2024年秋七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教案 新人教版

2024年秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容新人教版2024年秋七年級歷史上冊第二單元“夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革”的第四課“早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展”。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.夏朝的建立與滅亡：夏朝是我國歷史上第一個國家，成立于約公元前2070年，由大禹建立。夏朝的都城有安邑和斟鄩等。夏朝實行世襲制，最后一個王夏桀因暴政而被商湯滅掉。

2.商朝的建立與滅亡：商朝成立于約公元前1600年，由商湯建立。商朝的都城有亳和商丘等。商朝的最后一個王紂王因暴政而被周武王滅掉。

3.周朝的建立與滅亡：周朝成立于公元前1046年，由周武王建立。周朝的都城有鎬京和成周等。周朝實行分封制，周幽王因烽火戲諸侯而導致了周朝的滅亡。

4.西周的分封制：周朝實行分封制，將土地和人民分封給諸侯，諸侯對周王朝有服從義務(wù)，如朝貢、軍事支持等。

5.夏商周時期的生產(chǎn)工具與生活狀況：這一時期，人們使用石器、銅器等工具，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力有所提高，同時出現(xiàn)了文字，如甲骨文和金文。

6.夏商周時期的社會變革：從夏朝到周朝，我國早期國家逐漸形成，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，出現(xiàn)了貴族、平民和奴隸等階層。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體包括：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習夏商周時期的歷史，使學生掌握歷史時空觀念，了解早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進程，認識歷史發(fā)展的多樣性。培養(yǎng)學生的史料實證能力，學會運用史料來分析和解決問題。

2.文化傳承核心素養(yǎng)：通過學習夏商周時期的生產(chǎn)工具、生活狀況和社會變革，使學生了解中國古代文化的源遠流長，增強民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)學生的文化傳承能力。

3.思維能力核心素養(yǎng)：通過分析夏商周時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.人際溝通核心素養(yǎng)：通過分組討論、分享學習成果等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生在集體中的協(xié)作能力和領(lǐng)導能力。

5.自主學習核心素養(yǎng)：鼓勵學生在課堂上積極思考，自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和終身學習的意識。學情分析作為七年級的學生，他們在歷史知識方面具有一定的基礎(chǔ)，但對于夏商周時期的歷史知識可能還較為陌生。學生在小學階段已經(jīng)接觸過一些中國古代歷史的知識點，如黃帝、堯舜禹等，但對夏商周時期的歷史事件和人物可能了解不多。因此，教師需要在這個基礎(chǔ)上引導學生進一步深入學習夏商周時期的歷史。

在能力方面，七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，能夠獨立完成課本閱讀和相關(guān)的練習題。但部分學生在分析問題和解決問題方面可能還存在一定的困難，需要教師通過引導和啟發(fā)幫助他們提高這方面的能力。此外，學生的寫作能力也有待提高，教師可以通過布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學生在實踐中提升寫作能力。

在素質(zhì)方面，七年級的學生正處于青春期，他們好奇心強，求知欲旺盛，對于新鮮事物充滿好奇。同時，他們具有一定的獨立思考能力，喜歡表達自己的觀點。但部分學生可能在學習上存在一定的惰性，需要教師通過激發(fā)他們的學習興趣來提高學習積極性。

在行為習慣方面，七年級的學生已經(jīng)形成了一定的學習習慣，但部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。針對這些問題，教師可以通過設(shè)計豐富多樣的教學活動，提高課堂的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

對于課程學習，學生的知識基礎(chǔ)、能力水平、素質(zhì)特點和行為習慣都會產(chǎn)生一定的影響。教師需要充分了解學生的情況，根據(jù)學生的實際水平制定合適的教學目標，采用生動有趣的教學方法，引導學生積極參與課堂討論，提高課堂效果。同時，教師還要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，有針對性地進行輔導，使每個學生都能在歷史學習中取得更好的成績。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境教學法等多種教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授夏商周時期的歷史知識，討論法用于引導學生交流探討，情境教學法用于創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強學生的學習體驗。

2.教學活動設(shè)計：

a.導入新課：通過播放一段夏商周時期的視頻片段，激發(fā)學生的學習興趣，然后簡要介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容。

b.講授夏商周時期的歷史知識：采用生動的語言和圖片，向?qū)W生講授夏朝、商朝和周朝的建立與滅亡，以及分封制等知識點。

c.分組討論：將學生分成若干小組，讓他們就夏商周時期的生產(chǎn)工具、生活狀況和社會變革等方面進行討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

d.角色扮演：讓學生扮演夏商周時期的人物，進行情景再現(xiàn)，增強學生對歷史知識的理解和記憶。

e.總結(jié)與反饋：教師對學生的討論和表現(xiàn)進行點評，總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，并對學生的疑問進行解答。

3.教學媒體和資源：本節(jié)課將使用PPT、視頻、圖片等教學媒體和資源。PPT用于展示夏商周時期的歷史知識，視頻和圖片用于為學生提供生動直觀的歷史情境，幫助學生更好地理解和記憶歷史知識。

此外，教師還可以利用在線工具，如歷史知識問答、在線討論區(qū)等，讓學生在課后進行自主學習和交流，鞏固課堂所學知識。同時，鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓展歷史知識，提高自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關(guān)的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握夏商周時期的歷史背景、重要事件、人物及其成就，理解早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進程。

2.歷史時空觀念：學生能夠建立夏商周時期的歷史時空觀念，了解這一時期的歷史事件在時間上的先后順序和空間上的分布。

3.史料實證能力：學生將學會運用史料來分析和解決問題，提高對歷史事件的判斷和評價能力。

4.文化傳承：學生了解中國古代文化的源遠流長，增強民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

5.思維能力：學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到提高，他們能夠從不同角度分析和解決問題，發(fā)展綜合思維能力。

6.團隊合作和溝通能力：學生在小組討論、角色扮演等活動中，將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高集體協(xié)作能力和領(lǐng)導能力。

7.自主學習能力：學生將養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。

具體到本節(jié)課的內(nèi)容，學生將能夠：

1.描述夏商周時期的歷史背景，如地理環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)等。

2.列舉夏商周時期的重要事件，如夏朝的建立與滅亡、商湯滅夏、周武王滅商等。

3.認識夏商周時期的主要人物，如大禹、商湯、周武王等，并了解他們的成就和貢獻。

4.解釋夏商周時期的分封制，理解其目的和影響。

5.分析夏商周時期的生產(chǎn)工具、生活狀況和社會變革，了解中國古代社會的發(fā)展脈絡(luò)。

6.探討夏商周時期的社會變革對后世的影響，如政治制度、文化傳統(tǒng)等。重點題型整理1.選擇題型：

-問題：夏朝建立的時間是什么時候？

答案：約公元前2070年。

-問題：商湯滅夏是在哪個朝代？

答案：商朝。

-問題：周武王滅商是在哪個朝代？

答案：周朝。

-問題：夏商周時期的生產(chǎn)工具主要包括哪些？

答案：石器、銅器等。

-問題：夏商周時期的社會變革主要包括哪些方面？

答案：政治制度、文化傳統(tǒng)等。

2.填空題型：

-問題：夏朝的建立者是____，都城有____等。

答案：大禹，安邑、斟鄩等。

-問題：商朝的建立者是____，都城有____等。

答案：商湯，亳、商丘等。

-問題：周朝的建立者是____，都城有____等。

答案：周武王，鎬京、成周等。

-問題：西周實行的政治制度是____，其目的是____。

答案：分封制，鞏固統(tǒng)治。

-問題：夏商周時期的社會變革包括政治制度從____到____，文化傳統(tǒng)從____到____。

答案：部落聯(lián)盟制，國家制度，原始宗教，儒家思想等。

3.判斷題型：

-問題：夏朝是我國歷史上第一個國家。（）

答案：正確。

-問題：商湯滅夏是在夏朝時期。（）

答案：錯誤，商湯滅夏是在商朝時期。

-問題：周武王滅商是在周朝時期。（）

答案：錯誤，周武王滅商是在商朝時期。

-問題：夏商周時期的社會變革主要包括政治制度、文化傳統(tǒng)等。（）

答案：正確。

-問題：夏朝的建立者是商湯。（）

答案：錯誤，夏朝的建立者是大禹。

4.簡答題型：

-問題：請簡述夏商周時期的歷史背景。

答案：夏商周時期的歷史背景主要包括地理環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)等。

-問題：請簡述夏商周時期的重要事件。

答案：夏商周時期的重要事件主要包括夏朝的建立與滅亡、商湯滅夏、周武王滅商等。

-問題：請簡述夏商周時期的主要人物及其成就。

答案：夏商周時期的主要人物及其成就包括大禹治水、商湯建立商朝、周武王建立周朝等。

-問題：請簡述夏商周時期的社會變革。

答案：夏商周時期的社會變革主要包括政治制度、文化傳統(tǒng)等的變化。

5.論述題型：

-問題：請論述夏商周時期的社會變革對后世的影響。

答案：夏商周時期的社會變革對后世的影響主要包括政治制度、文化傳統(tǒng)等的變化，為后世的社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了夏商周時期的歷史背景、重要事件、人物及其成就，理解了早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進程。通過學習，我們了解了夏朝的建立與滅亡，商湯滅夏，周武王滅商等歷史事件，認識了大禹、商湯、周武王等歷史人物及其貢獻。我們學習了西周實行的分封制，以及夏商周時期的社會變革，包括政治制度、文化傳統(tǒng)等的變化。通過學習，我們建立了夏商周時期的歷史時空觀念，提高了對歷史事件的判斷和評價能力。我們還學習了如何運用史料來分析和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，我們通過小組討論、角色扮演等實踐活動，提高了團隊合作意識和溝通能力，形成了自主學習的能力。

當堂檢測：

1.問題：請簡述夏朝的建立與滅亡。

答案：夏朝是我國歷史上第一個國家，成立于約公元前2070年，由大禹建立。夏朝的都城有安邑和斟鄩等。夏朝實行世襲制，最后一個王夏桀因暴政而被商湯滅掉。

2.問題：請簡述商湯滅夏的過程。

答案：商湯滅夏是在商朝時期，商湯經(jīng)過一系列的戰(zhàn)爭，最終滅掉了夏朝，建立了商朝。

3.問題：請簡述周武王滅商的過程。

答案：周武王滅商是在周朝時期，周武王聯(lián)合其他部落，經(jīng)過牧野之戰(zhàn)，最終滅掉了商朝，建立了周朝。

4.問題：請簡述西周實行的分封制。

答案：西周實行分封制，將土地和人民分封給諸