2024年全國教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考試高頻題詳細(xì)參考解析

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、閱讀下面某教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后語文課堂教學(xué)的看法，按照要求答題。在新課程實施中，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是，在語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”“熱鬧繁榮”的景象：演講、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī)，但學(xué)生們在熱鬧的課堂中收效甚微。以下對上述案例分析不正確的是（）A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交流

2、語文小測驗后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于已講過的課文理解的程度不一樣，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)有的高，有的低。對上述案例的理解正確的一項是（）A.該案例表現(xiàn)了學(xué)生的差異性B.學(xué)生對同一現(xiàn)象理解的差異，定會造成學(xué)生成果的差異C.學(xué)生的理解程度不同，教師不必改變教學(xué)策略D.教師不需要考慮如何建構(gòu)教學(xué)來讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容

3、閱讀某教師的教學(xué)隨筆片段，按要求回答問題?！靶省?，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教學(xué)《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天，大家腦海中也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書，很快地找到了故都之秋的特點“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的聽課效率。對上述教學(xué)隨筆的分析，不正確的是（）。A.導(dǎo)入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學(xué)時間是學(xué)生在教學(xué)活動中真正學(xué)習(xí)知識、提高能力的時間C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽課效率D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率

4、在學(xué)習(xí)“語言文字運用”專題時，教師舉出以下成語運用的示例，請學(xué)生找出加點成語使用正確的句子。下列符合要求的是（）。A.隨著人們的需求不斷增加，越來越多的文章及作品不斷涌出，但其質(zhì)量卻十分堪憂，令人不忍卒讀B.許多年輕人看似按部就班，但內(nèi)心早已產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的想法，想要過一種別樣的人生C.沈從文對湘西世界有著生動的描繪，對湘西風(fēng)土人情的刻畫入木三分D.面對某些市場亂象，相關(guān)部門應(yīng)該上下其手，對其進(jìn)行整治

5、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。生：我擬的副標(biāo)題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點?生：當(dāng)然是缺點。師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢?我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點不是缺點。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點。（生稍停一會）生：愛美過度。師：很好!過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的——什么詞?生：臭美。（眾生笑）師：就是這樣說的。這顯然是貶義。針對以上教師與學(xué)生的對話，以下評價不正確的是（）。

6、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動，指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身，而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句，請學(xué)生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中，符合要求的是（）。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時可掇D(zhuǎn).憂從中來，不可斷絕

7、某教材在選修模塊中設(shè)置了“唐風(fēng)雅韻·唐代山水田園詩”專題。下列作品適合入選的是（）A.王維《辛夷塢》、孟浩然《過故人莊》、常建《題破山寺后禪院》B.白居易《大林寺桃花》、陸游《游山西村》、岑參《白雪歌送武判官歸京》C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四時田園雜興》D.柳宗元《漁翁》、王翰《涼州詞》、張若虛《春江花月夜》

8、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進(jìn)行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）

9、教學(xué)《失街亭》時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學(xué)補充材料，閱讀并按要求答題。（材料一）馬謖履歷表1.出道．為劉備的敗軍煎茶熬湯，成功引見自己。當(dāng)時僅二十幾歲。2.公元223年，劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮：馬謖言過其實，不可大用。3.公元223年，為諸葛亮獻(xiàn)策，對孟獲“但服其心足矣”，才有“七擒七縱”的歷史佳話。得諸葛亮賞識，升為參軍。4.成功策劃反間計，離間曹睿與司馬懿君臣關(guān)系，愈得諸葛亮賞識。5.公元229年，失街亭，被斬。時年39歲。（材料二）諸葛亮出征將領(lǐng)表前督部——魏延：前軍都督——張翼：牙門將——王平：后軍領(lǐng)兵使——李恢，副將——呂義：兼管運糧左軍領(lǐng)兵使——馬岱，副將——廖化；右軍領(lǐng)兵使——馬忠：行中軍師——劉琰；中監(jiān)軍——鄧芝：中參軍——馬謖；前、左、右、后將軍——袁琳、吳懿、高翔、吳班；前、左、右、后護(hù)軍——許允、丁咸、劉敏、官雛；行參軍——胡濟(jì)、閻晏、爨習(xí)；丞相令史——董厥：帳前左右護(hù)衛(wèi)使——關(guān)興、張苞。對上述材料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學(xué)資源的開發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹

10、某版高中語文教材必修2中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學(xué)習(xí)，教師在課前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目。下列文章適合學(xué)生閱讀的是（）。A.《寡人之于國也》B.《荊軻刺秦王》C.《燭之武退秦師》D.《晉靈公不君》

11、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對其中重要知識點進(jìn)行了以下歸納，其中錯誤的一項是（）。A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.初中二年級的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進(jìn)自身精神成長C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力

12、閱讀《蜀道難》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。李白的作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑都具有典范性，想在短時間內(nèi)完成所有的教學(xué)目標(biāo)不太現(xiàn)實。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷皤對這首詩的評價進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也?！蹦敲矗@首詩到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨、風(fēng)格等。時間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就可以使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo)了。對上述教學(xué)反思的評價，不正確的是（）。A.品析李白的詩歌主要是關(guān)注其作品的思想性和藝術(shù)性B.對教學(xué)內(nèi)容的取舍，能夠體現(xiàn)教學(xué)難點和重點，使教學(xué)活動符合教學(xué)實際C.教學(xué)設(shè)計的切入點應(yīng)圍繞一個主題延展到結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨及風(fēng)格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術(shù)特色為主，分析作者情感可輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動

13、閱讀《秋天》一課教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)感知課文：【A】(1)范讀課文。(要求：①注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②正確劃分詩歌的停頓);(2)資料助讀。(作者簡介);(3)齊聲朗讀;(4)自由朗讀。[多媒體課件顯示三道思考題，朗讀之后，四人小組討論明確三個問題：①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?②詩中描摹了幾幅圖畫?(分別命以整齊、漂亮的名字)③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?]研習(xí)解讀：【B】展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。學(xué)生對照圖片展開想象，描繪自己喜歡的畫面。多媒體顯示第二個問題，學(xué)生四人小組討論明確第二個問題。(①想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說明為什么喜歡這幅圖。②作者是按什么順序?qū)懢暗?)品味賞讀：【C】(1)先找出最喜歡的優(yōu)美語句，學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會感情、語言的精妙之處(主要分析關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用)，說說為什么喜歡，寫得好在哪兒?(2)為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?鞏固精讀：(1)齊讀，自背，齊背;(2)比賽背誦?？偨Y(jié)拓展：【D】(1)課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法.寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天。一個樂在其中的秋天。(2)比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。(3)布置作業(yè)：①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩;②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。以下對這則教學(xué)設(shè)計評析不正確的一項是()。A.朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌，齊聲朗讀、自由朗讀、小組討論為學(xué)生提供了展示自我的舞臺B.看圖想象、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受C.品味賞讀，重點解決揣摩、品味詩歌優(yōu)美的意境的教學(xué)重點、難點D.拓展延伸進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深，安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力

14、在教學(xué)王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

15、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。語文教學(xué)忽視課外文言文閱讀一般有兩個原因。一是學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性差，教師便以此為理由認(rèn)為學(xué)生閱讀課外文言文的能力不夠。高三才涉及課外文言文閱讀，導(dǎo)致起步太晚，收效甚微。二是教師對語文高考教學(xué)認(rèn)識不到位。一些責(zé)任感不強(qiáng)的教師認(rèn)為課外文言文教學(xué)是高三教師的事，平常只注重課內(nèi)文言文的教學(xué)，以應(yīng)對學(xué)年檢測和學(xué)業(yè)水平測試。文言文教學(xué)“從本到本”，缺少遷移，造成了教師教“一”，學(xué)生只知其“一”，卻不知“反三”的結(jié)果。對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.對學(xué)情的錯誤判斷會影響教學(xué)實施B.課外文言文教學(xué)并非只是某個年級教師的任務(wù)C.高三才開始教學(xué)課外文言文為時已晚，不會有效果D.文言文教學(xué)切忌“從本到本”，要幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三

16、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）。A.該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性

17、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場“文學(xué)知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”

18、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。師：請同學(xué)們自讀課文，“這來的便是閏土……可以聽見他自己去揀擇”這一部分。(生自讀課文)師：理解課文內(nèi)容或是理解課文片段的內(nèi)容，要注意運用“多角度品析”的方法，要學(xué)會從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達(dá)方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達(dá)目的、情感表達(dá)等方面進(jìn)行理解，力求有自己獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。(學(xué)生再閱讀課文，然后自主、合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法)生：從表達(dá)方式來看，這是一個描寫段，它給我們一種蒼涼之感。生：從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存，呈現(xiàn)在我們面前的。是一幅生活在痛苦中的閏土畫像。生：從描寫順序看，由遠(yuǎn)及近，以此描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠(yuǎn)望身材，再注視臉面，然后打量全身。生：從表達(dá)目的看，這段肖像著重寫變化，反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。對以上教學(xué)片段的分析，不正確的一項是（）。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

19、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。語文教師更像是一名向?qū)?，根?jù)學(xué)生的要求和現(xiàn)實世界的需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。向?qū)У娜蝿?wù)不是獨裁式的灌輸，也不是強(qiáng)硬的要求，而是注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是重視與學(xué)生的交流。目前在高中語文課堂教學(xué)中已經(jīng)開始出現(xiàn)了教師與學(xué)生平等討論的現(xiàn)象，但是持續(xù)性不夠，導(dǎo)致作用不夠明顯，為此我們需要將這種課堂討論的機(jī)制常態(tài)化。教師通過與學(xué)生平等、深入的討論，可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，影響和塑造學(xué)生的價值觀，還能夠在一定程度上影響學(xué)生對事物的接受力。在大多數(shù)情況下，討論后形成的共識更容易被接受，學(xué)生對知識的掌握也更加牢固。對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.語文教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位B.教師與學(xué)生平等討論并沒有效果C.教師與學(xué)生之間平等、深入的討論可以影響學(xué)生價值觀的形成D.教師與學(xué)生之間平等討論后形成的共識一般更容易被學(xué)生接受

20、閱讀下面一則初中語文教師為《看云識天氣》一課設(shè)計的板書，回答問題。以下有關(guān)這則板書設(shè)計的說法．錯誤的一項是（）。A.階梯型板書設(shè)計.形象地展示出說明事物變化的層級特點B.形象直觀的設(shè)計.使學(xué)生對天空中薄云和厚云的種類一目了然C.階梯型設(shè)計巧妙地將云層高度以及出現(xiàn)各種云時的天氣特征進(jìn)行融合D.這則板書設(shè)計的主要功能是讓學(xué)生形象地理解文中的說明方法

21、某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》

22、某教師設(shè)計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀

23、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導(dǎo)”的意思。為了讓學(xué)生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學(xué)過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復(fù)取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）

24、教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時，自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源、教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補，激發(fā)學(xué)生興趣

25、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》

26、閱讀某教師《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思（片段），按要求答題。我覺得這節(jié)課是有值得肯定的地方的。當(dāng)學(xué)生就我提出的問題“我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的?濟(jì)南的冬天與我們家鄉(xiāng)的冬天有什么不同?”積極發(fā)言時，提到了全國各地不同的冬天的景象。為了滿足學(xué)生的表達(dá)欲，我讓他們踴躍發(fā)言，沒有打斷他們。我認(rèn)為當(dāng)課堂中出現(xiàn)有價值的資源時，要善加利用，允許學(xué)生表達(dá)，隨機(jī)應(yīng)變，而不是完全按照自己的教案一路宣講，將學(xué)生固定在預(yù)設(shè)的軌道上。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來以后，如果教師因擔(dān)心浪費教學(xué)時間而簡單強(qiáng)制地掐滅，那么無疑會挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然也不可完全任由學(xué)生自由發(fā)展，教師在一定程度上還是要起到適時引導(dǎo)和調(diào)控的作用。下列對上述教學(xué)反思片段的分析，正確的是（）。A.應(yīng)直接取消學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學(xué)進(jìn)度B.讓學(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無幫助

27、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與海》，對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》

28、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達(dá)了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》

29、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓

30、學(xué)生喜歡《水滸傳》中的故事，教師推薦這類課文供學(xué)生閱讀，下列適合的是（）A.《智取生辰綱》B.《范進(jìn)中舉》C.《三顧茅廬》D.《劉姥姥進(jìn)大觀園》

31、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學(xué)過程在唯美中落幕

32、某教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》后，在指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典時運用了以下教學(xué)方式。下列不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨立研讀文本，提高閱讀古代作品的能力B.引導(dǎo)學(xué)生合理運用精讀、默讀方式，由面到點地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富C.組織學(xué)生用歷史和現(xiàn)代的觀念審視傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題D.引導(dǎo)學(xué)生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記，加深和拓展對作品的理解

33、（2019年真題）某男，50歲?；悸阅I功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內(nèi)停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕

34、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》教學(xué)建議在教學(xué)實施策略上的突破認(rèn)識錯誤的一項是（）。A.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式B.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要正確發(fā)揮教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性C.強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體

35、閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。（1）教師用幻燈片展示出關(guān)于“物質(zhì)與意識關(guān)系”的一段文字。（2）教師對語段進(jìn)行語法分析。師：剛才同學(xué)們看到的“物質(zhì)與意識關(guān)系”這一段材料，一定有助于我們理解馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律。下面我們再來對這段文字進(jìn)行一下語法分析，來進(jìn)一步厘清句子的層次。（教師點撥后，用幻燈片展示出語法分析）（3）朗讀文段。（學(xué)生思考1分鐘后）師：下面我們結(jié)合自己的理解將這段文字齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）這是某位高中語文教師在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》第三段時的一段教學(xué)實錄。下列評析中，不正確的是（）。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學(xué)時間

36、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。本案例的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)使用直接描述的方法表白自己的感受和情緒，學(xué)習(xí)使用不同的間接方法進(jìn)行表白和抒情。要求是參與者觀察下面的一組照片，然后結(jié)對練習(xí)，從中選擇一張進(jìn)行描述，讓你的同伴猜猜你在說哪一張。教師給予的必要提示是：描述時不要從第一張開始；描述時可采用直接描述和間接描述的方法(直接描述如：緊張、憤怒等。間接描述如：她很疲憊，好像睡著了)；想一想兩類方法中各有哪幾種不同的方式。結(jié)對練習(xí)要求：你和你的同伴每人說一句話，為每張圖配上一個不同的場景說明；可以利用不同情境之間的相似性來觸發(fā)聯(lián)想，即利用引起相同感受的不同情境的描述來引發(fā)聽話人的聯(lián)想，從而達(dá)到表白感受的目的；想象一下在什么樣的情境中她會出現(xiàn)這樣的表情，然后通過對這些情境進(jìn)行描述，就可以描述她的表情了。告訴你的同伴，哪一張照片里的情緒，是他(她)最常出現(xiàn)的，并請給出你的解釋。只是，你可能需要對你的同伴在出現(xiàn)那種情緒時的表情、動作和常用語句等作出描述。至少用3分鐘的時間，說說你現(xiàn)在的情緒如何。下列對上述案例的特點的表述不正確的一項是（）。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動目標(biāo)針對性強(qiáng)，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于語言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

37、在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者B.“大?！毕笳鞫髿⒏锩姆磩觿萘.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風(fēng)雨”象征席卷一切反動勢力的革命風(fēng)暴

38、學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩歌表達(dá)對美好生活的向往和熱愛之情，下列例句恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君C.野曠天低樹，江清月近人D.竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留

39、期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語“古今異義”。下列符合的是（）。A.與友期行《陳太丘與友期》B.罔不因勢象形《核舟記》C.乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》D.衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰(zhàn)》

40、閱讀某教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思片段，回答問題?！短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇，其主題就是通過閱讀，讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時，就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點，教學(xué)的研究課題也是“與高貴對話”。首先，以“高貴”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論，學(xué)生懂得了高貴其實與個人的年齡、性別、職位、民族等沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次，感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。再次，解讀“高貴”。讓學(xué)生思考作者是通過哪些手法來表現(xiàn)“高貴”的。最后，拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言。對上述教學(xué)反思的評析，不正確的是（）。A.突出了本文人物的形象特點，準(zhǔn)確地抓住了本文教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切人點，能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論，加深對文章內(nèi)涵的理解C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

41、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）

42、教師教學(xué)“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。以下學(xué)生對老叟高壽的判斷，正確的是（）。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲

43、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”一句時，向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”對應(yīng)的現(xiàn)在的時間正確的一項是（）。A.02：00—03：00B.03：00—05：00C.04：00—05：00D.03：00—04：00

44、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實錄（片段），按要求回答問題。師：明清以來，對四大名著的評點可以說是異彩紛呈，流派眾多。人們公認(rèn)的比較好的四種評點本你知道是哪幾種嗎?生1：脂硯齋評點《紅樓夢》。生2：金圣嘆評點《水滸傳》。師：很好，知道兩個已經(jīng)很不簡單了。（多媒體顯示“四大名著著名評點”，另兩個是毛宗崗評點《三國演義》、李卓吾評點《西游記》）師：從某種意義上說，他們的評點是另一種極具價值的名著。那么，什么是評點法呢?（多媒體顯示“評點法”，學(xué)生齊讀）生（齊）：評點法是一種研究性的學(xué)習(xí)方法、在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神?？梢栽u點字詞，也可評點句段；可以評點人物，也可評點情節(jié)、環(huán)境。師：那么，怎么評點人物呢?評點時要注意什么呢?我們先來看看著名作家王蒙對課文中人物的評點。[投影一段評點：“問：‘妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！幻嬗謫柶抛觽儯骸止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！薄ㄔ模┎坏然卮?，先提一串問題：一、急脾氣。二、是關(guān)心的表示，也是走過場。三、在“老祖宗”面前可以連珠炮般地說話提問，也是份兒、格兒。四、通過關(guān)心人顯示自己的全面性、細(xì)致性、責(zé)任性。（評點）]師：現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才學(xué)到的評點方法，試著對課文中寫到的王熙鳳進(jìn)行評點，評點時可以與周圍的同學(xué)討論，五分鐘后進(jìn)行全班交流。（學(xué)生評點，教師巡視、指導(dǎo)，5分鐘后進(jìn)行全班交流）師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。發(fā)言的同學(xué)首先要告訴大家，你準(zhǔn)備評點的是哪一句或哪一段話，然后再讀自己的評點。對該教學(xué)實錄的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學(xué)生從典型性的評點中逐步掌握了評點的方法和要求C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣

45、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)

46、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來把握教學(xué)節(jié)奏，既要保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學(xué)生的接受和吸收。高中生的大腦思維正處于發(fā)展時期，他們的思維通過外界的刺激會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的大腦興奮中心激發(fā)學(xué)生的注意力，同時運用有趣的提問來加強(qiáng)他們的有意注意，使學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)能力逐步提高。需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的教學(xué)時，不僅要保持一定的教學(xué)速度，教師的語言也要具有藝術(shù)性，充滿節(jié)奏感，以此來吸引學(xué)生的注意力。具體而言，教師的語言節(jié)奏還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行改變。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚、有波瀾，給人以無窮的美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。此外，教師還要善于借助把握教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏時，教師必須考慮學(xué)生的承受能力，使課堂富有一種和諧的音樂美感，形成教學(xué)的高潮。對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.教學(xué)節(jié)奏的把握要參考高中學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)B.課堂教學(xué)的高潮要在學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)形成C.教師的語言具有藝術(shù)性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

47、教學(xué)艾青《我愛這土地》，教師推薦另外幾篇有關(guān)愛國的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列不適合推薦的是（）。A.端木蕻良《土地的誓言》B.舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》C.戴望舒《我用殘損的手掌》D.史鐵生《我與地壇》

48、古代詩詞鑒賞課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）

49、閱讀以下材料，回答問題。在《荷塘月色》一課的設(shè)計中，教師先讓學(xué)生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關(guān)資料，選題探究，學(xué)生共同討論分析后，選定了八個題目：①淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。②對舊教材刪改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④談《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤談《荷塘月色》疊詞使用的效果。⑥《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說。⑦談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。⑧我看余光中對朱自清散文的評價。選定題目后，老師詳細(xì)說明探究方法，要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解。選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：(1)探究情感要先找出文中直接或者間接表達(dá)作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進(jìn)一步考慮作者為什么會有這樣的情感變化．引起情感變化的觸發(fā)點是什么。寫分析文章的時候一定要扣緊原文。(2)探究語言特點首先要找出有特點、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)其共同點，再逐句分析表達(dá)效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點。(3)分析別人的評價文章，要在論點、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點，不能被別人的看法牽著走。最后，老師批改學(xué)生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”“語言分析”“我看余光中對朱自清散文的評價”三個組，課上交流三個小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學(xué)提問，大家共同討論后得出探究結(jié)果。這是某位高中語文教師在教學(xué)《荷塘月色》一課時的教學(xué)課例，以下對其評析不正確的一項是（）。A.探究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)探究的過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要B.在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程，在過程的推進(jìn)中注重構(gòu)建學(xué)生的探究意識，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識D.在使用探究性教學(xué)方法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，但應(yīng)讓學(xué)生自己尋找探究的方法，這段教學(xué)課例中的探究教學(xué)教師明確了探究方法，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

50、在講授《蘇武傳》一文時，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰，并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩句。下列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關(guān)（）A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間D.志不強(qiáng)者智不迭，言不信者行不果二、多選題

51、教學(xué)《鴻門宴》這一課后，教師設(shè)計了這樣一道思考題：有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”，試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學(xué)提問，分析不正確的是（）。A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)問題切入點

52、教師教學(xué)“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。以下學(xué)生對老叟高壽的判斷，正確的是（）。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲

53、學(xué)習(xí)中國古代詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生整理借落日來表達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。A.夕陽無限好，只是近黃昏B.大漠孤煙直，長河落日圓C.山氣日夕佳，飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城

54、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學(xué)生思考并討論：“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫秋景，表達(dá)對秋的熱愛和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不正確的是（）A.通過對比閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法B.引導(dǎo)學(xué)生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標(biāo)理念，關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合D.意在通過思考和討論，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

55、人教版高中語文必修2《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學(xué)畢業(yè)時寫的文章，設(shè)計的問題是：“聯(lián)系課文進(jìn)行比較閱讀，想一想，馬克思是否實現(xiàn)了當(dāng)年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學(xué)交流一下?！睂υ摼毩?xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思的偉大人格B.引導(dǎo)學(xué)生了解青年馬克思的思想經(jīng)歷C.引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度把握文章的主要內(nèi)容D.讓學(xué)生在受到馬克思熏陶后樹立高遠(yuǎn)的理想

56、教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象，從古代文學(xué)家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準(zhǔn)確的是（）A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.拓展學(xué)生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法

57、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時的導(dǎo)入語，按要求答題。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠閑自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特風(fēng)格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟閨，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱要》）。作為先秦道家學(xué)派的代表——莊子，以其思想、哲學(xué)等影響著后世，今天我們學(xué)習(xí)他的《逍遙游》，看看從中可以得到什么啟示。對于上述評析不正確的是（）A.詳解“逍遙”二字，加深了學(xué)生的印象B.引用魯迅的評價，調(diào)動了學(xué)生的積極性C.導(dǎo)入簡練精要，既不會占用課堂教學(xué)太多時間，又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動講解其內(nèi)容，將學(xué)生放在主體地位

58、教學(xué)選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：掌握相關(guān)文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)積極向上的人生觀。對該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價不正確的是（）A.符合新課標(biāo)對選修課系列專題目標(biāo)的總體要求B.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一C.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺少對過程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定D.整體設(shè)計考慮了學(xué)情，符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平

59、教師教學(xué)《游褒禪山記》，設(shè)計了如下板書。以下對板書特點的分析不正確的一項是（）。A.簡潔精練B.重點突出C.條理清晰D.內(nèi)容豐富

60、某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學(xué)生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學(xué)生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請同學(xué)們寫一篇作文，題目是‘當(dāng)教師犯錯時’?！睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物

61、學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感

62、閱讀以下材料，回答問題。梁實秋用輕盈的筆法，軼事的形式，尊仰的靈魂，重現(xiàn)了三千年不遇的大變局之下，那咳珠唾玉、環(huán)佩鏘鳴的大師，重現(xiàn)了他的歡笑挺拔，他的雷鳴呼嘯，他的自負(fù)狂狷，以及終歸悲憫和無可奈何花落去的時代命運。任公先生一生高文博學(xué)，對他的認(rèn)識和了解，一節(jié)課的時間只能“蜻蜓點水”式的一帶而過，其中的風(fēng)華與睿智、多變與執(zhí)著還需要我們在課后進(jìn)一步感悟與領(lǐng)會。希望大家能通過今天的學(xué)習(xí)，打開一扇門．獲得知識以外的更大收獲。真誠地希望每一個年輕的生命都能拼搏時熱情執(zhí)著，自處時認(rèn)真!這是某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時的教學(xué)結(jié)束語，以下對其設(shè)計意圖分析正確的一項是（）。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)

63、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽上的教學(xué)設(shè)計（片段），按要求答題?！读主煊襁M(jìn)賈府》中注意運用外貌描寫的方法來增強(qiáng)人物的性格特征。如林黛玉的美麗和柔弱，王熙鳳的珠光寶氣，賈寶玉的風(fēng)流瀟灑。《林教頭風(fēng)雪山神廟》則運用動作描寫來體現(xiàn)人物的性格變化。如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時：他挑了酒葫蘆，蓋了火炭，戴上氈笠帽，拿了鑰匙，拽了草廳門，才信步投東而去。這一組特寫鏡頭細(xì)膩地刻畫了林沖謹(jǐn)小慎微、安分守己、逆來順受、惟恐出事的思想性格。對于上述教學(xué)片段的評析，不正確的是（）A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學(xué)要求B.著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)C.課堂的設(shè)計重點突出提綱式教學(xué)D.沒有多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式等

64、教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達(dá)時，舉例說明漢語中兒化音具有表達(dá)親切、喜愛情感，表示輕、微、小等意義的特點，以下不符合要求的一項是（）。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒

65、閱讀某教師《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思（片段），按要求答題。我覺得這節(jié)課是有值得肯定的地方的。當(dāng)學(xué)生就我提出的問題“我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的?濟(jì)南的冬天與我們家鄉(xiāng)的冬天有什么不同?”積極發(fā)言時，提到了全國各地不同的冬天的景象。為了滿足學(xué)生的表達(dá)欲，我讓他們踴躍發(fā)言，沒有打斷他們。我認(rèn)為當(dāng)課堂中出現(xiàn)有價值的資源時，要善加利用，允許學(xué)生表達(dá)，隨機(jī)應(yīng)變，而不是完全按照自己的教案一路宣講，將學(xué)生固定在預(yù)設(shè)的軌道上。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來以后，如果教師因擔(dān)心浪費教學(xué)時間而簡單強(qiáng)制地掐滅，那么無疑會挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然也不可完全任由學(xué)生自由發(fā)展，教師在一定程度上還是要起到適時引導(dǎo)和調(diào)控的作用。下列對上述教學(xué)反思片段的分析，正確的是（）。A.應(yīng)直接取消學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學(xué)進(jìn)度B.讓學(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無幫助

66、教師在講授“漁人甚異之”這句話時，為了讓學(xué)生更好地理解“異”這個詞的用法，特意找出和其用法相同的例句讓學(xué)生分析。下列選項中適合被用來舉例的一項是（）A.父異焉。（王安石《傷仲永》）B.覺無異能者。（柳宗元《三戒》）C.異是非，明好惡，檢奸邪，消佚亂。（陸賈《新語》）D.永州之野產(chǎn)異蛇。（柳宗元《捕蛇者說》）

67、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?！?，對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》

68、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點和作用,下列不合適的是（）。A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）B.當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃（《木蘭詩》）C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）D.居十日,扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

69、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑

70、某高中語文年級組在集體備課時決定，在教學(xué)《動物游戲之謎》時，要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。下列教師的做法中，錯誤的是（）。A.教師甲利用多媒體展示各種動物做游戲的圖片作為導(dǎo)入B.教師乙將課文重點梳理后，呈現(xiàn)在多媒體上供學(xué)生識記C.教師丙將思考問題呈現(xiàn)在多媒體上，方便學(xué)生在討論時查看題干要求D.教師丁把要講的內(nèi)容全部放到多媒體上，節(jié)約了備課和板書的時間

71、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸

72、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思

73、閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實錄，按要求回答問題。師：這篇課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們發(fā)揮想象，把后來的事情說出來，以“廣場事件之后”為題，寫一篇作文。這篇作文的要求是：①內(nèi)容要和原文銜接，不是另編故事；②人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)必須和原文一致；③作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；④在符合上述三點要求的條件下，充分發(fā)揮想象力，編出生動有趣的故事情節(jié)來。對上述課堂小結(jié)評析不正確的一項是（）A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移，點燃學(xué)生智慧的火花，提升學(xué)生思維能力B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合，將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學(xué)生的思維拓展，在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來，既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

74、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。某教師在教學(xué)《黃河頌》時插入了一段視頻，畫面中滔滔的黃河水滾滾而來。接著，教師組織學(xué)生伴隨著雄渾的背景音樂，有感情地朗讀詩歌。下列說法錯誤的是（）。A.視頻能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊B.配樂朗讀能調(diào)動學(xué)生的情感因素C.有利于提高學(xué)生的朗讀和感悟能力D.不利于學(xué)生更好地理解課文情感

75、閱讀某高中語文老師在教學(xué)《寡人之于國也》一課時設(shè)計的討論教學(xué)環(huán)節(jié)（節(jié)選），回答問題。學(xué)生分組討論評議，落實鞏固文言基礎(chǔ)知識。（大約20分鐘）①根據(jù)學(xué)生自愿的原則，老師平衡調(diào)配，把全體學(xué)生按“通假字”“詞類活用”“一詞多義”“文言句式”分成四個學(xué)習(xí)小組。各小組討論分析文本中存在的文言知識，然后每組派一位代表到黑板書寫，其他同學(xué)針對書寫內(nèi)容做好補充和評議準(zhǔn)備。②展示每一小組討論后黑板上書寫的結(jié)果。（略）③學(xué)生點評各組答題情況。（略）④教師點評肯定。對上述教學(xué)環(huán)節(jié)的分析不正確的是（）A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對各小組不能解決的問題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點評”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強(qiáng)化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神

76、教師講解文言文專題時，要求學(xué)生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）

77、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，不正確的是（）。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣

78、某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，關(guān)于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.語文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮個別學(xué)生的特殊情況D.精選對學(xué)生終身發(fā)展以及對語文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用

79、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進(jìn)酒》）

80、初中文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中文言虛詞“乃”的用法．以下歸納錯誤的一項是（）。A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?代詞，我)B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”(副詞，竟然，卻)C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！?副詞，于是，就)D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！?副詞，才，這才)

81、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求回答問題。我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路．從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀．從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受。首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時候才做點撥。第一遍聽讀：校正字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。第二遍自讀：自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些第二段中他為何而痛第三段中他又為何而悲采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就很自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才終身受益。誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一、二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對該教學(xué)反思。理解不正確的一項是（）。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法。應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞

82、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不包括下列選項中的（）。A.學(xué)會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁

83、學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達(dá)一個完整的意思，又找出一個例子讓學(xué)生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著

84、閱讀《齊桓晉文之事》教學(xué)實錄片段，按要求答題。師：在第一課時我們已經(jīng)反復(fù)閱讀了《齊桓晉文之事》這篇課文，并且揣摩了部分詞語的含義，理解了課文的大意，這節(jié)課我們具體研習(xí)一下孟子的政治主張及其論辨技巧。先找兩位同學(xué)分別扮演齊宣王和孟子，省去旁白部分，讓他們面對面對話，有哪位同學(xué)愿意試一下?（學(xué)生紛紛舉手）生1：我愿意扮演齊宣王。生2：我愿意扮演孟子。（學(xué)生讀課文對話）師：總體來講，讀得不錯，只是在語氣方面還有些需要注意的地方，有沒有哪位同學(xué)能夠給他們一些建議?生3：如果在讀齊宣王的話時多一點霸氣就好了。師：可以具體找一句試一下。（生3讀“齊桓、晉文之事，可得聞乎?”一句）（掌聲）生4：如果在讀孟子的話時語調(diào)起伏一些就更加完美了，因為孟子說理迂回曲折，跌宕起伏。師：說得真好，我想問大家，孟子要說明一個什么道理呢?生5：君王要施仁政。生6：要有不忍之心。生7：保民而王。師：其實“保民而王”就是施仁政統(tǒng)一天下。在文中孟子的核心觀點就是“保民而王，莫之能御也”即“王道”。那齊宣王剛開始的主張是什么呢?對上述教學(xué)實錄的分析，不正確的是（）。A.對孟子論辯技巧的教學(xué)還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學(xué)生通過揣摩人物特點進(jìn)行表達(dá)的能力D.分角色扮演重在引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的政治主張

85、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動人的細(xì)節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造還離不開特定的環(huán)境。（PPT展示“草料場火光沖天，天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面）課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語中的、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長，顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸

86、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導(dǎo)致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆粒

87、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。提升審美境界?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

88、名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

89、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運用了互文修辭的詩詞，并舉出了幾個示例。下列適合的是（）。A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門太守行》）B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存（陸游《游山西村》）

90、某教師在教學(xué)《信客》一課時，向?qū)W生拋出了這樣一個問題：“余秋雨為什么寫一份已經(jīng)消失的職業(yè)?”以下對其設(shè)計意圖說法最準(zhǔn)確的一項是（）。A.引領(lǐng)學(xué)生不停留在課文表層.讀懂作家寄予的人生理念B.意在讓學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)資料.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識面C.意在讓學(xué)生通過朗讀課文把握文章主旨D.意在讓學(xué)生通過獨立思考，反思I1己的職業(yè)傾向.達(dá)到情感態(tài)度價值觀教育

91、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，教師對“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學(xué)習(xí)中的實施，理解錯誤的是（）。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動B.主要由教師自行設(shè)計和組織相關(guān)探究活動C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

92、某教師在七年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”這一主題展開閱讀。下列作品不符合這一主題的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》

93、人教版高中必修教材每冊書課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃都包含“梳理探究”部分，并且每冊有3個專題，其涉及面廣泛，有的側(cè)重對語言、文學(xué)、文化等方面的知識進(jìn)行梳理和整合；有的則通過自主思考和合作研討培養(yǎng)探究能力。對該“梳理探究”部分的實施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師不必引導(dǎo)，布置給學(xué)生專題任務(wù)后大可放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)B.這部分的內(nèi)容要求學(xué)生必須全部背熟，并在此基礎(chǔ)上大量延伸、拓展C.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)籌安排此部分每一個專題的教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)中教師可刪減或替換此部分的專題，為自主重設(shè)專題創(chuàng)造條件

94、閱讀《醉翁亭記》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。師：關(guān)于本課字詞釋義，同學(xué)們有自己的發(fā)現(xiàn)嗎?生1：我發(fā)現(xiàn)有一字多義的情況?！叭粘龆嘱_”的“霏”指霧氣；在上一課《岳陽樓記》中，“若夫淫雨霏霏”的“霏”是“雨或雪繁密的樣子”。師：很好!這兩處都有注釋，你能溫故知新，并且從一字多義的角度進(jìn)行歸納，方法很高明!生2：（調(diào)皮狀）老師，我的方法更“高明”!師：（驚喜狀）哦?說來聽聽。生2：“太守歸而賓客從也”的“歸”是“回”的意思，課下沒有注釋，是我自己琢磨出來的；“云歸而巖穴暝”的“歸”是“聚攏”的意思，是我從譯文中推斷出來的。您說我的方法是不是更“高明”些?師：佩服，佩服!（生笑）生3：老師，我也會推斷!“蔚然而深秀者”的“秀”根據(jù)譯文推斷應(yīng)該是“秀麗”的意思；“佳木秀而繁陰”的“秀”就不用推斷了，課下有注釋（生笑），是“茂盛、繁茂”的意思。生4：還有“謂”字?！疤刂^誰”的“謂”是“是”的意思，“太守自謂也”的“謂”推斷是“命名”的意思。師：根據(jù)譯文推斷字詞意思，這個方法不錯，但有時譯文是意譯的，推斷出來的意思不一定準(zhǔn)確，所以在推斷之后一定要查閱工具書來驗證哦。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.教師的教學(xué)評價及提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣B.教師應(yīng)該制止學(xué)生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會，尊重了學(xué)生的主體地位D.教師鼓勵學(xué)生自主探究，可以加深學(xué)生對課文的印象

95、教學(xué)必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設(shè)計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達(dá)的思想情懷與其他三項不同的一項。學(xué)生們該如何選擇?（）A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染

96、教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列合適的是（）。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與＜山海經(jīng)>》D.泰戈爾《金色花》

97、古詩詞鑒賞課上，教師向?qū)W生介紹了古代詩詞中借代的修辭手法。為幫助學(xué)生加深對借代這一修辭手法的理解，教師結(jié)合相關(guān)示例進(jìn)行講解。下列示例不適合的是（）。A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去（歐陽修《蝶戀花》）B.飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）C.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩》）D.曉看紅濕處，花重錦官城（杜甫《春夜喜雨》）

98、教師講授朗讀技巧時，舉例說明漢語言現(xiàn)象中的變調(diào)問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀中正確發(fā)音，以下不符合要求的一項是（）。A.理想B.轉(zhuǎn)眼C.體貼D.涂改

99、依據(jù)語文新課標(biāo)的表述，下列說法錯誤的一項是（）A.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐B.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程

100、教師在講解普希金時，提到他成功地塑造了俄國文學(xué)史上第一個“多余人”的形象，并給學(xué)生舉例說明了“多余人”的特點。下列舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《誰之罪》別爾托夫B.《當(dāng)代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達(dá)可夫三、問答題

101、閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成18-19第17~18題。課堂①課堂，種類繁多。無論草長鶯飛的大自然，還是浩瀚無垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂。而要說最打動人心的，莫過于詩歌這個風(fēng)情萬種的課堂。②在詩歌的課堂上，我們飽覽地理人文風(fēng)光，體會四季變化之美?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，我們不禁心弛神往，仿佛置身于風(fēng)光無限的江南；“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠，為邊塞雄渾壯闊的風(fēng)光所振撼，在詩詞的課堂上，我們不但可以縱橫南北賞無邊風(fēng)景，還能盡覽四季風(fēng)光，春的“萬條垂下綠絲絳”，夏的“接天蓮葉無窮碧”，秋的“無邊落木蕭蕭下”，冬的“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，在詩歌的課堂上，司空見慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。③在詩歌的課堂上，我們接受了豐富而細(xì)膩的情感教育。人生在世，難免喜怒哀樂悲苦怨，而這些動人的情感表達(dá)，都在詩歌的課堂上一一呈現(xiàn)。我們可以從“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”體會到金榜提名時的欣喜；也可以從“多情自古傷別離”體會到與友人分別的感傷；“也無風(fēng)雨也無晴”“古今多少事，都付笑談中”讓我們領(lǐng)略了開朗曠達(dá)；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國之痛以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩句，展現(xiàn)了百態(tài)人生，我們從中體會到千種滋味、萬般風(fēng)情。豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實豐盈。④在詩歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過早放棄，也許再走一步就會柳暗花明；從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認(rèn)清事物的本質(zhì)；從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們領(lǐng)略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩人們用形象生動的詩句表達(dá)自己的生命感悟，讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。⑤在詩歌的課堂中，我們可與東坡對酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與清照戲茶。詩歌的課堂無限精彩，這是一個可以終身相伴的課堂。請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)

102、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí)。可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔，創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律