《學前兒童健康教育》1-3學前兒童健康教育的特點和原則課件

一、學前兒童健康教育的特點1.環(huán)境依賴性環(huán)境是重要的潛在課程。幼兒的可塑性大,對環(huán)境的依賴性很強,由于學前兒童健康教育的最終目的是形成健康行為,因此環(huán)境潛移默化的影響非常重要。(1)物理環(huán)境。(2)心理環(huán)境。第三節(jié)學前兒童健康教育的特點和原則2.生活性“教育即生活”“生活即教育”的特點在學前兒童健康教育中特別突出。幼兒正是在生活當中學會了如何培養(yǎng)刷牙、洗手、穿脫衣服、午睡、就餐等基本的衛(wèi)生習慣和生活自理能力,然后又將這些習慣和生活自理能力運用到生活當中,提高生活質(zhì)量,產(chǎn)生積極的自我意識和較高的自我效能感,構建自己良好的個性。所以,生活性是學前兒童健康教育的重要特點之一。3.群體性幼兒有著群體趨同性,容易受到社會環(huán)境的影響,其健康行為的養(yǎng)成也容易受到同伴的影響。有些影響是正面的,有些則可能是負面的。4.長期性健康行為的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,而是一個長期的過程。我們會發(fā)現(xiàn),假如教師急于求成,往往會對幼兒有過高要求,結果是欲速則不達。所以,一定要充分認識學前兒童健康教育的長期性這一特點。在實施學前兒童健康教育時,要循序漸進,分階段、分步驟、有計劃地幫助幼兒養(yǎng)成健康的行為。5.滲透性滲透性是學前兒童健康教育的又一特點。學前兒童健康教育滲透在生活、環(huán)境和各項活動中。若只是在健康教育活動中進行健康教育,而在其他活動中罔顧健康教育,那么幼兒健康行為的養(yǎng)成就可能成為一句空話。二、實施學前兒童健康教育應遵循的原則(一)整合性原則幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域只是對學前兒童教育內(nèi)容的一種相對劃分,兒童的發(fā)展是整體的、和諧的,各發(fā)展領域是相互關聯(lián)、不可分割的。在開展學前兒童健康教育時,應該具有整合的觀念,不可人為割裂有益于兒童發(fā)展的整體性經(jīng)驗。1.活動內(nèi)容的整合2.整合幼兒園、家庭、社會力量,共同開展教育(二)日?；瓌t陳鶴琴先生認為:“兒童離不開生活,生活離不開健康教育;兒童的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機?！比粘；瓌t就是把幼兒園健康教育活動融于兒童的每日生活之中,持之以恒,避免“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。在具體落實這一原則時應注意以下兩個方面。1.身體保健教育活動2.身體鍛煉活動(三)發(fā)展性原則學前兒童健康教育不僅要為兒童的現(xiàn)實發(fā)展負責,同時更要為兒童的終身發(fā)展負責,應使每個兒童在原有水平上得到發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則時要注意:(1)學前兒童健康教育目標的制定、內(nèi)容的選擇,要考慮略高于兒童現(xiàn)有水平,同時又是兒童經(jīng)過努力可以完成的。(2)要注重個別差異?；顒拥慕M織,應以小組、個別活動為主,集體活動為輔,從而加強對個別兒童的指導,實現(xiàn)每個兒童的發(fā)展。(3)學前兒童健康教育還要考慮到要為兒童的終身發(fā)展負責,不能只顧眼前學到了什么或眼前是否快樂。(四)適量的運動負荷原則適量的運動負荷原則是指組織學前兒童進行鍛煉時,教師應合理地安排和調(diào)節(jié)兒童進行身體鍛煉時身體和心理所承受的負荷量,保證兒童運動后取得超量恢復的最佳效果,以促進兒童身體機能的提高,達到增強體質(zhì)的目的。這既是人體機能適應性規(guī)律的要求,也是人體生理機能變化規(guī)律的要求。(五)趣味性原則學前兒童的活動帶有情緒性色彩。兒童之所以進行某一活動,大多數(shù)是由于對此活動感興趣。教師為學前兒童設計的健康教育活動應是兒童具有自發(fā)興趣的,或者經(jīng)過教師的努力,兒童可以感興趣的活動。在設計活動時,教師應該努力使健康活