人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的內(nèi)容包括長(zhǎng)度單位：毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)；以及質(zhì)量單位：噸的認(rèn)識(shí)。

教材分析：

本單元教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)部分：長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米及質(zhì)量單位噸。在此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量

的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。在

教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材中首先出示了一副情境圖，同學(xué)們?cè)诠烙?jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)寬及厚度，并

動(dòng)手量出具體的長(zhǎng)度，在具體的測(cè)量中當(dāng)課本的長(zhǎng)、寬、厚不夠整厘米時(shí)，便出現(xiàn)了更小的

長(zhǎng)度單位毫米，從而引入毫米的教學(xué)。在毫米的教學(xué)中首先要讓學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度概念,

其次掌握毫米與厘米之間的進(jìn)率，即1厘米=10毫米，最后要讓學(xué)生永久的在大腦中形成1

毫米就是1分硬幣的厚度。在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，先是讓學(xué)生用手中的直尺量課桌，學(xué)生在

動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)找到更合適的方法進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到10厘米10厘米

進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師趁機(jī)告訴學(xué)生10厘米就是1分米，分米是比厘米大比米小的又一個(gè)長(zhǎng)度單

位，在這一節(jié)的教學(xué)中將注重培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)生活中常用物體的長(zhǎng)度。千米的認(rèn)識(shí)是由路邊的

里程牌引出的，千米是比米大的長(zhǎng)度單位，再借助運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道讓學(xué)生在大腦中建立1千米

有多長(zhǎng)，即1千米等于1000米。隨后在實(shí)踐活動(dòng)中到操場(chǎng)上量出100米，讓學(xué)生走一走看看

有多遠(yuǎn)，10個(gè)這樣的100米就是1千米。在教學(xué)中同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際

問(wèn)題。在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過(guò)橋的情境，提出的問(wèn)題是“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”，將“限重

1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。噸是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，學(xué)生在理解起

來(lái)比較困難，所以在教學(xué)的過(guò)程中要注重結(jié)合生活中的實(shí)例，借助1000千克等于1噸來(lái)建

立噸的概念，通過(guò)說(shuō)?說(shuō)生活中哪些物體大約重一噸來(lái)更深刻的理解這一質(zhì)量單位。學(xué)了更

大的質(zhì)量單位噸之后，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中一些物體的具體重量產(chǎn)生混淆，所以要加強(qiáng)給不同物

體選擇合適的單位這項(xiàng)練習(xí)。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)

識(shí)，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量知識(shí)無(wú)處不在，生活中

處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐

能力創(chuàng)造了條件。小學(xué)生以具體形象思維為主，所以對(duì)測(cè)量這樣需要?jiǎng)邮植僮鞑⒑屯瑢W(xué)合作

的知識(shí)是非常喜歡學(xué)習(xí)，并愿意與人分享他們的學(xué)習(xí)成果的。所以要充分考慮到這一點(diǎn)，在

有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)

背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分

米、和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2、學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)?/p>

選擇單位。

3、學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。

4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，提高操作技。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)

量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2、知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇

單位。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

單元教學(xué)課時(shí)：7課時(shí)

毫米、分米和千米的認(rèn)識(shí).................................3課時(shí)

噸的認(rèn)識(shí)...............................................2課時(shí)

生活中數(shù)學(xué)..............................................1課時(shí)

第一課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2?3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4.使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前測(cè)量自己的身高。

1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具。

教學(xué)方法：直觀演示法、操作法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

1.匯報(bào)自己的身高，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米。

2.小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干

什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的

“估計(jì)”一欄中（見(jiàn)下表）。

長(zhǎng)寬厚

姓名

估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)

生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：“誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？”

2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述

課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)

果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生

在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說(shuō)到“毫米”，比如，“我

量出的寬不到15厘米，還差兩小格?！薄皵?shù)學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格?！薄處?/p>

用可以用圖或直接演示替代邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并

引出毫米產(chǎn)生的意義——“當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示"。并板書(shū)課題“毫

米的認(rèn)識(shí)”。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問(wèn)題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？"。在學(xué)生

認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1厘米=10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生

多說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻

度2到刻度3來(lái)說(shuō)明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書(shū)在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念

1.讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

2.教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家說(shuō)出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說(shuō),

再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說(shuō)明：“這些東西

的厚度大約都是1毫米?！?/p>

3.要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子

驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>

4.讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫的結(jié)果。

5.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品?般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降

雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米=10毫米；1分硬幣、

電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1.練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書(shū)上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)

行測(cè)量驗(yàn)證。

2.練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3.練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘?，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)

生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

第二課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4?5頁(yè)的例2及做一做，練習(xí)一第4、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察，明確分米、米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4.使學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米。初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺、分米尺、米尺、例2情境圖及玻璃杯、記錄卡若干長(zhǎng)。

教學(xué)方法：直觀演示法、操作法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

—?、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)度單位毫米的知識(shí)，導(dǎo)入新課。

2.小組合作學(xué)習(xí)，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

（1）觀察例2情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干

什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。為了確保人人參與,

（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見(jiàn)下表）。

長(zhǎng)寬高

姓名

估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

（3）組織學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果以及測(cè)量的方法和過(guò)程。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課桌長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。

（4）針對(duì)學(xué)生中以10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，指出這種情況可以用一個(gè)比厘米大，

比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示。并板書(shū)課題“分米的認(rèn)識(shí)”。

二、學(xué)習(xí)分米、米與厘米的關(guān)系

教師提出問(wèn)題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)分米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？"。在學(xué)生

認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1分米=10厘米的關(guān)系，讓學(xué)生

多說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻

度2到刻度3來(lái)說(shuō)明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書(shū)在黑板上。

拿出米尺，讓學(xué)生1分米1分米的書(shū)，一直數(shù)到1米的地方，要求學(xué)生回達(dá)1米等于多

少分米。

三、幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1.指導(dǎo)學(xué)生把直尺放在桌子上，左手智者0刻度，右手1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)到10厘

米，告訴學(xué)生這就是1分米。

2.讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小線繩，用尺子量出3分米，把它剪下來(lái)，并于同桌互量。

3.讓學(xué)生在組內(nèi)比劃分米的長(zhǎng)度，并互相檢查誰(shuí)準(zhǔn)確。

4.讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫的結(jié)果。

5.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“分米”作單位。

四、師生共同小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？你能說(shuō)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系嗎？

五、課堂練習(xí)

第4題，是有關(guān)長(zhǎng)度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補(bǔ)充毫米與厘米的長(zhǎng)度單位換算

的練習(xí)，如，3厘米一6毫米=（）厘米（）毫米等。

第5題，包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是選擇合適的長(zhǎng)度單位，二是對(duì)生活中熟悉的事物進(jìn)行估測(cè),

前兩道題答案惟一，分別填“分米”和“米”，后兩道題的答案可以不同。

第6題，將2米長(zhǎng)的木料截成同樣長(zhǎng)的四段，要算2+4,學(xué)生不會(huì)計(jì)算，需將2米換算

成20分米，再計(jì)算。

第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

第三課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：第七頁(yè)例3,做一做，練習(xí)二1、2、3題，

教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系及產(chǎn)生的意義，初步建立1千米

的長(zhǎng)度觀念，并能用千米表示兩地之間的距離。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧知識(shí)，導(dǎo)入新課：

師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？

如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？

二、千米的認(rèn)識(shí)

1、觀察例3的情境圖，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)類似途中的情景嗎？你能描述嗎？

2、“你知道你家到學(xué)校的距離嗎？

3、學(xué)生回答后，可能用公里代替千米，教師告訴學(xué)生“公里”還可以用“千米”來(lái)代替。

三、千米在生活中的應(yīng)用

1、以生活中的事例，導(dǎo)入游戲。

小游戲：分四個(gè)小組，每組的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)生活中見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)度單位千米，表現(xiàn)好的發(fā)小紀(jì)念

品。

2、教師講評(píng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

四、建立1千米的長(zhǎng)度概念。

1、出示圖片，將1千米與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感受。

2、發(fā)給學(xué)生記錄卡，分組讓學(xué)生認(rèn)為距離大約為1千米的地方紀(jì)錄下來(lái)。

3、評(píng)議學(xué)生的答案。據(jù)出實(shí)際生活中的例子。鞏固1千米的長(zhǎng)度概念。

五、練習(xí)

晨“做一做，，。

這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)1千米直線距離的感受。

2、第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)

識(shí)。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

3、第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

第四課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：第七頁(yè)例4、5,做一做，練習(xí)二3、4、5、6題，

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道1千米=1000米。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用千米的概念來(lái)表示長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：例4情境圖，卷尺、小紀(jì)念品、筆及若干記錄卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：

1、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課讓我們到操場(chǎng)上感受1千米到底有多遠(yuǎn)。

2、提醒學(xué)生在實(shí)踐課上應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

二、量一量，想一想：

1、帶領(lǐng)袁匕善校操場(chǎng)上測(cè)量出10米的直線距離，讓學(xué)生感受。學(xué)生在教師的參與下

測(cè)量。

2、讓學(xué)生先看100米的直線距離，再看一看50米的直線距離，然后想象一下100米、

200米、300米、1000米有多遠(yuǎn)。

三、走一走

1、把學(xué)生分成四組，每組制定一個(gè)記錄員，把記錄卡發(fā)給記錄員。

2、指導(dǎo)學(xué)生用平視的步幅走完50米，并記下自己的步數(shù)，然后到記錄員處登記。

3、學(xué)生根據(jù)自己走50米的感受想象一下自己走完1000米大約所要花費(fèi)的時(shí)間。

四、看誰(shuí)估得準(zhǔn)：

1、把學(xué)生分組，每組讓兩名學(xué)生在同一起點(diǎn)分別網(wǎng)不同的方向走，導(dǎo)他們認(rèn)為兩人之間

的距離是50米的地方停下，另外兩位學(xué)生那卷尺測(cè)量他們的實(shí)際距離。

2、兒下學(xué)生測(cè)量出的實(shí)際距離，選出優(yōu)勝組，發(fā)給小紀(jì)念品。告訴學(xué)生理論必須與實(shí)踐

相結(jié)合的道理。

五、總結(jié)：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生知道了1000米的概念，知道了1千米=1000米。

六、練習(xí)：

1＞組織學(xué)生完成做一做。到校門口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門口到什

么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感

受1千米的距離。

2、第3題學(xué)生自己獨(dú)立完成。第4題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有

多種答案。

f第5題，可以有不同的路線。要多給學(xué)生說(shuō)理的機(jī)會(huì)。第6*題，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)

習(xí)時(shí)間的計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法知道從8時(shí)到12時(shí)是4小時(shí)（如數(shù)鐘面刻度、用

減法計(jì)算等）。

教學(xué)反思：

第五課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)(1)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第11頁(yè)的例6及做一-做1題，練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位，知道1噸=1000千克。初步建立1噸的質(zhì)

量觀念。2、經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的解決方法，在具體的問(wèn)題中感知1噸的重量。3、通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探

究、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道重量單位噸，初步建立1噸的計(jì)量概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的計(jì)量概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題。

涼爽的秋季到了，動(dòng)物們要在森林體育館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊老弟、牛大哥，馬大哥、鹿妹

妹都準(zhǔn)備參加。這天一大早，他們四個(gè)一起高興地向體育館走去，去體育館的路上要經(jīng)過(guò)一

座小橋，他們有說(shuō)有笑地來(lái)到了小橋邊，接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。

二、探究交流，解決問(wèn)題。

1、教學(xué)例6

(1)仔細(xì)觀察圖意，學(xué)生續(xù)說(shuō)故事。

生：他們一同來(lái)到了小橋邊，斑馬大哥說(shuō)：“咱們一起過(guò)吧”。熊老弟說(shuō)：“別急，這有一

個(gè)牌子：“限重一噸?！迸４蟾鐔?wèn)：一噸有多重呢？鹿妹妹看看大伙也回答不上來(lái).

(2)提出問(wèn)題：噸”表示什么？你知道有關(guān)噸的知識(shí)嗎？

(3)小組討論交流.

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:①“噸”是表示重量的.②噸"是表示很重的物

體的重量的.

師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的.

“噸”和“克、千克”都是質(zhì)量單位，“噸”是比千克大的質(zhì)量單位。像大象、汽車(輪

船)建筑工地的一大堆石料等，都用“噸”作單位比較合適。

(4)揭示課題

2、建立1噸的質(zhì)量觀念

(1)你知道1噸到底有多重嗎？

有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：1噸=1000千克(如不能說(shuō)出，教師直接揭示，并在此基礎(chǔ)上,

利用實(shí)物進(jìn)一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系。

如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸。

(2)看圖，你從故事中還獲得了什么信息？(四人小組說(shuō)一說(shuō))

(3)學(xué)生匯報(bào)：熊重400千克

馬重300千克

牛重500千克

鹿重100千克

(4)解決問(wèn)題①它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？

引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸比較。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時(shí)過(guò)橋。

②他們可以怎樣過(guò)橋？(小組討論解決的方法，拿出可行的方案)

小組匯報(bào)：

方案1：可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)。

方案2：可以分兩次過(guò)，每次過(guò)兩個(gè)。

方案3：熊、馬、鹿同時(shí)過(guò)。

方案4：馬、牛、鹿同時(shí)過(guò)。

方案5：熊、牛、鹿同時(shí)過(guò)。

師：在同學(xué)們的幫助下，它們終于安全地過(guò)了小橋。

3、生活中的數(shù)學(xué)

（1）說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

（2）同桌互相背一背，說(shuō)一說(shuō)自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少？多少個(gè)同學(xué)的

體重合起來(lái)是1噸。

三、拓展延伸

1、完成做一做第1題。（口答）

2、完成練習(xí)三第1題。（先獨(dú)立連線，再組織交流）

三、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

第六課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材12頁(yè)例7,做一做。練習(xí)三2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)討論1噸有多重，再次建立1噸的質(zhì)量觀念。通過(guò)列舉頓在生活中的應(yīng)用，

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道1噸=1000千克。

教學(xué)難點(diǎn)：能形成表象，應(yīng)用噸的概念正確表示重量。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)量單位頓在生活中的應(yīng)用

1、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出生活中有哪些地方是以噸為單位？

2、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

3、告訴學(xué)生及兩大宗物體的重量用噸做單位。1噸=1000千克。

二、1噸的計(jì)量觀念

1、看圖，提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么？你認(rèn)為他們說(shuō)得對(duì)嗎？

2、學(xué)生討論：生活中常見(jiàn)的重量大約為1噸的東西。

3、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

4、指導(dǎo)學(xué)生填例7中的空格。

5、組織學(xué)生以小組為單位，交流自己得出正確答案的過(guò)程。

二、苜目

1、讓學(xué)生互相說(shuō)出自己的體重。

2、讓學(xué)生推測(cè)一下多少個(gè)學(xué)生加起來(lái)才有1噸。初步建立1噸的計(jì)量觀念，并具有一定

的估測(cè)能力。

四、練習(xí)

1、第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。

3、第3題，答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過(guò)2000千克也就是2噸就可以。由

于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

4、第4題，是運(yùn)用噸的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的題目。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己家中每月用水的了

解以及從哪些方面考慮能節(jié)約1噸的用水量，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。

教學(xué)反思:

第七課時(shí)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。難點(diǎn):

能聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生分小組收集材料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

(2)舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪兒個(gè)質(zhì)量單位。

(2)舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容

(1)學(xué)生看書(shū)第十四頁(yè)的內(nèi)容。

(2)各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

(3)全班交流

2、學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知

識(shí)。

生1：我爸開(kāi)摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

三、全文總結(jié):

今天這節(jié)課你有什么收獲?

萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）

教材分析：

本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：加法、減法和加、減法的驗(yàn)算。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,

筆算加、減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，因此本單元主要教學(xué)三位數(shù)的加、減法。

學(xué)情分析：

本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已

經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三

位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算

意識(shí)。

3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)；三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：三位數(shù)加三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加，加法估算的基本方法。

課時(shí)安排：7課時(shí)

連續(xù)進(jìn)位加法............................................2課時(shí)

減法.....................................................3課時(shí)

力H、減法驗(yàn)算............................................2課時(shí)

第一課時(shí)連續(xù)進(jìn)位加法（一）

教學(xué)內(nèi)容：

教材15—16內(nèi)容、例1做一做及練習(xí)。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連

續(xù)進(jìn)位的加法題.

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

哪一位上而數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)

上來(lái)的lo

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知

1、筆算53+39=28+37=

2、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

相同數(shù)位對(duì)齊。

從個(gè)位加起。

教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記

得加上進(jìn)上來(lái)的L

二、學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)入新課板書(shū)課題

（1）師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面剛剛學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。（板書(shū)課題：連續(xù)進(jìn)位加

法）

（2）觀察15頁(yè)統(tǒng)計(jì)表，生觀察、同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么？全班交流。

師：今天我們就來(lái)看看我國(guó)某些動(dòng)物的總數(shù)。

2、教學(xué)例1

師板書(shū)：中國(guó)特有動(dòng)物的種數(shù)

鳥(niǎo)類：98

爬行類：25

（1）你能提出問(wèn)題嗎？抽生回答。

（2）學(xué)生嘗試列出98+25

（3）學(xué)生嘗試求得98+25的結(jié)果（允許有各種方法。）

同桌交流喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。

3、列豎式計(jì)算。

學(xué)生自由書(shū)寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十

位和十位對(duì)齊。）

從哪一位加起呢？（從個(gè)位加起。）

那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫呢？

獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成。）

講評(píng)：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時(shí)“1”寫的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫1或

忘加lo

三、鞏固應(yīng)用：

1、獨(dú)立完成做一做

2、練習(xí)四，第一題，連一連

3、地球儀85元，書(shū)包48元，買一個(gè)地球儀和一個(gè)書(shū)包一共要多少錢？你還能提出什么

問(wèn)題？

四、作業(yè)布置

練習(xí)四的第3題。

五、小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

98+25=123（種）

98

+25

123

第二課時(shí)加法（二）

教學(xué)內(nèi)容：

例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算的方法。

2、在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)3位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

3、提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)

上來(lái)的lo

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知

1、列豎式計(jì)算

59+77=85+68=

問(wèn)：誰(shuí)還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么？你注意到了嗎？

2、口算

600+800=900+100=1000+100=

3、估算

599+800900+101989+112

問(wèn)：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

二、學(xué)習(xí)新課

估算

師：剛才同學(xué)們通過(guò)把數(shù)字轉(zhuǎn)化成整百整千的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，很快估計(jì)出了上面的3道

算式的大概得數(shù)，這也是一種估算的方法。下面讓我們?cè)诠浪阋坏浪闶降牡脭?shù)。

爬行類376

兩棲類284

師：你能估計(jì)出中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種嗎？

四人小組討論，要求每人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和方法。

師：376最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（400）

師：284最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（300）

問(wèn)：中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物大約?共有多少種？（700）

問(wèn)：如果精確計(jì)算，你認(rèn)為會(huì)比700多還是比700少呢？為什么？

（376不到400,284不到300,所以它們的和肯定不到700）

筆算

師：請(qǐng)同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算，看看中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少

種？

指明學(xué)生板演，集體講評(píng)

教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1,在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘

記加進(jìn)位lo

三、鞏固發(fā)展

1、師：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國(guó)爬行類和鳥(niǎo)

類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實(shí)我國(guó)還有許多珍惜野生的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本15頁(yè)，

說(shuō)一說(shuō)呢在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問(wèn)題，并列豎式解決問(wèn)題。

2、做一做

課本18頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，請(qǐng)同學(xué)注意哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前

一位進(jìn)1,在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位lo

五、作業(yè)布置

練習(xí)五的第1題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法

376

+284

660

教學(xué)反思:

第三課時(shí)減法（一）

教學(xué)內(nèi)容：

例1、做一做及練習(xí)六第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地筆算多位數(shù)減法會(huì)解答有關(guān)的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

減法的計(jì)算法則。連續(xù)退位減法。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)

1、口算。（用口算卡片出示）

80-7=35-8=63-4=26-7=

42-5=43-6=32-9=65-9=

2、豎式計(jì)算。（學(xué)生板演）

54—21=79-37=65—24=

計(jì)算后提問(wèn)：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學(xué)例題1

師：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆

明。

這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。

問(wèn)：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？地

圖上說(shuō)明了嗎？

問(wèn)：書(shū)上沒(méi)有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你從書(shū)上觀察到了什么

線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請(qǐng)你們觀察22頁(yè)的圖與23頁(yè)的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問(wèn)題，圖中昆明到麗江的路程

被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。

師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺(jué)得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法

嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示。

集體討論，依照法則進(jìn)行評(píng)講。

問(wèn)：連續(xù)退位減法中你覺(jué)得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？

2、獨(dú)立完成“做一做”。

三、鞏固應(yīng)用：

練習(xí)六第1題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？（連續(xù)退位減法）

五、作業(yè)布置

練習(xí)六的第2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

連續(xù)退位減法

517-348=169（千米）

517

—348

169

第四課時(shí)減法（二）

教學(xué)內(nèi)容：

例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地筆算多位數(shù)減法會(huì)解答有關(guān)的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

減法的計(jì)算法則、連續(xù)退位減法。

教學(xué)過(guò)程：

一1、復(fù)習(xí)

豎式計(jì)算。（學(xué)生板演）

556—379=479-387=765—479=

計(jì)算后提問(wèn)：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學(xué)例題2

師：現(xiàn)在我們把517改成507,想一想，計(jì)算上有什么不同？

學(xué)生自由發(fā)言

同學(xué)計(jì)算出了正確的結(jié)果，但是計(jì)算的方法可能會(huì)有所不同，你們看這樣好不好，同學(xué)

們前后桌為一組，互相說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法，然后小組推選出一個(gè)代表，把你們認(rèn)為最容易

理解的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好？

哪一想說(shuō)說(shuō)你們的方法？指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書(shū)。

問(wèn)：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來(lái)計(jì)算。中間有零也可以借。

三、鞏固應(yīng)用：

獨(dú)立完成25頁(yè)第4題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)六第3題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中間有0的減法

507

-348

159

第五課時(shí)減法（三）

教學(xué)內(nèi)容：

例題3

教學(xué)目標(biāo)：

1、用多種方法解決問(wèn)題

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

填空：

78=80-()87=()-()99=()-()

198=()-()297=()-()

提問(wèn)：78接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)？

87等于幾十減兒？99接近多少？99等于一百減兒？

仿照前三題，想后兩題怎樣做？

二、新課教學(xué)：

1、教學(xué)減法的簡(jiǎn)算方法

板書(shū)例3：500-185

學(xué)生試算，說(shuō)思路。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便算法。

(1)這個(gè)算式中哪個(gè)數(shù)接近整十或整百？看作多少計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

(2)想看作200后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應(yīng)怎樣？

(3)完整地把思考和計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍。

(4)如果多減2,應(yīng)怎樣？多減1呢？

(5)說(shuō)思考過(guò)程。

(6)小結(jié)：減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？概括出減法簡(jiǎn)便計(jì)算規(guī)律:

多減幾要加幾(師板書(shū))

三、鞏固練習(xí)

1、板書(shū)填空：

例：+89看作(加90減1)

+198看作()

一97看作()

+299看作()

一299看作()

2、判斷下列簡(jiǎn)便算法是否正確：

a：126+68=126+70-2

b：98+67=67+100-2

c：253-99=253-100-1

d：142-89=142-100-11

四、總結(jié)：

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、在計(jì)算加、減法時(shí)，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

五、作業(yè)布置

練習(xí)六的第5題

板書(shū)設(shè)計(jì):

500-185=?

多減兒要加兒

教學(xué)反思：

第六課時(shí)加法的驗(yàn)算

教學(xué)內(nèi)容：

例lo

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流、讓

學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

加減余的驗(yàn)算方法，體會(huì)驗(yàn)算的多樣化并用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過(guò)東西嗎？

師：觀察插圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？計(jì)算一下。

師：看小精靈說(shuō)什么？

生：怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

板書(shū)：加法的驗(yàn)算

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。

（反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：我用

183-135,看得數(shù)是不是48。

48+135,看得數(shù)是不是183。

183-48,看得數(shù)是不是135。

師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？

2、做一做：教科書(shū)第27頁(yè)。

三、全課小結(jié)：

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

練習(xí)七第1題前面的四道加法算式。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

135+48=183（元）

135驗(yàn)算：18318348

+48-135一48+135

第七課時(shí)減法的驗(yàn)算

教學(xué)內(nèi)容：第28頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)算，并通過(guò)減法驗(yàn)算方法的交流，讓

學(xué)會(huì)體會(huì)算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識(shí)和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

減法而驗(yàn)算，讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：昨天，老師讓同學(xué)們調(diào)查了有關(guān)爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰(shuí)愿意說(shuō)

一說(shuō)。

師：同學(xué)們，調(diào)查得真多，昨天小明媽媽拿200元買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共

要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

板書(shū):200-183=17（元）

師：小明說(shuō)什么？

生：小明說(shuō)找的錢對(duì)不對(duì)呢？

師：小精靈也說(shuō)：怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果？

板書(shū)：減法的驗(yàn)算

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果。

（反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：用200

減17,看是不是等于1830用17加上183,看是不是等于200o

師：你最喜歡哪種方法？

2、做一做：教科書(shū)第28頁(yè)。

3、比一比，看誰(shuí)聰明。

用0,1,2,……9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法豎式。

三、全課小結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

四、作業(yè)布置

練習(xí)七第1題的后邊四道

板書(shū)設(shè)計(jì)：

200-183=17（元）

20017

-17+183

183200

教學(xué)反思：

第三單元四邊形

單元內(nèi)容：

教材第34-38頁(yè)的內(nèi)容

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分

類。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念，并通過(guò)探究理解，掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并

獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教材分析：

本單元是在前面''空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初

步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)

周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。

教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相

關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀

念的內(nèi)容。

主題圖校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

四邊形從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

平行四邊形結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他

四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長(zhǎng)利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周

長(zhǎng)的理解。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形

的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

估計(jì)通過(guò)畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。

學(xué)情分析：

在一、二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,

初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本單元師

生共同參與一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，形成合作意識(shí)，并具有一

定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。部分學(xué)生的思維活躍，應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表

達(dá)的空間和時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

周長(zhǎng)計(jì)算方法

單元難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，

課時(shí)安排：

四邊形的認(rèn)識(shí).........................................1課時(shí)

平行四邊形的認(rèn)識(shí).....................................1課時(shí)

周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)..........................2課時(shí)

估計(jì)..................................................1課時(shí)

第一課時(shí)四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第34—36頁(yè)上的例1、例2,完成“做一做”中的題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分

類。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學(xué)重盧：

找后四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極

參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。）

3、仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)?！鍟?shū)課題。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。（認(rèn)識(shí)四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來(lái)。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生剪完后

匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：

四條直的邊

四邊形有

四個(gè)角

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨(dú)立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四

邊形分出不同的類型。

五、作業(yè)布置

剪一剪，剪出一個(gè)對(duì)邊相等，但不是長(zhǎng)方形的四邊形。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四邊形

有四條直的邊，四個(gè)角的圖形就是四邊形

圖形分類

1、四條邊對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的：長(zhǎng)方形、正方形。

2、四條邊對(duì)邊相等，四個(gè)角不是直角的：平行四邊形。

3、四條邊、四個(gè)角不相等。

第二課時(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第37—38頁(yè)上的內(nèi)容，完成第37頁(yè)上的“做一做”。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空

間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究平行四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓拿生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、觀察主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問(wèn)。）

師：它們有兒條邊？?jī)簜€(gè)角？它們叫什么圖形呢？學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫

平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊

說(shuō)自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，

然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)理由。

二、掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、

展示）

2、在方格紙上“畫二

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

3、折一,折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法。）

4、通過(guò)上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）

三、鞏固平行四邊形。

課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

五、作業(yè)布置

完成練習(xí)九第5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平行四邊形

平行四邊形的特征：容易變形

教學(xué)反思:

第三課時(shí)周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第41頁(yè)上的例1。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握周長(zhǎng)的概念

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎？

⑵誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的腰的長(zhǎng)度？

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。

2活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：數(shù)學(xué)書(shū)、葉子

⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書(shū)、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢？請(qǐng)你們找一找。

⑷全班匯報(bào)、互相指正。

3.活動(dòng)三

⑴板書(shū)

⑵這些圖形的周長(zhǎng)指是哪里？請(qǐng)你用筆描一描。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成

⑷匯報(bào)：它們的周長(zhǎng)在哪？

4.周長(zhǎng)的概念

⑴通過(guò)剛才我們量腰的周長(zhǎng)，找數(shù)學(xué)書(shū)、、葉子的周長(zhǎng)，描這些圖形的周長(zhǎng)，你能用自己

的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？

⑵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

⑶打開(kāi)課本看看書(shū)什么叫做周長(zhǎng)，全班讀一讀。

⑷封閉圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長(zhǎng)的概念，探究求這些圖形周長(zhǎng)的策略

1.你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周

長(zhǎng)，然后再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？還有什么辦法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收

獲？還有問(wèn)題嗎？

四、練習(xí)

1.要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)？在長(zhǎng)益的四周圍上鐵

皮，鐵皮的長(zhǎng)度是