二級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師2010年11月題目(帶答案)

2010年11月第二部分理論知識(shí)（26~125題，共100道題，滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（26~85題，每題1分，共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上講所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26、（C）是人們對(duì)于自身所依存的社會(huì)關(guān)系的一種自覺(jué)反映形式，是依靠教育、輿論和人們內(nèi)心信念的力量，來(lái)調(diào)整人們相互關(guān)系的觀念、原則、規(guī)范、準(zhǔn)則等的總和。上P4（A）態(tài)度（B）法律（C）道德（D）規(guī)則27、道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展變化都與一定的（B）相適應(yīng)。上P4（A）社會(huì)科學(xué)發(fā)展（B）社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（C）社會(huì)科學(xué)技術(shù)（D）工業(yè)化進(jìn)程28、社會(huì)主義道德的基本原則是（C）。上P4（A）崇尚科學(xué)（B）誠(chéng)實(shí)守信（C）集體主義（D）為人民服務(wù)29、（A）第一次將職業(yè)培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入其中，并首次明確提出“開發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能”的概念。上P21（A）《勞動(dòng)法》（B）《關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定》（C）《職業(yè)教育法》（D）《就業(yè)促進(jìn)法》30、2006年4月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦【2006】15號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)高技能人才工作，（B），要建立高技能人才校企合作人才培養(yǎng)制度。上P40（A）市場(chǎng)是主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)是主體（B）政府是主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)是主體（C）市場(chǎng)是主導(dǎo)，政府是主體（D）行業(yè)，企業(yè)是主導(dǎo)，高校是主體31、（D）是勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的知識(shí)和技能的憑證。上P45（A）技術(shù)水平（B）職業(yè)能力（C）工作能力（D）職業(yè)資格證書32、（A）是通過(guò)勞動(dòng)力的供給與勞動(dòng)力需求的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源科學(xué)配置的機(jī)制和形式。上P60（A）勞動(dòng)力市場(chǎng)（B）經(jīng)濟(jì)規(guī)律（C）供求變化機(jī)制（D）就業(yè)預(yù)警機(jī)制33、（A）是指由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使一部分產(chǎn)業(yè)消失或縮減，導(dǎo)致從事這一產(chǎn)業(yè)的人失去工作。上P62（A）結(jié)構(gòu)性失業(yè)（B）季節(jié)性失業(yè)（C）周期性失業(yè)（D）摩擦性失業(yè)34、（A）就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。上P67（A）知識(shí)經(jīng)濟(jì)（B）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)（C）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)（D）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)35、教育的基本特性是永恒性、歷史性和（C）。上P73（A）經(jīng)濟(jì)性（B）統(tǒng)一性（C）相對(duì)獨(dú)立性（D）排他性36、（B）是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的綜合能力為宗旨的全面發(fā)展的教育培訓(xùn)活動(dòng)。上P74（A）專業(yè)培訓(xùn)（B）素質(zhì)教育培訓(xùn)（C）技能培訓(xùn)（D）崗位培訓(xùn)37、（D）是對(duì)新生勞動(dòng)力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)。上P77（A）崗位培訓(xùn)（B）學(xué)徒培訓(xùn)（C）再就業(yè)培訓(xùn)（D）就業(yè)前培訓(xùn)38、（B）是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)指導(dǎo)和進(jìn)行人的管理工作，是通過(guò)招聘、選拔、培養(yǎng)等管理形式來(lái)對(duì)組織內(nèi)外的人力資源進(jìn)行有效的運(yùn)用。上P114（A）崗位培訓(xùn)（B）人力資源管理（C）企業(yè)質(zhì)量管理（D）人員素質(zhì)測(cè)評(píng)39、職業(yè)培訓(xùn)師按照職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者提出的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在把一般的人培養(yǎng)成具有一定政治文化和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)的合格勞動(dòng)者，以適應(yīng)（B）的一種活動(dòng)。上P76（A）勞動(dòng)者生活的需要（B）職業(yè)崗位的需要（C）社會(huì)發(fā)展的需要（D）勞動(dòng)者全面發(fā)展的需要40、（D）是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)其成員進(jìn)行的培養(yǎng)、訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)提高成員的協(xié)作精神、合作意識(shí)，使其為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而努力工作。上P124（A）團(tuán)隊(duì)作用（B）團(tuán)隊(duì)精神（C）團(tuán)隊(duì)利益（D）團(tuán)隊(duì)建設(shè)41、（C）是對(duì)他人的某種優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生的一種不愉快的情感，它是人際交往的天敵。上P133（A）偏見心理（B）猜疑心理（C）嫉妒心理（D）自私心理42、（A）將生活工作的同類事情提升為典型性、游戲化的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者在這種精心營(yíng)造的活動(dòng)中，在趣味盎然的“玩”中，在潛移默化當(dāng)中，靈魂深處受到?jīng)_擊和洗禮，將獲得的體驗(yàn)遷移到工作中，行為得到改變。上P145（A）拓展訓(xùn)練（B）討論法（C）系統(tǒng)講授法（D）案例分析法43、（D）強(qiáng)調(diào)的是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。上P165（A）職業(yè)教育（B）職業(yè)能力（C）職業(yè)品質(zhì)（D）學(xué)習(xí)型組織44、崗位描述工作的（B）階段，其主要任務(wù)是根據(jù)所收集的信息和調(diào)查的結(jié)果，綜合提出崗位職務(wù)描述和崗位規(guī)范意見，并據(jù)此制定崗位描述的相關(guān)技術(shù)性文件。下P201（A）準(zhǔn)備（B）完成（C）分析（D）調(diào)查45、由于（A）必須涉及到有關(guān)工作的實(shí)際信息，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮從事崗位工作的經(jīng)驗(yàn)因素、教育因素、個(gè)人特質(zhì)因素，以及崗位責(zé)任等。下P201（A）崗位規(guī)范（B）崗位名稱（C）工作環(huán)境要求（D）培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)46、崗位分析報(bào)告的（A）即按照崗位分析問(wèn)卷的格式如實(shí)填寫，按照問(wèn)卷原有的格式形成報(bào)告。下P210（A）實(shí)錄法（B）模擬法（C）體驗(yàn)法（D）再加工法47、（A）的目的，從培訓(xùn)的角度看，就是更好地提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。下P213（A）崗位職務(wù)分析（B）崗位責(zé)任（C）崗位規(guī)范（D）崗位規(guī)范書48、測(cè)評(píng)的目的是為了選拔出能夠勝任工作的人，而（B）是一個(gè)人是否勝任工作的最基本條件。下P218（A）個(gè)人風(fēng)格（B）能力（C）動(dòng)力（D）行為49、（D）是霍蘭德根據(jù)其人職匹配理論，編制而成的測(cè)驗(yàn)。下P229（A）人格因素測(cè)驗(yàn)（B）16PF測(cè)驗(yàn)（C）能力因素測(cè)驗(yàn)（D）人職匹配測(cè)驗(yàn)50、（B）是對(duì)經(jīng)過(guò)試驗(yàn)選拔出來(lái)的性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣?，組合成完整的測(cè)驗(yàn)。下P239（A）測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（B）測(cè)驗(yàn)的合成（C）測(cè)驗(yàn)的試測(cè)（D）測(cè)驗(yàn)的分析51、（D）指變量只存在兩種變化情況。（A）聯(lián)系變量（B）間斷變量（C）綜合變量（D）二分變量52、（A），包括信息搜集、調(diào)查分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案，以及開發(fā)方案的論證審定等一整套環(huán)節(jié)。下P257（A）培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)（B）課程的選擇（C）教材的確定（D）項(xiàng)目的考核53、（B）是培訓(xùn)的具體操作運(yùn)作過(guò)程，是將項(xiàng)目開發(fā)成果落實(shí)在實(shí)處的執(zhí)行力的體現(xiàn)。（A）培訓(xùn)目的（B）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施（C）培訓(xùn)需求（D）培訓(xùn)評(píng)估54、（C）一般包括四個(gè)基本要素：目標(biāo)、措施、步驟、約束條件。（A）組織（B）控制（C）計(jì)劃（D）制度55、在培訓(xùn)課程目標(biāo)的要素中，（C）是指學(xué)員達(dá)到課程目標(biāo)所需的設(shè)備、材料、操作手冊(cè)等物質(zhì)保障。（A）標(biāo)準(zhǔn)（B）教學(xué)策略（C）條件（D）教育評(píng)價(jià)56、（D）是將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段；知識(shí)傳授---能力訓(xùn)練---考核。（A）授課計(jì)劃（B）小分段（C）備課計(jì)劃（D）大分段57、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱一般由（A）和大綱本文兩部分組成。（A）說(shuō)明部分（B）項(xiàng)目計(jì)劃（C）培訓(xùn)計(jì)劃（D）需求分析58、培訓(xùn)教材的組織開發(fā)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人員、經(jīng)費(fèi)、相關(guān)保障條件等各個(gè)方面。因此，要遵守（D）原則。（A）靈活性（B）統(tǒng)籌計(jì)劃（C）先導(dǎo)性（D）組織性59、設(shè)計(jì)開發(fā)以聽覺(jué)為主要傳輸信息形式的教材，主要有錄音教材、（A）。（A）廣播教材（B）書本教材（C）圖片教材（D）紙質(zhì)教材60、培訓(xùn)教材的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注意（D）的相互聯(lián)系。（A）技巧上（B）方法上（C）理論與技能（D）內(nèi)容間61、（D）既有內(nèi)部各項(xiàng)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又是綜合多學(xué)科的系統(tǒng)工程。（A）課程設(shè)計(jì)（B）教學(xué)大綱要求（C）教材設(shè)計(jì)（D）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)62、（A）應(yīng)針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和各種企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的不同，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)計(jì)劃，安排不同的教學(xué)進(jìn)度，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒介。（A）企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)（B）企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)（C）企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)（D）企業(yè)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)63、（D）是一堂課的起始和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入，就像序幕或序曲一樣，具有啟動(dòng)、提醒、吸引、導(dǎo)向、鼓勵(lì)及說(shuō)明主題，明確任務(wù)的功能。（A）授課計(jì)劃（B）結(jié)束語(yǔ)（C）課程計(jì)劃（D）導(dǎo)語(yǔ)64、企業(yè)培訓(xùn)（C）是指保證和滿足企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施需要的各類工具、材料和技術(shù)手段。（A）軟要素（B）教學(xué)經(jīng)費(fèi)（C）教學(xué)設(shè)備（D）教學(xué)預(yù)算65、（D）的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。（A）教學(xué)（B）上課（C）授課（D）備課66、編寫教案的類型一般有三種：文字表達(dá)法、表格法和（B）。（A）演練法（B）卡片提示法（C）提問(wèn)法（D）角色扮演法67、（B）的目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。（A）鞏固新課（B）布置課后練習(xí)（C）講授新課（D）組織教學(xué)68、培訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)包括（D）方面的內(nèi)容。（A）書面測(cè)試和書面報(bào)告（B）業(yè)務(wù)日志和面談（C）實(shí)際操作和上司審查（D）效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)69、（A）是指多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一種應(yīng)用軟件。（A）計(jì)算機(jī)多媒體教材（B）案例法教材（C）角色扮演法教材（D）講授法教材70、一般來(lái)說(shuō)，軟件系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)該包括：技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作和（C）三個(gè)因素。（A）計(jì)劃落實(shí)（B）項(xiàng)目選擇（C）方法過(guò)程（D）人員要求71、建設(shè)（D）是共享優(yōu)質(zhì)資源、降低培訓(xùn)成本的重要手段。（A）學(xué)習(xí)環(huán)境（B）專題課件（C）系列課件（D）遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)72、（D）是利用計(jì)算機(jī)生成的一種模擬環(huán)境，通過(guò)多種傳感設(shè)備使用戶“投入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。（A）激光技術(shù)（B）掃描技術(shù)（C）打印技術(shù)（D）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)73、網(wǎng)上答疑討論是以（A）或開辟分類討論區(qū)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間網(wǎng)上答疑討論功能。（A）電子郵件（B）多媒體教材（C）考試評(píng)測(cè)（D）作業(yè)管理74、廣義的（C）泛指所有遠(yuǎn)距離培訓(xùn)，既包括正規(guī)培訓(xùn)，也包括非正規(guī)培訓(xùn)。（A）企業(yè)培訓(xùn)（B）學(xué)校教育（C）遠(yuǎn)程培訓(xùn)（D）社會(huì)教育75、（B）是回答為什么要評(píng)估、誰(shuí)來(lái)評(píng)估、在什么時(shí)候評(píng)估這一問(wèn)題的。（A）評(píng)估目的（B）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（C）評(píng)估形式（D）培訓(xùn)評(píng)估的考核76、（B）是對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)工作要求的具體規(guī)定，是衡量整個(gè)培訓(xùn)工作的尺度。下P381（A）培訓(xùn)評(píng)估的計(jì)劃（B）培訓(xùn)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)（C）培訓(xùn)評(píng)估的實(shí)施（D）培訓(xùn)評(píng)估的考核77、（B）是從開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件這一角度提出的評(píng)估指標(biāo)。下P384（A）效益指標(biāo)（B）素質(zhì)指標(biāo)（C）效能指標(biāo)（D）職責(zé)指標(biāo)78、培訓(xùn)評(píng)估的一般步驟分為預(yù)評(píng)估和（C）。下P393（A）初級(jí)評(píng)估（B）終極評(píng)估（C）再評(píng)估（D）自我評(píng)估79、（A）是指通過(guò)對(duì)調(diào)查所得的原始數(shù)據(jù)歸類、制表、繪圖等工作，使原始數(shù)據(jù)以簡(jiǎn)單、直觀、形象的形式，初步反應(yīng)出分布的面貌和特征。下P397（A）評(píng)估數(shù)據(jù)的整理（B）評(píng)估數(shù)據(jù)的分析（C）評(píng)估數(shù)據(jù)的收集（D）評(píng)估數(shù)據(jù)的分配80、通過(guò)分析（B），體現(xiàn)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)對(duì)象是否定位準(zhǔn)確、培訓(xùn)內(nèi)容是否界定清楚。下P406（A）培訓(xùn)項(xiàng)目（B）培訓(xùn)需求文件（C）培訓(xùn)計(jì)劃（D）培訓(xùn)課程體系81、培訓(xùn)的五大控制過(guò)程是細(xì)化分解培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、組織和實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果和（B）。下P408（A）培訓(xùn)應(yīng)用（B）培訓(xùn)監(jiān)視（C）培訓(xùn)總結(jié)反饋（D）培訓(xùn)可行性分析82、（C）包括為培訓(xùn)師服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)、處理突發(fā)事件、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。下P409（A）培訓(xùn)監(jiān)控（B）培訓(xùn)環(huán)境（C）培訓(xùn)服務(wù)（D）培訓(xùn)控制83、（A）是在培訓(xùn)質(zhì)量方針指導(dǎo)下制定的培訓(xùn)質(zhì)量管理文件。下P417（A）培訓(xùn)質(zhì)量管理方案（B）培訓(xùn)模式（C）培訓(xùn)技巧（D）培訓(xùn)結(jié)構(gòu)84、（）是在培訓(xùn)質(zhì)量管理控制運(yùn)行程序的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它要求將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的所有信息，傳遞給企業(yè)有關(guān)部門，使其在此基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)和改進(jìn)培訓(xùn)工作的意見。（A）輸入信息（B）培訓(xùn)模式（C）培訓(xùn)技巧（D）信息搜集85、開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則是預(yù)防性原則、協(xié)作性原則、（D）。下P419（A）時(shí)效性原則（B）一致性原則（C）操作性原則（D）全程控制、全員參與的原則86、考核評(píng)估是檢查工作效果、員工表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)效益等成果的有效方法，評(píng)估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中，確定（D）是評(píng)估的基礎(chǔ)性工作。下P13（A）評(píng)估尺度（B）評(píng)估程度（C）評(píng)估過(guò)程控制（D）評(píng)估制度及專家素質(zhì)87、（A）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下P23（A）崗位設(shè)定（B）崗位分工（C）崗位標(biāo)準(zhǔn)制定（D）崗位技能培訓(xùn)88、以下屬于企業(yè)員工群體素質(zhì)描述的是（D）。（A）事業(yè)心、責(zé)任感（B）大公無(wú)私（C）身體狀況（D）專業(yè)結(jié)構(gòu)能力89、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬的建立方法上，一般有三種：“拿來(lái)”法、改進(jìn)法、（B）。下P53（A）估算法（B）獨(dú)創(chuàng)法（C）實(shí)錄法（D）演繹法90、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于（A）和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。下P55（A）組織需求（B）培訓(xùn)內(nèi)容（C）培訓(xùn)評(píng)估（D）培訓(xùn)師資91、培訓(xùn)活動(dòng)的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動(dòng)，又是一種（A）。下P63（A）勞動(dòng)實(shí)踐行為（B）領(lǐng)導(dǎo)行為（C）控制行為（D）評(píng)價(jià)行為92、（D）是指學(xué)員分成若干小組，參加各種戶外的訓(xùn)練項(xiàng)目，然后在培訓(xùn)師的組織下進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的問(wèn)題，并從中認(rèn)識(shí)平時(shí)工作中的道理。下P107（A）參觀訪問(wèn)（B）工作輪換（C）頭腦風(fēng)暴法（D）戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練93、以下屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制的是（A）。下P111（A）師徒培訓(xùn)（B）仿真教學(xué)（C）情景教學(xué)（D）模擬教學(xué)94、考察企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的（B），并進(jìn)行提前審定。下P116（A）教學(xué)方法（B）教學(xué)講義（C）教學(xué)評(píng)估方案（D）教學(xué)大綱95、科學(xué)的培訓(xùn)工作過(guò)程是（A）。下P131（A）培訓(xùn)需求分析---制定培訓(xùn)計(jì)劃---實(shí)施培訓(xùn)---考核評(píng)估---反饋總結(jié)提高（B）制定培訓(xùn)計(jì)劃---培訓(xùn)需求分析---實(shí)施培訓(xùn)---考核評(píng)估---反饋和總結(jié)提高（C）制定培訓(xùn)計(jì)劃---實(shí)施培訓(xùn)---考核評(píng)估---反饋和總結(jié)提高（D）實(shí)施培訓(xùn)---培訓(xùn)需求分析---考核評(píng)估---反饋和總結(jié)提高二、多項(xiàng)選擇題（第96-125題，每小題1分，共30分，每小題有多個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑，錯(cuò)選、少選、多選，均不得分）96、社會(huì)主義道德是由（BDE）具體形式體現(xiàn)的。上P4（A）勞動(dòng)紀(jì)律（B）社會(huì)公德（C）法律法規(guī)（D）職業(yè)道德（E）家庭美德97、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、（ABCD）等環(huán)節(jié)入手，完善高技能人才工作體系。下P40（A）使用（B）流動(dòng)（C）交流（D）保障（E）評(píng)估98、在《職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的（ACE）等方面的保障措施。（A）經(jīng)費(fèi)來(lái)源（B）各級(jí)政府的職責(zé)（C）師資建設(shè)（D）企事業(yè)單位的職責(zé)（E）設(shè)施服務(wù)99、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的外部性表現(xiàn)類型有（CE）。（A）企業(yè)內(nèi)部性（B）企業(yè)外部性（C）正外部性（D）企業(yè)聯(lián)合性（E）負(fù)外部性100、統(tǒng)計(jì)工作對(duì)教育培訓(xùn)工作的作用主要表現(xiàn)在（ABDE）。上P87（A）科學(xué)預(yù)測(cè)人力資源的需求情況，做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作（B）支持開展教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)（C）對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的影響（D）支持開展職業(yè)技能鑒定開發(fā)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)（E）支持開展教育培訓(xùn)的科學(xué)研究101、人力資源的結(jié)構(gòu)主要包括（ABCDE）等內(nèi)容。上P105（A）年齡結(jié)構(gòu)（B）職稱結(jié)構(gòu)（C）性別結(jié)構(gòu)（D）文化結(jié)構(gòu)（E）技能結(jié)構(gòu)102、培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系，應(yīng)從（BDE）等方面做起。上P136（A）注重自身利益的保證（B）注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)（C）處理好個(gè)人的問(wèn)題（D）處理好與上下級(jí)的關(guān)系（E）處理好競(jìng)爭(zhēng)與友誼的關(guān)系103、拓展訓(xùn)練可以使企業(yè)實(shí)現(xiàn)以下哪些培訓(xùn)目標(biāo)（ABCDE）。上P148（A）使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位（B）提高和改善員工提升績(jī)效的意識(shí)和能力（C）提高員工的價(jià)值，為承擔(dān)更多的工作和更大的責(zé)任多好準(zhǔn)備（D）以高和增進(jìn)員工對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性（E）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)變革與發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)更具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力104、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括（ACDE）。上P171（A）班組工作制度建設(shè)（B）生產(chǎn)技能培養(yǎng)（C）班組學(xué)習(xí)制度建設(shè)（D）班組激勵(lì)機(jī)制建設(shè)（E）班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)105、崗位規(guī)范書中的崗位責(zé)任因素，主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù)的若干方面責(zé)任，具體包括（ABC）。下P201（A）在管理訓(xùn)練和指導(dǎo)方面，對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任（B）在崗位操作過(guò)程中，對(duì)其他員工安全所負(fù)的責(zé)任（C）在崗位操作過(guò)程中，對(duì)機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負(fù)的責(zé)任（D）在工作過(guò)程中，對(duì)顧客所負(fù)的責(zé)任（E）在社會(huì)生活中，對(duì)政府、家庭所負(fù)的責(zé)任106、命題筆試測(cè)驗(yàn)的基本步驟是確定測(cè)驗(yàn)的目的、制定編題計(jì)劃、編制題目、題目的試測(cè)與分析、測(cè)驗(yàn)的合成、（ACE）。下P239（A）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化（B）測(cè)驗(yàn)的環(huán)境布置（C）測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定（D）測(cè)驗(yàn)的人員構(gòu)成（E）編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)107、測(cè)驗(yàn)的主要指標(biāo)有信度指標(biāo)、效度指標(biāo)、（ABCDE）。下P241-242（A）標(biāo)準(zhǔn)化（B）常模（C）難度指標(biāo)（D）區(qū)分度指標(biāo)（E）測(cè)量的公平性108、培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成要素有（ABCDE）。下P262-263（A）培訓(xùn)項(xiàng)目名稱（B）培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)（C）培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)（D）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施（E）項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估109、開發(fā)培訓(xùn)課程的原則有一致性原則、系統(tǒng)性原則、（CDE）。下P290（A）統(tǒng)一性原則（B）廣泛性原則（C）技能性原則（D）操作性原則（E）針對(duì)性原則110、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系包括（ACE）。下P309（A）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的原始依據(jù)。（B）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施制定的前提（C）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處（D）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱和培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃共同構(gòu)成培訓(xùn)課程開發(fā)文件（E）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃111、在組織開發(fā)培訓(xùn)教材時(shí)，要做到組織管理的落實(shí)，具體指（BCE）。下P316（A）教材落實(shí)（B）人員落實(shí)（C）任務(wù)落實(shí)（D）課程落實(shí)（E）經(jīng)費(fèi)及保障條件落實(shí)112、培訓(xùn)教材開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)一般是臨時(shí)的，主要包括（ABCDE）。下P315（A）主管部門（B）協(xié)辦單位（C）主編（D）副主編（E）參編人員113、建立聽課制度，可以使培訓(xùn)主辦方最為直接地了解企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)效果和水平。通過(guò)聽課，可以直接了解（ACE）。下P366（A）企業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用情況（B）企業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)能力（C）企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力（D）企業(yè)培訓(xùn)師的操作能力（E）企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力114、教學(xué)方法中，討論法的缺點(diǎn)在于（ABCD）。下P360-361（A）需要時(shí)間，不經(jīng)濟(jì)（B）系統(tǒng)化有困難（C）參加人數(shù)受限定（D）受指導(dǎo)者的能力所左右（E）受環(huán)境的制約115、備課要特別把握的要素有（BCE）。下P346（A）把握好教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛（B）明確備課的目的任務(wù)（C）掌握好備課的基本原則（D）注重分析項(xiàng)目計(jì)劃（E）吃透?jìng)湔n的基本要領(lǐng)116、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)為（ADE）。下P356（A）