多媒體的作用課件(模板11篇)

多媒體的作用課件(模板11篇)

多媒體的作用課件(模板11篇)。

欄目為您準(zhǔn)備了一些有關(guān)“多媒體的作用課件”的內(nèi)容，閱讀本文后您可能會(huì)有更加深入的了解。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。

設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課件有助于促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。多媒體的作用課件篇1德安二中現(xiàn)代教育技術(shù)中心

代玉良

[摘

要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是教育技術(shù)的重要組成部分，它的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)促進(jìn)教育、教育技術(shù)的變革與發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。CAI的基本原理，是指依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)而形成的，用來(lái)分析和解決計(jì)算機(jī)輔助教育問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和方法。計(jì)算機(jī)輔助教育最重要的基本原理是教學(xué)設(shè)計(jì)原理。其基本內(nèi)容包括分析目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)控制教學(xué)軟件的內(nèi)容和媒體的選擇，控制學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)活動(dòng)的趨向和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。把握了這些基本原理，才能有效地開(kāi)發(fā)出科學(xué)適用的多媒體課件，有效地輔助教學(xué)。正文：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件的應(yīng)用也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的主要因素，那么運(yùn)用多媒體課件是取得教學(xué)效果最優(yōu)化的唯一或重要手段嗎？如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更扎實(shí)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：最大效果和最少時(shí)間。多媒體課件不是電化教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的全部?jī)?nèi)容。多媒體課件有生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過(guò)程給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，舉例說(shuō)明，進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽(tīng)覺(jué)刺激，以起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。據(jù)對(duì)我?！鞍嗉?jí)課件使用情況調(diào)查結(jié)果”（附表）顯示：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，老師上課生動(dòng)了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫(huà)面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽(tīng)課效率提高了許多。教師通常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類(lèi)肉眼不能接觸的微觀世界等，過(guò)去教師在講解時(shí)往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，除了可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，多媒體課件還可以對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)。例如：在講授高中物理《布朗運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，使用多媒體課件，通過(guò)“觀察實(shí)驗(yàn)”，模擬出了通過(guò)顯微鏡觀察到的花粉顆粒的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，小顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)明顯，大顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)不明顯。讓學(xué)生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學(xué)資源，這都使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于一些在課堂上不能正確理解的問(wèn)題有了更好的解決途徑。同時(shí)，大量的資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)。真正的達(dá)到了因材施教的目的。多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要工具，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)媒體選擇時(shí)應(yīng)從哪些因素上加以考慮和注意呢？學(xué)習(xí)者的特征是教學(xué)媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學(xué)習(xí)者的年齡心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。同一特征的學(xué)習(xí)者在使用不同教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以教師在選擇和運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮和估計(jì)學(xué)生方面的特征因素。再來(lái)看一下我們的調(diào)查結(jié)果：相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為老師的課件太單調(diào)，太死板。這表明我們的學(xué)生現(xiàn)在的心理特征是對(duì)新、奇、特、動(dòng)的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時(shí)就要投學(xué)生所好，通過(guò)興趣的調(diào)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)所期待的學(xué)習(xí)行為，例如：在講高中物理電磁振蕩現(xiàn)象時(shí)，如果只靠單純的語(yǔ)言講述既抽象又乏味，但是用一個(gè)多媒體課件來(lái)演示就會(huì)得到意想不到的效果，不僅使學(xué)生對(duì)電磁振蕩有了具體的概念而且也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。新、奇、特、動(dòng)的事物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但必須把握好這個(gè)“度”，過(guò)分的追求新、奇、特、動(dòng)必將起到反面作用，分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)意志力弱，注意力不能保持長(zhǎng)時(shí)間集中，觀察問(wèn)題能力不強(qiáng)的、性格還不很穩(wěn)定的中、小學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能從與他們的年齡心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等匹配的教學(xué)媒體中更多地獲益。利用媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，因此無(wú)論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果就是針對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)最適合的媒體。例如：在講解化學(xué)中有機(jī)物――甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，利用模型就可以很直觀、開(kāi)象的把甲烷的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而利用多媒體課件就要費(fèi)一番心思，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。有更簡(jiǎn)單，更實(shí)用，能取得更好的效果的方法為什么不用呢？教學(xué)過(guò)程中選擇媒體僅僅看教學(xué)媒體的特性和功能是不夠的，還應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，盡量選用教學(xué)效果好，成本相對(duì)小的教學(xué)媒體。另外，還應(yīng)從教師運(yùn)用操作教學(xué)媒體的能力出發(fā)，選擇和運(yùn)用與自身能力相匹配的多媒體課件。前面提到，運(yùn)用多媒體課件是為了達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，而教育教學(xué)效果的優(yōu)化要由教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的共同合作得以實(shí)現(xiàn)，也就要求教師正確的掌握現(xiàn)代教育理論，合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。多媒體課件是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師化化教學(xué)的一個(gè)手段，在教的過(guò)程中，課件是起到輔助的作用，它不會(huì)也不應(yīng)該超過(guò)教師的地位，課堂教學(xué)有了多媒體課件的參與，當(dāng)然使用權(quán)我們的課堂更豐富，學(xué)生的積極性也有所提高，同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件的出現(xiàn)與運(yùn)用對(duì)教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。在課堂教學(xué)中，教師可以很快通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。而就目前而言，許多教師忽視了這一點(diǎn)，把過(guò)多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過(guò)程中又用過(guò)多的時(shí)間操作和調(diào)控設(shè)備，似乎有了課件教師就可以解脫出來(lái)了，然而，事實(shí)恰恰相反，教師仍然是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而且所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重大了。教育要關(guān)注人的自身心理的發(fā)展和完善，注意通過(guò)非智力因素如：情感交流，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)等拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生間的默契配合，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過(guò)分的依賴機(jī)器去達(dá)到如何好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，應(yīng)該是教師利用多媒體課件把課講得更生動(dòng)、形象，效果更好，而不應(yīng)該變成教師解釋課件內(nèi)容，應(yīng)注意我們的課堂是多媒體輔助教學(xué)，在多媒體課件與教師之間才是真正的主體?？傊?，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越發(fā)人深省。怎樣才能合理的運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。說(shuō)明：此次調(diào)查共下發(fā)71份問(wèn)卷，回收有效答卷71份，對(duì)于個(gè)別題目有多選的情況。1、你認(rèn)為課件的背景（）9人(12.7%)---(A)采用顏色填充比校好19人(26.8%)---(B)采用填充效果，如：過(guò)渡、紋理、圖案比較好你會(huì)（）7人(9.9%)---(A)只注意它們而忘了老師在講課53人(74.6%)---(D)變化的圖象不時(shí)的提醒我注意，提高了我的學(xué)習(xí)積極性等，你認(rèn)為（）68人(95.8%)---(A)插入到多媒體課件，很自然地滲透到教學(xué)過(guò)程中比較好中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)作會(huì)（）50人(70.4%)---(A)增加我的學(xué)習(xí)興趣師教學(xué)中的主要作用（）27人(38.0%)---(A)代替了板書(shū)，增加了講解的時(shí)間54人(76.1%)---(C)能更清晰的把教學(xué)主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)11人(15.5%)---(B)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、能正常運(yùn)行起輔助教學(xué)作用你認(rèn)為（）34人(47.9%)---(A)老師上課生動(dòng)了許多哪些不足之處？（）9人(12.7%)---(A)單調(diào)、沒(méi)有創(chuàng)意6人(8.5%)---(E)合理的運(yùn)用聲像、更好的滲透教學(xué)、理論聯(lián)系？（）61人(85.9%%)---(A)背景生動(dòng)，帶有動(dòng)畫(huà)，卡通等，多影音10人(14.1%)---(B)所引用的非教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到多媒體的作用課件篇2幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。第一段全部刪掉，論文結(jié)構(gòu)調(diào)整一、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性。1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫(huà)外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹(shù)開(kāi)出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫(huà)面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的？同時(shí)，將一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹(shù)開(kāi)花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又特別抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過(guò)對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見(jiàn)。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，美麗盛開(kāi)的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫(huà)面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),都給幼兒留下深刻的記憶?？梢?jiàn)，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說(shuō)會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的`群體中，如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來(lái)了，小螞蟻看見(jiàn)桃樹(shù)上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈驼?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑔痹诖饲榫爸?，教師加以引?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫(huà)面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來(lái)，他們會(huì)情不自禁的參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn)，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體課件通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我制作了一種集演示、操作、游戲?yàn)橐惑w的聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)《雪娃娃》這一活動(dòng)中，我首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖：藍(lán)藍(lán)的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標(biāo)，被點(diǎn)到的小雪花便輕輕飄落下來(lái)，并發(fā)出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強(qiáng)烈的動(dòng)畫(huà)效果、優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見(jiàn)了的鼻子、眼睛、嘴等?！把┩尥奚倭耸裁矗俊薄把┩尥奚倭吮亲??！薄氨亲颖亲釉谀睦铮俊薄氨亲颖亲釉谶@里。”孩子們和電腦娃娃邊對(duì)話邊游戲，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動(dòng)中，幫助幼兒進(jìn)一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡(jiǎn)單的幼兒操作網(wǎng)頁(yè)，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。如果說(shuō)，課件內(nèi)容廣度的增加，為我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)提供了更大的空間的話，那么運(yùn)用形式的變化，也使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織形式和效果上提到提高。二、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用1、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，來(lái)實(shí)施幼兒聽(tīng)讀游戲，使幼兒在活動(dòng)中感到語(yǔ)言易學(xué)且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽(tīng)到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞，他們邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰(shuí)？是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子？還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃？是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙？還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。2、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。大班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見(jiàn)外人不說(shuō)話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體I課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成鮮明的畫(huà)面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《月亮是快樂(lè)的奶奶》,幼兒對(duì)月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)語(yǔ)言：晚風(fēng)輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個(gè)大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛(ài)的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹(shù)枝上,因?yàn)樗吹揭粋€(gè)餓漢身子斜靠在樹(shù)桿,已經(jīng)沒(méi)有力氣了,她立即變成了一個(gè)大圓餅……富有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂(lè)，絢麗多采的畫(huà)面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開(kāi)拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇妙的汽車(chē)”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過(guò)不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫(huà)，還有的幼兒到書(shū)店買(mǎi)回書(shū)籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，當(dāng)我再利用多媒體展示了“2100年的汽車(chē)是什么樣子”時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象，有的說(shuō)“會(huì)在太空中自由的奔馳”；有的說(shuō)“可以在海底遨游”；有的說(shuō)“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車(chē)禍就會(huì)減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫(huà)面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引起了幼兒的聯(lián)想?？傊?，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。多媒體的作用課件篇3正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的作用德安二中現(xiàn)代教育技術(shù)中心

代玉良

[摘

要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是教育技術(shù)的重要組成部分，它的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)促進(jìn)教育、教育技術(shù)的變革與發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。CAI的基本原理，是指依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)而形成的，用來(lái)分析和解決計(jì)算機(jī)輔助教育問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和方法。計(jì)算機(jī)輔助教育最重要的基本原理是教學(xué)設(shè)計(jì)原理。其基本內(nèi)容包括分析目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)控制教學(xué)軟件的內(nèi)容和媒體的選擇，控制學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)活動(dòng)的趨向和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。把握了這些基本原理，才能有效地開(kāi)發(fā)出科學(xué)適用的多媒體課件，有效地輔助教學(xué)。[關(guān)鍵詞]

多媒體課件、教學(xué)、學(xué)習(xí)正文：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件的應(yīng)用也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的主要因素，那么運(yùn)用多媒體課件是取得教學(xué)效果最優(yōu)化的唯一或重要手段嗎？如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更扎實(shí)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：最大效果和最少時(shí)間。多媒體課件不是電化教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的全部?jī)?nèi)容。一、用多媒體課件有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量多媒體課件有生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過(guò)程給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，舉例說(shuō)明，進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。1、有利于提高教學(xué)效率多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽(tīng)覺(jué)刺激，以起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。據(jù)對(duì)我?！鞍嗉?jí)課件使用情況調(diào)查結(jié)果”（附表）顯示：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，老師上課生動(dòng)了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫(huà)面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽(tīng)課效率提高了許多。2、清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教師通常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類(lèi)肉眼不能接觸的微觀世界等，過(guò)去教師在講解時(shí)往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，除了可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，多媒體課件還可以對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)。例如：在講授高中物理《布朗運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，使用多媒體課件，通過(guò)“觀察實(shí)驗(yàn)”，模擬出了通過(guò)顯微鏡觀察到的花粉顆粒的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，小顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)明顯，大顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)不明顯。讓學(xué)生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。3、適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教現(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學(xué)資源，這都使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于一些在課堂上不能正確理解的問(wèn)題有了更好的解決途徑。同時(shí)，大量的資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)。真正的達(dá)到了因材施教的目的。二、理利用多媒體課件并注意與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要工具，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)媒體選擇時(shí)應(yīng)從哪些因素上加以考慮和注意呢？1、學(xué)習(xí)者特征因素學(xué)習(xí)者的特征是教學(xué)媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學(xué)習(xí)者的年齡心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。同一特征的學(xué)習(xí)者在使用不同教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以教師在選擇和運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮和估計(jì)學(xué)生方面的特征因素。再來(lái)看一下我們的調(diào)查結(jié)果：相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為老師的課件太單調(diào)，太死板。這表明我們的學(xué)生現(xiàn)在的心理特征是對(duì)新、奇、特、動(dòng)的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時(shí)就要投學(xué)生所好，通過(guò)興趣的調(diào)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)所期待的學(xué)習(xí)行為，例如：在講高中物理電磁振蕩現(xiàn)象時(shí)，如果只靠單純的語(yǔ)言講述既抽象又乏味，但是用一個(gè)多媒體課件來(lái)演示就會(huì)得到意想不到的效果，不僅使學(xué)生對(duì)電磁振蕩有了具體的概念而且也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。新、奇、特、動(dòng)的事物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但必須把握好這個(gè)“度”，過(guò)分的追求新、奇、特、動(dòng)必將起到反面作用，分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)意志力弱，注意力不能保持長(zhǎng)時(shí)間集中，觀察問(wèn)題能力不強(qiáng)的、性格還不很穩(wěn)定的中、小學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能從與他們的年齡心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等匹配的教學(xué)媒體中更多地獲益。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體利用媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，因此無(wú)論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果就是針對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)最適合的媒體。例如：在講解化學(xué)中有機(jī)物――甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，利用模型就可以很直觀、開(kāi)象的把甲烷的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而利用多媒體課件就要費(fèi)一番心思，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。有更簡(jiǎn)單，更實(shí)用，能取得更好的效果的方法為什么不用呢？3、從擁有教學(xué)媒體資源方面加以考慮教學(xué)過(guò)程中選擇媒體僅僅看教學(xué)媒體的特性和功能是不夠的，還應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，盡量選用教學(xué)效果好，成本相對(duì)小的教學(xué)媒體。另外，還應(yīng)從教師運(yùn)用操作教學(xué)媒體的能力出發(fā)，選擇和運(yùn)用與自身能力相匹配的多媒體課件。三、理好教師與多媒體課件之間的關(guān)系前面提到，運(yùn)用多媒體課件是為了達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，而教育教學(xué)效果的優(yōu)化要由教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的共同合作得以實(shí)現(xiàn)，也就要求教師正確的掌握現(xiàn)代教育理論，合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。1、在課堂多媒體教學(xué)中教師的角色和作用多媒體課件是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師化化教學(xué)的一個(gè)手段，在教的過(guò)程中，課件是起到輔助的作用，它不會(huì)也不應(yīng)該超過(guò)教師的地位，課堂教學(xué)有了多媒體課件的參與，當(dāng)然使用權(quán)我們的課堂更豐富，學(xué)生的積極性也有所提高，同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件的出現(xiàn)與運(yùn)用對(duì)教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。在課堂教學(xué)中，教師可以很快通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。而就目前而言，許多教師忽視了這一點(diǎn)，把過(guò)多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過(guò)程中又用過(guò)多的時(shí)間操作和調(diào)控設(shè)備，似乎有了課件教師就可以解脫出來(lái)了，然而，事實(shí)恰恰相反，教師仍然是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而且所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重大了。2、人的情感在教與學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)教育要關(guān)注人的自身心理的發(fā)展和完善，注意通過(guò)非智力因素如：情感交流，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)等拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生間的默契配合，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過(guò)分的依賴機(jī)器去達(dá)到如何好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，應(yīng)該是教師利用多媒體課件把課講得更生動(dòng)、形象，效果更好，而不應(yīng)該變成教師解釋課件內(nèi)容，應(yīng)注意我們的課堂是多媒體輔助教學(xué)，在多媒體課件與教師之間才是真正的主體?？傊S著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越發(fā)人深省。怎樣才能合理的運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。班級(jí)課件使用情況調(diào)查結(jié)果（附表）說(shuō)明：此次調(diào)查共下發(fā)71份問(wèn)卷，回收有效答卷71份，對(duì)于個(gè)別題目有多選的情況。題目調(diào)查結(jié)果1、你認(rèn)為課件的背景（）9人(12.7%)---(A)采用顏色填充比校好19人(26.8%)---(B)采用填充效果，如：過(guò)渡、紋理、圖案比較好45人(63.4%)---(C)采用背景圖片比較好5人(7.0%)---(D)不采用背景比較好2、上課過(guò)程中，如果使用的課件很花哨、有趣，如運(yùn)動(dòng)的卡通人物、動(dòng)物你會(huì)（）7人(9.9%)---(A)只注意它們而忘了老師在講課4人(5.6%)---(B)影響我的視覺(jué)效果，眼暈8人(11.3%)---(C)降低了我的聽(tīng)課效率53人(74.6%)---(D)變化的圖象不時(shí)的提醒我注意，提高了我的學(xué)習(xí)積極性3、在教學(xué)過(guò)程中涉及到影音，如：一段英語(yǔ)對(duì)話等，你認(rèn)為（）68人(95.8%)---(A)插入到多媒體課件，很自然地滲透到教學(xué)過(guò)程中比較好1人(1.4%)---(B)利用錄音機(jī)或其它高備播放比較好1人(1.4%)---(C)自己閱讀比較好2人(2.8%)---(D)利用多媒體課件和錄音機(jī)沒(méi)什么區(qū)別4、你認(rèn)為為多媒體課件中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)作會(huì)（）50人(70.4%)---(A)增加我的學(xué)習(xí)興趣7人(9.9%)---(B)分散我的注意力11人(15.5%)---(C)有時(shí)也會(huì)起到集中我注意力的作用5人(7.0%)---(D)沒(méi)什么影響5、你認(rèn)為為多媒體課件中的對(duì)象設(shè)置出現(xiàn)聲音會(huì)（）39人(54.9%)---(A)增加我的學(xué)習(xí)興趣4人(5.6%)---(B)分散我的注意力30人(42.3%)---(C)提醒我注意5人(7.0%)---(D)擾亂我上課的邏輯和思維6、你認(rèn)為多媒體課件在教師教學(xué)中的主要作用（）27人(38.0%)---(A)代替了板書(shū)，增加了講解的時(shí)間3人(4.2%)---(B)就是一個(gè)電子教案54人(76.1%)---(C)能更清晰的把教學(xué)主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)0人(0%)---(D)起不到什么作用7、你認(rèn)為一個(gè)好的多媒體課件最應(yīng)該具備的是（）0人(0%)---(A)美觀11人(15.5%)---(B)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、能正常運(yùn)行起輔助教學(xué)作用60人(84.5%)---(C)A、B都很重要8、從運(yùn)用多媒體課件以來(lái)你認(rèn)為（）34人(47.9%)---(A)老師上課生動(dòng)了許多32人(45.1%)---(B)使聽(tīng)課效率提高了許多11人(15.5%)---(C)沒(méi)起到什么明顯的效果9、你認(rèn)為教師的課件還有哪些不足之處？（）9人(12.7%)---(A)單調(diào)、沒(méi)有創(chuàng)意8人(11.3%)---(B)速度太快沒(méi)有太大的印象7人(9.9%)---(C)有時(shí)看不太清楚4人(5.6%)---(D)背景很單調(diào)6人(8.5%)---(E)合理的運(yùn)用聲像、更好的滲透教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際37人(52.1%)---(F)還可以10、你最喜歡什么樣的課件，如采用的背景樣式等？（）61人(85.9%%)---(A)背景生動(dòng)，帶有動(dòng)畫(huà)，卡通等，多影音10人(14.1%)---(B)所引用的非教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到說(shuō)明提示的作用，以利于理解、學(xué)習(xí)多媒體的作用課件篇4一、多媒體輔助教學(xué)的作用。結(jié)合自己十幾年來(lái)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)完成這一過(guò)程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：“圓形的”，我又問(wèn)：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋?zhuān)乙龑?dǎo)說(shuō)：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?chē)?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開(kāi)始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說(shuō)道：“小豬、小兔的車(chē)子今天是怎么啦，跑起來(lái)怎么一高一低的，開(kāi)得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開(kāi)的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，同時(shí)也由問(wèn)題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽(tīng)得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開(kāi)思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類(lèi)問(wèn)題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開(kāi)、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開(kāi)的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開(kāi)的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題及矯正措施。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和聽(tīng)課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來(lái)與各位同仁商榷。問(wèn)題一：公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專(zhuān)利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。矯正措施：在信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展潮流中，誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題二：重形式，不求實(shí)效。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時(shí)間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過(guò)掃描制成課件，與教師探討這一問(wèn)題時(shí)，大部份教師都認(rèn)為“沒(méi)有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評(píng)優(yōu)課絕對(duì)拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。有位教師在教學(xué)“１/２的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)展示了“１/２”的折紙動(dòng)畫(huà)過(guò)程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原來(lái)雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動(dòng)畫(huà)，但最終投影到屏幕時(shí)，學(xué)生所能看到的只是二維動(dòng)畫(huà)。而折紙的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)過(guò)程，多媒體動(dòng)畫(huà)的折紙過(guò)程相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的折紙過(guò)程來(lái)說(shuō)太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過(guò)程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了其它如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等各具特色、各有所長(zhǎng)的其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過(guò)多過(guò)濫。我在上《體積和體積單位》這一課時(shí)就深有感觸，我在兩個(gè)班級(jí)中，用不同的方法上，最后有兩種不同的結(jié)果：其中在六（1）班上時(shí)，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時(shí)，我借來(lái)了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，這時(shí)學(xué)生們都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的體積大小范圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在六（2）班上，我自己制作課件來(lái)上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說(shuō)出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。問(wèn)題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。多媒體的應(yīng)用不能走向極端化?，F(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門(mén)的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。矯正措施：任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書(shū)、鼓勵(lì)、愛(ài)撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書(shū)、板畫(huà)的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合?？傊?，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。多媒體的作用課件篇5多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用【摘要】多媒體課件的運(yùn)用，能給課堂增添無(wú)限的樂(lè)趣，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。【關(guān)鍵詞】興趣；理解；想象；體驗(yàn)；感悟；熱情；突破；感染力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)中以其生動(dòng)的畫(huà)面和強(qiáng)大的交互功能，不但給廣大的師生帶來(lái)了更多的方便，是大家在輕松愉快的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且還提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了很多時(shí)間，深受廣大師生歡迎。下面我們結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。一、多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以往的教學(xué)中，通常用教學(xué)掛圖、課文中的插圖和自繪的水彩畫(huà)及粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，比較形象直觀，深受學(xué)生喜歡。其實(shí)，如果把這些素材做成課件，用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小朋友們?nèi)ヂ眯?，可沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合點(diǎn)了，這時(shí)他們?cè)撛趺崔k？讓學(xué)生體會(huì)他們迷路時(shí)的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、多媒體課件展示，便于學(xué)生對(duì)課文的理解和想象多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能節(jié)省很多時(shí)間，還可以幫助學(xué)生更好的對(duì)課文的理解和想象。例如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文中提到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)；桂林水的靜、清、綠。我們把這些特征可以在黑板上板書(shū)出來(lái)，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險(xiǎn)”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見(jiàn)底，遠(yuǎn)處的高山聳立在水面上?？梢钥吹?，山的倒影讓學(xué)生一看就產(chǎn)生了美感，認(rèn)為景象特別的美。這樣就把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中，并有利于引起他們的想象。另外，在學(xué)習(xí)山的“奇、秀、險(xiǎn)”時(shí)，出示一些桂林形態(tài)各異的山，讓學(xué)生想象一下身在此山的感覺(jué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到，盡管山是那樣的奇和那樣的險(xiǎn)，可是在心境中還是那樣的秀，不知不覺(jué)把學(xué)生引入有動(dòng)有靜和壯麗雄偉的畫(huà)面，領(lǐng)略到山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。三、多媒體課件的運(yùn)用可以化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中常常因?yàn)楸硐蟆⒔?jīng)驗(yàn)不足，致使對(duì)語(yǔ)言文字的理解、體驗(yàn)、感悟有障礙。教師借助多媒體課件化靜為動(dòng)，變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《回聲》時(shí)，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，有一圈圈地蕩回來(lái)”是一個(gè)重點(diǎn)句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，在這句話中有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解過(guò)程中光靠學(xué)生想象是不夠的。于是我制作了一個(gè)形象的動(dòng)畫(huà)――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽(tīng)見(jiàn)“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來(lái)。這――“投石激波”的動(dòng)作效果有聲有形，生動(dòng)清晰，文中“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”幾個(gè)動(dòng)詞的意思就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。不需要做過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一目了然，輕松地認(rèn)識(shí)了水的波紋，為突破課文難點(diǎn)部分打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。此外，為了突破課文難點(diǎn)部分，我還運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫(huà)：在一間空曠的房子里，一個(gè)小朋友正站在電話機(jī)旁，電話鈴聲的波紋擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，傳到小朋友的耳朵里，同時(shí)有一部分聲音的波紋碰到天花板又返回來(lái)，返回來(lái)的聲音再一次傳到小朋友的耳朵里。這樣學(xué)生對(duì)回聲理解起來(lái)就更容易了。四、多媒體課件運(yùn)用可以拓展延伸，豐富知識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量知識(shí)，全面提高課堂效率。如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國(guó)嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。最后，學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做”？此時(shí)，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)書(shū)籍，圍繞“如何保護(hù)地球”，設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡儀書(shū)。這樣，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了有效的鍛煉?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無(wú)限的樂(lè)趣，學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。多媒體的作用課件篇6多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用花垣縣民族中學(xué)石俊峰___摘要：計(jì)算機(jī)的發(fā)展深深地影響了整個(gè)世界，也深刻地改變了數(shù)學(xué)世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，一改以往老教材中嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念體系。在這個(gè)背景下，新教材帶給數(shù)學(xué)教學(xué)許多新的理念和教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，可以更好的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，多媒體使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)，課件,幾何畫(huà)板計(jì)算機(jī)的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，因?yàn)樘剿骱桶l(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生更好地保持和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加自信；有助于教學(xué)生思維；可以提供對(duì)數(shù)學(xué)的最大美感；是使學(xué)生看到數(shù)學(xué)如此有用的最好途徑；可以使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的威力。下面就我在“多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”上曾做過(guò)一些初淺的探索，現(xiàn)與大家共同交流：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新教材的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。課例一：在“軸對(duì)稱”教學(xué)中，首先圖片展示：蝴蝶、人民大禮堂、京劇臉譜、剪紙藝術(shù)等，通過(guò)圖片的展示，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱有感性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和心理上的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“對(duì)3、評(píng)價(jià)和計(jì)分。用計(jì)算機(jī)測(cè)試學(xué)生?？梢噪S機(jī)產(chǎn)生測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，能節(jié)省測(cè)驗(yàn)時(shí)間，可以隨時(shí)中斷或繼續(xù)測(cè)驗(yàn)，能夠立刻總結(jié)和分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)粘的不足；計(jì)算機(jī)輔助計(jì)分也有很大潛力。4、糾正學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，自己去糾正錯(cuò)誤往往變成激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的因素。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫(kù)的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程變得具體而清晰，嘗試錯(cuò)誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過(guò)自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的可能性，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。下面我通過(guò)自己六年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，表面上看是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是國(guó)民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。課例一：在“全等三角形”的講解過(guò)程中，不是直接給出概念，而是利用《幾何畫(huà)板》演示，使學(xué)生直觀地了一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，但形狀、大小都沒(méi)有改變，三種變換前后的圖形情況。1、觀察下面幾組圖形，它們的形狀與大小具有什么特征？2．在邊BA上取一點(diǎn)D，在邊BC上取一點(diǎn)E。3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。4．測(cè)量出三個(gè)正方形的面積并計(jì)算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。5．動(dòng)畫(huà)演示當(dāng)∠ABC=90度時(shí)，無(wú)論三角形的邊長(zhǎng)如何變化，發(fā)現(xiàn)總有結(jié)論：兩個(gè)小正方形的面積和等于大正方形的面積；而當(dāng)∠ABC≠90度時(shí)它們不相等，于是總結(jié)結(jié)論為：在直角三角形中兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。即a2+b2=c2。這樣教學(xué)把定理的得出這一難點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)研究方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，形成自己的結(jié)論。從中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、動(dòng)腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分享受成功的快樂(lè)。(二)、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。課例一：如在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來(lái)的圖生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，如學(xué)生對(duì)城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，來(lái)幫助自己得出研究結(jié)論弱項(xiàng)提出合理化的建議。使學(xué)生從旁觀者變成為參與者、開(kāi)發(fā)者。學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生探索與合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累?？傊?，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)、鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力，從而真正達(dá)到課改的目的。多媒體的作用課件篇7內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗寶山中學(xué)王學(xué)軍內(nèi)容摘要：多媒體信息技術(shù)的興起，給21世紀(jì)的教育事業(yè)注入了新的活力。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！痹诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中恰如其分的使用多媒體課件，能使教學(xué)效果事半功倍。關(guān)鍵詞：多媒體課件地理教學(xué)教師學(xué)生作者簡(jiǎn)介：王學(xué)軍,畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)地理教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)士學(xué)位。任教于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗寶山中學(xué),中教一級(jí)職稱,長(zhǎng)期從事地理教學(xué)工作，多年擔(dān)任班主任工作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計(jì)算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動(dòng)感強(qiáng)，相對(duì)其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，力圖使畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)，即要盡可能地用一些動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中地理的總論部分，有的教材內(nèi)容比較抽象，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)講難度較大，若采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的地理概念變得直觀，將遙遠(yuǎn)的地理事物呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的不斷刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂(lè)，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來(lái)，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽(yáng)在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫(huà)的展開(kāi)，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫(huà)面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了___現(xiàn)象?！睂W(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫(huà)、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。多媒體計(jì)算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知地球之“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書(shū)、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題，有些難點(diǎn)借助一般教學(xué)手段依然無(wú)濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀——抽象——實(shí)踐）入手，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在上述“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”中演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)：畫(huà)面上地球總是斜著身子繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)在中心位置源源不斷放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時(shí)可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化，公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到四個(gè)特殊位置[春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）]時(shí)，畫(huà)面出現(xiàn)閃爍，此時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)，鎖定畫(huà)面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個(gè)特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這生動(dòng)的畫(huà)面，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并著手解決難點(diǎn)問(wèn)題。這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)需教師耗費(fèi)太多口舌，都非常清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如模擬演示板塊的運(yùn)動(dòng)、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。利用多媒體技術(shù)能有效的突破教材的難點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及觀察、想象、記憶、思維等能力。而這些課件的制作和獲取都離不開(kāi)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運(yùn)用多媒體課件可大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)我國(guó)氣候特征時(shí)，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。若利用課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，把季風(fēng)的形成，運(yùn)動(dòng)路徑，移動(dòng)方向，影響的范圍，按順序播放出來(lái)，關(guān)鍵時(shí)段閃爍出現(xiàn)，直至到達(dá)目的地。通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象畫(huà)面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問(wèn)題，提供便于探究的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)三者在計(jì)算機(jī)上的有機(jī)結(jié)合，多媒體技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；多媒體課件內(nèi)容與形式的多樣化、大容量，為學(xué)生感知事物提供了更寬闊的思維領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？梢?jiàn)，多媒體課件在教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)我國(guó)“西北地區(qū)”時(shí)，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，把本區(qū)的地表景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來(lái)，再利用動(dòng)畫(huà)、配上少數(shù)民族曲調(diào)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區(qū)干旱缺水以致造成生產(chǎn)生活不方便、經(jīng)濟(jì)水平提高不快的畫(huà)面。然后出現(xiàn)一卡通人物，苦著臉問(wèn)：為什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后，教師歸納講解：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)夏季風(fēng)運(yùn)動(dòng)路徑，含有水汽的云團(tuán)哭喪著臉到達(dá)不了西北，引發(fā)學(xué)生思考：Why？再點(diǎn)出“中國(guó)年平均降水量分布圖”，觀察分布規(guī)律，得出：由東向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區(qū)。結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，提出問(wèn)題：我國(guó)要開(kāi)發(fā)大西部，如何解決水資源的問(wèn)題？由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。六、有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念?！边@就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓思想教育于地理教育之中。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的旅游資源”時(shí)，教師利用多媒體課件播放我國(guó)著名的旅游勝地：北京的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，西安的兵馬俑，桂林山水，黃山“四絕”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀(jì)念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（傣族的潑水節(jié)等）??不知不覺(jué)當(dāng)中，學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛(ài)國(guó)之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫(huà)鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：___到此一游！配上小丑的畫(huà)外音??學(xué)生們看了，無(wú)不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。通過(guò)正反材料的對(duì)比增強(qiáng)了他們對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤勞而功半，又從而怨之”。教師在教學(xué)中如果善于利用計(jì)算機(jī)多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，就能使學(xué)生的智力和非智力因素得到鍛煉、個(gè)性得到發(fā)展、能力得到培養(yǎng)，并通過(guò)“授之以漁”為他們終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為21世紀(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的人才。參考資料：1、《淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用》2、潘信國(guó)《信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新》中學(xué)地理教學(xué)參考，2004．33、苗逢春《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》4、曾惠頻《運(yùn)用CAI手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》多媒體的作用課件篇8淺談多媒體課件在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)手段越來(lái)越多地被人們認(rèn)識(shí)、重視和采用，其效果也越加明顯。下面就談?wù)勲娊淌侄稳绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮作