OBE理念與人才培養(yǎng)方案制定PPT課件

1、Contents目目 錄錄 OBE教育理念一基于理念的培養(yǎng)方案修訂思路二第1頁/共43頁一、一、 OBEOBE教育理念教育理念（一）（一）OBE理念簡介理念簡介（二）（二）OBE與傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)（三）（三）OBE理念的核心理念的核心（四）（四）OBE實施的基本原則實施的基本原則第2頁/共43頁（一）（一）OBEOBE理念簡介理念簡介pOBE是成果導(dǎo)向教育(Outcome-based education）的簡稱,亦稱能力導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，于1981年由Spady等人提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。p華盛頓協(xié)議全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工

2、程教育認證標準的始終。第3頁/共43頁（一）（一）OBEOBE理念簡介理念簡介p在理念上，OBE 是一種“以學(xué)生為本” 的教育哲學(xué)；在實踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（Intended Learning Outcomes)。p在OBE教育中，至少要回答以下五個核心問題： 1. 我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么？（目標） 2. 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？（需求） 3. 我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？（過程） 4. 我們?nèi)绾斡行У刂缹W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？（評價） 5. 我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些

3、學(xué)習(xí)成果？（改進）第4頁/共43頁（二）（二）OBEOBE與傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)基于OBE的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注Output：學(xué)習(xí)成果、如何取得學(xué)習(xí)成果、如何評估學(xué)習(xí)成果關(guān)注Input：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時間、學(xué)分、學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生為中心，主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動，強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程可持續(xù)改進以教師、教科書為中心，以教師的個性為驅(qū)動，強調(diào)教師希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏連續(xù)性多種評估、持續(xù)評估以考試、分數(shù)為評估基于學(xué)習(xí)結(jié)果，經(jīng)過預(yù)評估，實現(xiàn)學(xué)分互認，可以在多個專業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)校間學(xué)習(xí)，增加輔修計劃、交換生的靈活性學(xué)生只能在一個學(xué)校、一個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)第5頁/共43頁（二）（二）OBEOBE與傳統(tǒng)

4、教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)基于OBE的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)基于產(chǎn)出（關(guān)注學(xué)的怎么樣）基于產(chǎn)出（關(guān)注學(xué)的怎么樣） 對學(xué)生的培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求是否明確 設(shè)定的目標與要求是否達成投入投入+ +過程（關(guān)注教的怎么樣）過程（關(guān)注教的怎么樣） 經(jīng)費投入、師資隊伍、辦學(xué)條件 教學(xué)實施過程、教學(xué)管理機制基于產(chǎn)出（需求決定內(nèi)容）基于產(chǎn)出（需求決定內(nèi)容） 教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達到一定的能力要求 教學(xué)計劃要明確反映對畢業(yè)要求的支撐 上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù) 逐項評估畢業(yè)要求是否達成基于課程（內(nèi)容決定內(nèi)容）基于課程（內(nèi)容決定內(nèi)容） 教學(xué)計劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是對于該學(xué)科的“理解” 教學(xué)實施

5、過程是安排上“好”每門課 教學(xué)評估是評價每門課上得怎么樣第6頁/共43頁（三）OBE理念的核心p 學(xué)生中心p 產(chǎn)出導(dǎo)向（結(jié)果導(dǎo)向）p 持續(xù)改進第7頁/共43頁p 教學(xué)設(shè)計以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)達到既定標準而設(shè)計p 師資、課程等教學(xué)資源配置以保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成為導(dǎo)向p 質(zhì)量保障與評價以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一標準（三）（三）OBE理念的核心理念的核心第8頁/共43頁傳統(tǒng)以課程為中心的教學(xué)設(shè)計（三）（三）OBE理念的核心理念的核心第9頁/共43頁（三）（三）OBE理念的核心理念的核心第10頁/共43頁p 培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進行評價p 每一個教學(xué)參與者都要進行評價p 建立評價的機制和周期p

6、 評價結(jié)果必須用于改進（三）（三）OBE理念的核心理念的核心第11頁/共43頁二、基于OBE理念的培養(yǎng)方案修訂思路（一）貫徹“反向設(shè)計”（二）明確“三對關(guān)系”（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”p 人才培養(yǎng)方案修訂是實施認證和人才培養(yǎng)方案修訂是實施認證和OBEOBE教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。第12頁/共43頁（一）貫徹反向設(shè)計方法p 以最終目標（最終學(xué)習(xí)成果）為起點，反向進行課程設(shè)計，開展教學(xué)活動。課程與教學(xué)設(shè)計從最終學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計，以確定所有邁向最終學(xué)習(xí)成果的教學(xué)的適切性。教學(xué)的出發(fā)點不是教師想要教什么，而是要達成最終學(xué)習(xí)成果需要什么。p 反向設(shè)計要掌握兩個原則：一是要從學(xué)生期望達成的最終

7、學(xué)習(xí)成果來反推，不斷增加課程難度來引導(dǎo)學(xué)生達成最終學(xué)習(xí)成果；二是應(yīng)聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心和高峰的成果，排除不太必要的課程或以更重要的課程取代，才能有效協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí)。第13頁/共43頁計劃/宴席課程/大廚學(xué)科知識體系的邏輯關(guān)系職業(yè)甚至崗位需要（一）貫徹反向設(shè)計方法第14頁/共43頁p 培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求p 畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)（課程）p 畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容三個對應(yīng)關(guān)系三個對應(yīng)關(guān)系（二）明確（二）明確“三對關(guān)系三對關(guān)系”第15頁/共43頁培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標p 培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系和開展

8、教學(xué)活動基本依據(jù)。p 培養(yǎng)目標必須明確對人才發(fā)展成就的五年后瞻望，即你希望培養(yǎng)的人才五年后怎樣。（二）明確（二）明確“三對關(guān)系三對關(guān)系”第16頁/共43頁畢業(yè)要求畢業(yè)要求p 畢業(yè)要求（或畢業(yè)生能力）是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。p 畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標和標準。（二）明確（二）明確“三對關(guān)系三對關(guān)系”第17頁/共43頁培養(yǎng)目標更加關(guān)注的是學(xué)生“能做什么”；畢業(yè)要求更加關(guān)注的是學(xué)生“能有什么”；能做什么主要取決于能有什么；畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標的前提，培

9、養(yǎng)目標是畢業(yè)要求的結(jié)果。培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求之間關(guān)系培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求之間關(guān)系（二）明確（二）明確“三對關(guān)系三對關(guān)系”第18頁/共43頁明確每門課程教學(xué)在實現(xiàn)培養(yǎng)目標和達到培養(yǎng)要求中的作用，使每門課程與培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求直接聯(lián)系起來；使老師清楚“為什么教”、學(xué)生明白“為什么學(xué)”。研究課程與課程之間的關(guān)系，分析各門課程知識點之間是互補、深化關(guān)系，還是簡單重復(fù)關(guān)系，以重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。 畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)（課程）之間的對應(yīng)關(guān)系 課程 學(xué)習(xí)結(jié)果畢業(yè)要求課程1課程2課程3課程4課程5知識能力素質(zhì)（二）明確（二）明確“三對關(guān)系三對關(guān)系”第19頁/共43頁反映了某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容對達成畢業(yè)要求的貢

10、獻情況。這對于課程設(shè)置和課程教學(xué)要求制定來說，是十分必要的。畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系（二）明確（二）明確“三對關(guān)系三對關(guān)系”第20頁/共43頁（三）抓?。ㄈ┳プ　拔鍌€關(guān)鍵步驟五個關(guān)鍵步驟”p 廣泛開展需求調(diào)查（廣泛性）p 明確人才培養(yǎng)目標（前瞻性）p 清晰學(xué)生畢業(yè)要求（具體性）p 理清人才培養(yǎng)標準（覆蓋性）p 理順課程結(jié)構(gòu)支撐（適切性）第21頁/共43頁p 國家社會及教育發(fā)展需求p 行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職場發(fā)展需求p 學(xué)校定位及發(fā)展目標考量p 學(xué)生發(fā)展及家長校友期望p 國內(nèi)外同專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀最后形成詳細的調(diào)研論證報告（痕跡）最后形成詳細的調(diào)研論證報告（痕跡）（三）抓住（三）抓住“五個關(guān)鍵步

11、驟五個關(guān)鍵步驟”第22頁/共43頁p培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系和開展教學(xué)活動基本依據(jù)。p培養(yǎng)目標必須明確對人才發(fā)展成就的五年后瞻望，即你希望培養(yǎng)的人才五年后怎樣；p制定依據(jù)：外部需求，包括國家、社會和學(xué)生的要求與期望；內(nèi)部需求，包括學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求；p參與人員主要是畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生。（三）抓?。ㄈ┳プ　拔鍌€關(guān)鍵步驟五個關(guān)鍵步驟”第23頁/共43頁 專業(yè)培養(yǎng)目標的制定： 具備什么知識 具備什么能力 未來在社會上能從事什么行業(yè) 成為什么人才 第2

12、4頁/共43頁土木工程專業(yè)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標（參考）：（參考）： 培養(yǎng)學(xué)生能掌握工程科學(xué)基礎(chǔ)、土木工程專業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識，具有整合思維、工程推理和解決問題能力，具備合格的個人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德，有較強的人際交往及合作能力，能從事土木工程項目的開發(fā)、設(shè)計、建造或運行管理工作，能夠成為設(shè)計、施工、管理、投資開發(fā)、研究等領(lǐng)域的中高級“管理型”土木工程師。第25頁/共43頁p畢業(yè)要求（或成畢業(yè)生能力）是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識畢業(yè)要求（或成畢業(yè)生能力）是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)

13、學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。識和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。p畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標。p制定依據(jù)主要是培養(yǎng)目標。制定依據(jù)主要是培養(yǎng)目標。p參與人員主要是教師、學(xué)生、學(xué)校管理者和畢業(yè)生。參與人員主要是教師、學(xué)生、學(xué)校管理者和畢業(yè)生。（三）抓?。ㄈ┳プ　拔鍌€關(guān)鍵步驟五個關(guān)鍵步驟”關(guān)鍵三：清晰學(xué)生畢業(yè)要求關(guān)鍵三：清晰學(xué)生畢業(yè)要求第26頁/共43頁 通俗講就是學(xué)生畢業(yè)時，他們具備的全部知識、能力和素質(zhì)應(yīng)該有哪些？能夠做什么？ 反映專業(yè)

14、的特點，與本專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)目標一致 反映知識能力素質(zhì)（態(tài)度）各方面要求 具體、詳細、可操作、可測量 幾種組合或綜合能隱含本專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)生涯 畢業(yè)要求的制定畢業(yè)要求的制定第27頁/共43頁畢業(yè)要求內(nèi)容可參考如下：（1）基礎(chǔ)知識、專業(yè)掌握及應(yīng)用： 基礎(chǔ)知識：自然科學(xué)基本原理的應(yīng)用，人文、社會科學(xué)知識素養(yǎng) 專業(yè)知識：廣、深、厚學(xué)科專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用 專業(yè)范圍多領(lǐng)域知識：（2）個人素質(zhì)、職業(yè)能力 主動性、變通能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力拓展知識、終身學(xué)習(xí)能力、有效時間管理能力 推理和解決問題的能力 收集、調(diào)查、實驗和分析信息 思維能力的掌握及應(yīng)用 展示良好的職業(yè)道德畢業(yè)要求的制定畢業(yè)要求的制定第

15、28頁/共43頁（3）人際能力 領(lǐng)導(dǎo)能力 有效的團隊工作能力 有效的交流能力（4）未來在企業(yè)、社會中的作為或表現(xiàn)能力 多學(xué)科、多角度、全球化角度、文化歷史背景、可持續(xù)發(fā)展、當代價值觀考慮問題 理解、融入企業(yè)文化 綜合知識-能力-素質(zhì)，為社會、企業(yè)創(chuàng)造價值（包括開發(fā)過程、設(shè)計過程、建造制造過程、管理運營過程等全系統(tǒng)方面創(chuàng)造價值的能力） 第29頁/共43頁土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求（參考）：土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求（參考）：（1）熟練掌握工程科學(xué)基礎(chǔ)理論，具備人文社會科學(xué)素養(yǎng)（2）熟練掌握土木工程專業(yè)知識，解決建筑工程、道路橋梁工程至少一個領(lǐng)域的土木工程問題（3）具備項目建設(shè)動態(tài)的工程管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識（

16、4）具備整合思維能力，能夠?qū)ν聊竟こ虇栴}進行推理、實驗和分析（5）有效管理時間，具備拓展知識、終身學(xué)習(xí)能力（6）展示良好職業(yè)道德及社會責(zé)任感（7）能夠有效交流及團隊工作（8）熟悉當代重要的課題和價值觀,理解社會和外部環(huán)境對土木工程的影響, 全球化考慮問題（9）了解歷史和文化背景，認識土木工程可持續(xù)性發(fā)展的重要性（10）能夠系統(tǒng)性地進行土木工程項目的開發(fā)、設(shè)計、建造或運行第30頁/共43頁p 人才培養(yǎng)標準是對畢業(yè)要求的細化，是結(jié)合相關(guān)利益者的相關(guān)要求和相關(guān)行業(yè)職業(yè)標準，從知識、能力、素質(zhì)等方面對人才培養(yǎng)目標的進一步分解。p 人才培養(yǎng)標準分解可以分為一、二、三等多級，以便于標準能夠很好地體現(xiàn)畢業(yè)要

17、求，并找到相關(guān)課程支撐。（三）抓?。ㄈ┳プ　拔鍌€關(guān)鍵步驟五個關(guān)鍵步驟”關(guān)鍵四：理清人才培養(yǎng)標準關(guān)鍵四：理清人才培養(yǎng)標準第31頁/共43頁專業(yè)培養(yǎng)標準的制定專業(yè)培養(yǎng)標準的制定專業(yè)培養(yǎng)標準：反映畢業(yè)要求的主題內(nèi)容、特征表述、實施準則及掌握的水平程度專業(yè)培養(yǎng)標準的作用： 對畢業(yè)要求的特征進行具體、詳細、可操作、可測量的表述 通過某種教學(xué)分類法，將學(xué)習(xí)結(jié)果量化成學(xué)生要達到的水平及應(yīng)具備的程度。 形成實施準則，在課程計劃設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)實踐及評估系統(tǒng)中應(yīng)用第32頁/共43頁土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準局部（參考）：局部（參考）：1 1 掌握深厚的工程科學(xué)基礎(chǔ)掌握深厚的工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟管

18、理知識及、工程經(jīng)濟管理知識及土木工程專業(yè)技術(shù)知識土木工程專業(yè)技術(shù)知識1.11.1應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基本原理應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基本原理 （L3L3）應(yīng)用微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識解決土木工程問題應(yīng)用物理及化學(xué)知識體系工程材料、工程物理、工程力學(xué)等學(xué)科內(nèi)容1.21.2具備基本的人文社會科學(xué)素養(yǎng)具備基本的人文社會科學(xué)素養(yǎng) （L3L3）了解人類科學(xué)文明的發(fā)展歷史及工程科學(xué)的發(fā)展歷史以歷史的觀點、人文的觀點、社會科學(xué)的觀點規(guī)劃、建造、管理和解決工程問題1.31.3具備核心工程基本知識具備核心工程基本知識力學(xué)原理（L4）應(yīng)用工程力學(xué)原理與方法分析和解決土木工程

19、結(jié)構(gòu)的受力、內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變、變形與穩(wěn)定問題理解動力學(xué)原理及其在結(jié)構(gòu)抗震、抗風(fēng)中及抗沖擊荷載中的應(yīng)用應(yīng)用土力學(xué)原理分析巖土工程問題理解和應(yīng)用流體力學(xué)基本原理解決環(huán)境工程、海洋工程等土木工程問題第33頁/共43頁2 2 具備整合思維能力，具備工程推理和解決問題能力，具備合格的個人素具備整合思維能力，具備工程推理和解決問題能力，具備合格的個人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，展示職業(yè)道德和社會責(zé)任感質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，展示職業(yè)道德和社會責(zé)任感2.1 2.1 分析、推理和解決工程問題分析、推理和解決工程問題 （L3）發(fā)現(xiàn)問題和表述問題 （L3）評估數(shù)據(jù)和表述問題表像分析假設(shè)和確定偏差來源把握總體目標、分清事情的

20、主次制定解決方案建模 （L2）應(yīng)用假設(shè)簡化復(fù)雜的系統(tǒng)和環(huán)境選擇并應(yīng)用概念性和定性模型選擇并應(yīng)用定量模型進行模擬估計與定性分析 （L2）估計量級、范圍、趨勢應(yīng)用實驗驗證一致性和誤差（范圍、單位等）展示解析解的一般性第34頁/共43頁43專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及培養(yǎng)標準之間的對應(yīng)關(guān)系第35頁/共43頁（三）抓住（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟五個關(guān)鍵步驟” 課程體系要支持培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、培養(yǎng)標準的達成。 知識-能力-素質(zhì)一體化 課程教學(xué)實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)及部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng) 項目設(shè)計及實驗/實習(xí)環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識的應(yīng)用及大部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng)第36頁/共43頁課程體系設(shè)計要求課程體系設(shè)計要求（1）課程（包括所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)）設(shè)置以有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標為核心。（3）以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性，均勻安排學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。（4）清晰體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)脈絡(luò)。（5）前瞻性（考慮e-learning）發(fā)展要求。第37頁/共43頁(1)以達到專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果（intended learning outcomes）為目標，保證專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學(xué)習(xí)效果得到明確的落實（學(xué)習(xí)目標的可追