中學教師資格考試教育知識與能力模擬題及答案

中學教師資格考試教育知識與能力模擬題及答案中學教師資格考試教育知識與能力模擬題及答案中學教師資格考試教育知識與能力模擬題一、單選題1.最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出按年齡劃分教育階段主張的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.柏拉圖D.亞里士多德2.把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于()。A.遺傳決定論B.成熟論C.環(huán)境決定論D.內因與外因交互作用論3.“教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育?！边@句話說明教育具有()。A.歷史性B.永恒性C.普遍性D.相對獨立性4.義務教育必須貫徹國家教育方針，實施()，提高教育質量，使適齡兒童。少年在品德、智力、體質等方面發(fā)展，為培育有理想，有道德，有文化有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。A.素質教育B.法制教育C.科學教育D.創(chuàng)新教育5.教育家陶行知在《普及現(xiàn)代生活之路》一文中提出，“我們要求的是整個壽命的教育，活到老，干到老，學到老”，這體現(xiàn)了()教育理論。A.遠程學習B.連鎖學習C.終身學習D.觀察學習6.走進某校園，我們看到學生的藝術作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的()。A.環(huán)境陶冶法B.獎懲結合法C.實際鍛煉法D.品德評價法7.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是()。A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.錯覺8.每次看見“月暈”就要“刮風”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于哪種思維特性?()。A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性9.小剛進入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學，他偏要穿那件衣服上學，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進入了()。A.最近發(fā)展區(qū)B.生長高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關鍵期10.人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風度、保守，法國人愛好藝術、浪漫等等，這種現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中的()。A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.社會刻板印象11.把教師自評和學校領導評價、同行評價、學生評價等結合起來對教師進行評價，體現(xiàn)了()。A.評價主體的多元性B.評價內容的性C.評價功能的發(fā)展性D.評價方法的靈活性12.讓學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決問題，整個學習過程圍繞問題展開，這是()特點。A.自主學習B.探究學習C.分析學習D.接受學習13.學生學習成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學過程中要堅持()。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合B.教師主導作用與學生主體作用相結合C.掌握知識與發(fā)展智力相結合D.知識傳授與思想品德教育相結合14.教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴密的邏輯能力，這遵循的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則15.宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳”少年。最近，學校開展了向宋寶學習的活動，該活動的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法16.當其他同學向楊穎求助時，即使她再忙，也不會拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的人才是好人，否則就不是一個善良的人。楊穎道德發(fā)展處于()。A.相對功利取向B.懲罰服從取向C.尋求認可取向D.遵守法規(guī)取向17.人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種氣質類型，下列屬于抑郁質類型的表現(xiàn)為()。A.外部表現(xiàn)強烈，有一股不可遏止的力量B.情緒反應迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力C.能自我控制，不暴露內心體驗D.情緒反應極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應，卻強烈深刻，持續(xù)久18.小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法，例如pest，發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”;ambition發(fā)音“俺必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運用的學習策略是()。A.精細加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復述策略19.小明親眼目睹欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于()。A.親歷學習B.觀察學習C.遷移學習D.試誤學習20.周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認同階段D.內化階段21.我們每個人都知道不能闖紅燈，但是每次站在馬路邊的時候，只要看見沒有車過來就隨著大部隊過去了，這種典型的“中國式過馬路”的現(xiàn)象說明了這些人缺乏()。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為二、辨析題1.教育隨著國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著國家的滅亡而滅亡。2.教學的主要任務在于傳授對實際有用的知識，至于學生智力開發(fā)無需特別訓練，這是形式教育論的觀點。3.布魯納的學習理論和奧蘇貝爾的學習理論異曲同工。4.直接強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。三、簡答題1.簡述講授法的含義及優(yōu)缺點。2.簡述新課程改革的具體目標。3.簡述中學生考試焦慮產(chǎn)生的原因及可采取的治療方法。4.學校開展心理健康教育的基本途徑。四、材料分析題1.材料：李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力，不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。問題：(1)請用心理學原理分析李芳學習中出現(xiàn)這些問題的原因。(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學習建議?2.材料：某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯婍棥鞘裁匆馑寄?”學生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學對象為七年級學生)問題：(1)材料中體現(xiàn)了哪些教學原則?(2)請對材料中教師的反思行為進行評價。參考答案：一、單選題1-5：DCBAC6-10：ACBCD11-15:ABDCB16-21:CDABAC二、辨析題1.【參考答案】這種說法是錯誤的。教育具有永恒性，教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。也就是說教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的滅亡而滅亡。教育具有歷史性，在不同的國家，教育的性質、目的、內容等各不相同。國家滅亡并不意味著人類社會的滅亡，故題干說法錯誤。2.【參考答案】此說法錯誤。早在十八世紀，以英國教育家洛克為代表的形式教育派就強調，教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，只要記憶力、思考力發(fā)展起來了，學生學習任何其他的事物就會很便利。所以，教學應著重發(fā)展學生的智力，知識的傳授則無關緊要。但以英國教育家斯賓塞為代表的實質教育派則認為，教學應追求實質的目的，也就是著重于學習“實際有用”的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練，題干描述為實質教育論的觀點。3.【參考答案】此說法錯誤。布魯納和奧蘇貝爾都是當代認知心理學派的代表人物。在學習理論上，布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)說和奧蘇貝爾的有意義學習理論在心理學領域都占有非常重要的地位。二者都認為學習是認知結構的組織與重新組織，但是二者的觀點又有所不同：布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，強調人學習的主動性;奧蘇貝爾強調學生有意義的接受學習。4.【參考答案】這種說法是錯誤的。班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干混淆了直接強化和替代強化的概念，說法錯誤。三、簡答題1.【參考答案】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種形式。講授法的優(yōu)點：對教師而言，容易控制所要傳遞的內容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性;對學生來說，可以在較短的時間內獲得大量的系統(tǒng)的科學知識。因此講授法是一種應用范圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。講授法的缺點：如果運用不當，易使學生處于被動狀態(tài)。不易發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2.【參考答案】(1)實現(xiàn)課程功能的轉變(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性(3)密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系(4)改善學生的學習方式(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理制度3.【參考答案】學生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因是學校的統(tǒng)考、升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和價值感，家長對子女過高的期望，學生個人過分地爭強好勝，學業(yè)上多次失敗的體驗等。某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應的人格基礎：遇事易于緊張、膽怯，對困難情境作過高程度估計，對身體的輕微不適過分關注，在發(fā)生挫折與失敗時過分自責。這些人格傾向可稱做焦慮品質。采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”，“成績并不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。4.【參考答案】(1)開設心理健康教育有關課程;(2)開設心理輔導活動課;(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容;(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育;(5)個別心理輔導或咨詢;(6)小組輔導。教師資格證報名條件報考條件(一)符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：1.具有中華人民共和國國籍;2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;3.符合申請認定教師資格的體檢標準;4.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求。(1)幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及以上學歷。(2)小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及以上學歷。(4)高級中學和中等職業(yè)學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者大學本科畢業(yè)及以上學歷。(5)中等職業(yè)學校實習指導教師資格，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。(二)考生應在戶籍、學籍或居住證申領地所在市州報名參加中小學教師資格考試。普通高等學校畢業(yè)及畢業(yè)前一年級學生(如：四年制本科學制畢業(yè)及畢業(yè)前一年級學生指的是大學三年級及大學四年級學生)，以及在校研究生，可在就讀學校所在地報名參加中小學教師資格考試。(三)除符合教育部《關于印發(fā)〈教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案〉的通知》(教師函〔2023〕5號)規(guī)定條件的教育類研究生、公費師范生外，其余師范教育類專業(yè)學生申請中小學教師資格均需參加國家中小學教師資格考試;符合條件的教育類研究生、公費師范生也可自愿參加國家中小學教師資格考試。(四)港澳臺居民報名條件1.在我省學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。2.港澳臺居民申請參加中小學教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。3.港澳臺居民可申請幼兒園、小學、初中、高中、中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格。4.港澳臺居民申請教師資格需符合《教師法》規(guī)定的學歷要求。5.港澳臺居民持港澳臺居民居住證可在我省居住所在地參加中小學教師資格考試和認定中小學教師資格;港澳居民持港澳居民往來內地通行證、臺灣居民持五年有效期臺灣居民來往大陸通行證可在我省申請參加中小學教師資格考試。6.申請中小學教師資格的其他條件、程序和提交材料與我省申請人相同。在我省就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行我省相應師范生政策。(五)被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)的相關規(guī)定執(zhí)行。教師資格證考試綜合素質中教師觀的備考指導A.教師角色轉變1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者首先，教師應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要關注學生的人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。這種社會要求和社會期待把教師從“道德偶像”和“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，要求教師以一個平等的、有成長經(jīng)驗的人的角色來對待成長中的青少年一代。2.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。同時，積極參與地方課程和校本課程的建設，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。3.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。4.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師隨著社會的不斷發(fā)展，學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的