2024年七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第4課 夏商周的更替教學設計 新人教版

2024年七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第4課夏商周的更替教學設計新人教版主備人備課成員教材分析《2024年七年級歷史上冊》第二單元“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”中的第4課“夏商周的更替”，新人教版，旨在引導學生了解我國歷史上第一個朝代夏朝的建立及滅亡，進一步探究商、周兩朝的更迭過程。本課內容圍繞夏商周三個朝代的興衰，突出政治制度的演變、社會矛盾的解決以及歷史發(fā)展的規(guī)律，強調歷史變遷中人民力量的決定性作用。通過本課學習，學生能掌握夏商周的基本歷史線索，認識朝代更替的內外因素，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-夏商周三個朝代的建立與更替過程及其歷史意義。

-夏商周政治制度的基本特點及其演變。

-夏商周時期社會經濟、文化的主要成就及其影響。

-通過夏商周的更替，理解歷史發(fā)展的規(guī)律性。

教學中，需強調夏朝作為中國歷史上第一個朝代的地位，以及商湯革命、周武王伐紂等關鍵歷史事件，突出王位世襲制、宗法制等政治制度的形成，以及青銅文化、甲骨文等文化成就的重要性。

2.教學難點

-夏商周更替背后的社會矛盾與階級斗爭。

-宗法制與封建制的關系及其在周朝的確立。

-夏商周文化成就對后世的深遠影響。

針對難點，教師應詳細解析夏商周更替背后的政治斗爭、經濟基礎變化和社會結構演進，如夏桀、商紂的暴政與階級矛盾的激化，以及周朝分封制對宗法制的影響。同時，通過具體案例分析，如司母戊鼎、四羊方尊等青銅器的工藝成就，以及甲骨文的歷史價值，幫助學生深入理解夏商周文化的獨特性和歷史貢獻。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：歷史教材、夏商周歷史圖片集、青銅器復制品、甲骨文拓片。

-軟件資源：歷史題材視頻資料、電子白板、教學PPT、歷史知識互動軟件。

-課程平臺：學校多媒體教學系統、班級學習交流群。

-信息化資源：數字化歷史地圖、歷史人物及事件時間軸、在線歷史知識庫。

-教學手段：小組合作學習、課堂討論、角色扮演、歷史文物觀察、多媒體教學。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《夏商周的更替》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否想過，一個朝代為什么會興起，又為什么會滅亡？”這個問題與我們即將學習的內容緊密相關。通過這個問題，我希望能夠激發(fā)大家的興趣，讓我們一起探索朝代更替的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解夏商周三個朝代的基本概念及其歷史背景。夏朝是中國歷史上第一個王朝，商湯革命推翻了夏朝，建立了商朝，而周武王伐紂又導致了商朝的滅亡，周朝取而代之。這些朝代的更替體現了早期國家產生與社會變革的過程。

2.案例分析：接下來，我們通過夏商周更替的具體案例，分析朝代興衰的原因，探討政治、經濟、文化等因素在歷史進程中的作用。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調夏商周的政治制度、社會矛盾和人民力量的重要性。對于難點，如宗法制的確立和分封制的影響，我會通過生動的例子和對比來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，討論夏商周更替中的關鍵事件及其影響。

2.實驗操作：通過模擬朝代更替的過程，讓學生親身體驗歷史變遷，加深對課程內容的理解。

3.成果展示：每個小組展示討論成果和模擬實驗的結果，分享對夏商周更替的認識。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生圍繞“夏商周更替對我們今天社會的啟示”這一主題展開討論，提出自己的觀點和想法。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將引導學生思考歷史事件的現代意義，鼓勵他們從多角度分析問題。

3.成果分享：每個小組匯報討論成果，將觀點和結論分享給全班同學。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習中，我們探討了夏商周三個朝代的更替，了解了其背后的歷史原因和社會變革。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這一歷史階段的認識。希望大家能夠將這些知識內化于心，并在今后的學習生活中有所啟發(fā)。如果有任何疑問，歡迎隨時提問。學生學習效果1.知識掌握：

-掌握夏商周三個朝代的更替過程，了解其歷史背景、關鍵事件及重要人物。

-理解夏商周政治制度的基本特點，如王位世襲制、宗法制和分封制，并認識到這些制度對早期國家產生與社會變革的影響。

-認識夏商周時期的社會經濟、文化成就，如青銅文化、甲骨文等，了解其在中華文明史上的地位。

2.能力提升：

-提高歷史事件的分析能力，學會從政治、經濟、文化等多角度分析朝代更替的原因和影響。

-增強團隊合作能力，通過分組討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，學會與他人協作、分享觀點和成果。

-培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力，通過學習歷史，啟發(fā)對現實問題的思考。

3.情感態(tài)度：

-增強對中華文明的認同感和自豪感，了解我國古代歷史的發(fā)展脈絡，傳承優(yōu)秀文化。

-樹立正確的歷史觀，認識到歷史的發(fā)展是有規(guī)律的，人民是歷史進程中的決定性力量。

-培養(yǎng)勇于探索、勤于思考的學習態(tài)度，激發(fā)對歷史學科的興趣和熱愛。

4.應用拓展：

-能夠運用所學知識，分析其他歷史時期的朝代更替，如戰(zhàn)國七雄、秦漢等，形成知識遷移能力。

-將夏商周時期的歷史經驗與現實生活相結合，從歷史事件中汲取智慧，為解決現實問題提供借鑒。

-通過對夏商周歷史的學習，激發(fā)學生對其他時期歷史的探索欲望，形成跨學科的學習興趣。教學反思在上完這節(jié)夏商周更替的課程后，我認真反思了自己的教學過程。首先，我覺得在導入新課的部分，通過提出與日常生活相關的問題，成功激發(fā)了學生的興趣。大家對于朝代更替的原因和過程表現出了很高的好奇心，這為后續(xù)的教學打下了良好的基礎。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試用生動的語言和具體的歷史案例來解釋夏商周的政治制度和社會變革，從學生的反饋來看，這種方法還是比較有效的。但是，我也注意到在講解重點難點時，可能還需要更簡潔明了的方式，以便學生能夠更加深刻地理解和記憶。

實踐活動和小組討論的部分，學生們積極參與，熱烈討論，這讓我感到很欣慰。通過這樣的互動，學生不僅加深了對知識的理解，還鍛煉了團隊合作和表達交流的能力。不過，我也意識到在引導討論時，需要更加精準地把握時間，確保每個小組都有充分的展示機會。

在總結回顧環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生自己總結今天的學習內容，這樣既能檢驗他們對知識的掌握程度，也能培養(yǎng)他們的自主學習能力。但我也發(fā)現，部分學生在總結時還顯得有些吃力，這可能意味著我需要在今后的教學中，更多地關注學生對知識點的內化和運用。

最后，我深刻認識到，作為一名歷史老師，不僅要傳授知識，還要引導學生正確認識歷史，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感。我會繼續(xù)努力，讓我的課堂成為學生們學習歷史、熱愛祖國的搖籃。板書設計①重點知識點：

-夏商周更替時間線

-夏朝：第一個朝代，桀的暴政

-商朝：湯的革命，紂的暴政

-周朝：武王伐紂，分封制與宗法制

-朝代更替的原因與影響

②關鍵詞句：

-夏桀：“我日不落，民無寧日”

-商湯：“革了夏命，才有商朝”

-周武王：“順天應人，代商而有天下”

-分封制：“封土建國，諸侯拱衛(wèi)”

-宗法制：“家族