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文檔簡介
《在山的那邊》的教學(xué)
案例簡介
2013年10月15日,我到XX中學(xué)觀摩教學(xué),其中一節(jié)語文課給我留下了深
刻的印象,就記錄下來,制作為教學(xué)案例。這節(jié)課的教師叫宋XX,約30歲,學(xué)
生是145班。
本案例的主題是:引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟語文。
教學(xué)實錄
(-)導(dǎo)入新課
童年之所以美好,是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮,夢想使我們
不畏艱難險阻,夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里
做夢時,山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?
導(dǎo)入的同時伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),遠(yuǎn)處是起伏的
群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?
教師板書課題。
(-)朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影:
給下列加點字注音,然后解釋詞義。
凝成()誘惑()一瞬間
隱秘()喧騰()癡想
()
教師明確,學(xué)生識記:
凝成(ning):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu。):文中作吸引、招引。
一瞬間(shfm):一眨眼之間。
隱秘(mi):隱蔽,不外露。
喧騰(xudn):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
癡想(chi):發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師:請同學(xué)們一邊聽錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀,思考“山”與“?!钡南笳饕饬x。
師:文中的“山”與“?!庇惺裁聪笳饕饬x嗎?如果有,那它們象征什么呢?
生1:“山”指現(xiàn)實的東西,“?!敝冈娙丝释姷降臇|西。
生2:“山”應(yīng)該指困難,“海”指克服困難后的喜悅。
師:這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點,這很好,特別是第二位同學(xué)已基
本揭示了“山”的象征意義,值得表揚。關(guān)于“海”的象征意義,還有同學(xué)愿意
發(fā)表自己的看法嗎?
生3:我覺得“?!敝傅淖髡叩睦硐?。
師:很好。其實“?!本褪窍笳饕环N理想,一種克服困難后所達(dá)到的光明境
界。
(三)探究閱讀。(投影出示問題)
1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?
生:沉默。
師:我們在分析“山”與“海”的象征意義時,幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯,希
望大家向他們學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系,也許你的錯誤還能引出別
人的正確答案呢!
生1:說明“我”很愛幻想。
生2:這個詞用在這里很準(zhǔn)確。
師:你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。
師:沒關(guān)系,請坐下來繼續(xù)思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?
生齊答:是。
師:人物描寫方法有很多種,這里運用了什么描寫方法?
生3:心理活動。因為這個詞中有個“想”字。
師:他在想什么?
生3:想知道山那邊是什么.
生4:我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師:寫出了“我”的什么神態(tài)?
生4:發(fā)呆、非常入神。
師:大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都
很了不起。
生:一起鼓掌。
2、師:“我”經(jīng)過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”
的愿望實現(xiàn)了嗎?
生齊答:沒有。
師:從哪些地方可以看出來?
生1:哭著回來了。
生2:鐵青著臉。
生3:給我的幻想打了一個零分
3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?
生1:山是青色的。
師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義
呢?我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了,
它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢?
生2:是不是寫出了“我”當(dāng)時失望和沮喪的心理?
師:大家說呢?
生齊答:對!
師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝煉。
簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。
師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?
生1:媽媽說的那句話。
師:更準(zhǔn)確地說,媽媽的那句話對我起了什么作用?
生2:媽媽的那句話給了我希望。
生3:給了我前進的動力。
生4:給了我堅定的信念。
師:對,這粒種子實際上就是一種力量,一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透
露了這粒“種子”的含義,大家能找出來嗎?
生1:山那邊的海是用信念成的海。
師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”?
生1:因為只有具有堅定的信念,才能越過高山,看到大海。
師:既然“山”已不再是山,“?!币膊辉偈呛#鼈兌加辛肆硗獾囊馑?,
你能否在原來的基礎(chǔ)上進一步體現(xiàn)出山海的象征意義?
生1:只有具有堅定的信念,頑強的毅力,才能克服困難,實現(xiàn)理想。
師:剛才這位同學(xué)所說的,就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個道理:在
我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,我們一定要做好與困難作斗爭的準(zhǔn)備。我
們應(yīng)該堅信,翻過無數(shù)座“山”,一定能看到“?!?。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解決。
1、生:詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?
師:哪位同學(xué)能幫他解答這個問題?
生:沉默。
師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?
生1:是大海。
師:“大?!笔鞘裁??
生1:是理想中的情景和境界。
師:能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎?
生:不能。要翻越無數(shù)座山。
生2:要克服無數(shù)個困難。
生3:要失望無數(shù)次。
師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是
什么?
生齊答:是光明。
師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時,
是一種什么樣的心情?
生1:高興。
生2:愉快。
生3:驚喜。
生4:興奮。
生5:激動。
師:同學(xué)們說得都很對。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結(jié)尾所蘊
含的意味和感情。
(五)以小組為單位進行朗讀比賽,以鋼琴曲《大?!放錁贰?/p>
(六)拓展遷移
請學(xué)生講述自己為實現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對課文的理
解,鼓勵學(xué)生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。
(七)布置作業(yè)
1.背誦全詩
2.每人準(zhǔn)備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全
班匯集成冊,復(fù)印后人手一本,作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進的動力。
教學(xué)評價
在與尚老師探討之后,我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾方面特點
1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的
作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主
體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,
以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打
下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍,其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,
也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時,教師充分注意和
發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種
形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生
的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關(guān)系,
失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖
然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以適
應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,教師是在
通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。
附錄課文:
在山的那邊
王家新
小時候,我常伏在窗口癡想
山那邊是什么呢?
媽媽給我說過:海
哦,山那邊是海嗎?
于是,懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個山頂
可是,我卻幾乎是哭著回來了
在山的那邊,依然是山
山那邊的山啊,鐵青著臉
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