教師資格證中的教學八大原則

教師資格證中的教學八大原則教師資格證中的教學八大原則1、科學性與性相結(jié)合即要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素對學生進行政治、思想教育和品德教育。也即要求教師能夠做到進行教學時保證教學的科學性，結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通過各個環(huán)節(jié)對學生驚醒思想品德教育，把教育因素貫穿于教學過程各個環(huán)節(jié)，并且教師還應不斷的提高自身修養(yǎng)。如，在某案例分析中，案例中呈現(xiàn)，該教師在教同學知識的同時，還教育同學們，團結(jié)力量大，與同學相處時，要團結(jié)同學，學會合作。在這樣的案例中，即體現(xiàn)，該教師貫徹了科學性與教育性相結(jié)合原則。2、理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用的目的。這就要求教師，在實際教學中，即要交給學生知識，還要讓學生接觸實際，或者是聯(lián)系生活現(xiàn)實來理解知識，或者要求他們將所學應用于實際生活中。如果，選擇題的案例或者是案例分析題中，教師如果有此類的教學表現(xiàn)，說明該老師能夠貫徹理論聯(lián)系實際原則。如，某選擇題中，出現(xiàn)這樣的案例，老師在給學生講解完改革開放的變化這一課后，通過舉辦“我和爸爸比童年”這一活的讓同學參與，這幾體現(xiàn)了老師不僅交給學生知識，還讓他們從實際與理論的關(guān)系去理解知識，因此是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。3、直觀性原則指根據(jù)教學活動需要，讓學生直接感知學習對象。在教學過程中貫徹此原則應遵循一定的要求，如恰當?shù)倪x擇直觀學習對象，能夠讓學生接受和喜歡。比如在上地理課時，老師為了讓學生能清楚明了學懂地理知識，經(jīng)常采用地球儀、地圖進行教學直觀教學可以分為實物直觀、模象直觀、言語直觀三大種類。這個在考試中經(jīng)常以選擇題的形式考查區(qū)分能力。因此，這幾個概念要理解，給例子要能判斷出屬于哪種直觀。實物直觀即通過直接感知實際實物而進行的一種直觀方式，如觀察動植物標本、教師帶學生在實地參觀考查接觸所學的實際物品物體。模象直觀即通過對實物的模擬性形象直接感知而進行的方式，如教師上課時為了配合本節(jié)課教學內(nèi)容更好地進行教學可以選擇相關(guān)的視頻、圖片、模型等進行教學，如地理老師上課時使用的地球儀。需要注意的是，這兩種直觀形式易被混淆。在做題時，應把握老師的教學內(nèi)容是什么，例如，如果地理老師本節(jié)課的章節(jié)是“地球儀”的知識點，那這個時候地球儀則是一種實物直觀，如果老師在給學生講解雪的知識時，拋灑模擬雪花的紙片，屬于模象直觀。言語直觀即老師進行用語言描述性地進行教學，比如，老師在講雪花這一知識點時，能將雪花的形狀、大小、飄落時的樣子，以語言的形式講解清楚，這即是一種語言直觀。對語言直觀的考查，常以選擇題的形式考查其地位，即，在教學中，言語直觀是最常用的直觀。4、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提析問題和解決問題的的能力的。啟發(fā)性原則常見的一種考題形式，是與結(jié)合起來考。常見的名言能體現(xiàn)這一原則名言，如《學記》中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“君子之教，喻也”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以及第斯多惠曾說過：“一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個壞的老師奉送真理”。另外一種?？挤绞剑彩墙o案例，分析該教師是否貫徹這一原則。常見的案例有：老師在實際教學進行過程中，不是直接把答案或者是要講的原理、概念直接呈現(xiàn)給學生，通過直接的講解讓學生以接受的形式記住，而是設(shè)計一些活動，讓學生去探索，老師在整個教學過程中，不斷激發(fā)學生的興趣，并且以提問的方式去鼓勵學生動腦思考，這即是貫徹了這一原則。比如，某老師在教學生磁鐵的原理、特點時，將磁鐵藏在一個小鴨玩具的嘴里，并且用一塊含有鐵塊的面包，引著小鴨在水盆里追逐，這時學生都驚奇的睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大興趣，老師這時趁機問，“你們想知道為什么嗎?”“想”“那請同學們分小組學習并討論，找到這個秘密”。在這個案例中，老師就是以游戲的方式，吸引學生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，進而去思考，去生動活潑的學習。因此，貫徹了啟發(fā)性教學原則。5、循序漸進原則指教學活動應當按照知識的邏輯順序、學生身心發(fā)展的順序、認識活動本身的順序、學生生理節(jié)律的規(guī)律進行教學。教學活動應當連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進行。這一原則貫徹的要求是教師應按照課程標準順序進行教學，按照學生的認識順序由淺入深、由易到難地進行教學。這一原則常與名言結(jié)合起來考查，常見，名言有：盈科而后進、學不躐等、不陵節(jié)而施謂之孫等。案例的考查形式不多，其中一種出現(xiàn)比較多的案例如，某教師在教學時，先從看得到的、表面的、簡單的知識點入手，再教抽象的、較難理解的理論。6、鞏固性原則指在教學中要為使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，采用各種各樣的復習來達到此目的。鞏固性原則常見題型為選擇題。做關(guān)于鞏固性原則的題目時，把握住一個詞——“復習”即可。當我們在選擇題的題干的描述里，見到該教師能采用任意的方法幫助學生復習，鞏固知識時，如，在結(jié)課時，回顧本節(jié)知識點，或是通過布置作業(yè)來讓學生鞏固知識時，都要選擇此原則。另外一種考法，也是結(jié)合古語名言進行考察。如“學而時習之”，“溫故而知新”，“學習如同米篩篩水，如不經(jīng)常復習，會一無所獲”這樣的名言就蘊含這樣的教學原則。7、量力性原則也叫可接受性原則，指教學活動要是適合學生發(fā)展水平。既不能高于學生現(xiàn)有水平，因為會造成學生難以學會，教學效率低。同時，也要防止教學難度低于學生的水平，否則，會導致學生的學習動機難以激發(fā)、教學無效等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以貫徹這一原則的要求要做到重視的年齡特征，了解學生發(fā)展的具體特點，恰當?shù)匕盐战虒W難度。本原則的考查頻率相對較低，考查的形式也比較常規(guī)，和名言結(jié)合或概念的反選。相關(guān)名言：《學記》中的“語知而不知，雖舍之可也”。8、因材施教原則指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。作為教師，應了解每個學生的特點，針對這些特點，恰當?shù)倪x用適合這個學生的教育教學方法，以達到揚長避短，促進學生個性發(fā)展的目的。所以，貫徹這一原則應做到充分了解學生，包括學生的年齡特征、學習成績、個性特征、家庭背景、生活經(jīng)歷等。其次還應做到尊重學生的差異，面向每一個學生，每一個學生都有權(quán)利得到適合自己的教育。常見的考題，也是與古語結(jié)合來考。常見古語如：“視其所以，觀其所由，察其所安”“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”“一把鑰匙開一把鎖”“夫子施教，各因其材”“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”等語句都體現(xiàn)了這一原則。另外一種考題方式，就是在案例里面，呈現(xiàn)這個老師能針對某個學生的特點，對他進行個性化教育。<<<返回目錄報考教師資格證有哪些要求(一)取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校及其以上學歷;(二)取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷;(三)取得初級中學教師、初級職業(yè)學校、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷;(四)取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷;取得中等專業(yè)學校、技工學校和職業(yè)高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規(guī)定;(五)取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷;(六)取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷。教師資格證考試需要什么條件1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。2、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。(申請者學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學、心理學考試)3、各級各類學校非師