教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共387題）

教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共9套）（共387題）教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是()時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A、原始社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：封建社會(huì)的學(xué)校教育，仍然沒(méi)有培養(yǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。2、“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。”出自()的理論。A、建構(gòu)主義B、形式主義C、馬克思主義教育D、發(fā)展性教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查建構(gòu)主義的學(xué)生觀。他們認(rèn)為學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)積累了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。3、教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類(lèi)似的環(huán)境中。這表教師的教學(xué)監(jiān)控能力()。A、由他控發(fā)展到自控B、從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化C、敏感性逐漸增強(qiáng)D、遷移性逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：遷移是指一種習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的影響，不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且也存在于不同的經(jīng)驗(yàn)之間。教師將以往的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于相同的情境之中屬于遷移。4、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于概括性命題學(xué)習(xí)，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系，題干的倍數(shù)關(guān)系是普遍的關(guān)系。5、在教學(xué)組織形式中，個(gè)別教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是()。A、有利于因材施教B、有利于提高教學(xué)效率C、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D、有利于培養(yǎng)師生感情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)別教學(xué)是教師和學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)二的方式輪流進(jìn)行教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)是教師教學(xué)的知識(shí)難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而異，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個(gè)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好。6、小剛即將上考場(chǎng)，感覺(jué)心跳加速，有點(diǎn)微微出汗，這屬于情緒情感的()。A、主觀體驗(yàn)B、外部表現(xiàn)C、生理喚醒D、認(rèn)知活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小明即將上考場(chǎng)，有點(diǎn)激動(dòng)或者焦慮，這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化，因此屬于生理喚醒。7、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，屬于認(rèn)知策略的一種。8、在人的所有需要中，最重要的是()。A、安全需要B、愛(ài)與歸屬需要C、生理需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此也最為重要。9、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能答案是：建房子用的材料，打人的武器，用于墊高、固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。學(xué)生就磚頭的用途產(chǎn)生多種不同的答案，屬于發(fā)散思維。10、當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是()。A、建立班集體的正常秩序B、建立班集體的核心隊(duì)伍C、組織形式多樣的集體活動(dòng)D、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。11、監(jiān)考老師在考生身邊來(lái)回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是()。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)干擾C、社會(huì)惰化D、社會(huì)促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)干擾指他人在場(chǎng)時(shí)，因?yàn)楹ε缕渌嗽u(píng)價(jià)，個(gè)體就會(huì)緊張和焦慮，使工作效率降低的現(xiàn)象。12、受社會(huì)文化影響較少的能力是()。A、流體智力B、人際智力C、模仿能力D、晶體智力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：流體智力主要受神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)的影響，受社會(huì)文化影響較少。13、假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測(cè)驗(yàn)得60分，則該生的智商為()。A、80B、60C、85D、90標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：該生測(cè)驗(yàn)得60分，他的智商IQ=15×(被試者分?jǐn)?shù)一平均分?jǐn)?shù))／標(biāo)準(zhǔn)差+100，代入上述公式，智商是85。14、會(huì)講法語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這是屬于()。A、縱向遷移B、負(fù)遷移C、正遷移D、逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)遷移的分類(lèi)，會(huì)講法語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，這屬于正遷移。15、“性格決定命運(yùn)”突出了人格的()。A、獨(dú)特性B、社會(huì)性C、穩(wěn)定性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人格決定一個(gè)人的做事方式和生活方式，也是生活成敗的根源。16、學(xué)習(xí)時(shí)首尾記憶效果好，中間差因?yàn)槟姆N遺忘理論?()A、痕跡衰退說(shuō)B、提取失敗說(shuō)C、動(dòng)機(jī)說(shuō)D、干擾說(shuō)(前攝抑制和倒攝抑制)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：前攝抑制指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用。學(xué)習(xí)時(shí)首尾記憶效果好，是因?yàn)闆](méi)有受到干擾，中間差是因?yàn)榧仁艿搅饲皵z抑制，又受到了后攝抑制。17、“進(jìn)退維谷”是一種()。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。18、某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是處級(jí)干部，以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了心理防御方式的()。A、升華B、補(bǔ)償C、退行D、轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。題干中的學(xué)生成績(jī)差卻炫耀自己父親的成就所能給自己帶來(lái)的改變，符合補(bǔ)償?shù)男睦矸烙绞健?9、學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是()。A、耶克斯一多德森定律B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)C、動(dòng)機(jī)需要論D、歸因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這是依據(jù)的耶克斯一多德森定律。20、下列不屬于教師權(quán)利的是()。A、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)B、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C、不斷提高思想政治覺(jué)悟D、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：不斷提高思想政治覺(jué)悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、下列教育學(xué)著作中，作者和其作品相一致的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：凱洛夫的著作是《教育學(xué)》，《教學(xué)與發(fā)展》是贊科夫的教育著作。22、教育目的的基本層次包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的包括以下三個(gè)基本層次：國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。23、《論語(yǔ)》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”是《學(xué)記》中的教育觀點(diǎn)。24、下列屬于奧蘇泊爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將之分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。25、自我意識(shí)包括的成分有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：自我意識(shí)的成分包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自我體驗(yàn)即為情感成分，自我調(diào)控即為意志成分。26、根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法，課的類(lèi)型分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)使用的教學(xué)方法劃分課的類(lèi)型，主要分為講授課、演示課、自學(xué)課、討論課和作業(yè)等。27、下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：斯金納認(rèn)為操作行為是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。他將操作性條件作用的基本規(guī)律分為強(qiáng)化(正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化)、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰。28、影響課堂管理的因素包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的規(guī)模、性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望。29、依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。30、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?)。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)情形未造成惡劣影響，且可以通過(guò)批評(píng)教育等方式進(jìn)行引導(dǎo)或調(diào)節(jié)，因而不屬于應(yīng)被解聘的情形。C項(xiàng)亦不屬于。三、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)31、非正式群體標(biāo)準(zhǔn)答案：非正式群體：指在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、廣義的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：廣義的學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)，是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、注意的分配標(biāo)準(zhǔn)答案：注意的分配：指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、課程資源標(biāo)準(zhǔn)答案：課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)35、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有什么作用?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；(2)教育能推進(jìn)科學(xué)的體制化；(3)教育具有科學(xué)研究的功能；(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析36、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有：(1)通過(guò)原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；(2)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課；(3)可利用活動(dòng)課、班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等開(kāi)展教育，舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座；(4)開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)；(5)建立學(xué)校和家庭、社會(huì)心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化教育環(huán)境。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論知識(shí)；(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、布置作業(yè)應(yīng)遵循哪些要求?標(biāo)準(zhǔn)答案：布置作業(yè)應(yīng)遵循以下要求：(1)作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，作業(yè)的目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固，技能的訓(xùn)練服務(wù)；(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)，時(shí)間和難易程度上要求：大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力，能夠獨(dú)立完成，避免負(fù)擔(dān)過(guò)重；(3)布置作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到．北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢?”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：作為一名教育工作者，對(duì)于課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題需要冷靜、理智地進(jìn)行思考，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，而不是武斷地下結(jié)論，這樣才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：(1)這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道作為一名教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。(2)要想真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。其代表作是()。A、《論演說(shuō)家的教育》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《理想國(guó)》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、新課程中最能反映現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生新關(guān)系。3、在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是()。A、受教育者B、教育者C、教育內(nèi)容D、教育方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。4、下列哪種活動(dòng)屬于認(rèn)知過(guò)程?()A、情緒B、興趣C、性格D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維。5、基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)課程的設(shè)置為()。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。6、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了()教育理念。A、前制度化B、制度化C、非制度化D、前三項(xiàng)兼有標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：非制度化教育所推崇的理念是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！泵恳粋€(gè)人應(yīng)該能夠在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。7、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A、經(jīng)濟(jì)收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)校績(jī)效D、政治影響標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。8、巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的()。A、體液說(shuō)B、體型說(shuō)C、場(chǎng)依存說(shuō)D、神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、學(xué)生傾向于認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強(qiáng)，這種現(xiàn)象是()。A、寬大效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板印象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查對(duì)暈輪效應(yīng)含義的理解。10、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化教學(xué)D、程序教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常用于接受學(xué)習(xí)。11、被毛澤東稱(chēng)為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是()。A、因材施教B、遵循自然C、教、學(xué)、做合一D、官能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐，為人們所熟知。12、北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專(zhuān)題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了()。A、循序漸進(jìn)原則B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。13、下列不屬于自陳式量表的人格測(cè)驗(yàn)是()。A、艾森克人格問(wèn)卷B、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)是投射式測(cè)驗(yàn)，不屬于自陳式量表測(cè)驗(yàn)。14、根據(jù)《水滸傳》的描述，在頭腦中再造出武松打虎情景的過(guò)程，屬于()。A、無(wú)意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。15、下列選項(xiàng)中屬于一般能力的是()。A、觀察力B、曲調(diào)感C、節(jié)奏感D、色調(diào)感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，它是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等。特殊能力則指從事某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合，如音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、數(shù)學(xué)能力等等。16、閱讀時(shí)畫(huà)重點(diǎn)體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的選擇性是指知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)把各種刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。畫(huà)重點(diǎn)是將重要內(nèi)容優(yōu)先的從背景中區(qū)分出來(lái)。17、小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。A、言語(yǔ)信息B、態(tài)度C、動(dòng)作技能D、智慧技能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：言語(yǔ)信息指能用言語(yǔ)或語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)。題干中小燕只學(xué)會(huì)了背誦而并沒(méi)有理解詩(shī)句的意義，屬于言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。18、如果學(xué)校侵犯了教師的合法權(quán)益，受理教師申訴的機(jī)關(guān)是()。A、當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸、當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ篊、當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院D、主管學(xué)校的教育行政部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)教師的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，教師應(yīng)該向主管學(xué)校的教育行政部門(mén)進(jìn)行申訴。19、心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是()。A、解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B、學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題C、建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任D、學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以自已獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢(xún)者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢(xún)者向咨詢(xún)對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。20、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是()。A、過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C、嚴(yán)格責(zé)任原則D、公平原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。二、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、心理過(guò)程包括_______、情感過(guò)程和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程意志過(guò)程知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、_______課程主要由學(xué)校的校長(zhǎng)和教師研制開(kāi)發(fā)，最能反映學(xué)校的具體教育情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：校本知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、_______和_______三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：心理社會(huì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)把教學(xué)計(jì)劃更名為_(kāi)______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在：職權(quán)影響力和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)性影響力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、教育、環(huán)境和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體主觀能動(dòng)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、_______和_______三個(gè)階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)自我心理自我知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、在17世紀(jì)，首先對(duì)班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式進(jìn)行研究，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓的是著名教育家_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：夸美紐斯知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、《超越IQ》提出了智力的三元理論，作者是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：斯騰伯格知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)單的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平_______；復(fù)雜的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平_______；適中的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：高低中等知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)31、教育必然促進(jìn)兒童的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。但兒童的發(fā)展受制于遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育等多個(gè)因素，不是單個(gè)因素能決定的。32、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。33、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是克伯屈。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是夸美紐斯。34、教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有高度的敏感性，對(duì)學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“教育觀察力”應(yīng)為“教育機(jī)智”。35、有信度一定有效度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有效度一定有信度，但有信度不一定有效度。36、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、“知之深，則愛(ài)之切”說(shuō)明情感過(guò)程依附于認(rèn)識(shí)過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，所以說(shuō)言語(yǔ)和語(yǔ)言是兩個(gè)不同的概念，兩者之間沒(méi)有聯(lián)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：言語(yǔ)和語(yǔ)言是密切聯(lián)系但又有區(qū)別的。40、適齡兒童、少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依法送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)予以罰款，并責(zé)令限期改正。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：應(yīng)是：由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育。四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)41、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；(2)教育具有傳播和交流文化的作用；(3)教育具有選擇、提升文化的功能；(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。標(biāo)準(zhǔn)答案：泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?“泰勒原理”可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：(1)確定課程目標(biāo)；(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；(4)根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。這四個(gè)問(wèn)題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問(wèn)題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評(píng)價(jià)。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析43、簡(jiǎn)述想象的功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)預(yù)見(jiàn)功能。想象的預(yù)見(jiàn)功能是指它能預(yù)見(jiàn)活動(dòng)的結(jié)果，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行的方向。(2)補(bǔ)充功能。借助想象可以彌補(bǔ)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的時(shí)空局限，超越個(gè)體狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍，獲得更多的知識(shí)。(3)替代功能。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿(mǎn)足時(shí)，可以借助想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿(mǎn)足。(4)調(diào)節(jié)功能。想象對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過(guò)程有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機(jī)能活動(dòng)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、教師發(fā)展的五階段理論是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專(zhuān)家系統(tǒng)"研究，以及德賴(lài)弗斯職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握情況提出的。這五個(gè)階段是：(1)新手階段；(2)熟練新手階段；(3)勝任階段；(4)業(yè)務(wù)精干階段；(5)專(zhuān)家階段。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)能積極地悅納自我；(2)有良好的教育認(rèn)知水平；(3)熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生；(4)具有穩(wěn)定而積極的教育心境；(5)能控制各種情緒和情感；(6)和諧的教育人際關(guān)系；(7)能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)46、試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是：(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校在課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。(5)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。(6)評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。(7)評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。(8)關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利”，這一法律規(guī)定始出于()。A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》D、《中華人民共和國(guó)憲法》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利”始出于《中華人民共和國(guó)憲法》。故選D。2、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所指的未成年人是指()。A、未滿(mǎn)15周歲的公民B、未滿(mǎn)16周歲C、未滿(mǎn)17周歲D、未滿(mǎn)18周歲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、《中華人民共和國(guó)教師資格條例》規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格者不得重新申請(qǐng)認(rèn)定的期限是自撤銷(xiāo)之日起()。A、2年內(nèi)B、3年內(nèi)C、4年內(nèi)D、5年內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。4、王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府C、當(dāng)?shù)乜h人民法院D、省教育廳標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)提出的申訴，由其所在區(qū)域的主管教育行政部門(mén)受理。省、市、縣教育行政部門(mén)或者主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)確定相應(yīng)的職能機(jī)構(gòu)或者專(zhuān)門(mén)人員，依法辦理教師申訴案件。王某申訴學(xué)校剝奪其參加進(jìn)修的權(quán)利，應(yīng)該由當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T(mén)受理，也就是當(dāng)?shù)氐目h教育局。所以本題選A。5、在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于()。A、刑事法律責(zé)任B、民事法律責(zé)任C、行政法律責(zé)任D、行政和刑事法律責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：民事法律責(zé)任是指由于實(shí)施了民事違法行為所導(dǎo)致的賠償或補(bǔ)償?shù)姆韶?zé)任，簡(jiǎn)稱(chēng)民事責(zé)任。民事法律責(zé)任通常是一種損害賠償責(zé)任。從當(dāng)前的法律實(shí)踐看，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)民事責(zé)任主要是違約民事責(zé)任。此外，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)作為法人，會(huì)經(jīng)常參與各種民事活動(dòng)，如合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、有償服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、勞動(dòng)用工、教師聘任等，往往要與其他主體簽訂各種合同，發(fā)生各種民事性質(zhì)的法律責(zé)任。在出現(xiàn)法律糾紛時(shí)，可以要求追究違反合同的民事責(zé)任，請(qǐng)求民事賠償。所以本題選B。6、位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次的是()。A、教育法B、部門(mén)教育法C、教育行政法規(guī)D、教育行政規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次；部門(mén)教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，主要調(diào)解各個(gè)教育部門(mén)的內(nèi)外部關(guān)系；教育行政法規(guī)位于我國(guó)教育法體系的第三個(gè)層次，主要是為實(shí)施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件；地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于我國(guó)教育法體系的第四個(gè)層次。所以本題選B。7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，未來(lái)十年國(guó)家教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是()。A、育人為本B、提高質(zhì)量C、促進(jìn)公平D、改革創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。8、“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”是由我國(guó)近代教育家()提出來(lái)的。A、蔡元培B、陶行知C、晏陽(yáng)初D、陳鶴琴標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：有感于中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊病，以及當(dāng)時(shí)我國(guó)所面臨的民族生存危機(jī)，陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。9、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是()。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。10、經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于()。A、傳承人類(lèi)文明，讓學(xué)生掌握人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)B、使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受C、使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)D、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問(wèn)題的視野和方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)11、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，不收()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第二條有相關(guān)規(guī)定：國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。12、美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，屬于外在、不穩(wěn)定、不可控歸因的因素為()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：歸因是人們對(duì)活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。韋納對(duì)這些行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討。將原因歸為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部與外部；穩(wěn)定和不穩(wěn)定；可控和不可控。外部、不穩(wěn)定、不可控的因素有運(yùn)氣和外界環(huán)境。13、合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就要做到()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：合理復(fù)習(xí)是指復(fù)習(xí)方法要合理，這樣才會(huì)事半功倍。常用的方法有：(1)分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)要好；(2)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生提供減縮而概括的材料；(3)復(fù)習(xí)的方式多樣化；(4)讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。14、創(chuàng)造性的基本特征是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的主要特征有三個(gè)：流暢性、靈活性或變通性、獨(dú)創(chuàng)性。15、學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。16、課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)遵循()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、教師職業(yè)道德教育的方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德教育的方法有說(shuō)理疏導(dǎo)法、榜樣示范法、對(duì)比教育法、個(gè)別教育法和實(shí)踐鍛煉法等。18、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，需要三者相結(jié)合統(tǒng)一。學(xué)校教育與家庭教育相配合的方法有三種：互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)。19、下列各項(xiàng)中，屬于心理發(fā)展的一般規(guī)律的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：心理發(fā)展的一般規(guī)律是定向性與順序性、連續(xù)性與階段性、不平衡性和個(gè)體差異性。20、下列哪些選項(xiàng)屬于客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：客觀測(cè)驗(yàn)是通過(guò)一系列客觀試題要求學(xué)生回答來(lái)測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)，如選擇、填空、判斷等。ABC選項(xiàng)體現(xiàn)的是客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。D選項(xiàng)是主觀性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。三、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，專(zhuān)指受教育者在各類(lèi)學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、教育方針標(biāo)準(zhǔn)答案：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)25、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)。在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。標(biāo)準(zhǔn)答案：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外。人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)正遷移與負(fù)遷移和零遷移：(2)順向遷移和逆向遷移：(3)水平遷移與垂直遷移：(4)一般遷移與具體遷移；(5)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、簡(jiǎn)述識(shí)記效果的影響因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)識(shí)記的目的；(2)學(xué)習(xí)態(tài)度；(3)材料的性質(zhì)與數(shù)量；(4)對(duì)識(shí)記材料的理解程度；(5)識(shí)記方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)遺傳因素；(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)；(3)教育因素；(4)學(xué)生主觀因素。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述新課改中教師的角色發(fā)生了怎樣的變換?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者；②教師是學(xué)生人生的引路人。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源?標(biāo)準(zhǔn)答案：一般來(lái)說(shuō)，課程資源是課程實(shí)施的背景和條件。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，課程內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開(kāi)放性和實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。要合理開(kāi)發(fā)和利用這些資源就需要：(1)開(kāi)展社區(qū)環(huán)境調(diào)查，了解社區(qū)資源狀況。(2)充分利用校外課程資源。(3)關(guān)注生活，從生活中找資源。(4)注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。(5)充分利用學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、勞技室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專(zhuān)用教室等課程資源。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。(1)素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育；(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、簡(jiǎn)述一個(gè)好班集體的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：良好的班級(jí)體具有以下特征：(1)堅(jiān)定正確的政治方向和明確的奮斗目標(biāo)；(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的基本規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；(4)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、簡(jiǎn)述布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域，教育目標(biāo)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的順序分為六類(lèi)，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。(2)情感領(lǐng)域的目標(biāo)在情感領(lǐng)域，教育目標(biāo)分為五類(lèi)，即接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值觀體系的個(gè)性化(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)①反射動(dòng)作；②基礎(chǔ)性基本動(dòng)作(這兩種動(dòng)作是自然形成的，教學(xué)中不設(shè)定此目標(biāo))；③知覺(jué)能力：對(duì)所處環(huán)境中的刺激所做的觀察和理解，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)動(dòng)作的能力；④生理能力：動(dòng)作的耐力、力量、靈活性、敏捷性(學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作的基礎(chǔ))；⑤技能動(dòng)作：熟練完成復(fù)雜動(dòng)作的能力；⑥有意活動(dòng)：傳遞感情的體態(tài)動(dòng)作，即身體語(yǔ)言(姿勢(shì)、手勢(shì)、面部表情)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析36、簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的(內(nèi)在的)和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、簡(jiǎn)述教師的權(quán)利。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育教學(xué)權(quán)。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。(2)科學(xué)研究權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。(3)管理學(xué)生權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)成績(jī)。(4)薪資休假權(quán)。按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利和待遇以及寒暑假期的帶薪休假。(5)民主管理權(quán)。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。(6)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；(2)人格輔導(dǎo)；(3)生活輔導(dǎo)；(4)職業(yè)輔導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)班級(jí)組織紀(jì)律管理；(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理；(3)班級(jí)文檔管理；(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、教師王某是某市重點(diǎn)初中一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。王某很精通教學(xué)業(yè)務(wù)，且樂(lè)于鉆研，因此，幾年時(shí)間下來(lái)，研制和解決了很多化學(xué)領(lǐng)域的科研問(wèn)題，并且申請(qǐng)到了一項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利。此后，王某就無(wú)心教學(xué)，一心想著自己的發(fā)明和研究，備課的時(shí)間明顯減少，上課隨意，常常講一些和書(shū)本內(nèi)容不同的事情。有時(shí)為了參加學(xué)術(shù)性的研討會(huì)或與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)而曠課。久而久之，他所帶的班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，校領(lǐng)導(dǎo)找到王某，希望他能?chē)?yán)肅自己的工作態(tài)度，處理好研究與教學(xué)的關(guān)系?？伤琅f不以為然，認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)擁有學(xué)術(shù)研究活動(dòng)權(quán)。結(jié)果，當(dāng)年他所帶的畢業(yè)班化學(xué)平均成績(jī)比其他班級(jí)低了近10分。請(qǐng)根據(jù)《教師法》的相關(guān)規(guī)定，分析在這個(gè)事件中教師王某行為是否適當(dāng)?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：無(wú)可否認(rèn)，學(xué)術(shù)研究權(quán)是教師作為教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員所享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，學(xué)校和社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)尊重教師的這項(xiàng)權(quán)利。但是，學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是不沖突的。本案中教師王某的行為明顯忽視了自己身為教師的教育教學(xué)責(zé)任，僅僅認(rèn)為自己擁有學(xué)術(shù)研究權(quán)，這種做法是不正確的。如果教師因參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)而荒廢了教育教學(xué)工作，那么，就有悖于教師學(xué)術(shù)研究權(quán)的本質(zhì)和初衷。特別是對(duì)義務(wù)教育階段的教師而言，他們不同于高等教育階段的教師，義務(wù)教育階段教師應(yīng)以教育教學(xué)活動(dòng)為主，其學(xué)術(shù)研究權(quán)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)或主要在教育教學(xué)工作以外獨(dú)立進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)41、《學(xué)記》中提出“不陵節(jié)而施”的教學(xué)要求，揭示出的教學(xué)原則是什么?貫徹該教學(xué)原則的基本要求是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)揭示出的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國(guó)古代教學(xué)注重按一定順序進(jìn)行。《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能；③教師要經(jīng)常有計(jì)劃地布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)，有目的地檢查學(xué)生知識(shí)和技能掌握的效果，有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、創(chuàng)造力是每個(gè)學(xué)生都具備的一種普遍特征，因此，在學(xué)校教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅是必需的，而且是可能的，聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)你就創(chuàng)造力與智力、人格的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施談?wù)勀愕囊?jiàn)解。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分的選擇余地；③改革考試制度和考試內(nèi)容。(2)注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析43、結(jié)合實(shí)際談?wù)劵A(chǔ)教育視野中教師的角色創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)答案：目前，中國(guó)基礎(chǔ)教育課已經(jīng)進(jìn)行了新課程改革。新課程需要更新課程觀念，改革其中不符合時(shí)代要求的方面，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。課程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。因此，在此次課程改革中，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)在：(1)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。(2)由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師。(3)由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。(4)由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式。(5)由面向全依學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全依與面向個(gè)體相結(jié)合。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、孔子的教育思想主要體現(xiàn)在()一書(shū)中。A、《論語(yǔ)》B、《禮記》C、《師說(shuō)》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、下列不是人文主義代表人物的是()。A、維多利諾B、凱洛夫C、蒙田D、伊拉斯謨標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人文主義教育的代表人物主要有意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨(埃拉斯莫斯)、法國(guó)的拉伯雷和蒙田等。3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是()。A、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)B、廣博的文化知識(shí)C、教育學(xué)科知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。4、同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明()是教育的重要條件。A、后天學(xué)習(xí)和鍛煉B、遺傳素質(zhì)C、教師教學(xué)水平D、遺傳素質(zhì)的成熟程度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾通過(guò)雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。他認(rèn)為教育要想通過(guò)外部訓(xùn)練搶在成熟的時(shí)間表前面形成某種能力是低效的，甚至是徒勞的。5、在品德心理結(jié)構(gòu)的各成分中，()是道德結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是個(gè)體品德的核心成分。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德認(rèn)識(shí)，指兒童對(duì)一定社會(huì)政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，是道德結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是個(gè)體品德的核心成分。6、課外活動(dòng)不包括()。A、社會(huì)活動(dòng)B、科技活動(dòng)C、選修課活動(dòng)D、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)生課余生活的良好形式。這里的課堂教學(xué)包括課程計(jì)劃中計(jì)入總課時(shí)的必修課和選修課。所以課外活動(dòng)不包括選修課。自習(xí)課也不屬于課外活動(dòng)之列。7、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維水平是()。A、直覺(jué)動(dòng)作思維B、抽象邏輯思維C、具體形象思維D、聚合思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)低年級(jí)的兒童離不開(kāi)事物的具體形象，需要借助事物的表象來(lái)解決問(wèn)題。8、教師被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A、知識(shí)傳授者B、學(xué)生家長(zhǎng)代言人C、學(xué)生楷模D、嚴(yán)格管理者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、師生關(guān)系在人格上是一種()。A、平等關(guān)系B、上下關(guān)系C、道德關(guān)系D、教育關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。10、我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征是()。A、方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。11、課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為()。A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。12、提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是()。A、維果斯基B、裴斯泰洛齊C、皮亞杰D、斯金納標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。13、為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是()。A、提取失敗說(shuō)B、消退說(shuō)C、動(dòng)機(jī)說(shuō)D、同化說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、千手觀音的形象屬于想象的()加工方式。A、黏合B、夸張C、擬人化D、典型化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸張就是對(duì)客觀事物的形象中的某一部分進(jìn)行改變，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象，如“千手觀音”形象，“大人國(guó)”和“小人國(guó)”的形象等，都是使用了夸張而形成的。15、善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于()。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沉思型D、沖動(dòng)型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)依存型的人往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周?chē)h(huán)境影響。16、演講采用的語(yǔ)言形式主要是()。A、書(shū)面言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、對(duì)話言語(yǔ)D、獨(dú)自言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、去過(guò)幾次小朋友的家后能畫(huà)出具體路線圖的學(xué)生處于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象，地圖即是通過(guò)心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的。18、亞運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于()。A、情景記憶B、語(yǔ)義記憶C、程序性記憶D、陳述性記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“看比賽”是典型的情景記憶。19、教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都做出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為下列論述正確的是()。A、中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點(diǎn)對(duì)象是心理有問(wèn)題的學(xué)生B、提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢(xún)室C、中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)。工作全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育D、中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識(shí)為主標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合，針對(duì)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，并對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)；B項(xiàng)應(yīng)是大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢(xún)室；D項(xiàng)心理健康教育主要內(nèi)容的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。20、被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起()年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A、2B、3C、4D、5標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、教育目的的確立要符合()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的確立要符合特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景、生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。22、理想校園文化的創(chuàng)建策略有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：理想校園文化的創(chuàng)建策略主要有四種：主題統(tǒng)攬策略、個(gè)性塑造策略、傳統(tǒng)拓展策略、重點(diǎn)突破策略。23、教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合”。24、下列屬于陳述性知識(shí)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣等問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題，它包括一系列具體操作程序。B項(xiàng)“怎樣騎車(chē)”屬于程序性知識(shí)，排除。25、下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、內(nèi)發(fā)論的代表人物有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)發(fā)論的代表人物主要有孟子、弗洛伊德、成爾遜、高爾頓、格賽爾?；魻柕?。洛克、華生是外鑠論的代表人物。27、斯騰伯格認(rèn)為，智力應(yīng)該包含的三種成分是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包含三種成分及相應(yīng)的三種過(guò)程，元成分用于計(jì)劃、決策過(guò)程；操作成分相應(yīng)的過(guò)程是執(zhí)行任務(wù)過(guò)程；知識(shí)獲得成分對(duì)應(yīng)的過(guò)程是獲取和保存新信息的過(guò)程。28、下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中變通性又稱(chēng)靈活性。29、注意的品質(zhì)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的品質(zhì)包括注意的范圍(廣度)、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。30、學(xué)生中心取向的教學(xué)策略包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生中心取向的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，個(gè)別化的經(jīng)典模式是程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。三、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)31、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、課堂氣氛標(biāo)準(zhǔn)答案：課堂氣氛：是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、心智技能標(biāo)準(zhǔn)答案：心智技能：也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)35、學(xué)校文化具有哪些特性?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析36、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、引起無(wú)意注意的因素主要有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：引起無(wú)意注意的因素有：(1)客觀事物本身的特點(diǎn)：①刺激物的強(qiáng)度；②刺激的新異性；③刺激物的活動(dòng)和變化；④刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。(2)主體狀態(tài)：①人對(duì)客觀事物的需要、興趣和期待；②人們當(dāng)時(shí)的情緒和精神狀態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的觀念包含了哪些內(nèi)容?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力，能做到自知、自尊和自我接納；(3)具有良好的自我調(diào)控和適應(yīng)能力；(4)具有與人建立和諧的人際關(guān)系的能力；(5)具有健全的人格。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、用新課程理念分析“用教材而不是教教材。標(biāo)準(zhǔn)答案：教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、教授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。教材只是個(gè)例子。新課程的教材觀：用教材教，而非教教材。“教教材”是把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢“越雷池半步”。常常把教材分析、講解、灌輸?shù)眠^(guò)細(xì)過(guò)多，把一門(mén)充滿(mǎn)生氣和靈性的課程，搞成沉悶、單調(diào)、乏味的樣子。“用教材教”則要求重視挖掘教材資源，拓寬、延展知識(shí)結(jié)構(gòu)，活用了教材，使教學(xué)從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到線到面，從已知到未知延伸。這種教學(xué)打破了封閉的教學(xué)格局，形成了開(kāi)放的勢(shì)態(tài)，力求學(xué)得更廣博、更創(chuàng)新一些，在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在能力培養(yǎng)、態(tài)度形成的過(guò)程中。教師在課堂教授的知識(shí)必須是來(lái)源于教材的，要尊重教材的原旨，通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要開(kāi)放教材、創(chuàng)造教材，使學(xué)生獲得更多知識(shí)。教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生(或是在師生互動(dòng)中)走向教材”。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、()的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的生物起源說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，它標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。2、三維目標(biāo)是指()。A、知識(shí)、智力、能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、知識(shí)、智力、情感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。3、德育方法的很多，榜樣示范法就是很重要的一種方法。下列選項(xiàng)中能體現(xiàn)這種方法的是()。A、“懲前毖后，治病救人”B、“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹盋、“有則改之，無(wú)則加勉”D、“桃李不言，下自成蹊”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹鉃椋禾覙?shù)李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。4、人力資本理論說(shuō)明了()。A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人力資本理論重視教育投資的作用，認(rèn)為教育不但是一種消費(fèi)活動(dòng)，也是一種投資活動(dòng)。教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來(lái)豐厚利潤(rùn)的生產(chǎn)性投資。所以，該理論說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。5、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握()。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D、先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。6、()是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。A、義務(wù)教育B、教育制度C、教育目的D、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、對(duì)話式教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出()。A、平等民主性B、多元互動(dòng)性C、自主探究性D、開(kāi)放創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)話式教學(xué)不單單是互動(dòng)性，更重要的是創(chuàng)新和開(kāi)放，讓更多學(xué)習(xí)者都能積極思考問(wèn)題。8、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D、高等學(xué)校擴(kuò)招標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”9、否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)了()的特點(diǎn)。A、教育終身化B、教育全民化C、教育民主化D、教育多元化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)我恍院徒y(tǒng)一性是與多元化相對(duì)立的。10、班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是()。A、學(xué)術(shù)影響力B、個(gè)性影響力C、年齡影響力D、職稱(chēng)影響力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是班主任的權(quán)威、地位和職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。11、()認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。A、杜威B、夸美紐斯C、洛克D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這是夸美紐斯的觀點(diǎn)。12、學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的()。A、主觀能動(dòng)性B、靈活性C、互動(dòng)性D、多樣性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，才能收到良好的教育效果。13、下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例的是()。A、學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D、學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即停”就是對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。14、()提出了圖示的概念。A、巴甫洛夫B、笛卡爾C、西蒙D、皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行()。A、積極的情感教育B、意志品質(zhì)的培養(yǎng)C、人際交往教育D、良好性格的教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺(jué)性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。16、科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測(cè)目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于()。A、遷移B、原型啟發(fā)C、定勢(shì)D、功能固著標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測(cè)目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，屬于原型啟發(fā)。17、懶惰屬于人的()特征。A、能力B、氣質(zhì)C、情感D、性格標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。懶惰是自身對(duì)周?chē)挛锼扇〉膽B(tài)度和言行。18、小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任了班長(zhǎng)，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說(shuō)心中的煩惱時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該從()的角度來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。A、學(xué)習(xí)心理B、個(gè)性心理C、情緒心理D、交往心理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：小芳在與旁人溝通時(shí)，雙方均表現(xiàn)有排斥心理，表明小芳不能正確的處理人際交往。19、找工作面試的時(shí)候一定要抓住前三分鐘，這是利用了()。A、投射效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，所以面試的時(shí)候前三分鐘是對(duì)人印象形成的關(guān)鍵時(shí)間。20、下列行為符合《義務(wù)教育法》關(guān)于教科書(shū)法律規(guī)定的是()。A、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員，不得參與教科書(shū)的編寫(xiě)工作B、出版社自行審定教科書(shū)C、出版社自主確定教科書(shū)價(jià)格D、學(xué)校把已經(jīng)使用的教科書(shū)循環(huán)使用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員，不得參與或者變相參與教科書(shū)的編寫(xiě)工作。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》中的教育思想主要有教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔等。22、當(dāng)前，全國(guó)教育工作面臨的兩個(gè)轉(zhuǎn)變是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：黨的十四屆六中全會(huì)提出要以“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的需要，教育要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的“兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變”為根本宗旨和任務(wù)。23、德育的形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育。24、素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。25、與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。26、正強(qiáng)化包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：正強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者受到強(qiáng)化刺激以后，加大了某種學(xué)習(xí)行為發(fā)生的概率。所給選項(xiàng)均能使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。27、記憶是經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過(guò)程，根據(jù)記憶過(guò)程的信息加工與保持時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶；根據(jù)記憶過(guò)程的信息加工與保持時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。28、“環(huán)境決定論”完全否定了()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,E知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能。人也具有主觀能動(dòng)性，而環(huán)境決定論的觀點(diǎn)則是夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。29、教師職業(yè)道德的范疇有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師幸福、教師榮譽(yù)。30、下列屬于非智力因素的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：記憶力和思維力屬于智力因素。三、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)31、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：課程：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為