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文檔簡介
8《匆匆》導學案
課題匆匆課型新授課
1.會寫“藏、挪”等6個字;會寫“確乎、空虛”等詞語。
教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
4.感受課文的語言美,領悟作者的表達方式。
教學重點抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
1.制作相關的多媒體課件,準備配樂朗讀材料。(教師)
課前準備2.借助工具書自學生字新詞,搜集朱自清的相關資料。(學生)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示
1.提問:學習《長歌行》最大1.背誦《長歌行》,交流匯由學過的知識引
一、以舊引的感受是什么?報自己的感受。入,重點喚起學生
新,揭示課2.導入新課,板書課題,并引(光陰似流水,一去不復返)對“時間一去不復
題(用時:5導質(zhì)疑:題目“匆匆”是什么2.讀課題,說理解。返”的感知。
分鐘)意思?在課文中指的是什么?
1.檢查學生的預習情況,認讀1.匯報預習情況。1.課前檢查預習,
字詞。2.讀文,學習生字新詞,督促學生養(yǎng)成預
2.組織學生讀課文,學習生字重點關注預習中出現(xiàn)的問習的好習慣,要關
新詞。題。注學生對生字新
3.了解作者及課文的相關資料3.交流作者朱自清和課文詞的掌握情況,以
4.引導學生讀文,了解課文的的相關資料。便于在下一步學
主要內(nèi)容。4.在小組內(nèi)讀文,采用互習生字新詞的過
二、整體感5.指導朗讀,理清課文層次,讀、互檢等方式,把課文讀程中有所側重,提
知,理清層初步感受課文的語言美。通、讀順,并概括課文的主高效率。
次(用時:6.引導學生學會“抓住重點句要內(nèi)容。2.交流資料,調(diào)動
22分鐘)段理清文章脈絡”的方法。5.小組合作學習,感受課文學生學習的主動
的語言美。性與積極性。
6.自讀自悟,理清課文的層3.給予學生充分
次。學習理清文章脈絡的方的時間進行交流,
法。在學習的過程中
找到自信,懂得合
作。
三、熟讀課1.播放音樂,組織學生讀文,1.配樂朗讀課文,體會、要篩選合適的曲
文,體會情感受作者表達的思想感情。交流作者表達的思想感情。子,播放音樂的音
感(用時:2.引導學生交流自己的感受。2.把自己最受感動的地方量也要把握好,聲
10分鐘)讀給老師和同學聽。音要輕些。
四、總結回1.組織學生談學習收獲。1.在教師總結的基礎上,暢回顧總結,對所學
顧,布置作2.布置課后作業(yè):談本節(jié)課的學習收獲。內(nèi)容有整體的認
業(yè)(用時:3熟讀課文,抄寫自己喜歡的句2.完成教師布置的作業(yè)。識與把握。
分鐘)子,梳理不懂的問題等。
第二課時
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示
1.引導學生邊讀文邊思考:課1.默讀課文,回憶課文的主回顧課文內(nèi)容,喚
一、回顧交文主要寫了什么?要內(nèi)容。起記憶,引發(fā)思考
流,整體感2.作者在課文的開頭和結尾都2.小組交流,找到問題:“我
知(用時:6提出了同一個問題,這個問題們的日子為什么一去不復
分鐘)是什么?返呢?”
1.引導學生默讀課文,把感受1.默讀課文,畫出句子,1.一定要給學生
最深的或者特別喜歡的句子畫在句子旁標注自己的體會。默讀、獨立思考
出來,作上標注。2.同桌進行交流,說出自己的時間。
2.組織學生進行交流,體會句的體會與感悟。引導學生結合具
子的含義,指導朗讀。重點交流以下句子:體的詞句,在品讀
教師點撥:句子1:燕子去了,有再來中談感受,品味作
句子1:這是一個排比句,采的時候;楊柳枯了,有再青者表達的情感。
用對比的手法,寫出了時間一的時候;桃花謝了,有再開2.指導生生交流,
去不復返的特點。的時候。鼓勵學生表達自
句子2:四個問句,表達了作句子2:但是,聰明的,你己的閱讀感受。切
者對時光逝去而無法挽留的無告訴我,我們的日子為什么忌師生一問一答
奈和對已逝日子的留戀。此時一去不復返呢?一一是有式。
作者的心情是惋惜、后悔、茫人偷了他們吧:那是誰?又3.通過朗讀表達
然、無奈的。藏在何處呢?是他們自己自己體會到的情
句子3:運用了比喻的修辭方逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里感,走進作者的內(nèi)
法,把本來無形的時間變得有呢?心世界,感悟時間
形。作者面對逝去的日子,覺句子3:在默默里算著,八的匆匆流逝。
得自己光陰虛度且無所作為,千多日子已經(jīng)從我手中溜4.在理解句子的
不禁流汗流淚。去,像針尖上一滴水滴在大基礎上,通過反復
二、賞文研3.根據(jù)上面品詞析句的方法,海里,我的日子滴在時間的朗讀,讀出自己的
讀,品味感引導學生自主交流重點語句,流里,沒有聲音,也沒有影感悟,品味語言的
悟(用時:體會作者的情感。子。我不禁頭涔涔而淚潸潸內(nèi)涵。
24分鐘)4.指導朗讀。了。5.給予學生充足
5.鼓勵學生,選擇自己最喜歡3.讀課文,畫出深深打動自的時間進行交流,
的句子,寫下自己獨特的感受,己的語句,然后把自己體會表達自己的見
并與小組同學分享。到的情感通過朗讀的方式解,同時欣賞他人
(1)品讀疊詞和短句的妙用。淋漓盡致地讀出來。的表現(xiàn),共同進
止
(2)品讀各種修辭方法在表達4.練習朗讀,體會句子所表o
中的作用。達的情感。
(3)品讀文中的精彩句段,感悟5.自讀、感悟、批注、交流
語言美,積累語言。作者表達的思想感情。
(4)感悟課文的表達方法與內(nèi)(1)讀文,體會疊詞、短句
容的關系。的妙用,交流感受。
(2)畫出擬人句、排比句、
比喻句等,探究表達的效
果。
(3)畫出精彩句段,進行品
讀、交流、背誦。
(4)交流匯報.
1.拓展閱讀梁實秋的《時間即1.自由朗讀《時間即生命》。對比閱讀,找到相
生命》。2.小組交流讀文的感想。通之處,增加閱讀
2.組織交流:讀了這篇文章,3.自主學習、質(zhì)疑、交流、量,提升認識,觸
三、拓展閱你想到了什么?你想說些什解決問題。動更多的思考。
讀,升華情么?4.體會“匆匆”的真正含義,
感(用時:73.引導學生質(zhì)疑、交流,感受以及作者表達的思想感情。
分鐘)時光的匆匆。
4.引導學生體會“匆匆”的真
正含義,以及作者表達的情感。
四、延伸學組織學生交流關于時間的文1.交流關于時間的文章、格搜集、整理、交流
習,豐富積章、格言、警句、詩詞等,說言、警句、詩詞等。信息,在合作交流
累(用時:3出自己的感受。2.交流讀后感受。中取長補短,提高
分鐘)學習能力。
8匆匆
[教學目標]
1.會寫6個生字,會寫11個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能了解課文內(nèi)容,體會作者對時光流逝的感受。
4.能抓住關鍵句段,感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段,表達自己對時光流逝的
感觸?!菊Z文要素】
[教學重難點]
1.能了解課文內(nèi)容,體會作者對時光流逝的感受。
2.能抓住關鍵句段,感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段,表達自己對時光流逝的
感觸。
[教學課時]
2課時
第1課時
?課時目標
1.會寫6個生字,會寫11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡,初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。
一、直奔“匆匆”尋表達
1.揭示課題。古往今來,無數(shù)文人墨客用詩文抒發(fā)過自己對時間的感悟。今天,我們就一
起來學習朱自清先生的這篇關于時間的散文《匆匆》。板書課題,指導“匆”字最后一筆的點
不要寫漏,最后一長點要貫穿兩撇。(板書:匆匆)
2.啟發(fā)想象。讀到“匆匆”二字,你的腦海里會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢?(無數(shù)行色匆匆的
場景和畫面)
3.思考問題。朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著、匆匆而過的時間躍然紙上的
呢?(默讀課文,感知表達)
二、學習字詞,掃清閱讀障礙
1.學生自讀課文,要求讀準字音,讀通語句。
2.部分學生分段落合作讀課文,其他同學檢查字音是否讀正確。
3.學習生字詞:
(1)指導“藏、蒸”兩個字的寫法。
(2)指導“徘徊”一詞。
①強調(diào)讀音,指導學生觀察這兩個字,從雙人旁體會這個詞語的意思與行走有關。
②出示文中帶有“徘徊”的語句,引導學生聯(lián)系上下文體會這一詞語的意思。
4.指導學生書寫生字詞。
三、再讀課文,整體感知
1.默讀課文,引導學生結合預習查找到的資料,思考:作者在文中想要表達什么?
2.根據(jù)學生的回答進行提煉和補充,并總結:作者表達了對時光匆匆的嘆惋,對自己無所
作為的不安和對時間流逝的悵然。
3.引導學生聚焦開頭的問句:文中哪句話最能表達作者的情感?
但是,聰明的,你告訴我……自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)指名讀,提示其加強問句語氣,從中體會作者對時間流逝的感慨之深。
(2)學習作者連續(xù)提問的寫法。師生合作讀文,進一步激發(fā)學生感情。
(3)引導學生通過作者的一連串提問,并結合課文標題,揣摩作者的心情。
(4)小組交流,匯報心得,進一步感受作者對時光流逝的無奈與嘆惋。
(5)齊讀這一段話。
4.引導學生聚焦直接抒發(fā)情感的語句。
(1)出示第3自然段第1句話,指名讀句子。
去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?
(2)啟發(fā)思考:這句話表達了作者怎樣的情感?與第1自然段表達的情感一致嗎?
(3)出示第4自然段的前兩句話,學生齊讀句子。
在逃去如飛的日子里……只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
(4)啟發(fā)思考:從“逃去如飛、徘徊、匆匆、罷了”這些詞語中,你感受到作者怎樣的
情感?(對時光匆匆流逝的無奈和悵然若失)
5.引導學生發(fā)現(xiàn)第1自然段中與結尾相似的一句話。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?
(1)通過反復朗讀,引導學生進一步感受作者對時光流逝的嘆惋。
(2)通過首尾兩句話的對比,引導學生發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應的寫法,并板書“首尾呼應”。
6.小結:作者在文中表達的主要是對時光匆匆流逝、一去不復返的感慨和嘆惋。
(板書:時間一去不復返感慨嘆惋)
四、整體把握課文脈絡
1.引導學生再次瀏覽課文,并思考:作者是怎樣來寫時間一去不復返的呢?
預設1:通過一連串的提問來寫。
預設2:通過舉出一些事例來寫。
預設3:通過抒發(fā)自己的感受來寫。
2.根據(jù)學生的回答,引導學生分別朗讀課文中相應的內(nèi)容,如第1自然段和第4自然段中
的一連串提問、中間三段中對景物和生活場景的描寫以及直接抒發(fā)情感的句子。
3.引導學生梳理脈絡并小結:文章通過首尾兩段的發(fā)問,中間三段對具體的景物和生活場
景的描寫,以及內(nèi)心感受的抒發(fā),寫出了時間的匆匆流逝,表達了對時間一去不復返的感慨和
嘆惋。
4.引導學生通過回想課題,并再次齊讀課文,明確文章脈絡。
第2課時
?課時目標
1.有感情地朗讀課文,背誦全文。
2.能體會到作者對時光流逝的感受。
3.能抓住關鍵句段,感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段,表達自己對時光流逝的
感觸。(重點)
一、復習導入,回顧作者情感
1.學生齊讀題目。
2.聚焦課文標題,引導學生回顧:通過上節(jié)課的學習我們了解到,這篇課文表達了作者什
么樣的情感?(對時光匆匆而逝的感慨和嘆惋)
二、品讀“匆匆”悟表達
1.品味修辭中表達的情感。
(1)啟發(fā)思考。朱自清并沒有直接寫日子一去不復返,而是寫了燕子、楊柳、桃花、水
滴。你對此有什么發(fā)現(xiàn)?體會到怎樣的情感?
預設1:三個排比句寫的都是我們常見的最能表現(xiàn)時間流逝的現(xiàn)象,作者寫時間一去不復
返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?因為這三者都能失而復得,而時間卻不能。(感受對比
寫法,體會作者惋惜和無奈的情感。指導朗讀:帶著理解讀出惋惜和無奈之情)
預設2:作者說“八千多日子”也只是“針尖上一滴水”,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)
在用了多少了?從這個比喻句你又感受到了怎樣的情感?(指導朗讀:帶著感受讀,感嘆生命
的短暫)
(2)指導背誦。背誦課文第1-2自然段。
2.品味一連串問句所表達的情感。
(1)勾畫句子。勾畫出課文中兩處使用了一連串問句的句子,想一想這樣的描寫表達了
作者怎樣的內(nèi)心感受。
①但是,聰明的,你告訴我,……現(xiàn)在又到了哪里呢?(指導朗讀:移情體驗,讀出無奈
與留戀之情)
點撥:通過一連串的追問,直接表達了作者對時光逝去而無可挽留的無奈和對已逝時光的
留戀。提醒讀者關注和思考關于時間的問題,由此引出下文,為后文描寫時間匆匆流逝和抒發(fā)
情感奠定了基礎。
②我能做什么呢?……為什么偏要白白走這一遭?。浚ㄖ笇Ю首x:把自己當作作者,讀出
苦悶傷感又不甘沉淪的情感)
點撥:此連續(xù)問句直接地表達出作者對時光流逝的感嘆,對自己沒有作為的自責,以及自
己要有所為的渴望。
(2)交流感受。朱自清有所為嗎?課件出示朱自清簡介。(結合課文中一連串問句引導學
生談感受)
(3)感悟情感。即使這樣,朱自清還是認為自己做得不夠,可見他對自己的要求是多么
嚴格啊。男女生合作背誦課文第1、4自然段,再次感悟一連串問句所表達的情感。
3.品味“時間之流”的感觸。時間的流逝本是人們司空見慣的平?,F(xiàn)象,為什么作者能寫
得如此感人?
(1)品讀。圈出課文中的動詞品讀。(指導朗讀:讀好關鍵詞,表現(xiàn)時間稍縱即逝)點撥:
把時間當人來寫,時間能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”,這樣寫更生動、更形象。
(2)感悟。找出疊詞進行感悟。
點撥:找出疊詞“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”進行感悟。
(3)仿寫。聯(lián)系生活實際進行仿寫。學著課文第3自然段的寫法,抓住生活中的人、事
或景物寫一寫自己對“時間之流”的感觸。寫法提示:
①抓住生活中最細微平常的人、事或景物來寫,如:寫字的時候,散步的時候,睡覺的時
候……
②動詞靈活多變的運用。如學習運用課文中“跨”“飛”“閃”“溜”這些賦予時間以人的
靈性的文字來表達情感。
③寫文章就像說話一樣,把自己心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的真實情感。
(4)背誦。指導背誦課文第3自然段。
(5)提升。作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走,你們的四千多個日子,也悄然
逝去了,面對這一去不復返的時間,我們應該怎么做呢?
(6)合作。師生合作背誦全文。
三、升
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