高中政治必修2-4.1 我國的個人收入分配

課題4.1我國的個人收入分配第1課時總2課時課標(biāo)要求2.2了解我國個人收入的方式與合法途徑，解釋個人收入分配政策的完善；評析實現(xiàn)共同富裕、促進社會公平正義的收入分配與社會保障政策，列舉完善社會保障體系的措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合現(xiàn)實國情，理解我國現(xiàn)階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的必然性和重要意義，堅定制度自信。結(jié)合具體案例，理解按勞分配的內(nèi)容和意義，闡釋按勞分配是社會主義的分配原則。結(jié)合生活實際，正確認(rèn)識生產(chǎn)要素參與收入分配的必要性和意義。結(jié)合家庭收人具體情況，了解我國居民獲取收人的方式與合法途徑，懂得勞動者應(yīng)通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動致富。正確辨析對待勞動的不同態(tài)度，懂得勞動是財富的源泉，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高勞動最偉大、勞動最美麗的社會風(fēng)尚，樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀。教學(xué)重點理解我國現(xiàn)階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的必然性和重要意義教學(xué)難點按勞分配的內(nèi)容和意義；區(qū)分按勞分配和按生產(chǎn)要素參與收入分配教學(xué)過程（導(dǎo)學(xué)練流程）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計（設(shè)計意圖）自主學(xué)習(xí)溫故知新按勞分配問題探究按生產(chǎn)要素分配小試牛刀易錯易混按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的區(qū)別與聯(lián)系中心議題：如何從收入分配中品味獲得感4.1.1按勞分配為主體、多種分配方式并存1.國民收入的分配2.為什么堅持我國現(xiàn)階段的分配方式？生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。我國堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，決定了分配制度必然是按勞分配為主體、多種分配方式并存。（直接原因）生產(chǎn)決定分配，由我國社會主義初級階段生產(chǎn)力狀況決定。（根本原因）從人民收入的角度看：我國現(xiàn)階段的個人收入分配制度，使我國居民收入來源多樣化。P46從改善民生的角度看：分配制度是促進共同富裕的基礎(chǔ)性制度。收入分配是民生之源，是改善民生、實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享最重要、最直接的方式。P47思考：我國為什么不按資分配，也不按需分配，也不搞平均分配呢？1.按勞分配≠公有制中的分配。按勞分配只存在于公有制經(jīng)濟中，但公有制經(jīng)濟中除了按勞分配，還存在按生產(chǎn)要素分配、福利性分配、社會保障收入。2.按生產(chǎn)要素分配≠非公有制經(jīng)濟中的分配。按生產(chǎn)要素分配既可以與非公有制經(jīng)濟相適應(yīng)，也可以與公有制經(jīng)濟相適應(yīng)。3.憑土地所得：我國農(nóng)村的所有制形式是集體所有制，因此農(nóng)民承包土地獲得的經(jīng)營收入屬于按勞分配，農(nóng)民流轉(zhuǎn)土地所得（出讓土地的使用權(quán)的收入）、以土地使用權(quán)入股所得收入，屬于按生產(chǎn)要素分配中的按土地要素分配。4.科技人員的收入不一定都是按技術(shù)取得的收入。①公有制經(jīng)濟的科技人員的工資、獎金、津貼---按勞分配②私營或外資的科技人員的工資、獎金、津貼---按勞動要素分配③技術(shù)入股、自己研究、轉(zhuǎn)讓成果專利取得的收入---按技術(shù)要素分配勞動：重要性：P47勞動是財富的源泉，我們獲取的任何收入歸根結(jié)底都來自勞動創(chuàng)造。要求：弘揚勞動最光榮，勞動最崇尚、勞動最偉大，勞動最美麗的社會風(fēng)尚樹立以勤勞為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀。要鼓勵全體勞動者通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動致富。教師以“蛋糕分配”比喻國民收入的分配，引導(dǎo)學(xué)生了解參與分配的三大主體。回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，教師提問并書寫副板書，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)資料所有制與分配制度的關(guān)系通過對“公有制經(jīng)濟”和“非公有制經(jīng)濟”的回顧，引出按勞分配、按生產(chǎn)要素分配結(jié)合歷史知識與第一單元所學(xué)內(nèi)容，小組討論三個問題，深入理解按勞分配對我國國情的重要意義表格呈現(xiàn)對比清晰，教師簡單列舉?？夹问?，讓學(xué)生快速分辨其屬于哪種類別，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要按生產(chǎn)要素分配。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與課堂時效，可讓學(xué)生獨立完成或小組合