高中語文開學(xué)第一課 1

一輩子的道路，很可能決定于語文?！贝蠼淌陉惼皆?/p>

有人問：“學(xué)習(xí)語文，最終得到了什么？”

我答：“什么都沒有得到?！?/p>

再問：“那您還學(xué)習(xí)做什么呢？”

微笑：“不過我可以告訴你我失去的東西?！沂チ藨嵟酮M隘、挑剔和指責(zé)、悲觀和沮喪；失去了自私自利和貪嗔癡傻；失去了一切無知、干擾和障礙?！薄獙W(xué)習(xí)的真諦不是單一為了加法，還有減法，就像雕刻人像，把不像人的地方去掉就成了人，學(xué)習(xí)語文，就是要不斷成為那個自己想成為的樣子，不斷趨向完美。人,詩意地棲居（在大地上）?！聡娙撕蔂柕铝指缸佣孙嫴?，兒問：“為什么要我讀書？”

父答：“我這么跟你說吧！你讀了書，喝這茶時就會說：‘此茶湯色澄紅透亮，氣味幽香如蘭，口感飽滿純正，圓潤如詩，回味甘醇，齒頰留芳，韻味十足，頓覺如夢似幻，仿佛天上人間，真乃茶中極品！’而如果你沒有讀書，你就會說：‘哇！茶不賴??！’”法國作家蒙田《隨筆集》：“語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想得到交流，它是我們靈魂的解釋者。”

學(xué)習(xí)語文就是發(fā)現(xiàn)生活，懂得生活，熱愛生活，語文就是你這個人。高中語文課程結(jié)構(gòu)普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7～9個學(xué)習(xí)任務(wù)群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容始終貫串必修、選擇性必修、選修。

必修課程7個:“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實用性閱讀與交流”。

選擇性必修課程9個:“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”“科學(xué)與文化論著研習(xí)”。

選修課程9個:“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“漢字漢語專題研討”“中華傳統(tǒng)文化專題研討”“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“跨文化專題研討學(xué)術(shù)論著專題研

理念上的差異初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。但初中階段是在小學(xué)的基礎(chǔ)上，著眼于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，高中階段則有更高的要求：“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！卑凑照n標(biāo)規(guī)定，高中階段將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。壹

第一、培養(yǎng)語文應(yīng)用能力

也就是培養(yǎng)學(xué)生使用語文進(jìn)行交際的能力，包括聽說讀寫能力。如今，高考題目已經(jīng)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，作文多寫應(yīng)用類文體，閱讀有非連續(xù)性文本，這些都是語文與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。貳

第二、培養(yǎng)審美能力

初中要求“提高學(xué)生的審美情趣”，高中則要求挖掘語文的審美教育功能，“促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展”。鼓勵學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，提高鑒賞能力。高考試題中，有對詩歌的賞析，也有對散文、小說、戲劇等文學(xué)類文本的賞析，而且，高中的閱讀題都是“因文設(shè)題”，實實在在考查文學(xué)鑒賞能力，不像初中那樣可以照著模板回答。叁

第三、培養(yǎng)探究能力

探究性學(xué)習(xí)成為高中語文的一種重要學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣，思維具有嚴(yán)密性、深刻性和批判性。最新版的高中語文統(tǒng)編教材，不再按照單篇課文來組織內(nèi)容，而是推行“群文閱讀”，更關(guān)注閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注在多種多樣文章閱讀過程中的比較分析和意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異（閱讀與寫作）壹

1.內(nèi)容更廣泛，更豐富

從教材選文涉及的內(nèi)容看，新課標(biāo)教材幾乎包括所有體裁的作品。高中語文學(xué)習(xí)將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞、語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)要求之中。對于外國的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響力的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講辭等產(chǎn)生過一定影響的作品。學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

2.知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。

比如學(xué)習(xí)詩歌，初中階段的要求是閱讀與背誦，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意。而高中階段則要求學(xué)生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力、探究能力。在閱讀和欣賞詩歌時，能借助相關(guān)知識讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，形成自己獨(dú)到的理解，并融入自己的人生觀、世界觀。寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性、知識性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異貳叁

3.閱讀量增加，考試要求更高《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020修訂）提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，這些任務(wù)群的完成基本上都需要建立在廣泛的課外閱讀的基礎(chǔ)上。這18個學(xué)習(xí)任務(wù)群包括:整本書閱讀與研討，當(dāng)代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學(xué)閱讀與寫作，思辨性閱讀與表達(dá)，實用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，外國作家作品研習(xí)，科學(xué)與文化論著研習(xí)，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學(xué)術(shù)論著專題研討。學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異叁

3.閱讀量增加，考試要求更高另外，從考試要求看，高中階段完成一份語文試卷所需要處理（讀、寫）的文字信息量也遠(yuǎn)大于初中階段。從閱讀上看，一般來說，一份中考試卷（150分鐘）的總字?jǐn)?shù)在4000字左右，而一份高考試卷（150分鐘）的總字?jǐn)?shù)則在9000字左右。從答題上看，高中語文考試的答題字?jǐn)?shù)同樣超過初中語文，如中考作文一般要求“600字左右”，而到高考時，這一要求提升到了“不少于800字”。這就需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)，完成更多的閱讀與理解?？偠灾?，高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍大很多，要求也更多、更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性、審美性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異壹觀念：轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動。正確認(rèn)識語文的地位，課堂主動思考，主動參與活動，主動記筆記，主動閱讀、舉一反三……閱讀：大量閱讀，深入閱讀。貳要在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，體味美，鑒賞美。閱讀是語文知識積累、視野拓展、情感體驗的重要途徑。要進(jìn)行思辨性閱讀，閱讀要和寫作的有機(jī)結(jié)合。讀什么書？高中生閱讀的第一個目標(biāo)是閱讀教材高中生閱讀的第二個目標(biāo)是大量的課外閱讀高中生閱讀的第三個目標(biāo)是定向閱讀，讀一些“深”的書（人文社科、美學(xué)、邏輯學(xué)、時評等）如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣、目標(biāo)、能力進(jìn)行定向閱讀，一定會有很大的收獲。中小學(xué)生的課余閱讀潛力是很大的。有人對中小學(xué)生的課內(nèi)閱讀量和課余閱讀量作過對比統(tǒng)計：初中一年級學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書約共70萬字，高中一年級學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書共計130萬字；而在同一時間內(nèi)，他們在課余進(jìn)行感興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達(dá)700萬字和1000萬字，課內(nèi)和課外的平均比值為1：9。定向閱讀一些推薦書目①艾倫·杜寧《多少算夠——消費(fèi)社會與地球的未來》，②托馬斯·弗里德曼《世界是平的:21世紀(jì)簡史》，③克里斯·安德森《長尾理論》，④尼古拉斯·卡爾《IT不再重要》，⑤卡爾·薩根《暗淡藍(lán)點(diǎn):展望人類的太空家園》，⑩蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》，⑥羅伯特·K.G.坦普爾《中國:發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度》，⑦《論語》，⑧曹雪芹《紅樓夢》，⑨朱自清《經(jīng)典常談》⑩黃仁宇《萬歷十五年》，?樓宇烈《十三堂國學(xué)課》，?四譚其驤《中國歷史地圖集》，?李澤厚《美的歷程》，?宗白華《美學(xué)散步》，?朱光潛《談美書簡》?北京大學(xué)出版社《人文社會科學(xué)是什么》叢書，?北京大學(xué)校刊編輯部《精神的魅力》?費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》?錢鍾書《寫在人生邊上》，?呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》，?呂大年《替人讀書》，?柏拉圖《理想國》，?讓·雅克·盧梭《社會契約論》，?拉爾夫《世界文明史》，?約翰·湯姆林森《全球化與文化》，?保羅·薩繆爾森《經(jīng)濟(jì)學(xué)》?格林·丹尼爾《考古學(xué)一百五十年》，?阿爾伯特·哈伯德《致加西亞的信》?余秋雨“文化散文系列”等，?史鐵生《病隙碎筆》?《蒙田隨筆集》?《城市地域星球——批判城市理論》?《師道師說：吳良鏞卷》，?曹林《時評中國:用理性反抗壞邏輯》?袁行霈、嚴(yán)文明《中華文明史》以及部分報紙《人民日報》《新華日報》……叁寫作：素材、隨筆、作文、讀書筆記……肆思維：增強(qiáng)形象思維能力發(fā)展邏輯思維提升思維品質(zhì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵語言建構(gòu)與運(yùn)用積累與語感梳理與整合交流與語境思維發(fā)展與提升直覺與靈感聯(lián)想和想象實證與推理批判與發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造體驗與感悟欣賞與評價表現(xiàn)與創(chuàng)新