人教部編版六年級語文上冊第4課《花之歌》精美課件

花之歌4六年級上冊﹒人教版課前導入趣味謎語游戲高高個兒一身青，圓臉金黃喜盈盈，天天向著太陽笑，結(jié)的果實數(shù)不清。(打一花卉）不畏霜寒意志堅，四位君子列其中。每逢九月重陽時，枝頭抱香英姿顯。(打一花卉）向日葵菊花趣味謎語游戲幾根枝,開滿花,葉子小，開黃花。遠看蝴蝶在飛舞，迎來春天喜洋洋!(打一花卉）小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(打一花卉）迎春花牽?；ㄉ钪校覀冸S時隨地都可見美麗的鮮花:生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們也賦予鮮花許許多多的含義。今天，我們就跟隨作家紀伯倫的腳步,欣賞一首散文詩《花之歌》，加深對花的認識。走近作者紀伯倫(1883—1931),黎巴嫩詩人、作家、畫家。其作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和遠大的理想，并常常流露出憤世疾俗的態(tài)度或某種神秘的力量。代表作《先知》《沙與沫》《淚與笑》等。初讀課文1.自讀課文，找出不認識的字詞，多讀幾遍，弄清詞語的意思。2.朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語言的節(jié)奏感、音律美。蒼穹

孕育

冠冕搖曳

芬芳馥郁瓊漿

鳴囀

婆娑qiónɡm(xù)iǎnqiónɡzhuànsuōfùyè我會讀yùn多音字冠【ɡuàn】【ɡuān】【

】【

】冠軍、奪冠皇冠、桂冠辨析：當表示“帽子”“形狀像帽子或頂在頭上的東西”時，讀ɡuān，如冠冕、樹冠、衣冠楚楚、冠狀病毒等；表示“居第一位”時，讀ɡuàn，如奪冠、勇冠三軍。盤旋舞動的樣子。柔和美好。心神飛到（向往的地方）。自命清高，自我欣賞。懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物?？粗约旱挠白?，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。也指自我欣賞。大得沒有可以與之相比的。形容無比的大。婆娑旖旎心馳神往孤芳自賞孕育顧影自憐碩大無朋詞語解釋整體感知再讀課文，邊讀邊思考下面幾個問題：1.這篇文章可分成幾部分？每一部分的主要內(nèi)

容是什么？2.文章的“我”是誰？從哪里可以看出來？第一部分（1-4）：第二部分（5-7）：以“我是什么”描繪花的形象。以“我在做什么”描繪花的形象。花我課文詳解

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……花開、花謝花大自然的話語大自然在說話、沉默默讀課文第一部分，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？為什么說“我”是星星？我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。想象一下，一望無際的綠茵中，搖曳著無數(shù)小花，不就像星星在眨眼嗎？

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去?！爸T元素”都有誰？

冬春夏秋孕育——開放——成長——入眠花的生長我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。“我”有什么用途？排比禮品冠冕祭獻這句話運用排比的修辭手法揭示了花的用途，寫出了花對人類的無私奉獻?；槎Y的冠冕親友之間交往的禮品生者贈予死者最后的祭獻小組之間互相討論：

詩歌的第一部分是怎樣表現(xiàn)“我”就是花的呢？這一部分主要描述了花的什么呢？大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、冠冕、祭獻花比喻花的成長周期、花的用途默讀課文第二部分，說一說：“我”每天都在做什么？清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。運用擬人的修辭手法，寫出了花兒一天的生活。這句話運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。通過這句話，我們知道了花兒在做什么？花兒傳遞芬芳花兒裝扮草原奉獻自己，讓世界變美。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。夜空中的星星太陽“眼睛”和“獨眼”分別指什么？眼睛獨眼我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。運用比喻和擬人的修辭手法，寫出了花的美麗芬芳，生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。賞析一下這句話，想一想：作者這樣寫是想表達什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。這句話寫了花兒在做什么?表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)？飲朝露、聽鳴囀、婆娑起舞，表現(xiàn)了花高潔的品格和積極樂觀的生活態(tài)度。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。結(jié)合全文，說說你對這句話的理解。

這是本文的中心句，點明了文章主旨?！把鐾呖眨瑢饷餍纳耨Y往”寫出了花對光明的向往；“不顧影自憐，也不孤芳自賞”表明了花的人生態(tài)度。無論處于哪種境遇，都要積極地向往和追求光明。小組討論總結(jié)：文章的第二部分，寫出了花兒怎樣的日常？表現(xiàn)了花兒什么樣的理想？

迎送光明、搖曳、呼吸、微睡、醒來，飲朝露、聽鳴囀、婆娑起舞

向往光明、積極樂觀面對人生的境遇。學完課文后，我們知道文中的“我”就是花兒，那將文中的“我”改為“花”可以嗎？為什么？

不可以，采用“我”的第一人稱敘述方式，可以使語言活潑生動，給人身臨其境的感覺，拉近與讀者的距離，引起讀者的興趣。作者這也是在借花自喻，委婉而含蓄地表達自己積極樂觀的人生態(tài)度，追求光明的理想。隨堂練習一、讀句子，在括號里填上表示“看”的詞語。1.我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我（

）。2.我總是（

）高空，對光明心馳神往。3.我站在高高的樓頂上（

）周圍的一切。4.就在不遠處，有一只形體粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹

上，眨巴這一雙機靈的小眼睛（

）著游人。凝視仰望俯視窺視二、細讀課文，說一說花兒有哪些別名。（畫上“√”）①大自然的話語（

）

②星星（

）

③諸元素之女（

）

④禮品（

）

⑤冠冕（

）

⑥祭獻（

）

⑦瓊漿（

）

√√√√√√詩人化身為花，運用第一人稱，通過花語的真情流露，展現(xiàn)了一幅花態(tài)百現(xiàn)的自然圖。這首散文詩表面上是寫花，但實際上是寫人，詩人利用花這一大自然的符號，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要像花一樣，對光明心馳神往，既不顧影自憐，也不孤芳自賞。主旨歸納花之歌“我”是什么“我”在做什么理想、態(tài)度大自然的話語、星星、諸元素之女向往光明裝扮原野、芬芳清風、星星察看、太陽凝視晨風攜手、群鳥相伴借花喻人禮品、冠冕、祭獻飲瓊漿、聽鳴囀、婆娑起舞不顧影自憐、不孤芳自賞層次梳理菊

花[唐]元

稹秋從繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。拓展延伸詩意：一叢一叢的秋菊環(huán)繞著房屋，看起來好似陶淵明的家。繞著籬笆觀賞菊花，不知不覺太陽已經(jīng)快落山了。不是因為百花中偏愛菊花，只是因為菊花開過之后就看不到更好的花了。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鸥Α洞和窌钥醇t濕處，花重錦官城?！鸥Α洞阂瓜灿辍啡碎e桂花落，夜靜春山空?！蹙S《鳥鳴澗》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

——白居易《錢塘湖春行》描寫花的詩句1.搜集作者紀伯倫的其他作品，讀一讀。2.仿照文章結(jié)構(gòu)和語言，嘗試寫一首小詩。課后作業(yè)教案匹配版六語上統(tǒng)編4花之歌*新課導入

你喜歡花嗎？你覺得花和樹木、小草相比有什么特點？在日常生活中花可以用來干什么呢？1.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考?！菊Z文要素】2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。【語文要素】學習目標：作者簡介

紀伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。他被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。

其主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》。01讀準字音，理解字詞，讀懂大意。02從文中哪些地方可以看出我是“花”？初讀感知齊讀生字詞蒼穹墜落凝視孕育芬芳馥郁冠冕祭獻搖曳旖旎碩大無朋qióngyùnfùmiǎnyè瓊漿婆娑起舞心馳神往顧影自憐yǐnǐsuōshuòjìqióng杭州西湖風光（旖旎馥郁），每年都吸引大批游客前來參觀。選詞填空蒼穹天空。柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。詞語解釋旖旎馥郁碩大無朋√________________________________________________用“心馳神往”造句婆娑起舞形容盤旋跳起舞來的飄逸優(yōu)美的姿態(tài)。心神飛到（向往的地方），形容非常向往?；仡^望著自己的影子，而憐惜自己，形容孤獨失意的樣子。詞語解釋心馳神往顧影自憐我對風景如畫的杭州西湖心馳神往。自主朗讀課文，文中哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。品味花的形象，感受奇特想象交流分享試著用下面的句式，說說你讀后的收獲。讀到……時，我仿佛看到花兒……

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……你能看出來“我”是花嗎？這里的“說出來，又收回去”指的是什么呢？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍”暗指來年花又開。作者運用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這里作者把花兒比作了什么？你如何理解“從蒼穹墜落在綠茵中”？

把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點點。這樣寫既點明了花的生長環(huán)境，又突出了花的明艷奪目，也表達了作者對花的喜愛。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現(xiàn)了花兒的高貴、神圣。比喻

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

運用排比的修辭手法，由想象轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對逝者無比的思念。排比拓展延伸仿照例句，運用排比的修辭手法，以“云”或“雨”為對象寫一句話。例：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈予死者最后的祭獻。我是_______________，我是_______________，我是_______________。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。寫出了花兒充實的一天，富有生命力，贊美了花的奉獻精神。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。這一自然段提到了花兒活動的幾種場景？原野上清風中微睡時醒來時

“我”為大自然增色，星光日月則視“我”為它們的孩子。“察看”“凝視”是何等的深情和細致呵護！將無情物幻化為有情人，詩人以他浪漫的筆觸為自然注入了熱情的生命?！皳u曳”“呼吸”“微睡”“醒來”，把花兒的各種形態(tài)寫得栩栩如生。想象“花”的形象，還可以是什么？還可以做什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。讀到這里，你覺得作者只是寫的花嗎？

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。這里作者也以花自喻，表現(xiàn)出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

“而這些哲理，人類尚未完全領悟”句中“這些哲理”指的是什么？合作探究“這些哲理”指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

課文寫的是花，將文中的“