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文檔簡(jiǎn)介
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案
學(xué)生情況分析:
整體學(xué)習(xí)狀況:經(jīng)一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情況分析,四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)認(rèn)真,
靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。
已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)探究能力和意識(shí)有所增強(qiáng)。由
于條件的限制使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)
展能力、培養(yǎng)思想情感。
兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他
們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,
強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的
興趣。
一、教材分析
本冊(cè)教科書有四個(gè)單元:“光”“生理與健康”“物體的運(yùn)動(dòng)”和“常見的力”。本
教材在原有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上,有增添了一些特色。例如:
1.教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目;
2.教材的呈現(xiàn)形式靈活多樣;
3.教材的建設(shè)系列化;
本教材還以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),每個(gè)“主題”由若干個(gè)單元組成,每
個(gè)“單元”由若干個(gè)“課題”組成,形成一個(gè)按學(xué)生知識(shí)背景與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),
以探究能力發(fā)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu):知識(shí)學(xué)習(xí)維、能力培
養(yǎng)維、情感體驗(yàn)維、時(shí)間發(fā)展維。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌?/p>
常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸
養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;
2.了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得
科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)
科學(xué)地看問題、想問題;
3.繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)
驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,
學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)
疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感;
5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技
的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析:
進(jìn)人四年級(jí)以后,學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),求知欲和參與
科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法,對(duì)科學(xué)
探究活動(dòng)非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方,興趣濃厚,已
經(jīng)具備初步的探究能力,動(dòng)手能力。另外,在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、
調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增
強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限,觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠,觀察或描述的方
法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣,勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很
大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,
這現(xiàn)象尤為突出。因此,本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)
中要因勢(shì)利導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大
膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表
周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)
2月13日《光的傳播》2
——17
2月20日
二《鏡子》2
—24
2月27日
三《彩虹》2
一2H9R
3月5日
四《光與生活》2
—QF1
3月12日
五《健康飲食》2
—16FI
3月19日
六《健康飲食》《呼吸與健康》2
——93
3月26日
七《呼吸與健康》2
——anR
4月2日
八《保護(hù)心臟》2
—?FI
4月9日
九《保護(hù)心臟》《人體的司令部》2
—n
4月16日
十《人體的司令部》《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》2
——90
4月23日
十一《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》2
—97R
4月30日
十二《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》《力的現(xiàn)象》2
—S日4日
5月7日
十三《重力》2
—11n
5月14日
十四《大氣壓力》2
—1RR
5月21日
十五《彈力》2
一。4R
5月28日
十六《浮力》2
—AH1R
6月4日
十七《摩擦力》2
—只R
6月11日
十八復(fù)習(xí)2
—1SR
6月18日
十九總結(jié)2
—22日
月
二十625考試
課題
第1課時(shí):光的傳播
教學(xué)P2-P5光的傳播
內(nèi)容
知識(shí):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源,通過實(shí)驗(yàn)了解光在自然界中是如何傳播的。
教學(xué)
能力:通過觀察,使學(xué)生知道光可以透過透明物體,了解光的反射現(xiàn)象。
目標(biāo)
情感、態(tài)度、精神及價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。
重點(diǎn)
教學(xué)
難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中歸納,領(lǐng)悟光是沿直線代傳播的,對(duì)小孔成像原理的理解。
課前蠟燭,塑料管,火柴,打靶裝置,激光燈,試管,一次性紙杯,橡皮筋
準(zhǔn)備等。
課時(shí)
2課時(shí)
安排
一、導(dǎo)入新課(教師補(bǔ)
1.談話:光是一種常見的自然現(xiàn)象,它和我們生活有什么關(guān)充)
系呢?如果沒有光,地球?qū)?huì)變得怎樣?人類的生活又將
會(huì)怎樣?
2.讓學(xué)生舉例說說生活中有哪些物體能發(fā)光。
二、學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源。
(1)教師出示一些光源的投影片。
(2)講述:我們生活中有很多物體能自己發(fā)光,如
蠟燭、火柴、電筒、太陽、螢火蟲等。這些能自己發(fā)光的物
體都叫光源。太陽是自然界中的一個(gè)大源。
(3)學(xué)生討論:鏡子在陽光下能反光,鏡子是不是光源?
電池能使燈泡發(fā)光,電池是不是光源?月亮是不是光源?為
什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的。
(1)談話:光源發(fā)出的光可以傳播到很遠(yuǎn)的地方,那么光
是怎樣傳播的呢?(板書課題)
(2)出示投影片一一透過密林、云層和門窗的陽光。
(3)討論:生活中你是否看到類似以上圖片中的現(xiàn)象?以
上現(xiàn)象說明光是怎樣傳播的?(通過討論得出“光是沿直線
設(shè))
的"假
傳播
設(shè)。
證假
驗(yàn)驗(yàn)
(4)實(shí)
和一根
的蠟燭
支點(diǎn)燃
以用一
題,可
個(gè)問
究這
了研
述:為
①講
卡紙
孔的硬
張帶小
可用三
驗(yàn),也
對(duì)比實(shí)
管來做
料軟
或塑
紙管
驗(yàn)。
做實(shí)
看到
在可以
驗(yàn),并
組實(shí)
示,分
驗(yàn)1圖
頁實(shí)
第4
課本
生看
②學(xué)
線。
睛的路
播到眼
燭光傳
上畫出
的插圖
燭光
什么?
說明了
上現(xiàn)象
:以
討論
果并
報(bào)結(jié)
③匯
。
結(jié)果
驗(yàn)1的
3頁實(shí)
本第
寫課
生填
教④學(xué)
學(xué)
過
在箱
3個(gè),
孔為
進(jìn)光
箱使
演示
光學(xué)
調(diào)整
驗(yàn)2:
示實(shí)
師演
程⑤教
到三
可以看
箱內(nèi),
欄射入
通過光
或陽光
使燈光
煙霧,
內(nèi)充滿
束。
線光
條直
水中,
槽里的
玻璃水
射入
光線
一束
3:把
實(shí)驗(yàn)
組做
生分
⑥學(xué)
窗簾
實(shí)驗(yàn)室
,并把
顏料
粉質(zhì)
一些
中加入
在水
果,可
加效
為增
。
拉上
播的?
如何傳
體中是
透明物
光在
論:
⑦討
體。
明的物
透過透
線能
且光
的,而
傳播
直線
光線是
結(jié):
⑧小
果。
3的結(jié)
驗(yàn)2、
3頁實(shí)
本第
寫課
生填
⑨學(xué)
。
現(xiàn)象
反射
光的
生認(rèn)識(shí)
導(dǎo)學(xué)
3.指
可能
(學(xué)生
西呢?
圍的東
看見周
么能
為什
我們
問:
(1)提
睛為
睜著眼
們雖然
屋里我
漆黑的
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