農(nóng)村留守兒童常見心理問題及對(duì)策

農(nóng)村留守兒童常見心理問題及對(duì)策

王挺摘要：兒童是國(guó)家的未來，社會(huì)各界對(duì)待兒童問題都十分關(guān)注，而農(nóng)村留守兒童是一群比較特殊的存在，他們的心理成長(zhǎng)也因父母不在身邊而受到不同程度的影響。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童常見的心理問題的種類及產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并提出改進(jìn)策略，以期能夠幫助解決留守兒童的心理問題，促進(jìn)社會(huì)更加和諧。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理問題;對(duì)策;家庭隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，城市發(fā)展水平越來越高，產(chǎn)生的就業(yè)空間也越來越大，不少農(nóng)村人口為了生計(jì)而選擇去往城市生活、發(fā)展，農(nóng)村留守兒童就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。所謂留守，就是父母到其他地區(qū)生活或打工，而自己的孩子被留在農(nóng)村，與家中的老人一同生活。這樣一來，社會(huì)上形成了一群享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體——留守兒童。父母遠(yuǎn)行，孩子缺乏照料，這必然會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。而且這些留守兒童由于缺乏正常的家庭教育，不少人心理異常，染上不良習(xí)氣，誤入歧途，因此，“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)成為了一個(gè)新的社會(huì)課題。本文通過對(duì)農(nóng)村“留守兒童”心理健康問題的表現(xiàn)和成因進(jìn)行分析，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上尋求解決的對(duì)策。一、農(nóng)村留守兒童常見的心理問題兒童所處的時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、性格的形成、好惡的分辨都有一部分來自該階段，在這一階段家庭教育起到至關(guān)重要的作用，然而由于留守兒童缺乏完善的父母教育，很容易出現(xiàn)一些心理問題，比如有：（1）自卑心理嚴(yán)重父母不在身邊的孩子很可能自卑心理較重，因?yàn)榱羰貎和瘯r(shí)?？吹脚c父母在一起生活的孩子很幸福，比如放學(xué)時(shí)有爸媽來接送，還自己只能選擇一個(gè)人上下學(xué)，或者是只有爺爺奶奶接送，覺得自己比其他孩子缺些什么，甚至認(rèn)為自己與其他孩子相比，缺乏了父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長(zhǎng)而久之，留守兒童會(huì)感到孤單，自己不如其他孩子，由此留下了心理陰影——自卑。（2）以自我為中心由爺爺奶奶或其他老人照料的孩子一般比較驕縱，因?yàn)槔弦惠呉话惚容^溺愛孩子，盡可能地去滿足孩子的一切要求，而父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，也覺得是虧欠了孩子，所以一旦回到孩子身邊，也愿意滿足孩子的要求，家庭成員對(duì)孩子過分溺愛，容易導(dǎo)致孩子以自我為中心，行為較為驕縱，如果不能滿足他的要求，他會(huì)哭鬧不已，不達(dá)目的誓不罷休。（3）焦慮心理突出留守兒童耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實(shí)，看到了父母在外創(chuàng)業(yè)的困難和艱辛，無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力，把自己肩負(fù)的責(zé)任看得過重，認(rèn)為自己不讀好書就對(duì)不起在外辛苦創(chuàng)業(yè)的父母。還有是因?yàn)殚L(zhǎng)期不在父母身邊，感受不到父母對(duì)他們的關(guān)愛，就認(rèn)為父母不愛自己，覺得自己被父母拋棄了，缺乏一種安全感，導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)做事時(shí)畏畏縮縮，害羞膽小，很容易感到焦慮。（4）敵視心理由于父母不在身邊，留守兒童感覺與其他兒童相比，他們的父母沒有盡到自己的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)而有的對(duì)父母產(chǎn)生一種怨恨感，當(dāng)看到其他孩子與父母快樂相處，消極情緒很快蔓延。這種消極情緒的存在，容易讓他們對(duì)其他人和事產(chǎn)生敵視心理，怨恨自己的父母，不友好其他同齡人，不愿意與同齡人結(jié)交為友。加之大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性不高，成績(jī)不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。而且隨著時(shí)間的流逝，這種不良的影響不但不會(huì)減弱消失，反而會(huì)逐步積累，愈演愈烈，引起更加嚴(yán)重的心理問題，甚至上升為心理疾病。二、留守兒童心理問題成因分析留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個(gè)方面的原因（一）缺乏足夠的親情關(guān)愛家人是伴隨孩子成長(zhǎng)，給予孩子關(guān)愛的重要力量，家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)的過程中扮演著重要角色，但留守兒童的父母家長(zhǎng)并不能長(zhǎng)久陪伴在孩子身邊，有的父母親幾個(gè)月還回一趟家，有的甚至過年時(shí)或者幾年都不歸家。雖然在外打工的加工會(huì)寄學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)回家給家中老人用于孩子的學(xué)習(xí)、生活等，但孩子真正需要的其實(shí)是父母的陪伴和關(guān)愛。只有老一輩的照顧而缺乏父母的關(guān)愛，這對(duì)孩子的心理健康，成長(zhǎng)發(fā)育都有一定的影響。留守兒童有的孤單焦慮，有的暴躁脾氣差，有的自卑消極，有的不愿意與他人交往，這就是缺乏父母的關(guān)懷與指導(dǎo)而可能出現(xiàn)的性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查顯示，父母均在家的非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于單親外出的留守兒童，而單親外出留守兒童在這方面又顯著高于雙親外出的留守兒童。所以，父母要盡可能地將孩子帶在身邊照料，實(shí)在不行的話，也要經(jīng)?；丶铱纯春⒆?，平常多與孩子視頻、聊天，讓孩子感受到來自父母的愛意。（二）缺乏全面的家庭教育雖然老一輩在照顧孩子上有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，但老一輩并不能代替父母在教育孩子中的重要作用。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的共同參與，缺一不可，而留守兒童的家庭教育與其他孩童比起來有明顯不足，老一輩對(duì)孩子的溺愛放縱，無形中助長(zhǎng)了自私任性、蠻橫霸道、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格。處于成長(zhǎng)階段的青少年，自律能力較弱。由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，不愿意聽人教導(dǎo)，我行我素，學(xué)習(xí)不專心，甚至沾染上不良習(xí)氣，出現(xiàn)違法犯罪行為。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對(duì)孩子的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都將帶來影響，從父母那得不到的教育，孩子容易從其他渠道獲取，同齡人的不良習(xí)慣、越軌行為、流行的東西就很容易鉆空子。（三）社會(huì)環(huán)境復(fù)雜的潛在威脅留守兒童所處的成長(zhǎng)階段正是對(duì)是非觀有初步判斷的階段，也是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要初階段，在這一時(shí)期，留守兒童一般處于懵懂地位，各種意識(shí)和觀念很容易影響到他。目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，良莠并存，特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)，幫助他們甄別好與壞，善與惡。但是，如果缺乏父母的有力引導(dǎo)，復(fù)雜、不良的社會(huì)環(huán)境就會(huì)直接影響到孩子，外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為，如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo)，可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問題。三、鍛煉留守兒童健康心理的對(duì)策留守兒童的心理問題是一個(gè)大問題，既關(guān)系到人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到下一代的成長(zhǎng)問題。因此，必須采取正確的措施加以防范。我校非常重視留守兒童的心靈成長(zhǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)做了種種努力，給他們撐起一片藍(lán)色的天空。（一）盡量不讓孩子離開父母如今，新農(nóng)村的發(fā)展十分迅速，農(nóng)村擁有的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)不低于城市，人們?cè)谵r(nóng)村不只是從事第一產(chǎn)業(yè)，還有更多的選擇空間等待著人們。所以，并不一定非要外出務(wù)工掙得薪水，農(nóng)村的年輕勞動(dòng)力可以在農(nóng)村工作也一定有不錯(cuò)的收入，這樣一來就可以留在孩子身邊，給孩子更多父母的關(guān)愛。除了留在孩子身邊，還可以把孩子帶在身邊，城市的社會(huì)資源、公用服務(wù)必然優(yōu)于農(nóng)村，如果人們選擇去往城市打工，也可以選擇把孩子帶在身邊，讓他接收到城市教育的同時(shí)也感受到父母的愛。當(dāng)然，把孩子一同帶往城市生活，孩子離開了自己出生的地方，離開了小伙伴，離開了爺爺奶奶，身邊只有父母，這時(shí)，父母就給予孩子更多的關(guān)注和正確的教育，另外也要求要求完善和健全社會(huì)保障機(jī)制，即隨著條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對(duì)穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時(shí)，要加快專門學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專門對(duì)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。（二）提高監(jiān)護(hù)人的教育水平目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要掙錢給孩子上學(xué)，讓孩子有的吃有的穿就夠了，尤其是老一輩，孩子的爺爺奶奶大多數(shù)是文盲，無法給到孩子學(xué)習(xí)上的幫助，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)如何是學(xué)校的事情，自己只要照料好孩子的起居及吃喝即可。不論是在外打工的父母，還是留在家里照顧孩子的老人，都應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。在外的父母應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法;在家照顧孩子的老人，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)，既不要嬌慣孩子，也不要讓孩子干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。作為老師，要全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問題，與學(xué)生多溝通，提供必要的幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，樹立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。四、結(jié)語兒童的心理問題是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，關(guān)于兒童心理健康的各項(xiàng)工作也在不斷推進(jìn)，特別是農(nóng)村，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，必然產(chǎn)生許多由父母一方或由祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)的留守兒童，而他們正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，做好他們的心理健康工作，需要盡量讓孩子跟著父母，提高監(jiān)護(hù)人的教育水平等，來促