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文檔簡(jiǎn)介

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

學(xué)生情況分析:

整體學(xué)習(xí)狀況:經(jīng)一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情況分析,四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)認(rèn)真,

靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。

已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)探究能力和意識(shí)有所增強(qiáng)。由

于條件的限制使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)

展能力、培養(yǎng)思想情感。

兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他

們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,

強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的

興趣。

一、教材分析

本冊(cè)教科書有四個(gè)單元:“光”“生理與健康”“物體的運(yùn)動(dòng)”和“常見的力”。本

教材在原有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上,有增添了一些特色。例如:

1.教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目;

2.教材的呈現(xiàn)形式靈活多樣;

3.教材的建設(shè)系列化;

本教材還以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),每個(gè)“主題”由若干個(gè)單元組成,每

個(gè)“單元”由若干個(gè)“課題”組成,形成一個(gè)按學(xué)生知識(shí)背景與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),

以探究能力發(fā)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu):知識(shí)學(xué)習(xí)維、能力培

養(yǎng)維、情感體驗(yàn)維、時(shí)間發(fā)展維。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌?/p>

常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸

養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

2.了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得

科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)

科學(xué)地看問題、想問題;

3.繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)

驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,

學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)

疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感;

5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技

的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析:

進(jìn)人四年級(jí)以后,學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),求知欲和參與

科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法,對(duì)科學(xué)

探究活動(dòng)非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方,興趣濃厚,已

經(jīng)具備初步的探究能力,動(dòng)手能力。另外,在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、

調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增

強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限,觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠,觀察或描述的方

法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣,勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很

大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,

這現(xiàn)象尤為突出。因此,本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)

中要因勢(shì)利導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大

膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表

周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)

2月13日《光的傳播》2

——17

2月20日

二《鏡子》2

—24

2月27日

三《彩虹》2

一2H9R

3月5日

四《光與生活》2

—QF1

3月12日

五《健康飲食》2

—16FI

3月19日

六《健康飲食》《呼吸與健康》2

——93

3月26日

七《呼吸與健康》2

——anR

4月2日

八《保護(hù)心臟》2

—?FI

4月9日

九《保護(hù)心臟》《人體的司令部》2

—n

4月16日

十《人體的司令部》《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》2

——90

4月23日

十一《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》2

—97R

4月30日

十二《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》《力的現(xiàn)象》2

—S日4日

5月7日

十三《重力》2

—11n

5月14日

十四《大氣壓力》2

—1RR

5月21日

十五《彈力》2

一。4R

5月28日

十六《浮力》2

—AH1R

6月4日

十七《摩擦力》2

—只R

6月11日

十八復(fù)習(xí)2

—1SR

6月18日

十九總結(jié)2

—22日

二十625考試

課題

第1課時(shí):光的傳播

教學(xué)P2-P5光的傳播

內(nèi)容

知識(shí):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源,通過實(shí)驗(yàn)了解光在自然界中是如何傳播的。

教學(xué)

能力:通過觀察,使學(xué)生知道光可以透過透明物體,了解光的反射現(xiàn)象。

目標(biāo)

情感、態(tài)度、精神及價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中歸納,領(lǐng)悟光是沿直線代傳播的,對(duì)小孔成像原理的理解。

課前蠟燭,塑料管,火柴,打靶裝置,激光燈,試管,一次性紙杯,橡皮筋

準(zhǔn)備等。

課時(shí)

2課時(shí)

安排

一、導(dǎo)入新課(教師補(bǔ)

1.談話:光是一種常見的自然現(xiàn)象,它和我們生活有什么關(guān)充)

系呢?如果沒有光,地球?qū)?huì)變得怎樣?人類的生活又將

會(huì)怎樣?

2.讓學(xué)生舉例說說生活中有哪些物體能發(fā)光。

二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源。

(1)教師出示一些光源的投影片。

(2)講述:我們生活中有很多物體能自己發(fā)光,如

蠟燭、火柴、電筒、太陽、螢火蟲等。這些能自己發(fā)光的物

體都叫光源。太陽是自然界中的一個(gè)大源。

(3)學(xué)生討論:鏡子在陽光下能反光,鏡子是不是光源?

電池能使燈泡發(fā)光,電池是不是光源?月亮是不是光源?為

什么?

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的。

(1)談話:光源發(fā)出的光可以傳播到很遠(yuǎn)的地方,那么光

是怎樣傳播的呢?(板書課題)

(2)出示投影片一一透過密林、云層和門窗的陽光。

(3)討論:生活中你是否看到類似以上圖片中的現(xiàn)象?以

上現(xiàn)象說明光是怎樣傳播的?(通過討論得出“光是沿直線

設(shè))

的"假

傳播

設(shè)。

證假

驗(yàn)驗(yàn)

(4)實(shí)

和一根

的蠟燭

支點(diǎn)燃

以用一

題,可

個(gè)問

究這

了研

述:為

①講

卡紙

孔的硬

張帶小

可用三

驗(yàn),也

對(duì)比實(shí)

管來做

料軟

或塑

紙管

驗(yàn)。

做實(shí)

看到

在可以

驗(yàn),并

組實(shí)

示,分

驗(yàn)1圖

頁實(shí)

第4

課本

生看

②學(xué)

線。

睛的路

播到眼

燭光傳

上畫出

的插圖

燭光

什么?

說明了

上現(xiàn)象

:以

討論

果并

報(bào)結(jié)

③匯

結(jié)果

驗(yàn)1的

3頁實(shí)

本第

寫課

生填

教④學(xué)

學(xué)

在箱

3個(gè),

孔為

進(jìn)光

箱使

演示

光學(xué)

調(diào)整

驗(yàn)2:

示實(shí)

師演

程⑤教

到三

可以看

箱內(nèi),

欄射入

通過光

或陽光

使燈光

煙霧,

內(nèi)充滿

束。

線光

條直

水中,

槽里的

玻璃水

射入

光線

一束

3:把

實(shí)驗(yàn)

組做

生分

⑥學(xué)

窗簾

實(shí)驗(yàn)室

,并把

顏料

粉質(zhì)

一些

中加入

在水

果,可

加效

為增

。

拉上

播的?

如何傳

體中是

透明物

光在

論:

⑦討

體。

明的物

透過透

線能

且光

的,而

傳播

直線

光線是

結(jié):

⑧小

果。

3的結(jié)

驗(yàn)2、

3頁實(shí)

本第

寫課

生填

⑨學(xué)

現(xiàn)象

反射

光的

生認(rèn)識(shí)

導(dǎo)學(xué)

3.指

可能

(學(xué)生

西呢?

圍的東

看見周

么能

為什

我們

問:

(1)提

睛為

睜著眼

們雖然

屋里我

漆黑的

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