diǎn),并以此為基點(diǎn)由物及人,引導(dǎo)學(xué)生理解借物喻人的寫作方法。但在教學(xué)中,有的地方朗讀不到位,部分學(xué)生理解就有些困難。如第一段對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境惡劣的理解,由于讀得不夠,體會(huì)不透,對(duì)后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度?!栋讞睢氛n后反思3一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課,請(qǐng)大家齊讀課題.生:白楊二、檢查預(yù)習(xí)師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我們一起來(lái)匯報(bào)一下自己的預(yù)習(xí)情況好嗎?師:請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕上的生字,你能不能準(zhǔn)確、大聲地讀出來(lái)?生:能師:誰(shuí)來(lái)讀給同學(xué)們聽一下?生一:(讀)師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?生:我認(rèn)為他讀得既準(zhǔn)確聲音又洪亮,很好。師:大家從這些詞語(yǔ)中還發(fā)現(xiàn)什么了?生:我發(fā)現(xiàn)“枝干”的“干”是個(gè)多音字師:說(shuō)得真是太好了!那當(dāng)它讀gàn的時(shí)候還可以組什么詞呢?生:干活生:樹干師:它的另外一種讀音是什么呢?生:gān師:那讀gān的時(shí)候又可以組什么詞呢?生:干凈生:干了生:干枯生:干涸師:看來(lái)干字的讀音大家掌握的非常好了,請(qǐng)同學(xué)們集體讀一遍詞語(yǔ)。生:集體讀詞師:生字大家預(yù)習(xí)的很好,你在預(yù)習(xí)課文之后你知道文章主要講什么嗎生:主要寫了白楊。生:主要寫了白楊的特點(diǎn)。生:主要講一位父親向子女介紹白楊。師:說(shuō)得真準(zhǔn)確。三、初讀課文,了解白楊特點(diǎn)。師:請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的幾句話(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)師:那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你畫的是那幾句話?生:(交流父親說(shuō)的那段話)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀這幾句話,想一想,白楊有哪些特點(diǎn)?生:我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。師:總結(jié)得不錯(cuò),請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)分別是從那句話中得出來(lái)的?生:爸爸一共說(shuō)了三句話,我們是一句一句地讀,抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。師:這個(gè)辦法真好,不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下,讓大家學(xué)一學(xué)。生甲:爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”,我認(rèn)為白楊樹很直。生乙:爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。生丙:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。[(師相機(jī)擊鍵,大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。)師:適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎生:堅(jiān)強(qiáng)!(板書:直堅(jiān)強(qiáng))師:概括得很精練??勺髡弑饶銈冞€巧妙,他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了,快速讀前三個(gè)自然段,找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。生:是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn),而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好,堅(jiān)強(qiáng)。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段,能不能想得更深入些。(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)生:高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí);“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美,給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī),所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)?!案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。(板書:高大挺秀)師:你理解得這么好,就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧!(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)師:剛才第一位發(fā)言的同學(xué),你說(shuō)得也很精彩,想讀嗎生:想!(朗讀)師:你們聽出了什么生甲:她很喜愛白楊。生乙:她讀出了贊美的語(yǔ)氣。師:作者寫白楊是為了什么?生:是為了贊美白楊!師:看來(lái),白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。四、分析句、段,感悟主旨師:既然在贊美白楊,我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰(shuí)能讀讀書上的句子,消除我的困疑呢生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。師:是的爸爸也在表白自己的心。爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論,用問(wèn)句提出來(lái)。(生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)師:請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難,不知道怎么問(wèn),哪對(duì)同桌愿意作示范,把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。(生繼續(xù)討論)生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。生乙:他們不知道爸爸為什么這么做生丙:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。生?。核麄儾恢佬陆降资裁礃幼?師:就帶著這三個(gè)問(wèn)題,看這篇課文的歷史背景資料和畫面思考。(大屏幕顯示新疆建設(shè)兵團(tuán)的組建和支援邊疆建設(shè)的歷史資料,以及當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)師:爸爸、媽媽正是當(dāng)年支援建設(shè)新疆的許多建設(shè)者中的一員,當(dāng)年他們克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。你有何感想?生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋,提出表?yè)P(yáng)。生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。師:那大家覺(jué)得他們跟誰(shuí)有共同的特點(diǎn)呢?生:同白楊一樣,堅(jiān)強(qiáng)有毅力。師:你還有什么感受?生:我知道了,爸爸在贊美白楊的同時(shí),其實(shí)就是在贊美這些建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。師:說(shuō)得真是太好了。(板書:建設(shè)邊疆)師:原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是在借物喻人呀!師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢生:他想讓自己的孩子像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。(板書:扎根邊疆)生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?,響?yīng)黨的號(hào)召。生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。(板書:奉獻(xiàn))師:他們耕耘,奉獻(xiàn)了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍生:(齊答)衛(wèi)士!五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,把顧全文師:默讀最后一個(gè)自然段,想想哪兒不明白。生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑師:爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò),他第一次沉思在想什么呢(板書:沉思微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),他對(duì)自己的孩子有信心。生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。師:同學(xué)們,你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!五、總結(jié)師:這節(jié)課我們知道了白楊的特點(diǎn)是——生:高大、挺直、堅(jiān)強(qiáng)師:作者寫白楊是為了——生:贊美建設(shè)者!六、作業(yè)1、課下搜集有關(guān)的資料,了解現(xiàn)在西部大開發(fā)的情況,尋找建設(shè)者們中感人的故事,互相交流。2、老師為大家推薦一篇文章——《白楊禮贊》,請(qǐng)大家對(duì)比閱讀這兩篇文章,進(jìn)一步體會(huì)白楊的特點(diǎn)和作者借物喻人的寫作方法。教學(xué)反思:《白楊》是一篇抒情散文,寫一位新疆工作的父親,帶子女去新疆,旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。這樣,借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此,教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情,懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我大致分了三步:第一步,課前讓學(xué)生搜集白楊的資料,了解白楊的生長(zhǎng)環(huán)境,外在特點(diǎn),以便為下文體會(huì)白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。課堂上通過(guò)朗讀兩個(gè)孩子的對(duì)話,歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。第二步,深入研讀父親對(duì)孩子們說(shuō)的話。通過(guò)朗讀、思考、小組交流,全班交流,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。抓住關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……”反復(fù)朗讀,充分體驗(yàn)感悟,自由發(fā)表自己的獨(dú)特感受,最終體會(huì)白楊樹不擇環(huán)境,生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然此時(shí)學(xué)生還是不太明白爸爸說(shuō)這句話的真正意思,但也是不要急。至少學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)體會(huì)到了白楊樹身上所具有的精神品質(zhì)。通過(guò)質(zhì)疑:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?繼而引出最后一個(gè)自然段,理解爸爸所要表達(dá)的自己的“心”。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”,接著又“浮起了一絲微笑”。由爸爸的神情變化深入體會(huì)最后一句話“那時(shí)因?yàn)樗匆娗斑M(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?!蓖ㄟ^(guò)聯(lián)想:爸爸看到了什么,在想什么?體會(huì)父親的話是托物言志,表面上是寫物,實(shí)際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,獻(xiàn)身邊疆,他也希望自己的子女如小樹一樣成長(zhǎng),經(jīng)受磨練,成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。第三步,回過(guò)頭來(lái)朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)的時(shí)候說(shuō)的那段話,從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?,F(xiàn)在讀這句話,學(xué)生已經(jīng)清楚地明白原來(lái)“樹似人,人似樹”啊,樹的形象與人的形象合二為一。借此進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)上的借物喻人,托物言志的特點(diǎn)。衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們跟白楊一樣,都是——為了使學(xué)生深入理解句子含義,課堂上我努力引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與文本對(duì)話,和作者交流,與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)。并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫白楊,贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長(zhǎng),能頂住任何自然災(zāi)害,實(shí)際上是在喻人,是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無(wú)論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。由于本文的歷史背景離我們比較遠(yuǎn),學(xué)生又不熟悉,因此,課堂上恰當(dāng)?shù)某鍪玖诵陆ㄔO(shè)兵團(tuán)的組建和支援邊疆建設(shè)的歷史資料,以及當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。讓學(xué)生對(duì)文中所要表達(dá)的感情有了深刻的了解。盡管課堂上我努力地營(yíng)造著寬松、和諧的教學(xué)氣氛,但還是不夠的。今后,應(yīng)該在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)言的機(jī)會(huì),讓小班化的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。小班化教學(xué)作為教育發(fā)展的一種趨勢(shì),它要求教師在教學(xué)觀、學(xué)生觀上能真正轉(zhuǎn)變觀念,在了解學(xué)生個(gè)體智力情況、情感狀況、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格的前提下將個(gè)別化教學(xué)與集體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合
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