計算機課堂教學(xué)質(zhì)量論文

第第頁計算機課堂教學(xué)質(zhì)量論文摘要：分析計算機課堂管理的重要性，指出課堂管理中存在的問題和原因，提出計算機專業(yè)課堂管理的方法和措施

計算機專業(yè)課課堂管理是計算機課堂教學(xué)得以順利實施的重要保障。

作為教師，我們知道：課堂中的“教”與“學(xué)”需要一個很好的氛圍和環(huán)境，一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。計算機課堂管理就是對計算機課堂中各因素進行有效地調(diào)整控制，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，使學(xué)生能自我控制并積極學(xué)習(xí)，促進計算機課堂教學(xué)順利實施。我教計算機專業(yè)課已多年，通過多年的教學(xué)實踐使我深感：為了有效地提高教學(xué)的有效性，我們必須注重計算機專業(yè)課課堂管理。因為計算機專業(yè)課有其特殊性，計算機專業(yè)課堂擁有高尖的硬件設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，加之很強的操作性、實踐性和互動性，特別是隨著教學(xué)改革的推進，多樣化教學(xué)方法的引進，對計算機專業(yè)課提出了更高的要求。

計算機專業(yè)課課堂管理存在的問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教師與學(xué)生對課程本身的意義認(rèn)識不足，教學(xué)中學(xué)生缺勤和遲到的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；②教師對課堂互動環(huán)節(jié)缺乏控制，課堂過于活躍，常處于無序與失控狀態(tài)；③教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備的軟硬件經(jīng)常無法正常運作，導(dǎo)致課堂成為自由活動的場所；④教師對教學(xué)的準(zhǔn)備不足，使學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)的時間較少；⑤對學(xué)生起點能力差異估計不足，統(tǒng)一進度的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重,參與教學(xué)活動的數(shù)量逐步較少。

計算機專業(yè)課課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結(jié)果是課程與教學(xué)出現(xiàn)了問題。我們首先需要讓學(xué)生對計算機專業(yè)課程想學(xué)、愛學(xué)，才能對其行為進行規(guī)范和管理,要達成這個目標(biāo)就需要我們真正認(rèn)識和掌握課程與教學(xué)的必然關(guān)系，努力建設(shè)一個符合學(xué)生實際需求和發(fā)展需要的課程體系和內(nèi)容,遠離學(xué)生實際似乎是目前計算機專業(yè)課程建設(shè)最主要的問題。計算機專業(yè)課程應(yīng)該以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會操作計算機。目前經(jīng)常提到的零起點問題也是制約計算機專業(yè)教學(xué)的因素,而計算機專業(yè)教師教學(xué)能力差，教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)纫彩菍?dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因,教師需要努力提升自身的教學(xué)水平，切合學(xué)生的實際和成長規(guī)律，采用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建一個和諧的課堂氛圍。只有夯實和協(xié)調(diào)了計算機課程與教學(xué)，學(xué)生才會對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，愿意學(xué)習(xí)，也就容易產(chǎn)生自律，而不是僅僅依靠教師的規(guī)則等進行管理。

通過對計算機課堂現(xiàn)狀管理的研究分析，我認(rèn)為計算機課堂管理的方法和策略應(yīng)從以下幾方面著手：

1、確保計算機專業(yè)課堂管理目標(biāo)的實施

許多計算機專業(yè)教師認(rèn)為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標(biāo)就是使學(xué)生保持安靜和馴服，這種觀點是不全面的。計算機專業(yè)課教學(xué)中課堂管理至少應(yīng)該包括以下三個目標(biāo)：爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。爭取更多的時間投入學(xué)習(xí)，是指學(xué)生投入有價值學(xué)習(xí)的時間，不是分配給計算機專業(yè)課程的時間。爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們所有的教學(xué)都應(yīng)指向全體學(xué)生，計算機專業(yè)課程管理的目標(biāo)就是要求更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展全體學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,幫助學(xué)生自我管理。在計算機專業(yè)課堂管理中，學(xué)生的行為可以分為外在控制和內(nèi)在控制，外在控制是課堂管理的任務(wù)，同時要求幫助學(xué)生實現(xiàn)自我約束，自我管理。

2、確保計算機專業(yè)課堂管理操作過程的實施

若想保證計算機專業(yè)課堂管理的有效性，更好地實現(xiàn)課堂管理目標(biāo)，制定一套切實可行的操作程序與操作規(guī)范是必不可少的。我認(rèn)為計算機專業(yè)課堂管理的操作程序應(yīng)該包含以下幾個環(huán)節(jié)：設(shè)計課堂管理規(guī)則、提出課堂管理規(guī)則、實施課堂管理規(guī)則、反思修改課堂管理規(guī)則。其中課堂管理規(guī)則的設(shè)計指的是教師把教學(xué)活動的環(huán)境和對學(xué)生行為的期望轉(zhuǎn)變成一系列可操作的程序和規(guī)則的過程；提出課堂管理規(guī)則指的是在設(shè)計制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師在開始教學(xué)之前向?qū)W生闡述課堂上須要遵守的各項規(guī)則，讓學(xué)生知道遵守或者無視課堂規(guī)則的后果；實施課堂管理規(guī)則指的是在課堂管理規(guī)則確立之后，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格按規(guī)則行動，在課堂教學(xué)進程中，教師在規(guī)則的指導(dǎo)下，監(jiān)控學(xué)生的行為，對不符合規(guī)則的行為要及時處理，把不良影響降到最低程度，在這一階段中，教師要注意在課堂管理規(guī)則中，也有對教師教學(xué)行為的要求，精心的教學(xué)準(zhǔn)備是實施有效課堂管理的根本；反思、修改課堂管理規(guī)則指的是課堂管理規(guī)則在應(yīng)用過程中，會顯現(xiàn)出許多缺點和不足，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對課堂管理行為和課堂管理規(guī)則要及時進行反思，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上及時修改完善計算機課堂管理規(guī)則，同時，也要求學(xué)生反思自己的行為，思考自己行為和規(guī)則的沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生改進自己的行為。

3、確定計算機專業(yè)課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動態(tài)性

為了實現(xiàn)計算機專業(yè)課堂管理目標(biāo)，在計算機專業(yè)課堂管理的實施過程中，我們還要注意計算機課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動態(tài)性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統(tǒng)包含三個基本要素：教師、學(xué)生、環(huán)境。影響系統(tǒng)功能實現(xiàn)的因素應(yīng)該包括：教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和環(huán)境的關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境的關(guān)系。課堂管理就是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境的關(guān)系，以實現(xiàn)課堂管理目標(biāo)。在傳統(tǒng)“以教為主”的課堂教學(xué)中，課堂管理的主要任務(wù)是課堂紀(jì)律，即教師對課堂上學(xué)生行為的控制與約束。但是，計算機專業(yè)課堂的環(huán)境與傳統(tǒng)課堂的環(huán)境比較，有其特殊性，教師和學(xué)生的行為是在計算機房或網(wǎng)絡(luò)教室進行，即計算機是課堂環(huán)境必不可少的設(shè)備，教師要利用計算機進行教學(xué)，學(xué)生要用計算機完成練習(xí)，但同時學(xué)生也可以利用計算機玩游戲、上網(wǎng)和做其它與教學(xué)無關(guān)的事情，這對計算機專業(yè)課課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)有效的計算機專業(yè)課課堂管理除了實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂管理目標(biāo)之外，更要重視協(xié)調(diào)好教師和計算機、學(xué)生與計算機之間的關(guān)系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統(tǒng)中的各要素功能及相互關(guān)系，綜合協(xié)調(diào)，不能片面地追求某一方面。

若想保證課堂教學(xué)的順利進行，必須以課堂管理的規(guī)范性為前提。計算機專業(yè)課堂管理雖然有一定的隨機性，但是管理是在一定預(yù)期控制內(nèi)的隨機，不是盲目的隨機，因此應(yīng)該規(guī)范計算機專業(yè)課堂管理的操作過程。計算機專業(yè)課堂管理的規(guī)范性應(yīng)包括以下幾個方面：規(guī)則的設(shè)計語言表述要規(guī)范；規(guī)則的設(shè)計要符合學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實條件；規(guī)則的提出要在課堂教學(xué)之前；規(guī)則的實施要嚴(yán)格按照規(guī)則的設(shè)計執(zhí)行；規(guī)則執(zhí)行后一定要反思、修改、完善。適合課堂教學(xué)的課堂管理不是一蹴而就，需要設(shè)計實踐修改

設(shè)計實踐……的反復(fù)過程，我們只有在每一個環(huán)節(jié)上都規(guī)范操作，才能保證課堂管理的有效性。

計算機教學(xué)的課堂管理是由系列規(guī)則控制的外顯行為，是教師在計算機課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的對學(xué)生和環(huán)境進行調(diào)節(jié)、控制的行為，因此，計算機課堂管理規(guī)則的設(shè)計一定要具有可操作性。例如，在完成某個具體教學(xué)任務(wù)時，要求學(xué)生在多長時間范圍內(nèi)，完成哪些操作、達到的標(biāo)準(zhǔn)是什么、完成任務(wù)的獎懲規(guī)則是什么、在操作過程中不允許發(fā)生的行為是什么等，只有課堂管理規(guī)則可操作，才有利于教師管理，同時也才有利于學(xué)生接受和執(zhí)行。同時，計算機課堂管理規(guī)則對學(xué)生的要求也要用可觀察、可測量的外在行為進行描述，才有利于教師的控制和協(xié)調(diào)。

計算機教學(xué)課堂管理規(guī)則同其它課堂管理規(guī)則的差異在于：計算機專業(yè)課課堂管理規(guī)則不應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，而要對課堂教學(xué)過程中的活動規(guī)則進行設(shè)計、實施。課堂紀(jì)律的管理規(guī)則比較長，更新的頻率不需要太快，而計算機教學(xué)課堂管理的規(guī)則同計算機教學(xué)設(shè)計一樣，是隨著教學(xué)的進程動態(tài)更新的，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，課堂的管理規(guī)則也要不斷更新。對于每堂課的活動規(guī)則的設(shè)計要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新而變化，每堂課都要設(shè)計不同的活動規(guī)則。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時間是多少，學(xué)生完成哪些